La docente se encuentra en proceso de lograr los tres desempeños evaluados. Promueve la participación de los estudiantes de manera parcial al plantear preguntas que no fomentan la profundización. Del mismo modo, intenta evaluar los aprendizajes pero solo considera las respuestas correctas sin aprovechar las dudas como oportunidades de aprendizaje. Busca promover el razonamiento pero realiza preguntas que ella misma responde en lugar de generar reflexión entre los estudiantes.

1. ¡Bienvenidas y bienvenidos!
¡En breves minutos empezaremos!
Renombrarse así:
44536978,BEATRIZ SUAREZ PEREZ
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2. UNIDAD 1
PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DEL MONITOREO
ASESORÍA 3A
Aplicación de ficha 3
(desempeños 1, 2 y 3)

3. Asesoría 3A
Logro
Al término de la asesoría, las y los
participantes identifican cómo
desarrollar la ficha 3, tomando en
cuenta los desempeños pedagógicos.

4. Estructura
Presentación 10 min
2 horas
cronológicas
(120 min)
1. Activación 10 min
2. Desarrollo 60 min
Pausa 10 min
3. Preguntas 25 min
4. Cierre 5 min

5. Activación
Reflexiona sobre el proceso de monitoreo.
• ¿Cuántas observaciones al aula han realizado hasta
el momento desde que inició el curso?
• ¿Qué han experimentado al aplicar las tres fichas
propuestas en las sesiones 2 y 3? Pueden comentar
dificultades y aspectos positivos del uso de las mismas.
• ¿Han surgido algunas dudas en el proceso de llenado
de la información? ¿Cuáles?
El monitoreo en mi IE:

6. ¿Qué realizaremos en la asesoría?
Tres acciones clave:
• Revisar el registro realizado
• Redactar las conclusiones
• Marcar la apreciación de la observación
Insumo para la actividad:
Ficha 2 (evidencias de los desempeños 1, 2 y 3).

7. ¿Cuál es la metodología?
• Primera parte:
- Analizar las evidencias por desempeño
- Descartar aquellas que son: juicios de valor,
opiniones o poco claras
- Compartir la justificación de aquellas evidencias
descartadas y retroalimentación
• Segunda parte:
- Leer evidencias analizadas por desempeño
- Redactar conclusiones y marcar la apreciación
- Compartir las propuestas para revisión y
retroalimentación

8. Desempeño 1
Involucra activamente a
las y los estudiantes en el
proceso de aprendizaje
• Acciones del/de la docente para promover el interés de los
estudiantes en las actividades de aprendizaje
• Proporción de estudiantes involucrados/as en la sesión
• Acciones para favorecer que las y los estudiantes comprendan el
sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende

9. Evidencias del Desempeño 1
Evidencia 1
• Preguntas abiertas de la docente:
- ¿Qué creen que puedo tener
aquí?
- ¿Qué sucede en el verano?
- ¿Qué uso en el verano?
Evidencia 2
• Los y las niñas cantan, y hacen
mímicas de las canciones.
Evidencia 3
• La docente se muestra contenta con
la participación de los niños y las
niñas.
Evidencia 4
• Levantan la mano para
responder las preguntas de la
docente y se acercan a la pizarra
a pegar las figuras en cada
estación.
Evidencia 5
• Mueven las manos para “lanzar
magia”.
Evidencia 6
• D: ¿Qué hemos aprendido hoy?
• E: Las estaciones
• D:Me encantó compartir con
ustedes esta clase tan linda.

10. ¿Qué evidencias descartamos?
¿Por qué?
Evidencia 3
• La docente se muestra contenta
con la participación de los
niños.
Evidencia 6
• Mueven las manos para “lanzar
magia”.
Emite un juicio de valor
¿Qué acción concreta realizó para
pensar que está contenta con la
participación de los niños?
Tiene poca claridad
La información es imprecisa, hace
falta más información.

11. Evidencia 1
• Preguntas abiertas de la docente:
- ¿Qué creen que puedo tener
aquí?
- ¿Qué sucede en el verano?
- ¿Qué uso en el verano?
Evidencia 2
Los y las niñas cantan, y hacen
mímicas de las canciones.
Evidencia 4
• Levantan la mano para
responder las preguntas de la
docente y se acercan a la pizarra
a pegar las figuras en cada
estación.
Evidencia 5
• D: ¿Qué hemos aprendido hoy?
• E: Las estaciones
• D: Me encantó compartir con
ustedes esta clase tan linda.
Evidencias del Desempeño 1

12. ¿Cuál es la conclusión y el nivel
obtenido en el desempeño 1?
Involucra
activamente a las
y los estudiantes
en el proceso de
aprendizaje
Conclusión
La docente promueve el interés en los niños y niñas a
veces, ya que, a pesar de tener actividades
motivadoras, atractivas y variadas estas no son muy
desafiantes. Plantea algunas preguntas abiertas, sin
invitar a profundizar en sus ideas. La mayoría de
estudiantes se encuentran interesados e involucrados
en la actividad. La maestra muestra intención de
saber si saben qué han aprendido, pero no indaga.
Pregunta Nivel de logro
¿El/La docente propicia un ambiente de respeto y
proximidad?
En inicio En proceso Logrado Destacado

13. Desempeño 2
Promueve el
razonamiento, la
creatividad y/o el
pensamiento crítico
- Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o
entre estudiantes) que promueven efectivamente el
razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico

14. Evidencias del Desempeño 2
Evidencia 1
La docente plantea actividades interesantes
a los niños.
Evidencia 2
Hace preguntas abiertas. Un estudiante
responde y solo con esa respuesta pasa a
otra pregunta.
Evidencia 3
• D: Y en el verano, qué sucede.
• E: Sale el sol.
• D: Sale el sol. Nos calentamos mucho.
¿Podemos comer qué?
• E: Helados
• D: ¡Helados, muchos helados!. No me
voy a enfermar. ¿Me abrigo mucho en
verano?
• E:Sí, no
• D: No, no me abrigo mucho.
Evidencia 4
La docente realiza una adivinanza sobre el
verano “Tengo días calurosos …”
Evidencia 5
• D : ¿Qué pasa con las hojas de los árboles?
• E: Se caen.
• D: Se caen, ¿verdad? ¿las hojitas
comienzan a ponerse verdes? (ella misma
responde) Nooo
• E: ¿Por qué?
• E: Medias rojas.
• D: Muy bien.
• Docente: ¡Excelente! (se dirige a la niña
que dijo “medias rojas”. ¿De qué color se
ponen las hojas?
• E: Verdes
Evidencia 6
La docente se ríe pero parece que está
molesta.

15. ¿Qué evidencias descartamos?
¿Por qué?
Evidencia 1
• La docente plantea actividades
interesantes a los niños.
Evidencia 6
• La docente se ríe, pero parece
que está molesta.
Emite un juicio de valor
¿Por qué las actividades son
interesantes?
Comentarios de opinión sobre la
sesión
¿Por qué parece que está molesta?
¿Qué hace la maestra? ¿Cómo es su
gesto?

16. Evidencia 1
Hace preguntas abiertas. Un estudiante
responde y solo con esa respuesta pasa a otra
pregunta.
Evidencia 2
• D: Y en el verano, qué sucede.
• E: Sale el sol.
• D: Sale el sol. Nos calentamos mucho.
¿Podemos comer qué?
• E: Helados
• D: ¡Helados, muchos helados!. No me voy a
enfermar. ¿Me abrigo mucho en verano?
• E:Sí, no
• D: No, no me abrigo mucho.
Evidencia 3
La docente realiza una adivinanza sobre el
verano “Tengo días calurosos …”
Evidencia 4
• D : ¿Qué pasa con las
hojas de los árboles?
• E: Se caen.
• D: Se caen, ¿verdad? ¿las
hojitas comienzan a
ponerse verdes? (ella
misma responde) Nooo
• E: ¿Por qué?
• E: Medias rojas.
• D: Muy bien.
• Docente: ¡Excelente! (se
dirige a la niña que dijo
“medias rojas”. ¿De qué
color se ponen las hojas?
• E: Verdes
Evidencias del Desempeño 2

17. ¿Cuál es la conclusión y el nivel
obtenido en el desempeño 2?
Conclusión
La docente se encuentra en proceso de
promover el desempeño porque realiza
preguntas que ella misma responde. Cuando
los niños responden, no genera reflexiones ni
relaciones entre sus respuestas y las de la
docente. Además, la docente escucha la
respuesta de los niños, pero no promueve la
comprensión ni les pide que profundicen en
su respuesta.
Pregunta Nivel de logro
¿El/La docente propicia un ambiente de respeto y
proximidad?
En inicio En proceso Logrado Destacado
Involucra
activamente a las
y los estudiantes
en el proceso de
aprendizaje

18. Desempeño 3
Evalúa el progreso de los
aprendizajes para
retroalimentar a las y los
estudiantes, y adecuar su
enseñanza
• Monitoreo realizado por el docente al trabajo y avances de los
estudiantes durante la sesión
• Calidad de la retroalimentación que el/la docente brinda y/o
adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las
necesidades de aprendizaje identificadas

19. Evidencias del Desempeño 3
Evidencia 1
D: Vino un cartero y me dejó esta cartita, este
sobrecito aquí. Me dijo que era una sorpresa.
¿Quieren saber qué es?
E: sííí
D: ¿Qué creen que puedo tener aquí?
E: dinero
E2: una carta
E3: Miss, un león
Evidencia 2
D: ¿De qué estación se trata?
E. Del invierno
D: ¡Muy bien! Fuertes palmas para el amigo.
(Le entrega un sticker). El invierno es la
estación más fría ¿Por qué?
E: Porque llueve mucho
D: ¡Excelente! porque llueve mucho. Señalando
a las nubes del invierno, dice (...) ¿Con qué nos
abrigamos? ¿Con polo nada más?
E: Con chompa
Evidencia 3
D: ¿Qué hemos aprendido hoy?
E: Las estaciones
D: ¡Las estaciones! Ahora vamos a ir al
recreo.
Evidencia 4
Para finalizar la sesión, hacen un trabajo
práctico que no es tan potente.
Evidencia 5
Los niños colocan las figuras en el cartel de
cada estación. A un niño le toca un helado y
duda. La docente dice: ¿A qué estación
corresponde? Le pide el helado, lo muestra a
los niños y pregunta al grupo: ¿Qué
estación?
Los niños responden: ¡Al verano!
D: ¡Al verano! ¡Excelente! Mi amiguito no está
concentrado (refiriéndose al niño al que le
tocó el helado).
Evidencia 6
La docente deja una tarea para los niños,
pero la indicación no fue muy clara.

20. ¿Qué evidencias descartamos?
¿Por qué?
Evidencia 3
• D: ¿Qué hemos aprendido hoy?
E: Las estaciones
D: ¡Las estaciones! Ahora vamos a ir al
recreo.
Evidencia 4
• Para finalizar la sesión, hacen un trabajo
práctico que no es tan potente.
Evidencia 6
• La docente deja una tarea para los niños,
pero la indicación no fue muy clara.
Evidencia poco clara
No brinda información para este
desempeño.
Comentario de opinión
¿Cómo fue el trabajo práctico?
¿Qué indicación se dio? ¿Cuál es la
evidencia de que no fue potente?
Evidencia con juicio de valor
¿Por qué la indicación no fue
clara? ¿Qué dijo la maestra?

21. Evidencia 1
• D: Vino un cartero y me dejó esta cartita, este
sobrecito aquí. Me dijo que era una sorpresa.
¿Quieren saber qué es?
E: sííí
D: ¿qué creen que puedo tener aquí?
E: dinero
E2: una carta
E3: miss, un león
Evidencia 2
• D: ¿De qué estación se trata?
E. Del invierno
D: ¡muy bien! Fuertes palmas para el amigo. (Le
entrega un sticker). El invierno es la estación
más fría ¿Por qué?
Es: Porque llueve mucho
D: ¡Excelente! porque llueve mucho. Señalando
a las nubes del invierno, dice (...) ¿Con qué nos
abrigamos? ¿Con polo nada más?
Es: Con chompa
Evidencia 4
Los niños colocan las figuras
en el cartel de cada estación.
A un niño le toca un helado y
duda.
D: ¿A qué estación
corresponde? Le pide el
helado, lo muestra a los niños
y pregunta al grupo: ¿Qué
estación?
E: ¡Al verano!
D: ¡Al verano! ¡Excelente! Mi
amiguito no está concentrado
(refiriéndose al niño al que le
tocó el helado).
Evidencias del Desempeño 3

22. ¿Cuál es la conclusión y el nivel
obtenido en el desempeño 3?
Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar
a las y los estudiantes, y adecuar
su enseñanza
Conclusión
La docente intenta evaluar el progreso de
los aprendizajes para retroalimentar a las y
los estudiantes, y adecuar su enseñanza,
porque, cuando hace preguntas, solo
considera las respuestas correctas y no
hace repreguntas, no llega a recoger las
dudas de las y los estudiantes ni a tomarlas
como oportunidad de aprendizaje.
Pregunta Nivel de logro
¿El/La docente propicia un ambiente de respeto y
proximidad?
En inicio En proceso Logrado Destacado

23. Apreciación de la observación
Pregunta Nivel de logro
D1. ¿El/La docente involucra activamente a las y los
estudiantes en el proceso de aprendizaje?
En inicio En proceso Logrado Destacado
D2. ¿El/La docente promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico?
En inicio En proceso Logrado Destacado
D3. ¿El/La docente evalúa el progreso de los aprendizajes
para retroalimentar a las y los estudiantes, y adecúa su
enseñanza?
En inicio En proceso Logrado Destacado
Desempeño docente

24. Preguntas
• ¿Redactar conclusiones y hacer la apreciación se debe realizar sí
o sí inmediatamente después de la observación?
No hay un momento exacto para realizar este proceso, pero sí es
importante que se realice el análisis en un momento cercano a la
observación, debido a que la información en detalle se retendrá
si no hay mucha distancia entre la observación y la
apreciación. Es posible que, a mayor tiempo transcurrido, más
información perdida u olvidada.
• ¿Por qué es necesario estar en un espacio tranquilo para hacer
la revisión del registro?
Es necesario identificar un espacio o momento tranquilo porque
la revisión de las evidencias requiere de alta demanda cognitiva y es
necesario que puedas concentrarte para realizarlo y así ser objetivo
con la información.

25. Preguntas
• ¿Se tiene que observar una hora pedagógica completa?
Es ideal que puedas hacer una observación completa de la sesión,
ya que, de esa manera, podrás tener una mirada completa del
desempeño docente. Además, a mayor tiempo, mayores posibilidades de
recopilación de evidencia. Sin embargo, en caso sea muy difícil observar
toda la hora, se sugiere que, como mínimo, se observen 30
minutos, previa coordinación.
• ¿La conclusión siempre tiene que contener fortalezas? ¿Qué pasa si
solo observo aspectos por mejorar?
La conclusión no contiene fortalezas ni aspectos de mejora en sí misma.
Es una información que se genera agrupando datos y que permite
tener un análisis de los hechos. En ese sentido, si sucediera que
todas las conclusiones apuntan a aspectos de mejora, se debe enfatizar
que el objetivo es poder identificar cómo mejorar esos puntos y no
generar un juicio de valor respecto al/a la docente. En otras palabras, si
solo se observan aspectos de mejora, esto supone prestar atención a
realizar acciones más concretas para favorecer un mejor desempeño y
hacer compromisos. No se debe forzar a encontrar fortalezas si es que
no existen y más bien se debe entender que el aspecto por mejorar es
una situación en proceso.

26. Cierre
Tal como se vio en la sesión 3, las
conclusiones del desempeño docente
son información cualitativa muy valiosa
que permitirá generar un diálogo con el o
la docente y reflexionar sobre su
práctica pedagógica.

27. Actividades sincrónicas
Actividades Horarios
Conferencia de la sesión 3
Asesoría 3A
Asesoría 3B
• Todos los enlaces serán enviados por correo y
WhatsApp.
• Las asesorías y conferencia son opcionales.
• Siempre les pediremos renombrarse con sus DNI
adelante.

28. ¡Gracias!