PLANIFICACION Y EJECUCION DEL MONITOREO DE PERUEDUCA

1. ¡Bienvenidas y
bienvenidos!
¡En breves minutos
empezaremos!
Renombrarse así:
44536978,BEATRIZ SUAREZ PEREZ
DNI Nombre completo
(mayúsculas)
Coma
(sin espacios)

2. Apreciación de la
observación.
Conferencia de la
Sesión 3:
UNIDAD 1
PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DEL MONITOREO

3. Estructura
1. Presentación 5 min
1 hora y media (90
minutos)
2. Desarrollo de las actividades de la
sesión (Parte I: Act. 1,2 y 3)
25 min
Receso de 10 minutos 10 min
3. Desarrollo de las actividades de la
sesión (Parte II. Act 4, 5, 6 y 7)
45 min
4. Cierre 5 min

4. Agenda
●Importancia de las conclusiones y la apreciación de la
observación
●Consideraciones para generar conclusiones luego de la
observación
●Acciones para una apreciación objetiva
●Ejercicio práctico para trabajar la ficha N°3
●Invitación a realizar una observación en tu IE: formulación
de conclusiones y apreciación

5. Actividad 1
Importancia de las conclusiones y la apreciación
de la observación
Comenta brevemente en el
chat
Imagina que se acercan las
elecciones distritales de tu ciudad
y debes decidir por quién votar:
• Reflexiona y describe en el
chat qué necesitas para hacer
una votación consciente

6. Actividad 1
Importancia de
las conclusiones
y la apreciación
de la
observación
Elabora y registra las
conclusiones de cada
desempeño después de
revisar las evidencias
Conclusiones
Apreciación Marca en qué nivel de logro se encuentra cada
desempeño considerando cada conclusión

7. Actividad 2
¿Qué acciones realizar para generar las
conclusiones?
Redacta las
conclusiones
Ubícate en un
espacio adecuado
Revisa el registro
realizado

8. Ubícate en un espacio adecuado
• El espacio debe ser iluminado, ventilado,
ordenado, sin distracciones, para que puedas
realizar un trabajo tranquilo.
• Programa un tiempo de 30 o 45 minutos para
analizar lo recopilado
• Ten a la mano las fichas N°1 y N°2, así como
una computadora o un lapicero junto a un
cuaderno u hoja de notas.

9. Revisa el registro realizado
Desempeño 4. PROPICIA UN
AMBIENTE DE RESPETO Y
PROXIMIDAD.
● Trato respetuoso y
consideración hacia la
perspectiva de las y los
estudiantes.
● Cordialidad o calidez
que transmite el/la
docente.
● Comprensión y empatía
del o de la docente ante
necesidades afectivas o
físicas de las y los
estudiantes.
1. La docente mantiene un trato cordial con las y los estudiantes.
2. La docente felicita a sus estudiantes ante sus respuestas con
frases como “muy bien”, “excelente”.
3. La docente está atenta a las respuestas correctas. )
4. Los/Las alumnos no realizan preguntas durante la sesión.
5. La docente evidencia conocer los nombres de sus estudiantes
6. La docente llama a las y los estudiantes por su nombre “Eric”,
“Pascual”, “Flor”, “Caroline”.
7. La profesora se muestra contenta.
8. Al iniciar la clase, pregunta a las y los estudiantes ¿cómo están?
a ver ¿cómo estamos el día de hoy? ¿todas y todos
contentos/as? pero solo espera la respuesta general “siiií”.
9. Sonríe a las y los estudiantes para dialogar.
10. La docente no se desplaza por el aula. Se mantiene cerca a la
pizarra.

10. Revisa el registro realizado
Desempeño 4. PROPICIA UN
AMBIENTE DE RESPETO Y
PROXIMIDAD.
● Trato respetuoso y
consideración hacia la
perspectiva de las y los
estudiantes.
● Cordialidad o calidez
que transmite el/la
docente.
● Comprensión y empatía
del o de la docente ante
necesidades afectivas o
físicas de las y los
estudiantes.
1. La docente mantiene un trato cordial con las y los estudiantes.
2. La docente felicita a sus estudiantes ante sus respuestas con
frases como “muy bien”, “excelente”.
3. La docente está atenta a las respuestas correctas. )
4. Los/Las alumnos no realizan preguntas durante la sesión.
5. La docente evidencia conocer los nombres de sus estudiantes
6. La docente llama a las y los estudiantes por su nombre “Eric”,
“Pascual”, “Flor”, “Caroline”.
7. La profesora se muestra contenta.
8. Al iniciar la clase, pregunta a las y los estudiantes ¿cómo están?
a ver ¿cómo estamos el día de hoy? ¿todas y todos
contentos/as? pero solo espera la respuesta general “siiií”.
9. Sonríe a las y los estudiantes para dialogar.
10. La docente no se desplaza por el aula. Se mantiene cerca a la
pizarra.
Información que no
favorece al análisis

11. Redacta las conclusiones
Conclusión (RAE)
Idea a la que se llega después de considerar
una serie de datos o circunstancias
Es breve Sintetiz
a
Es
objetiva
Construida
sobre
evidencias
El directivo o directiva, después de la observación de aula, tiene evidencias que tendrá
que analizar para generar conclusiones.

12. Desempeño 4. PROPICIA UN
AMBIENTE DE RESPETO Y
PROXIMIDAD.
● Trato respetuoso y
consideración hacia la
perspectiva de las y los
estudiantes.
● Cordialidad o calidez que
transmite el/la docente.
● Comprensión y empatía del
o de la docente ante
necesidades afectivas o
físicas de las y los
estudiantes.
1. La docente felicita a sus estudiantes ante sus
respuestas con frases como “muy bien”,
“excelente”.
2. Los/Las alumnos no realizan preguntas durante la
sesión.
3. La docente llama a las y los estudiantes por su
nombre “Eric”, “Pascual”, “Flor”, “Caroline”.
4. Al iniciar la clase, pregunta a las y los estudiantes
¿cómo están? a ver ¿cómo estamos el día de hoy?
¿todas y todos contentos/as? pero solo espera la
respuesta general “siiií”.
5. Sonríe a las y los estudiantes para dialogar.
6. La docente no se desplaza por el aula. Se
mantiene cerca a la pizarra.
1. Revisa, con
detenimiento, la
ficha 1 para
recordar el
sentido
de cada
desempeño y
poder seleccionar
la información
esencial para
redactar
las conclusiones.
2. Revisa todas
las evidencias
3. Elige las mejores
evidencias y
analízalas de
acuerdo con lo que
se espera por
desempeño
4. Redacta una
conclusión
Redacta las conclusiones

13. Redacta las conclusiones
La docente logra involucrar activamente a las y los estudiantes en el proceso
de aprendizaje, porque los invita a recorrer el aula, los divide en grupos, y se
interesa en fomentar y responder preguntas.
La docente logra involucrar activamente a las y los estudiantes en el proceso de aprendizaje,
porque
los invita a recorrer el aula, los divide en grupos, y se interesa en fomentar y responder preguntas.
Afirmación
Conector
de causa
Motivos o
razones
Ejemplo 1:

14. Redacta las conclusiones
La docente intenta propiciar un ambiente de respeto y proximidad porque,
cuando hay una falta de respeto, interviene, pero, cuando un estudiante plantea
dudas, responde distante y, ante la manifestación de una necesidad física, la
docente responde fríamente.
La docente intenta propiciar un ambiente de respeto y proximidad
porque
cuando hay una falta de respeto, interviene, pero, cuando un estudiante plantea dudas,
responde distante y, ante la manifestación de una necesidad física, la docente responde
fríamente
Afirmación
Conector
de causa
Motivos o
razones
Ejemplo 2:

15. Actividad 3:
¿Qué se necesita para hacer la apreciación?
Comenta brevemente en el chat
¿Qué es lo primero que se te viene a
la mente cuando escuchas la palabra
“apreciar”? y ¿Con qué la sueles
relacionar?
Dos minutos para responder

16. Cuando hablamos de “apreciación” nos referimos a las
identificación del nivel de logro del desempeño docente: se
le asigna un valor o una escala al/a la docente con su
desempeño.
Para ello sugerimos cuatro escalas:
En inicio – En proceso – Logrado - Destacado
Actividad 3:
¿Qué desempeños se observan en el aula?

17. Actividad 3:
¿Qué se necesita para hacer la apreciación?
1. Lee nuevamente las conclusiones de cada desempeño y reflexiona sobre la base de estas preguntas.
• ¿El/la docente involucra activamente a las y los estudiantes en el proceso de aprendizaje?
• ¿El/la docente promueve el razonamiento, la creatividad y/o pensamiento crítico?
• ¿El/la docente evalúa el proceso de los aprendizajes para retroalimentar a las y los
estudiantes y adecuar su enseñanza?
• ¿El/la docente propicia un ambiente de respeto y proximidad?
• ¿El/la docente regular positivamente el comportamiento?
2. Marca una respuesta correspondiente a cada desempeño observado. Puedes decidir el nivel de logro
del o la docente observado/a te sugerimos analizarlo así:
• En inicio: El docente no cumple con ninguno de los aspectos propuestos en el desempeño.
• En proceso: El docente cumple con alguno de los aspectos propuestos en el desempeño.
• Logrado: El docente cumple con la mayoría de los aspectos propuestos en el desempeño.
• Destacado: El docente cumple con todos los aspectos propuestos en el desempeño

18. Actividad 3:
¿Qué se necesita para hacer la apreciación?

19. Actividad 3:
¿Qué se necesita para hacer la apreciación?

20. PAUSA
10 Minutos
No olvidar renombrarse así:
44536978,BEATRIZ SUAREZ PEREZ
DNI Nombre completo
(mayúsculas)
Coma
(sin espacios)

21. Actividad 4:
¿Cómo puedo trabajar la ficha 3?
En la sesión 2 trabajamos las
fichas 1 y 2, ahora trabajaremos
la ficha 3, sobre conclusiones.

22. 1. Revisa la ficha 1
para recodar el
sentido de los
desempeños.

23. 2. Revisa las evidencias que escribiste
en la ficha 2

24. 3. Selecciona las evidencias más acordes

25. 4. Analiza las evidencias con lo que se
espera de cada desempeño

26. 5. Redacta la conclusión que debe
contener una afirmación y su justificación

27. Realiza lo siguiente y comenta la conclusión en el chat:
1. Revisa la ficha 1 para recordar el sentido de los desempeños.
2. Revisa el desempeño que has elegido de la ficha de observación
de aula que aplicas en tu IE.
3. Elige las mejores evidencias.
4. Analiza las evidencias a la luz de lo que se espera por desempeño.
5. Redacta la conclusión que debe contener una afirmación y su
justificación (basada en las evidencias recopiladas) y coméntala en
el chat junto con las evidencias seleccionadas (solo 2
evidencias).
Actividad 4:
¿Cómo puedo trabajar la ficha 3?
Veinte minutos para responder / resolver

28. Actividad 5:
De la práctica a la acción

29. Actividad 6:
Foro

30. Comenta brevemente en el chat
• Describe brevemente cuál es la
importancia de analizar y
reflexionar sobre el desempeño
docente en tu IE.
Diez minutos para responder
Actividad 7:
¿Qué aprendí?

31. Ideas clave
● Las conclusiones de la observación de aula se elaboran una vez
analizadas las evidencias de lo observado en aula. Permiten sintetizar
brevemente lo más importante de lo registrado en la ficha 2.
● Las acciones que se deben realizar después de la observación de aula
para el llenado de la ficha tres son las siguientes: ubícate en un espacio
adecuado, revisa el registro realizado, redacta las conclusiones, y
marca la apreciación de la observación.
● En la apreciación, se identifica el nivel de logro de desempeño
docente sobre la base de un valor en relación con su mérito. El valor
asignado sugerido es en inicio, en proceso, logrado o destacado.
● La apreciación permite que, sobre la base de los resultados a nivel
individual y grupal, se puedan tomar decisiones para fortalecer el
desempeño docente.

32. ¡Gracias!