El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
Se llevó a cabo una sesión cero de la Escuela de Ciudadanía Joven 2010 en Pescueza, Extremadura, con 18 jóvenes líderes. El objetivo fue evaluar los resultados de 2009, compartir el plan para 2010 y recibir comentarios. Los participantes discutieron cómo mejorar la implicación de asociaciones juveniles regionales y la formación de los jóvenes para enfrentar los retos de la sociedad.
Sesión de la Escuela de Ciudadanía Joven 2010 celebrada en Campo Maior (Portugal). Jóvenes de diferentes ámbitos (político, social, técnico, educación...) compartiendo su experiencia de participación en la escuela, mostrando proyectos, enriqueciéndolos y construyendo futuro en el marco de EUROACE.
Sesión de la Escuela de Ciudadanía Joven 2010 celebrada en Beja (Portugal). 14 jóvenes de diferentes ámbitos (político, social, técnico...) compartiendo y construyendo futuro en el marco de la eurorregión EUROACE.
Sesión de la Escuela de Ciudadanía Joven 2010 celebrada en Idanha a Nova (Portugal). Jóvenes de diferentes ámbitos (político, social, técnico...) compartiendo y construyendo futuro en el marco de la eurorregión EUROACE.
Memoria de Actividades 2011 | Fundación Cultura y ComunicaciónBárbara Fernández
El documento describe las actividades de la Fundación Cultura y Comunicación durante el año 2011, centrándose en dos líneas principales: 1) La promoción del voluntariado, especialmente a través del programa "Esperanza para Mauritania" que combina la cooperación internacional para el desarrollo y la formación de voluntarios; y 2) El programa "Aulas Digitales" en La Rioja, que ofrece formación en TIC para personas con discapacidad intelectual para promover su inclusión social y laboral.
Este documento describe una metodología para integrar visiones entre personas y organizaciones que desarrollan proyectos de transformación social. La metodología incluye dinámicas creativas, la implementación de un código ético, técnicas de liderazgo autotransformador y la generación de un proyecto común. El objetivo es visibilizar y superar las barreras que limitan la colaboración para potenciar el impacto de sus proyectos.
Este documento presenta las actividades de la organización Círculo Solidario de Navarra-Nafarroako Elkarbidea en 2009. La organización trabaja en proyectos de cooperación en Perú y El Salvador centrados en educación y salud, fortaleciendo infraestructuras, capacidades y organizaciones comunitarias. También realiza programas de educación para el desarrollo en Navarra sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio y la situación de las mujeres en Perú y El Salvador. La organización colabora con otras ONGD y fortalece su
Este documento describe las comunidades de práctica y aprendizaje. Explica que una comunidad de práctica es un grupo de personas que comparten un interés común y mejoran su conocimiento a través de la interacción. También describe los roles de los moderadores y las ventajas de las comunidades, como el aprendizaje colaborativo. Además, analiza aspectos clave de las comunidades de aprendizaje como definir roles, establecer normas y facilitar el uso de la tecnología.
Sesión de la Escuela de Ciudadanía Joven 2010 celebrada en Campo Maior (Portugal). Jóvenes de diferentes ámbitos (político, social, técnico, educación...) compartiendo su experiencia de participación en la escuela, mostrando proyectos, enriqueciéndolos y construyendo futuro en el marco de EUROACE.
Sesión de la Escuela de Ciudadanía Joven 2010 celebrada en Beja (Portugal). 14 jóvenes de diferentes ámbitos (político, social, técnico...) compartiendo y construyendo futuro en el marco de la eurorregión EUROACE.
Sesión de la Escuela de Ciudadanía Joven 2010 celebrada en Idanha a Nova (Portugal). Jóvenes de diferentes ámbitos (político, social, técnico...) compartiendo y construyendo futuro en el marco de la eurorregión EUROACE.
Memoria de Actividades 2011 | Fundación Cultura y ComunicaciónBárbara Fernández
El documento describe las actividades de la Fundación Cultura y Comunicación durante el año 2011, centrándose en dos líneas principales: 1) La promoción del voluntariado, especialmente a través del programa "Esperanza para Mauritania" que combina la cooperación internacional para el desarrollo y la formación de voluntarios; y 2) El programa "Aulas Digitales" en La Rioja, que ofrece formación en TIC para personas con discapacidad intelectual para promover su inclusión social y laboral.
Este documento describe una metodología para integrar visiones entre personas y organizaciones que desarrollan proyectos de transformación social. La metodología incluye dinámicas creativas, la implementación de un código ético, técnicas de liderazgo autotransformador y la generación de un proyecto común. El objetivo es visibilizar y superar las barreras que limitan la colaboración para potenciar el impacto de sus proyectos.
Este documento presenta las actividades de la organización Círculo Solidario de Navarra-Nafarroako Elkarbidea en 2009. La organización trabaja en proyectos de cooperación en Perú y El Salvador centrados en educación y salud, fortaleciendo infraestructuras, capacidades y organizaciones comunitarias. También realiza programas de educación para el desarrollo en Navarra sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio y la situación de las mujeres en Perú y El Salvador. La organización colabora con otras ONGD y fortalece su
Este documento describe las comunidades de práctica y aprendizaje. Explica que una comunidad de práctica es un grupo de personas que comparten un interés común y mejoran su conocimiento a través de la interacción. También describe los roles de los moderadores y las ventajas de las comunidades, como el aprendizaje colaborativo. Además, analiza aspectos clave de las comunidades de aprendizaje como definir roles, establecer normas y facilitar el uso de la tecnología.
Este documento describe las comunidades de aprendizaje y práctica docente. Define las comunidades de aprendizaje (CoA) como grupos que aprenden de forma colectiva mediante la participación y responsabilidad compartida de sus miembros. También describe las comunidades de práctica (CoP) como grupos que comparten intereses y problemas comunes para profundizar su conocimiento y experiencia. Finalmente, se enfoca en las comunidades virtuales de práctica docente (CoViP) y sus características y condiciones para el éxito.
Este documento describe las comunidades de aprendizaje y práctica docente, incluyendo las comunidades virtuales de práctica docente (CoViP). Explica las características, etapas de desarrollo, y factores clave para el éxito de las CoViP, que son grupos de docentes que comparten conocimiento y experiencia a través de medios tecnológicos con el objetivo de mejorar su práctica.
Este documento presenta un manual para la elaboración de proyectos por parte de los Consejos Comunales. Explica qué es un proyecto, los pasos para organizar su elaboración, y los componentes clave que debe contener un proyecto como los datos del Consejo Comunal, el nombre del proyecto, la descripción del problema, los objetivos, el cronograma, el presupuesto y los requisitos para el financiamiento. El objetivo es capacitar a los Consejos Comunales para que puedan presentar propuestas de proyectos y acceder a recursos que me
Este documento presenta un manual para la elaboración de proyectos por parte de los Consejos Comunales. Explica que un proyecto es un conjunto de acciones dirigidas a mejorar las condiciones de vida de una comunidad mediante el uso de recursos. Detalla el proceso de organización para elaborar un proyecto, incluyendo la realización de un diagnóstico participativo, la priorización de necesidades y la aprobación del proyecto por la asamblea. También describe los componentes clave que debe contener un proyecto como los datos del consejo comunal y
Este documento presenta un manual para la elaboración de proyectos por parte de los Consejos Comunales. Explica que un proyecto es un conjunto de acciones dirigidas a mejorar las condiciones de vida de una comunidad mediante el uso de recursos. Detalla el proceso de organización para elaborar un proyecto, incluyendo la realización de un diagnóstico participativo, la priorización de necesidades y la aprobación del proyecto por la asamblea. También describe los componentes clave que debe contener un proyecto como los datos del consejo comunal y
Este documento describe las comunidades de aprendizaje y práctica docente, incluyendo las comunidades virtuales de práctica docente. Explica las características, etapas de desarrollo y factores clave para el éxito de estas comunidades, las cuales permiten a los docentes compartir experiencias y mejorar su práctica a través de la interacción continua.
Este documento describe la empresa del procomún (EdP), una empresa dedicada a aportar valor a los recursos compartidos o "procomunes" de forma sostenible. Una EdP puede contribuir al procomún mediante la producción y conservación de recursos, la conexión de comunidades, y estableciendo normas de gobernanza. Se usa el ejemplo de Mozilla para ilustrar cómo una EdP puede financiarse sin limitar el acceso abierto al recurso. El conocimiento es ahora un procomún global que se beneficia de ser compartido libremente.
Este documento describe diferentes tipos de comunidades de aprendizaje como comunidades que aprenden, comunidades de práctica y comunidades virtuales de práctica docente. Explica las características, etapas de desarrollo y factores clave para el éxito de cada tipo de comunidad de aprendizaje.
El Movimiento Amplio Estudiantil se presenta como una organización de izquierda comprometida con lograr una educación pública y de calidad en la Universidad de Atacama. Proponen reformar los estatutos de la Federación de Estudiantes para hacerlos más representativos, y fortalecer la organización estudiantil, la vida universitaria y el rol social de la universidad. Sus candidatos a la presidencia y vicepresidencia de la Federación son Mirko Oyarzún y Francisco Rojas.
Este documento presenta varias herramientas y conceptos relacionados con el uso de redes sociales y la creación de comunidades virtuales de aprendizaje. Se discuten objetivos como promover la colaboración entre profesores y establecer espacios de intercambio. También se describen conceptos como comunidades de práctica y entornos personales de aprendizaje, así como ejemplos de herramientas para buscar, filtrar, organizar, crear y compartir contenidos.
El documento resume 39 convenios de colaboración realizados por el IESO con diferentes instituciones públicas y privadas. Los convenios tienen como objetivo principal establecer las bases para que los alumnos del IESO realicen su servicio social y prácticas profesionales en dichas instituciones, además de fomentar la investigación y difusión del conocimiento. Los convenios son de duración variable, desde indefinidos hasta 2 años, y buscan beneficiar a los alumnos otorgándoles experiencia práctica en diversas áreas.
Este documento describe los componentes clave de un Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) en Venezuela. Explica que un PEIC busca generar estrategias educativas que surjan de la comunidad mediante la corresponsabilidad y cooperación. Describe las 5 fases para la construcción de un PEIC: 1) exploración e investigación de la comunidad y escuela, 2) análisis situacional, 3) establecimiento de estrategias, 4) ejecución del plan de acciones, y 5) evaluación. También destaca la importancia de valores como resp
El documento describe el Convenio Marco firmado en 2003 entre la empresa minera Tintaya Antapaccay y las comunidades campesinas de la provincia de Espinar en Perú. El Convenio Marco es un espacio de diálogo y concertación que tiene como objetivo promover el desarrollo sostenible de la provincia a través de la ejecución de proyectos identificados participativamente. Gracias a este convenio se han financiado 892 proyectos con una inversión de 197.2 millones de nuevos soles beneficiando a 72 comunidades campesinas.
El documento describe los 11 pasos para llevar a cabo un Presupuesto Participativo: 1) Constituir una Secretaría Operativa, 2) Elaborar un reglamento, 3) Informar a la comunidad, 4) Constituir asambleas territoriales, 5) Elegir delegados, 6) Diagnosticar necesidades, 7) Discutir y aprobar el presupuesto, 8) Votación popular, 9) Ejecutar proyectos, 10) Controlar el cumplimiento, 11) Evaluar el proceso. El Presupuesto Participativo permite a la ciudadanía decidir y fiscalizar parte
El documento resume los logros del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) en Colombia entre 2002-2008 en formación profesional, cobertura educativa, y contribuciones a la innovación y el empleo. El SENA aumentó su matrícula un 17.2% anualmente, formando a 1.1 millones de estudiantes en 2002 y 6 millones en 2008. El SENA también recibió varios reconocimientos internacionales por su calidad educativa durante este periodo.
Este documento describe cómo las cooperativas de crédito ayudaron a los campesinos organizados de la provincia de Nueva Escocia. Gracias a factores como la organización de las sociedades campesinas y los círculos de aprendizaje, los campesinos pudieron descubrir las cooperativas de crédito con la ayuda de la Universidad de San Francisco Javier. Esto produjo buenos resultados al permitir que los campesinos se persuadieran de la importancia de estas cooperativas y pronto se implementaron con éxito en Nueva Escocia.
Este documento presenta un resumen de varios proyectos realizados por estudiantes para mejorar la universidad, incluyendo la creación de un mural y buzón de quejas, la apertura de un salón para estudiantes, y varios talleres y foros. Aunque no todos los objetivos se lograron completamente debido a falta de divulgación y tiempo, los estudiantes esperan haber dejado una huella positiva y seguir trabajando para mejorar la universidad.
Este documento explica cómo las redes sociales corporativas pueden mejorar la productividad dentro de una organización al permitir que los empleados compartan conocimientos y realicen tareas colaborativas de manera similar a como lo hacen en las redes sociales públicas. Propone crear espacios de trabajo digitales dentro de las empresas donde los empleados puedan interactuar y gestionar el conocimiento de la organización de forma controlada y segura. El objetivo final es aprovechar la familiaridad de los empleados con las redes sociales para fomentar una cultura de
Este documento contiene predicciones para el año 2010 de varias personas familiarizadas con los medios sociales. Algunas de las predicciones incluyen que las redes sociales se consolidarán como parte integral de las estrategias de marketing de las marcas, que la combinación de geolocalización y redes personales y profesionales ayudarán a acceder a información más relevante, y que las administraciones públicas comenzarán a conversar más con los ciudadanos a través de los medios sociales.
El documento presenta una descripción de la organización estudiantil "Atrévete a Avanzar" de la Universidad Diego Portales. Su objetivo es crear instancias de discusión y participación estudiantil para construir democráticamente la universidad que quieren. Proponen como ejes la Reforma Universitaria y el congelamiento de aranceles para el 2013, argumentando que la universidad debe asumir sus costos en lugar de traspasarlos a las familias. También destacan su trabajo comunitario, logros en becas y su participación en el movimiento estud
Documento que recoge resultados previos al Congreso Internacional de Ciudadanía Joven y las conclusiones generadas por la propia juventud participante.
Este documento describe las comunidades de aprendizaje y práctica docente. Define las comunidades de aprendizaje (CoA) como grupos que aprenden de forma colectiva mediante la participación y responsabilidad compartida de sus miembros. También describe las comunidades de práctica (CoP) como grupos que comparten intereses y problemas comunes para profundizar su conocimiento y experiencia. Finalmente, se enfoca en las comunidades virtuales de práctica docente (CoViP) y sus características y condiciones para el éxito.
Este documento describe las comunidades de aprendizaje y práctica docente, incluyendo las comunidades virtuales de práctica docente (CoViP). Explica las características, etapas de desarrollo, y factores clave para el éxito de las CoViP, que son grupos de docentes que comparten conocimiento y experiencia a través de medios tecnológicos con el objetivo de mejorar su práctica.
Este documento presenta un manual para la elaboración de proyectos por parte de los Consejos Comunales. Explica qué es un proyecto, los pasos para organizar su elaboración, y los componentes clave que debe contener un proyecto como los datos del Consejo Comunal, el nombre del proyecto, la descripción del problema, los objetivos, el cronograma, el presupuesto y los requisitos para el financiamiento. El objetivo es capacitar a los Consejos Comunales para que puedan presentar propuestas de proyectos y acceder a recursos que me
Este documento presenta un manual para la elaboración de proyectos por parte de los Consejos Comunales. Explica que un proyecto es un conjunto de acciones dirigidas a mejorar las condiciones de vida de una comunidad mediante el uso de recursos. Detalla el proceso de organización para elaborar un proyecto, incluyendo la realización de un diagnóstico participativo, la priorización de necesidades y la aprobación del proyecto por la asamblea. También describe los componentes clave que debe contener un proyecto como los datos del consejo comunal y
Este documento presenta un manual para la elaboración de proyectos por parte de los Consejos Comunales. Explica que un proyecto es un conjunto de acciones dirigidas a mejorar las condiciones de vida de una comunidad mediante el uso de recursos. Detalla el proceso de organización para elaborar un proyecto, incluyendo la realización de un diagnóstico participativo, la priorización de necesidades y la aprobación del proyecto por la asamblea. También describe los componentes clave que debe contener un proyecto como los datos del consejo comunal y
Este documento describe las comunidades de aprendizaje y práctica docente, incluyendo las comunidades virtuales de práctica docente. Explica las características, etapas de desarrollo y factores clave para el éxito de estas comunidades, las cuales permiten a los docentes compartir experiencias y mejorar su práctica a través de la interacción continua.
Este documento describe la empresa del procomún (EdP), una empresa dedicada a aportar valor a los recursos compartidos o "procomunes" de forma sostenible. Una EdP puede contribuir al procomún mediante la producción y conservación de recursos, la conexión de comunidades, y estableciendo normas de gobernanza. Se usa el ejemplo de Mozilla para ilustrar cómo una EdP puede financiarse sin limitar el acceso abierto al recurso. El conocimiento es ahora un procomún global que se beneficia de ser compartido libremente.
Este documento describe diferentes tipos de comunidades de aprendizaje como comunidades que aprenden, comunidades de práctica y comunidades virtuales de práctica docente. Explica las características, etapas de desarrollo y factores clave para el éxito de cada tipo de comunidad de aprendizaje.
El Movimiento Amplio Estudiantil se presenta como una organización de izquierda comprometida con lograr una educación pública y de calidad en la Universidad de Atacama. Proponen reformar los estatutos de la Federación de Estudiantes para hacerlos más representativos, y fortalecer la organización estudiantil, la vida universitaria y el rol social de la universidad. Sus candidatos a la presidencia y vicepresidencia de la Federación son Mirko Oyarzún y Francisco Rojas.
Este documento presenta varias herramientas y conceptos relacionados con el uso de redes sociales y la creación de comunidades virtuales de aprendizaje. Se discuten objetivos como promover la colaboración entre profesores y establecer espacios de intercambio. También se describen conceptos como comunidades de práctica y entornos personales de aprendizaje, así como ejemplos de herramientas para buscar, filtrar, organizar, crear y compartir contenidos.
El documento resume 39 convenios de colaboración realizados por el IESO con diferentes instituciones públicas y privadas. Los convenios tienen como objetivo principal establecer las bases para que los alumnos del IESO realicen su servicio social y prácticas profesionales en dichas instituciones, además de fomentar la investigación y difusión del conocimiento. Los convenios son de duración variable, desde indefinidos hasta 2 años, y buscan beneficiar a los alumnos otorgándoles experiencia práctica en diversas áreas.
Este documento describe los componentes clave de un Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) en Venezuela. Explica que un PEIC busca generar estrategias educativas que surjan de la comunidad mediante la corresponsabilidad y cooperación. Describe las 5 fases para la construcción de un PEIC: 1) exploración e investigación de la comunidad y escuela, 2) análisis situacional, 3) establecimiento de estrategias, 4) ejecución del plan de acciones, y 5) evaluación. También destaca la importancia de valores como resp
El documento describe el Convenio Marco firmado en 2003 entre la empresa minera Tintaya Antapaccay y las comunidades campesinas de la provincia de Espinar en Perú. El Convenio Marco es un espacio de diálogo y concertación que tiene como objetivo promover el desarrollo sostenible de la provincia a través de la ejecución de proyectos identificados participativamente. Gracias a este convenio se han financiado 892 proyectos con una inversión de 197.2 millones de nuevos soles beneficiando a 72 comunidades campesinas.
El documento describe los 11 pasos para llevar a cabo un Presupuesto Participativo: 1) Constituir una Secretaría Operativa, 2) Elaborar un reglamento, 3) Informar a la comunidad, 4) Constituir asambleas territoriales, 5) Elegir delegados, 6) Diagnosticar necesidades, 7) Discutir y aprobar el presupuesto, 8) Votación popular, 9) Ejecutar proyectos, 10) Controlar el cumplimiento, 11) Evaluar el proceso. El Presupuesto Participativo permite a la ciudadanía decidir y fiscalizar parte
El documento resume los logros del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) en Colombia entre 2002-2008 en formación profesional, cobertura educativa, y contribuciones a la innovación y el empleo. El SENA aumentó su matrícula un 17.2% anualmente, formando a 1.1 millones de estudiantes en 2002 y 6 millones en 2008. El SENA también recibió varios reconocimientos internacionales por su calidad educativa durante este periodo.
Este documento describe cómo las cooperativas de crédito ayudaron a los campesinos organizados de la provincia de Nueva Escocia. Gracias a factores como la organización de las sociedades campesinas y los círculos de aprendizaje, los campesinos pudieron descubrir las cooperativas de crédito con la ayuda de la Universidad de San Francisco Javier. Esto produjo buenos resultados al permitir que los campesinos se persuadieran de la importancia de estas cooperativas y pronto se implementaron con éxito en Nueva Escocia.
Este documento presenta un resumen de varios proyectos realizados por estudiantes para mejorar la universidad, incluyendo la creación de un mural y buzón de quejas, la apertura de un salón para estudiantes, y varios talleres y foros. Aunque no todos los objetivos se lograron completamente debido a falta de divulgación y tiempo, los estudiantes esperan haber dejado una huella positiva y seguir trabajando para mejorar la universidad.
Este documento explica cómo las redes sociales corporativas pueden mejorar la productividad dentro de una organización al permitir que los empleados compartan conocimientos y realicen tareas colaborativas de manera similar a como lo hacen en las redes sociales públicas. Propone crear espacios de trabajo digitales dentro de las empresas donde los empleados puedan interactuar y gestionar el conocimiento de la organización de forma controlada y segura. El objetivo final es aprovechar la familiaridad de los empleados con las redes sociales para fomentar una cultura de
Este documento contiene predicciones para el año 2010 de varias personas familiarizadas con los medios sociales. Algunas de las predicciones incluyen que las redes sociales se consolidarán como parte integral de las estrategias de marketing de las marcas, que la combinación de geolocalización y redes personales y profesionales ayudarán a acceder a información más relevante, y que las administraciones públicas comenzarán a conversar más con los ciudadanos a través de los medios sociales.
El documento presenta una descripción de la organización estudiantil "Atrévete a Avanzar" de la Universidad Diego Portales. Su objetivo es crear instancias de discusión y participación estudiantil para construir democráticamente la universidad que quieren. Proponen como ejes la Reforma Universitaria y el congelamiento de aranceles para el 2013, argumentando que la universidad debe asumir sus costos en lugar de traspasarlos a las familias. También destacan su trabajo comunitario, logros en becas y su participación en el movimiento estud
Documento que recoge resultados previos al Congreso Internacional de Ciudadanía Joven y las conclusiones generadas por la propia juventud participante.
Aquí podéis ver las cosas que se han hecho por los jóvenes, que participaron en las Sisiones que se celebraron en los Espacios para la Creación Joven de toda Extremadura en el marco de la Escuela de Ciudadanía Joven.
La primera rueda de acciones de los Espacios para la Creación Joven llevó a la Escuela de Ciudadanía Joven a 9 pueblos de Extremadura, llegando a 130 jóvenes. Las sesiones se centraron en definir el concepto de ciudadanía desde la perspectiva de los jóvenes y analizar los retos que enfrentan, como la igualdad de oportunidades. Contaron con el apoyo del IMEX y proyectaron el cortometraje "Casting" para promover el debate sobre la igualdad de género.
La sesión describió una reunión de líderes juveniles portugueses para discutir la ciudadanía joven y oportunidades en la región de Euroace. Los participantes definieron la ciudadanía, ciudadanía joven e ibérica, e identificaron fortalezas, debilidades y oportunidades de Euroace. También imaginaron proyectos individuales y conjuntos para 2020 relacionados con el turismo, la cultura, el empleo y el medio ambiente.
Este documento presenta un resumen de la primera sesión provincial de la Escuela de Ciudadanía Joven de 2010. La sesión buscaba formar a jóvenes líderes de Extremadura, Portugal y Francia en temas de liderazgo social para que puedan participar activamente en la sociedad. La sesión incluyó actividades al aire libre por la mañana para fomentar el trabajo en equipo y la reflexión sobre el liderazgo. Por la tarde, los participantes reflexionaron sobre los principales retos sociales del siglo 21 y generaron ideas
El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
Se llevó a cabo una sesión cero de la Escuela de Ciudadanía Joven 2010 en Pescueza, Extremadura, con 18 jóvenes líderes. El objetivo fue evaluar los resultados de 2009, compartir el plan para 2010 y recibir comentarios. Los participantes discutieron cómo mejorar la implicación de asociaciones juveniles regionales y la formación de los jóvenes para enfrentar los retos de la sociedad.
1. abril 2010
ESCUELA CIUDADANÍA JOVEN 2010
Sesión 0
El día 17 de abril de 2010 ha las administraciones locales, Tras una presentación donde
tenido lugar la sesión cero al ámbito técnico, etc., pudimos conocernos y
Pescueza
de trabajo presencial con dieron vida a esta sesión romper un poco el hielo de
líderes juveniles de cero. forma divertida,
Extremadura, perteneciente presentamos los objetivos
17/04/2010 a la Fase 1.0 El grupo lo formaban de la sesión:
“Mantenimiento de la Red jóvenes que ya habían
Creada”. participado en la ECJ2009 y • Retomar el trabajo
otros que por primera vez, realizado en 2009
La denominamos sesión aprovechando la cercanía de • Compartir el proyecto de
Evaluar cero puesto que supone un
ejercicio colaborativo y de
la sesión y la dinamización
que desde el Ayuntamiento y
la ECJ 2010
• Recoger las evaluaciones
Compartir evaluación anterior a dar los la Mancomunidad se ha
primeros pasos. La ECJ son realizado, se acercaban a la
y propuestas del grupo.
Aportar los jóvenes que forman parte ECJ. Aprovechando la memoria
Construir de ella; manteniendo este
criterio consideramos Nuevamente, como ya ha
de las personas que ya
formaban parte de la
necesario diseñar una sesión ocurrido en sesiones escuela, reconstruimos las
conde evaluáramos los anteriores durtante el 2009, acciones desarrolladas
resultados del 2009, los miembros del grupo durante el 2009 (Talleres
compartiéramos el diseño echaban en falta la presenciales, Sesión
de acciones previsto para el presencia de líderes jóvenes transfronteriza, Presentación
2010 y lo sometiéramos al vinculados a la política y en Évora, Encuentro,
juicio, crítica, debate y asociaciones de carácter Plataforma on-line…) y el
aportes de la Red. regional. proceso de trabajo
propuesto (Escucha,
El Ayuntamiento de La sesión transcurrió Imagina, Define, Actúa…);
Pescueza se convirtió en el conforme al desarrollo para lo que nos apoyamos
espacio donde un total de previsto. en las micropíldoras creadas
18 personas vinculadas al al efecto.
ámbito asociativo juvenil, a
1
2. SESIÓN CERO abril 2010 Puestos en antecedentes compartimos
ESCUELA DE CIUDADANÍA 2010
la propuesta para el 2010, mostrando la
red de organizaciones implicadas y
A mejorar A destacar positivamente
comprometidas con la Escuela, las
oportunidades asociadas a la nueva • La implicación de • Se sigue apostando por la
realidad definida por EUROACE, las asociaciones juveniles iniciativa de la escuela de
consolidadas y de carácter ciudadanía joven.
diferentes fases de desarrollo que regional.
contempla, las acciones y objetivos • Aprovechar un escenario de
perseguidos.
• Necesidad de concretar. futuro donde las
organizaciones públicas y
• Que la juventud esté mejor privadas tengan compromiso
formada y preparada para con la gente joven.
Con el propósito de hacer visible que se actuar ante la incertidumbre
en todos los ámbitos de la • Realización de encuentros
trata de un proyecto vivo que toma como sociedad. presenciales con mayor
materia prima todo lo creado en el 2009, compartimos con el frecuencia.
grupo los resultados alcanzados (definición de ciudadanía
• Adquirir mayor compromiso
por parte de los • La EUROACE.
joven, necesidades y oportunidades, escenarios de futuro, participantes.
proyectos). Gracias a esta acción los jóvenes que no • Mayor contacto con
• Más información de las EUROACE.
conocían el trabajo desarrollado pudieron acceder a él y
sesiones.
situarse a un nivel cercano a los que ya pertenecían a la red. • Promoción de EUROACE.
• Visibilidad de la puesta en
A continuación desarrollamos una dinámica para facilitar la práctica de los proyectos.
participar del grupo y hacer visibles sus valoraciones y • La capacidad de
aportaciones. enriquecerse y crear sinergias
que tiene la juventud.
Los resultados alcanzados fueron los siguientes: • El marco de oportunidad para
los jóvenes que proporciona
la escuela.
ESCUELA DE CIUDADANÍA 2009
A mejorar A destacar positivamente
• Falta de compromiso por • Uso de las nuevas
PROPUESTAS
parte de los jóvenes. tecnologías.
• • Yo voy, tú vienes
Celebración de las sesiones Cooperación e interrelación
presenciales los viernes por España/Portugal, Intercambio cultural. Puesta en práctica de idiomas. Cooperación
la tarde, no en fin de semana. Extremadura/Alentejo. empresarial transfronteriza.
¿Y ahora qué?
• Mayor consolidación de la • Creación de un marco de Red Encuentros de miembros de la escuela.
Red creada en las sesiones Joven con distintas Microproyecto
del 2008. inquietudes.
Elaboración de microproyectos por zonas para llevarlos a cabo en
• Escasa información, • Concienciar a los jóvenes de las sesiones formativas conjuntas de la escuela.
publicidad, de la escuela y la importancia de crear Formación de valores juveniles para la población adulta
sus actividades. proyectos en común. Transmitir los valores y necesidades de los jóvenes hacia los adultos
y que aprendan a empalizar, imponerse no es la solución.
• El marketing y el • La capacidad de
EUROACE Asocia
merchandising para la enriquecerse y crear sinergias
promoción y difusión de las que tiene la juventud. Crear una asociación juvenil y cultural donde participen
actividades de la escuela. asociaciones juveniles, o de otros ámbitos, así como entidades
• El marco de oportunidad que públicas y prIvadas, con el fin de crear un único bloque de juventud.
• Falta de información y supone la escuela. La unidad hace la fuerza.
comunicación en relación a
los miembros de la escuela.
• Grupo de trabajo.
• Tras compartir los resultados y debatir entorno a ellos, se
• Diagnóstico de la realidad
Conocimiento de la escuela mostraron otras oportunidades para el 2010 como el Premio
como punto de partida.
en profundidad.
a la Mejor Iniciativa EUROACE en el marco de la Escuela de
• Falta aterrizar en propuestas
• Conocimiento de la
existencia de la escuela para
Ciudadanía Joven y la incorporación de la RIA al Encuentro
concretas con las cuales los (con la entrega del Primer Premio Iberoamericano de
muchos jóvenes.
jóvenes se identifiquen y
comprometan.
Investigación y Acción en Animación Sociocultural).
• Facilita información de interés
• como ayudas, becas, nuevos
Los canales de comunicación Aprovechando que nos encontrábamos en un Pescueza,
proyectos…
e información, uso del
lenguaje y la creación de
invitamos a los jóvenes del pueblo presentes en la sesión e
• Que la administración
espacios de intercambio. apueste por la continuidad de
integrantes de la escuela (Alcalde y miembros de asociación
la escuela, y que las joven “El Verdeguea”), a que nos contaran la historia y el
asociaciones y los jóvenes proceso que ha hecho posible “El Festivalino: El festival más
participemos, haciéndola pequeño del mundo”.
posible.
2
3. Esto permitió que otros jóvenes se animaran a compartir y contar sus propias historias de proyectos e iniciativas que o bien
SESIÓN CERO abril 2010
ellos llevan a cabo o se van a llevar a cabo en sus municipios.
Para cerrar visualizamos las nuevas herramientas virtuales puestas a disposición de los jóvenes: Facebook, Red Social de la
Escuela de Ciudadanía Joven, Youtube…
En línea general una sesión positiva, valorada de esta forma por todas las personas que estuvimos compartiendo esta
mañana de sábado.
“Tal vez algún día
dejen a los
jóvenes inventar
su propia
juventud”
Quino
“La juventud quiere ser
estimulada mejor que
instruida”
Johann Wolfgang Von Goethe
3