Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los símbolos patrios del Perú. La sesión tiene como propósito que los niños identifiquen los símbolos patrios a través de la lectura. La sesión incluye una lectura sobre la bandera, himno y escudo del Perú, seguida de preguntas para evaluar la comprensión de los niños. Al final, los niños dibujarán los símbolos patrios.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NARRAMOS LAS ANECDOTAS (1).docxsheyla697332
Hoy me levanté muy temprano.
Casi ni dormí pensando en mi primer día de clases.
¡Esta sí que sería una mañana especial! Por primera
vez iría solo a la escuela con mi hermana Rebeca.
Cruzaríamos el río y seguro que hasta nos
pondríamos a cantar el “Pukuycito”. Pero cuando
fui a despertarla, me dijo que la dejara dormir, que
era domingo.
Y nos pusimos a reír.
Una anécdota es un relato de poca extensión sobre algún acontecimiento curioso o divertido; se emplea sobre todo en conversaciones, aunque también puede adoptar la forma de un texto escrito. Normalmente está basada en hechos reales, que tienen lugar en ambientes también reales.
Es un relato o historia que se narra o cuenta a través de recuadros que contienen imágenes y texto.
Cuando mi abuelito llegó a la selva
Mi abuelito fue un aventurero. Cuenta
que de joven viajó a Ucayali para
convivir un tiempo con pobladores
de algunas comunidades nativas. En
Puerto Esperanza (Purús), los colonos
le advirtieron que cuando llegue a una
comunidad sea agradecido y acepte
la comida que le ofrezcan. Él, que era
tan obediente, lo tuvo en cuenta.
Cuando llegó a la comunidad de
Piquenique estaba asustado, era tarde
y los cashinahuas lo esperaban para
cenar; por suerte, eran hospitalarios.
Mi abuelo estaba asombrado, no
dejaba de observar todo hasta que se sentó en un gran círculo de puros hombres
y como todos tomó de un plato un trozo de carne asada. Se dio cuenta de que
era mono asado, porque vio una mano; él cogió un trozo de brazo. Para ocultar su
asombro decidió concentrarse en lo que llevaba a su boca. Él recuerda la sensación
de su lengua cuando se raspaba con los pellejos rasurados del mono, el esfuerzo para
morder gruesos pellejos y el sabor a carbón que se quedaba en la boca. Él se decía a sí
mismo para darse ánimos: “¡No está tan mal!” De pronto, se dio cuenta de que había un
silencio sepulcral en todo el ambiente, alzó la mirada y muchos estaban asombrados
observándolo, algunos contenían la risa y le mostraban los pellejos, entonces se dio
cuenta de que sólo debía comer la carne. Él dijo sonriendo: “¡Perdonen mi torpeza, en
realidad, yo tampoco como los pellejos!” Y todos rieron.
Mi abuelo tenía un gallinero en
Piquenique. Un día se dio cuenta de
que le faltaban gallinas y muy enojado
se quejó con el jefe de la comunidad:
—Jefe, faltan gallinas en mi corral.
—Seguro, ayer comí una y tú eres el
único que las cría.
—Jefe, pero ahora ¿quién me devuelve
mis gallinas?
—Juan, la comunidad tiene un reloj, un
motor, un batelón, una casa para el profesor, una vaca y un toro, peces, animales y
hasta un gallinero para que podamos compartir.
Entonces, mi abuelito muerto de vergüenza comprendió que todo lo que está dentro
de la comunidad es para toda la comunidad.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NARRAMOS LAS ANECDOTAS (1).docxsheyla697332
Hoy me levanté muy temprano.
Casi ni dormí pensando en mi primer día de clases.
¡Esta sí que sería una mañana especial! Por primera
vez iría solo a la escuela con mi hermana Rebeca.
Cruzaríamos el río y seguro que hasta nos
pondríamos a cantar el “Pukuycito”. Pero cuando
fui a despertarla, me dijo que la dejara dormir, que
era domingo.
Y nos pusimos a reír.
Una anécdota es un relato de poca extensión sobre algún acontecimiento curioso o divertido; se emplea sobre todo en conversaciones, aunque también puede adoptar la forma de un texto escrito. Normalmente está basada en hechos reales, que tienen lugar en ambientes también reales.
Es un relato o historia que se narra o cuenta a través de recuadros que contienen imágenes y texto.
Cuando mi abuelito llegó a la selva
Mi abuelito fue un aventurero. Cuenta
que de joven viajó a Ucayali para
convivir un tiempo con pobladores
de algunas comunidades nativas. En
Puerto Esperanza (Purús), los colonos
le advirtieron que cuando llegue a una
comunidad sea agradecido y acepte
la comida que le ofrezcan. Él, que era
tan obediente, lo tuvo en cuenta.
Cuando llegó a la comunidad de
Piquenique estaba asustado, era tarde
y los cashinahuas lo esperaban para
cenar; por suerte, eran hospitalarios.
Mi abuelo estaba asombrado, no
dejaba de observar todo hasta que se sentó en un gran círculo de puros hombres
y como todos tomó de un plato un trozo de carne asada. Se dio cuenta de que
era mono asado, porque vio una mano; él cogió un trozo de brazo. Para ocultar su
asombro decidió concentrarse en lo que llevaba a su boca. Él recuerda la sensación
de su lengua cuando se raspaba con los pellejos rasurados del mono, el esfuerzo para
morder gruesos pellejos y el sabor a carbón que se quedaba en la boca. Él se decía a sí
mismo para darse ánimos: “¡No está tan mal!” De pronto, se dio cuenta de que había un
silencio sepulcral en todo el ambiente, alzó la mirada y muchos estaban asombrados
observándolo, algunos contenían la risa y le mostraban los pellejos, entonces se dio
cuenta de que sólo debía comer la carne. Él dijo sonriendo: “¡Perdonen mi torpeza, en
realidad, yo tampoco como los pellejos!” Y todos rieron.
Mi abuelo tenía un gallinero en
Piquenique. Un día se dio cuenta de
que le faltaban gallinas y muy enojado
se quejó con el jefe de la comunidad:
—Jefe, faltan gallinas en mi corral.
—Seguro, ayer comí una y tú eres el
único que las cría.
—Jefe, pero ahora ¿quién me devuelve
mis gallinas?
—Juan, la comunidad tiene un reloj, un
motor, un batelón, una casa para el profesor, una vaca y un toro, peces, animales y
hasta un gallinero para que podamos compartir.
Entonces, mi abuelito muerto de vergüenza comprendió que todo lo que está dentro
de la comunidad es para toda la comunidad.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Aprender-IA: Recursos online gratuitos para estar al tanto y familiarizarse c...
SESIÒN DE APRENDIZAJE de 20 de julio 2022.docx
1. SESIÒN DE APRENDIZAJE Nº 57
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
II. Propósito: LOGRAR QUE LOS NIÑOSY NIÑAS IDENTIFIQUEN LOSSIMBOLOS PATRIOSA TRAVESDE LA
LECTURA.
Competencias / Estándar Capacidad Desempeños CRITERIO
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU
LENGUA MATERNA.
ESTANDAR
Lee diversos tipos de textos que tratan temas
reales o imaginarios que le son cotidianos, en los
que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis
o predicciones sobre la información contenida en
los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir
de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
Infiere e
interpreta
información del
texto escrito.
• Dice de
qué tratará, cómo
continuará o
cómo terminará
el texto a
partir de algunos
indicios, como el
título, las
ilustraciones,
palabras,
expresiones o
sucesos
significativos, que
observa o
escucha antes y
durante la
lectura que
realiza (por sí
mismo o a través
de un adulto).
Identifica en la
lectura los
símbolos
patrios.
Instrumento de
evaluación:
Mapa color.
Recursos
Video, imágenes, lectura , papelotes.
FECHA: 20 DE
JULIO DEL 2022.
1.1 I.E.I:732 “VIRGEN DE MONSERRAT”-
PALOMINOS
1.2 Docente:KATARINA ELIZABETHSILVA ACARO.
1.3 Grado y sección:5 años“LOS HOGAREÑOS”
1.4 Área:comunicación.
TÍTULO DE LA SESIÓN: “IDENTIFICO LOS SIMBOLOS PATRIOS”
”
2. II. DESARROLLO:
MOMENTOS Estrategias
INICIO
se recibirá a los niños y niñas con alegría de acuerdo al horario establecido, Cada
uno ubica su lonchera en el lugar que les corresponde.
JUEGO LIBRE:
Planificación: Los niños y niñas a iniciativa propia eligen el sector de su
preferencia y en coordinación con sus compañeros se dirigen al lugar
elegido.
Organización: En cada sector los niños se registran en un cartel pegado
con ese fin. (El registro nos permite que cada niño asuma la responsabilidad
del orden de los sectores).
Ejecución: Libremente los niños juegan en los sectores elegidos (juego de
roles, construyen, coordinan, cocinan, asumen responsabilidades, etc.). El
rol del docente es observar y registrar el desarrollo y aprendizaje de los
niños, monitorear, etc.
Orden: Guarda los juguetes en sus lugares respectivos en
forma colaborativa, motivados por una canción.
Socialización: Los niños comentan lo que realizaron durante el juego en los
sectores
Representación: Representan el juego realizado (gráficamente)
RUTINA DIARIA
Iniciamos la mañana con la oración, luego realizamos las actividades siguientes:
saludamos a nuestros amigos, asistencia, observamos como está el clima, damos
a conocer qué día es.
Luego realizaremos una canción de motivación para que los
niños y niñas se sientan en confianza y se predispongan para
la clase del día.
La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y menciona que vamos a
realizar la actividad denominado Comprendemos la lectura “Los símbolos patrios”.
se establece con los niños las normas para realizar la actividad:
• Escuchar con atención la lectura.
• Respetar las ideas y opiniones de los compañeros.
• Levantar la mano para opinar
• Y otras que los niños y niñas mencionen
3. DESARROLLO Antes de la lectura.
La docente presenta a los niños una caja sorpresa conteniendo la lectura “Los
símbolos patrios” invitamos a un niño para que descubra el contenido de la caja
sorpresa y responden a interrogantes: ¿Que observan en el texto? ¿De qué trata
el texto?, ¿Qué dirá en el título del texto?
LECTURA: LOS SIMBOLOS DE LA PATRIA
En el Perú tenemos los símbolos patrios como son: la bandera
El himno nacional, . el escudo
Llevan el color rojo y blanco; son emblemas
que representan que somos peruanos de corazón y cada vez que
llega el mes de julio nos identificamos con ellas para celebrar la
4. Fiesta del Perú.
La docente luego dará a conocer el tema y el propósito de la clase de hoy ,
presentaremos algunas imágenes para dará una breve explicación de cada uno de
los símbolos de nuestro Perú.
Durante la lectura.
la docente lee en voz alta el texto completo, y realiza
algunas preguntas: ¿Cuál es el título del texto?,¿De Qué país nos habla la lectura?
¿Cuáles son los símbolos patrios? ¿De qué colores son? ,¿En qué mes
celebramos a nuestro país?
Después de la lectura
Luego de haber finalizado la lectura, realizaremos junto con ellos el análisis
realizando algunas preguntas referentes al tema:
¿Cuántos símbolos patrios tenemos en el Perú?
¿Qué imágenes tiene el escudo?
¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
Los niños y las niñas darán respuesta a las preguntas a través de audio. Esperando
su participación de todos los niños dando respuestas a las preguntas de forma
ordenada. También daremos respuesta a algunas interrogantes que ellos nos
puedan realizara de acuerdo a lo que escuchado.
CIERRE RETOS:
los niños y niñas dibujaran los símbolos patrios
La docente realizará las preguntas de retroalimentación al
finalizar la clase:
¿Qué aprendiste hoy?
¿Cómo te sentiste?
TALLER TALLER de danza :invitaremos a los niños a bailar una danza.
5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA (A, B, C) O MAPA DE CALOR (coloreando de
rojo, amarillo o verde)
Competencias Lee pequeños diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna
Criterios de evaluación
Niños-Niñas
Identifica en la lectura los símbolos patrios.
1 ABRAMONTE CHUICA, Daleska Abigail.
2 ADANAQUE AMBULAY, Daniel Isaic.
3 AÑASCO PULACHE, Eymi Del Milagro
4 BALCAZAR PALACIOS, Joshua Juan Enrique
5 CASTILLO JUAREZ, Genesis Valentina
6 CASTRO SANTIAGO, Luhana Nicol
7 CHANGANAQUE RAYMUNDO, Rosita Nayeli
8 CRUZ JUAREZ, Alondra Selenia
9 CRUZ MAZA, JuanDavid
10 DOMINGUEZ RAYMUNDO, AlexiaLuana
11 JUAREZ CHUICA,Erick Esmith
12 JUAREZ JULCAHUANCA,ANA ABIGAIL
13 JULCAHUANCA FLORES,Deysi Noemi
14 MONTERO FLORES, ZoannyMaciel
15 PACHERREZADANAQUE,FernandaNicol
16 PALACIOSJUAREZ,SegundoGerardo.
17 PRADONAVARRO,Ali Celeste.
18 PULACHE CUNIA,JohanJeampier.
19 PULACHE JUAREZ, Wili Esau.
20 RETETE JUAREZ, Yander.
21 RIMAYCUNA GARCIA,DayanaNoemi.
22 ROBLES DIAZ,DaleskaJulith.
23 ROÑA CASTILLO,JesúsAdrian.
24 ROSALESCALLE, Dayra Thaily
25 RUFINO GUALLANAY,Ermi Guadalupe
26 TOCTO CRISANTO,VeraArleth.
27 ZETA CRUZ, RolandoHusei.
28 ZETA VILLEGAS,JuanGabriel.
29 ZETA YOVERA,IrvinEsau.