SlideShare una empresa de Scribd logo
Actividades para
empezar bien el día
Preescolar
Lenguaje y comunicación

Propuesta del Área de Apoyo Técnico a la Operación
Dirección de Educación Inicial y Preescolar del Distrito Federal
Consejos
Técnicos
Escolares
En nuestra
escuela…
todos
aprendemos
Área de Apoyo Técnico a la Operación.
Dirección de Educación Inicial
y Preescolar 1 del Distrito Federal

[ACTIVIDADES PARA
EMPEZAR BIEN EL DÍA]
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Consejos Técnicos Escolares
En nuestra escuela… todos aprendemos

Ciclo escolar 2013-2014

Organicemos nuestra biblioteca de aula

Los alumnos clasifican los libros que integran su biblioteca de aula de acuerdo con criterios
propios y descubren la función social de la lengua escrita.
¿Cómo se hace?


El docente solicita a los alumnos que elijan los libros que más les agradan de su
biblioteca de aula y cuestiona el porqué; algunos planteamientos pueden ser los
siguientes:
 ¿De qué trata este cuento y por qué es tu favorito?
 ¿A quién de ustedes le agrada el mismo cuento?
 ¿Cuáles libros nos invitan a imaginar?
 ¿Cuáles libros hablan sobre animales?
 ¿En cuántos libros aparecen familias o hablan sobre las familias?




Se clasifican los libros de acuerdo con los criterios que los alumnos propongan.
Es importante considerar que todos los alumnos deberán proponer, comentar sobre lo
que saben y conocen de los textos, realicen el intercambio de sus ideas y argumenten
sus decisiones.

Qué se favorece en los alumnos:
 El intercambio de ideas, explicaciones y escuchar opiniones diferentes a las suyas.
 La clasificación del acervo bibliográfico de acuerdo con criterios propios de los
alumnos, por ejemplo: libros para disfrutar; libros para imaginar; libros que nos hacen
reír, etcétera.
 El descubrimiento de la función social de la lengua escrita como instrumento de
comunicación.

Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial
y Preescolar 1 del Distrito Federal

1
Consejos Técnicos Escolares
En nuestra escuela… todos aprendemos

Ciclo escolar 2013-2014

Nuestro diccionario

Los niños coleccionan las palabras nuevas que van conociendo y generan un diccionario de
aula.

¿Cómo se hace?







La docente realiza la lectura diaria de un libro de la biblioteca escolar o de aula,
durante la lectura rescata con los alumnos las palabras que desconocen.
La docente se apoya en el diccionario para conocer la definición y significado de las
palabras y lo comparte con el grupo.
Los alumnos dictan o escriben las palabras desconocidas en tarjetas y las acompañan
en la medida de lo posible con imágenes, dibujos o una breve descripción escrita de
su definición o significado.
Posteriormente agruparán, organizarán y clasificarán las tarjetas de las definiciones
por diversos criterios, hasta llegar a hacerlo conforme al abecedario.
Una variante para la actividad es buscar, a través de las TIC’s, el empleo del
diccionario electrónico para investigar y comparar la definición o significado de las
palabras.

Qué se favorece en los alumnos:





Incorporan nuevas palabras a su vocabulario.
Producen e interpretan textos.
Expresan ideas para la construcción de significados.
Expresan un concepto o definición de manera gráfica.

Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial
y Preescolar 1 del Distrito Federal

2
Consejos Técnicos Escolares
En nuestra escuela… todos aprendemos

Ciclo escolar 2013-2014

Escuchemos relatos

Los niños centran su atención al escuchar las distintas narraciones en la compañía de amigos,
docentes y compañeros de clase.

¿Cómo se hace?



La docente emplea 5 minutos de su clase para escuchar, junto con los alumnos, el
material Un sillón para el rincón (Cd’s) de la biblioteca escolar, a manera de episodios.
Al término de la escucha se proponen las siguientes tareas:
o Animar a los niños a que expresen oralmente lo que les gustó o no del
episodio. Se debe anotar las opiniones emitidas.
o Invitar a los alumnos a describir a los personajes que han identificado.
o Solicitar por escrito el desenlace de la narración que escucharon.

Qué se favorece en los alumnos:





La atenta escucha.
La descripción de personajes o situaciones.
El lenguaje escrito.
Lenguaje de evocación.

Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial
y Preescolar 1 del Distrito Federal

3
Consejos Técnicos Escolares
En nuestra escuela… todos aprendemos

Ciclo escolar 2013-2014

Escribimos lo que pensamos

De manera grupal, los niños escriben acerca de situaciones de su interés.
¿Cómo se hace?


La docente indica al grupo que entre todos escribirán acerca de alguna situación de
interés, definiendo con claridad al grupo cuál es el propósito del escrito, el
destinatario y, en consecuencia, qué características deberá tener.



Los niños irán comentando ideas para que la educadora las vaya registrando y así
conformar entre todos el escrito mencionado. Es importante que la docente vaya
recuperando y comentando con los niños sus ideas, con base en reflexiones que
ayuden a los niños a reconocer si sus propuestas se ajustan a los propósitos lectores
del portador que se está conformando.

VARIANTE: En vez de ser la docente quien proponga el tipo de escrito, en colegiado pueden
definirse los portadores de texto que se abordarán con los diversos propósitos lectores,
calendarizando su uso por día o por semana.

Algunas alternativas de texto escrito que pueden emplearse, con su función comunicativa:
TIPO DE TEXTO

SENTIDO COMUNICATIVO

Receta

Especificar las indicaciones para elaborar
cierto producto

Lista de pendientes

Registrar aspectos que es importante tener
presentes

Recomendación de un libro a un amigo

Describir las características del libro y
exponer las razones por las que lo
recomendamos

Carta a un ser querido

Comunicarle sentimientos, deseos e ideas a
una persona que se encuentra lejos

Diario personal

Registrar las actividades realizadas durante
un día, describiendo sentimientos y
Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial
y Preescolar 1 del Distrito Federal

4
Consejos Técnicos Escolares
En nuestra escuela… todos aprendemos

Ciclo escolar 2013-2014
emociones experimentados al vivirlas.

Diccionario

Definir el significado de palabras ordenadas
alfabéticamente

Tarjeta de felicitación

Comunicarle a otra persona sentimientos o
deseos alusivos a alguna fecha o evento
importante

Qué se favorece en los alumnos:
 Identifican características de los portadores de texto, según el tipo de información que
contienen.
 Mediante la expresión oral comunican ideas que dan sentido comunicativo y funcional
al texto que producen.
 Identifican características del lenguaje escrito
convencional que hace la maestra.

mediante

la representación

Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial
y Preescolar 1 del Distrito Federal

5
Consejos Técnicos Escolares
En nuestra escuela… todos aprendemos

Ciclo escolar 2013-2014

Miremos y narremos

La docente invita a los alumnos a narrar un cuento con apoyo de imágenes.
¿Cómo se hace?





De manera previa, la docente prepara algunas láminas o imágenes que apoyarán en la
narración de un cuento.
La docente muestra a los alumnos las diferentes láminas y los invita a ordenarlas de
manera secuenciada. Es importante generar la participación de los niños.
Una vez que están ordenadas les propone narrar un cuento, ya sea individual o
colectivamente, con ayuda de las imágenes.
Es importante que la maestra constantemente cuestione a los alumnos con la
intención de que su narración sea lo más detallada posible, con la inclusión de
descripciones de objetos , personajes y lugares. Algunos planteamientos pueden ser:
o ¿Qué paso?, ¿qué viene después?, ¿puedes explicar cómo sucede?, ¿qué
características tiene…? ¿Cómo es…? ¿En dónde sucedió?, etcétera.

Qué se favorece en los alumnos:






Capacidades de observación y atención.
Descripciones detalladas.
Uso de vocabulario preciso.
Ordenamiento verbal de las secuencias.
Empleo de expresiones de tiempo.

Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial
y Preescolar 1 del Distrito Federal

6
Consejos Técnicos Escolares
En nuestra escuela… todos aprendemos

Ciclo escolar 2013-2014

Escuchamos y expresamos

El docente del grupo inicia la jornada de trabajo con la lectura en voz alta de una leyenda que
seleccionó de manera previa.

¿Cómo se hace?










Al inicio de la mañana, el docente les pregunta a los alumnos si saben qué es una
leyenda y si conocen alguna. Después de escuchar sus comentarios, les explica las
características de ese género literario.
Invítelos a escuchar la lectura en voz alta de una leyenda que haya seleccionado
previamente. Durante la lectura, gesticule y realice las expresiones corporales y las
inflexiones de voz necesarias para lograr que los niños se interesen; asuma el papel de
los personajes para que los alumnos disfruten el relato.
Busque el momento más propicio para interrumpir una o dos veces la lectura y
pregunte a los niños: ¿qué creen que paso?, ¿qué harían ustedes?, ¿cómo creen que
termina la leyenda?
Después de la lectura, plantee preguntas como las siguientes: ¿de qué trató la
leyenda?, ¿quiénes eran los personajes?, ¿qué parte de la leyenda les causó miedo,
tristeza, alegría?, ¿por qué?
Para finalizar, solicítele a los niños que “escriban” lo que más les haya gustado de la
leyenda. Posteriormente, invite a algunos a que “lean” su texto y comenten el motivo
de su elección.

Qué se favorece en los alumnos:
 La escucha atenta de la lectura de textos.
 Expresar qué sucesos les provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
 Expresan de manera gráfica sus ideas y retoman lo que dice su texto.

Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial
y Preescolar 1 del Distrito Federal

7
Consejos Técnicos Escolares
En nuestra escuela… todos aprendemos

Ciclo escolar 2013-2014

Planificación de actividades con los niños
Se llevará a cabo la planificación conjunta de las actividades a realizar al día siguiente.
¿Cómo se hace?
Para organizar esta actividad, el maestro:


Toma en cuenta la opinión de la mayoría de los niños.



Explica a quienes hacen propuestas distintas a las de la mayoría que no pueden ser
consideradas porque el tiempo no es suficiente para realizarlas, que ellas se tendrán
en cuenta en la próxima planificación.



Explica que es necesario realizar, además, otras actividades diferentes a las
propuestas por los niños y las enumera.



Una vez logrado el acuerdo sobre qué van hacer, el maestro formula preguntas que
conduzcan a sus alumnos a sentir la necesidad de escribir lo acordado para no
olvidarlo.
Escribe en el pizarrón el plan (puede ser uno, dos o más días) y los niños interpretan
los textos de acuerdo con el nivel de conceptualización alcanzado; el maestro propicia
el intercambio de opiniones.





Luego lee el texto, lo copia en una hoja y explica:
Lo voy a guardar para mañana acordarme de lo que tenemos que hacer.



Al otro día consulta el texto en presencia de los niños, cada vez que se inicia una nueva
actividad.

Qué se favorece en los alumnos:
 Descubren una función esencial de la escritura: guardar memoria.
 Su opinión se toma en cuenta.
 Observan algunas características de escritura y lectura.

Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial
y Preescolar 1 del Distrito Federal

8
Consejos Técnicos Escolares
En nuestra escuela… todos aprendemos

Ciclo escolar 2013-2014

Las iniciales…

Establecer la correspondencia sonido-grafía y decodificar palabras sencillas, así como
identificar a simple vista algunas palabras conocidas y utilizadas con frecuencia.
¿Cómo se hace?



El maestro establece una rutina en la que cada día esté dedicado a las iniciales de un
niño. Por ejemplo, el día de Catalina González, el maestro debe escribir las letras C y
G en una cartulina o pizarrón.
Durante todo el día los niños deberán estar pendientes de las palabras que se
mencionen y se escriban con c y g. Cada vez que encuentren una, deberán comentarlo
en voz baja al maestro, quien lo anunciará en el momento apropiado; por ejemplo
Jessica ha visto una letra c en el área de ciencias o la palabra que ve es caracol.
Entonces, el maestro señalará el cartel donde está la letra c y la imagen de un caracol,
y luego escribirá la palabra caracol en el pizarrón o cartulina.



Pida a los niños que le dicten para que capten la idea de que todo lo que se habla
puede escribirse. Estos dictados pueden convertirse en todo un proyecto para la
elaboración de un libro, pues las historias que los niños dicten, ilustren y compartan
pueden recopilarse.



Algunas veces el maestro puede hacer pequeños dictados para que los niños escriban:
los encabezados o títulos de sus trabajos, listas de compras, entre otras cosas.

Durante estas actividades procure que los niños se fijen en las diversas formas de funcionar
de los textos impresos: el texto se lee de izquierda a derecha y de arriba abajo; las palabras se
separan por espacios; el final de una línea no siempre corresponde al final de una idea.
Qué se favorece en los alumnos:
 Utilizan marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explican qué
dice su texto.
 Conocen algunas características del sistema de escritura.
 Observan palabras escritas, deciden y explican cuántas y cuáles letras se necesitan
para escribir.
 Diferencian entre la forma de narrar oralmente una historia y cómo escribirla.

Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial
y Preescolar 1 del Distrito Federal

9
Consejos Técnicos Escolares
En nuestra escuela… todos aprendemos

Ciclo escolar 2013-2014

Diario del grupo

El diario se comienza al inicio del ciclo escolar y su función consiste en registrar las
actividades realizadas durante la jornada de trabajo.
¿Cómo se hace?


Cada día, un niño diferente copia la fecha del pizarrón y lleva el cuaderno a su casa. Es
recomendable usar un cuaderno de aproximadamente 200 hojas, bien encuadernado,
con pasta dura para evitar en lo posible el deterioro por su uso continuo.



El maestro explica cómo hacer el diario: deben aparecer las actividades realizadas
durante ese día en la clase y, además, pueden poner otras realizadas fuera de la
escuela.



Es importante que los niños y padres de familia entiendan que cada uno realiza su
trabajo como puede; al escribir y tal vez ilustrar con dibujos.
Al comenzar la jornada escolar, el encargado del diario del día anterior lo enseña al
grupo y explica o lee su trabajo. Luego deja el cuaderno en la biblioteca a disposición
de todos los niños para que puedan hojearlo, interpretarlo o leerlo.
Al finalizar la jornada, el maestro lo entrega a otro alumno y se continúa procediendo
en la forma ya indicada.




El maestro puede proponer las siguientes actividades:


Intentar recordar qué hicieron la semana pasada o mes anterior o que día
hicieron un paseo u otra actividad especialmente interesante. Discuten las
diferentes respuestas y luego consultan el diario para buscar la información
necesaria.



A mediados y fin de año comparan las producciones de ese momento con las que
realizaban al inicio del ciclo escolar. Descubren cómo, a medida que avanzan en el
conocimiento de la escritura, sus registros son más precisos; es decir, “se
entienden más”.

Qué se favorece en los alumnos:
 Reconocen que mediante la escritura es posible registrar hechos.
 Descubren que la escritura es un medio preciso y completo para transmitir
información.
 Emplean la escritura para guardar memoria.

Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial
y Preescolar 1 del Distrito Federal

10
Consejos Técnicos Escolares
En nuestra escuela… todos aprendemos

Ciclo escolar 2013-2014

Cómo reconocer y usar palabras nuevas
Los alumnos de preescolar deben tener la oportunidad de formar su acervo lingüístico
y de conocimientos generales para poder entender y sacar provecho de los textos.
¿Cómo se hace?
El maestro considera en su planeación….




Visitar con los niños lugares interesantes que les aporten conocimientos y
vocabulario sobre temas nuevos, por ejemplo una visita al mercado puede
empezar y terminar con una provechosa discusión sobre los alimentos y el
trabajo. Utilice nuevas palabras y conceptos como madurar, almacenar,
mayoreo, podrido y procure que ellos también las empleen.
Además, propicie conversaciones en las que los niños describan lo que han
visto.



Establezca un tiempo de conversación para que los alumnos lleven objetos a la
escuela y hablen de ellos o para que expliquen conceptos de su interés. Cree un
ambiente de conversación agradable al responder las preguntas del niño que
está exponiendo, amplíe sus ideas e invite a los otros a participar.



Utilice las oportunidades antes descritas para propiciar discusiones en clase,
tanto por parejas como en grupo. Reconozca los esfuerzos de los niños por
expresarse, pero también encamínelos a que empleen con mayor precisión el
vocabulario y la sintaxis. Mejore su competencia sintáctica para que no repitan
expresiones (y entonces… entonces… entonces), mediante el planteamiento de
preguntas que los hagan usar palabras como por qué, cómo, aunque y ya que,
en sus respuestas.



Si un niño dice: “Me comí una paleta roja”, ayúdelo a ser más preciso y dígale:
“Pero puede haber dos tipos de paletas rojas, ¿ésta era de fresa o de
Jamaica…?, ¿era de caramelo o era una paleta helada?

Qué se favorece en los alumnos:




La construcción de frases y oraciones cada vez más completas y complejas.
La incorporación de palabras a su léxico y apropiación de las formas y normas
de construcción sintáctica, en los distintos contextos de uso del habla.
Hagan uso de la palabra con diversas intenciones: narrar, conversar, dialogar,
explicar.

Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial
y Preescolar 1 del Distrito Federal

11
Consejos Técnicos Escolares
En nuestra escuela… todos aprendemos

Ciclo escolar 2013-2014

Completan palabras en forma oral
El maestro enseña a los niños imágenes de objetos diferentes, cuyos nombres comienzan
igual.
¿Cómo se hace?


El maestro presenta las imágenes de un cascarón y una casa, y pregunta: “¿Qué hay
aquí…? ¿Y acá? ¿Cómo empieza casa…? ¿Y cascarón?” Luego menciona: “Casa y
cascarón empiezan con casa-cascarón…” Después, les dice: “¿Qué le falta a cas para
que diga casa?” o dirá una parte del nombre de esa imagen para que los niños la
completen: cas…



Se busca que los alumnos digan lo que falta de la palabra y no la palabra completa; es
decir, deben darse cuenta de que faltan carón y a.



El maestro escribe debajo de cada una de las imágenes el nombre correspondiente y
pregunta:
o “¿Qué les parece que escribí aquí? ¿En qué se parecen estas dos palabras
escritas? ¿Por qué creen que empiezan las dos igual?”, etcétera. “Aquí dice cas
(señala cas)… ¿Qué le agregué a cas para que diga cascarón?( señala carón).

Es importante destacar que, en esta actividad, los niños trabajan sólo en forma oral, el
maestro es quien escribe.
Pares de palabras que se sugieren:
Cam
Man
Bo
Bar
Coch
Tre
Tor
Le

Cama
Mantel
Bote
Barco
Coche
Tren
Toro
León

Camarón
Mantequilla
Borrador
Barquillo
Cochino
Trenza
Tortilla
Lechuza

Qué se favorece en los alumnos:



Reflexionan acerca de los componentes fonológicos de las palabras.
Reconocen que los nombres de los objetos no tienen relación con el tamaño del
referente.

Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial
y Preescolar 1 del Distrito Federal

12
Consejos Técnicos Escolares
En nuestra escuela… todos aprendemos

Ciclo escolar 2013-2014

Conciencia fonémica y los portadores de texto

Los niños podrán adquirir experiencia con los fonemas, tanto en el lenguaje oral como en el
escrito, así como una comprensión creciente de los usos y propósitos de los portadores de
texto.
¿Cómo se hace?
 Cada día pídale a un niño distinto que le ayude a escoger algo para leer en clase.
 Reúna distintos tipos de material impreso: libros de la biblioteca o de casa; una
historieta con letras; el artículo de una enciclopedia infantil; el menú de algún
restaurante; el anuncio de un periódico; el artículo de una revista para niños; las
adivinanzas de la sección de entretenimiento del periódico; la programación de una
guía de televisión; el calendario de eventos de la escuela o de alguna organización de
la comunidad; una receta de cocina; una lista de compras; un cuento escrito por un
niño; las instrucciones de un juego de mesa; la lista de alumnos de un salón; un
formulario; una hoja de examen impreso, etcétera.
 Con el material coleccionado a la vista, haga preguntas que ayuden a los niños a
discutir el sentido de lo que se lee y a reconocer las distintas estructuras y
convenciones de los textos.
Por ejemplo:
o ¿Qué tipo de texto sirve para hacer las compras y cuál para escoger los
alimentos en un restaurante?
o ¿Cómo saber cuándo y a qué hora podemos ver un programa de televisión?
o ¿Qué tipos de materiales impresos indican quién los escribió, dónde aparece
esta información?
o ¿En qué se parece una adivinanza y un examen? ¿En qué se distinguen?
o ¿Qué tipos de materiales son sólo parte de un todo y cómo saberlo?
o ¿Cómo funciona un índice?
o ¿Qué se supone que es un hecho real y uno ficticio, cómo distinguirlos?
Qué se favorece en los alumnos:






Identifican diversos portadores de texto.
Anticipan el contenido, a partir de un portador específico.
Conocen que los portadores de texto contienen distintos tipos de información.
El vocabulario utilizado varía en cada uno de ellos.
Identifican varios tipos de letra.

Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial
y Preescolar 1 del Distrito Federal

13
Consejos Técnicos Escolares
En nuestra escuela… todos aprendemos

Ciclo escolar 2013-2014

Narración espontánea

Los alumnos narran momentos reales o imaginarios, mediante la evocación de situaciones
pasadas.
¿Cómo se hace?






El docente propone a los alumnos realizar una narración breve, libre y espontánea de una
noticia, anécdota o acontecimiento importante. Es necesario plantear cuestionamientos
con la intención de orientar a los niños sobre la descripción detallada de objetos, personas
y lugares, así como de la secuencia ordenada de los hechos.
Algunos cuestionamientos pueden ser :
 ¿Cómo inicia tu narración?
 ¿Qué personajes participan?
 ¿Qué características tienen?
 ¿En qué lugar se desarrollan los hechos?
 ¿Cómo era ese lugar?
 ¿Cuál es el problema a resolver?
 ¿Cuál fue el desenlace de la narración?
Se invita al grupo a reflexionar sobre lo que escucharon, la secuencia de la narración y la
descripción de las situaciones.

Qué se favorece en los alumnos
 La reflexión sobre la oralidad y expresiones de tiempo, con base en la generación de ideas
cada vez más detalladas.
 La comprensión de la secuencia de un hecho real o imaginario.
 El uso de vocabulario preciso.

Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial
y Preescolar 1 del Distrito Federal

14
Dirección de Educación
Inicial y Preescolar 1
Área de Apoyo Técnico a la
Operación

Directora de Educación Inicial y Preescolar 1
Fong Lara María de Lourdes

Responsable del Área de Apoyo Técnico a la Operación
Vaca Ponce Virginia

Asesores Técnico Pedagógicos:
Badillo Gómez Eva
Durán Luna Elvia Edith
Jara Lira Tihuitl
Molina Acuña Rubí
Navarro Vargas Marisol
Reyes Sánchez Brenda Aurora
Saavedra Álvarez Roberto
Sánchez Ramírez Georgina Micaela
Velasco Negrín Beatriz

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Plan de actividades permanentes
Plan de actividades permanentesPlan de actividades permanentes
Plan de actividades permanentes
Judith Guerrero Amador
 
Comu 1° b1_sesión 2
Comu 1° b1_sesión 2Comu 1° b1_sesión 2
Comu 1° b1_sesión 2
ipradap
 
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Pr...
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Pr...Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Pr...
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Pr...
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Diarios de clase, planeación, formato. etc.
Diarios de clase, planeación, formato. etc.Diarios de clase, planeación, formato. etc.
Diarios de clase, planeación, formato. etc.
magdizz25gmail.com
 
Actividades para iniciar bien el dia preescolar
Actividades para iniciar bien el dia preescolarActividades para iniciar bien el dia preescolar
Actividades para iniciar bien el dia preescolar
Azul Azul
 
Sesion adivinanzas2
Sesion adivinanzas2Sesion adivinanzas2
Sesion adivinanzas2
Janneth Marcelo Santiago
 
Fichero de actividades de lectoescritura margarita gomez palacio
Fichero de actividades de lectoescritura margarita gomez palacioFichero de actividades de lectoescritura margarita gomez palacio
Fichero de actividades de lectoescritura margarita gomez palacio
RossyPalmaM Palma M
 
1er grado sesiones (2)
1er grado   sesiones (2)1er grado   sesiones (2)
1er grado sesiones (2)
rosarisco
 
25 novedosas estrategias de trabajo para un grupo de sexto grado de educación...
25 novedosas estrategias de trabajo para un grupo de sexto grado de educación...25 novedosas estrategias de trabajo para un grupo de sexto grado de educación...
25 novedosas estrategias de trabajo para un grupo de sexto grado de educación...
jo53r0
 
Sesión socioemocional 1
Sesión socioemocional  1Sesión socioemocional  1
Sesión socioemocional 1
ipradap
 
Fichero act para empezar bien el dia
Fichero act para empezar bien el diaFichero act para empezar bien el dia
Fichero act para empezar bien el dia
RossyPalmaM Palma M
 
46994851 fichero-de-actividades-lecto-escritura-margarita-gomez-palacios
46994851 fichero-de-actividades-lecto-escritura-margarita-gomez-palacios46994851 fichero-de-actividades-lecto-escritura-margarita-gomez-palacios
46994851 fichero-de-actividades-lecto-escritura-margarita-gomez-palacios
VICTOR HERNANDEZ
 
Sesión socioemocional n° 1
Sesión socioemocional   n° 1Sesión socioemocional   n° 1
Sesión socioemocional n° 1
ipradap
 
Plan de lectura y escritura y conteo
Plan de lectura y escritura y conteo Plan de lectura y escritura y conteo
Plan de lectura y escritura y conteo
Manuel Rodríguez
 
Equipo..2 estrategias didacticas para fomentar la lectura y la produccion de ...
Equipo..2 estrategias didacticas para fomentar la lectura y la produccion de ...Equipo..2 estrategias didacticas para fomentar la lectura y la produccion de ...
Equipo..2 estrategias didacticas para fomentar la lectura y la produccion de ...
Liiz Roses
 
Planeacion NOVIEMBRE- DICIEMBRE
Planeacion NOVIEMBRE- DICIEMBREPlaneacion NOVIEMBRE- DICIEMBRE
Planeacion NOVIEMBRE- DICIEMBRE
Sthefany Vega
 

La actualidad más candente (16)

Plan de actividades permanentes
Plan de actividades permanentesPlan de actividades permanentes
Plan de actividades permanentes
 
Comu 1° b1_sesión 2
Comu 1° b1_sesión 2Comu 1° b1_sesión 2
Comu 1° b1_sesión 2
 
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Pr...
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Pr...Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Pr...
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Pr...
 
Diarios de clase, planeación, formato. etc.
Diarios de clase, planeación, formato. etc.Diarios de clase, planeación, formato. etc.
Diarios de clase, planeación, formato. etc.
 
Actividades para iniciar bien el dia preescolar
Actividades para iniciar bien el dia preescolarActividades para iniciar bien el dia preescolar
Actividades para iniciar bien el dia preescolar
 
Sesion adivinanzas2
Sesion adivinanzas2Sesion adivinanzas2
Sesion adivinanzas2
 
Fichero de actividades de lectoescritura margarita gomez palacio
Fichero de actividades de lectoescritura margarita gomez palacioFichero de actividades de lectoescritura margarita gomez palacio
Fichero de actividades de lectoescritura margarita gomez palacio
 
1er grado sesiones (2)
1er grado   sesiones (2)1er grado   sesiones (2)
1er grado sesiones (2)
 
25 novedosas estrategias de trabajo para un grupo de sexto grado de educación...
25 novedosas estrategias de trabajo para un grupo de sexto grado de educación...25 novedosas estrategias de trabajo para un grupo de sexto grado de educación...
25 novedosas estrategias de trabajo para un grupo de sexto grado de educación...
 
Sesión socioemocional 1
Sesión socioemocional  1Sesión socioemocional  1
Sesión socioemocional 1
 
Fichero act para empezar bien el dia
Fichero act para empezar bien el diaFichero act para empezar bien el dia
Fichero act para empezar bien el dia
 
46994851 fichero-de-actividades-lecto-escritura-margarita-gomez-palacios
46994851 fichero-de-actividades-lecto-escritura-margarita-gomez-palacios46994851 fichero-de-actividades-lecto-escritura-margarita-gomez-palacios
46994851 fichero-de-actividades-lecto-escritura-margarita-gomez-palacios
 
Sesión socioemocional n° 1
Sesión socioemocional   n° 1Sesión socioemocional   n° 1
Sesión socioemocional n° 1
 
Plan de lectura y escritura y conteo
Plan de lectura y escritura y conteo Plan de lectura y escritura y conteo
Plan de lectura y escritura y conteo
 
Equipo..2 estrategias didacticas para fomentar la lectura y la produccion de ...
Equipo..2 estrategias didacticas para fomentar la lectura y la produccion de ...Equipo..2 estrategias didacticas para fomentar la lectura y la produccion de ...
Equipo..2 estrategias didacticas para fomentar la lectura y la produccion de ...
 
Planeacion NOVIEMBRE- DICIEMBRE
Planeacion NOVIEMBRE- DICIEMBREPlaneacion NOVIEMBRE- DICIEMBRE
Planeacion NOVIEMBRE- DICIEMBRE
 

Destacado

Alebri-Ve S.A de C.V.
Alebri-Ve S.A de C.V.Alebri-Ve S.A de C.V.
Alebri-Ve S.A de C.V.
Selene Velazquez Romo
 
Complementación de esquemas
Complementación de esquemasComplementación de esquemas
Complementación de esquemas
Prof. Juan Ruiz
 
9. lenguaje y comunicación
9. lenguaje y comunicación9. lenguaje y comunicación
9. lenguaje y comunicación
Diana de Silan
 
2 planificacion de compras 2010ppt
2 planificacion de compras 2010ppt2 planificacion de compras 2010ppt
2 planificacion de compras 2010ppt
Paulo Santana
 
Estrategicas didacticas-para-el-desarrollo-personal-y-social-pre-escolar
Estrategicas didacticas-para-el-desarrollo-personal-y-social-pre-escolarEstrategicas didacticas-para-el-desarrollo-personal-y-social-pre-escolar
Estrategicas didacticas-para-el-desarrollo-personal-y-social-pre-escolar
Sara Pérez Ponce
 
Propuesta de plan de trabajo a distancia
Propuesta de plan de  trabajo a distanciaPropuesta de plan de  trabajo a distancia
Propuesta de plan de trabajo a distancia
mirussa
 
Practicas Sociales del Lenguaje, Lic. en Educ. Preescolar, Segundo Semestre
  Practicas Sociales del Lenguaje, Lic. en Educ. Preescolar, Segundo Semestre  Practicas Sociales del Lenguaje, Lic. en Educ. Preescolar, Segundo Semestre
Practicas Sociales del Lenguaje, Lic. en Educ. Preescolar, Segundo Semestre
Centenaria Escuela Normal Del Estado Ignacio Manuel Altamirano OPD III Y IV
 
Perfil competencias leng y com preescolar
Perfil competencias leng y com preescolarPerfil competencias leng y com preescolar
Perfil competencias leng y com preescolar
SEJ
 
Los alebrijes una situación de aprendizaje para desarrollar competencias de ...
Los alebrijes  una situación de aprendizaje para desarrollar competencias de ...Los alebrijes  una situación de aprendizaje para desarrollar competencias de ...
Los alebrijes una situación de aprendizaje para desarrollar competencias de ...
luis martinez
 
Alebrijes
AlebrijesAlebrijes
Alebrijes
German Varela
 
Plan De Compras
Plan De ComprasPlan De Compras
Plan De Compras
guest187f22
 
Los Alebrijes De 3°
Los Alebrijes De 3°Los Alebrijes De 3°
Los Alebrijes De 3°
Cristina Torres
 
Presentación taller de periodismo(1)
Presentación taller de periodismo(1)Presentación taller de periodismo(1)
Presentación taller de periodismo(1)
Principe de Paz
 
Proyecto colorin
Proyecto colorinProyecto colorin
Proyecto colorin
Isabel Aguilar
 
1. Desarrollo personal y social PEP
1. Desarrollo personal y social PEP1. Desarrollo personal y social PEP
1. Desarrollo personal y social PEP
guest121c86
 
Proyecto de grado_creaciones_fomix
Proyecto de grado_creaciones_fomixProyecto de grado_creaciones_fomix
Proyecto de grado_creaciones_fomix
creacionesfomix
 
Situación Didáctica para Lenguaje y Comunicación y Desarrollo Personal y Social
Situación Didáctica para Lenguaje y Comunicación y Desarrollo Personal y SocialSituación Didáctica para Lenguaje y Comunicación y Desarrollo Personal y Social
Situación Didáctica para Lenguaje y Comunicación y Desarrollo Personal y Social
gaby velázquez
 
PRESUPUESTO Y PLAN DE COMPRAS
PRESUPUESTO Y PLAN DE COMPRASPRESUPUESTO Y PLAN DE COMPRAS
PRESUPUESTO Y PLAN DE COMPRAS
especializacionlogistica
 
Desarrollo Personal y Social
Desarrollo Personal y SocialDesarrollo Personal y Social
Desarrollo Personal y Social
neutron2010
 
Evaluacion intermedia en preescolar
Evaluacion intermedia en preescolarEvaluacion intermedia en preescolar
Evaluacion intermedia en preescolar
Editorial MD
 

Destacado (20)

Alebri-Ve S.A de C.V.
Alebri-Ve S.A de C.V.Alebri-Ve S.A de C.V.
Alebri-Ve S.A de C.V.
 
Complementación de esquemas
Complementación de esquemasComplementación de esquemas
Complementación de esquemas
 
9. lenguaje y comunicación
9. lenguaje y comunicación9. lenguaje y comunicación
9. lenguaje y comunicación
 
2 planificacion de compras 2010ppt
2 planificacion de compras 2010ppt2 planificacion de compras 2010ppt
2 planificacion de compras 2010ppt
 
Estrategicas didacticas-para-el-desarrollo-personal-y-social-pre-escolar
Estrategicas didacticas-para-el-desarrollo-personal-y-social-pre-escolarEstrategicas didacticas-para-el-desarrollo-personal-y-social-pre-escolar
Estrategicas didacticas-para-el-desarrollo-personal-y-social-pre-escolar
 
Propuesta de plan de trabajo a distancia
Propuesta de plan de  trabajo a distanciaPropuesta de plan de  trabajo a distancia
Propuesta de plan de trabajo a distancia
 
Practicas Sociales del Lenguaje, Lic. en Educ. Preescolar, Segundo Semestre
  Practicas Sociales del Lenguaje, Lic. en Educ. Preescolar, Segundo Semestre  Practicas Sociales del Lenguaje, Lic. en Educ. Preescolar, Segundo Semestre
Practicas Sociales del Lenguaje, Lic. en Educ. Preescolar, Segundo Semestre
 
Perfil competencias leng y com preescolar
Perfil competencias leng y com preescolarPerfil competencias leng y com preescolar
Perfil competencias leng y com preescolar
 
Los alebrijes una situación de aprendizaje para desarrollar competencias de ...
Los alebrijes  una situación de aprendizaje para desarrollar competencias de ...Los alebrijes  una situación de aprendizaje para desarrollar competencias de ...
Los alebrijes una situación de aprendizaje para desarrollar competencias de ...
 
Alebrijes
AlebrijesAlebrijes
Alebrijes
 
Plan De Compras
Plan De ComprasPlan De Compras
Plan De Compras
 
Los Alebrijes De 3°
Los Alebrijes De 3°Los Alebrijes De 3°
Los Alebrijes De 3°
 
Presentación taller de periodismo(1)
Presentación taller de periodismo(1)Presentación taller de periodismo(1)
Presentación taller de periodismo(1)
 
Proyecto colorin
Proyecto colorinProyecto colorin
Proyecto colorin
 
1. Desarrollo personal y social PEP
1. Desarrollo personal y social PEP1. Desarrollo personal y social PEP
1. Desarrollo personal y social PEP
 
Proyecto de grado_creaciones_fomix
Proyecto de grado_creaciones_fomixProyecto de grado_creaciones_fomix
Proyecto de grado_creaciones_fomix
 
Situación Didáctica para Lenguaje y Comunicación y Desarrollo Personal y Social
Situación Didáctica para Lenguaje y Comunicación y Desarrollo Personal y SocialSituación Didáctica para Lenguaje y Comunicación y Desarrollo Personal y Social
Situación Didáctica para Lenguaje y Comunicación y Desarrollo Personal y Social
 
PRESUPUESTO Y PLAN DE COMPRAS
PRESUPUESTO Y PLAN DE COMPRASPRESUPUESTO Y PLAN DE COMPRAS
PRESUPUESTO Y PLAN DE COMPRAS
 
Desarrollo Personal y Social
Desarrollo Personal y SocialDesarrollo Personal y Social
Desarrollo Personal y Social
 
Evaluacion intermedia en preescolar
Evaluacion intermedia en preescolarEvaluacion intermedia en preescolar
Evaluacion intermedia en preescolar
 

Similar a Activ empezar bien preescolar l y c 2 2

Actividades para empezar bien el día lenguaje y comunicación
Actividades para empezar bien el día lenguaje y comunicaciónActividades para empezar bien el día lenguaje y comunicación
Actividades para empezar bien el día lenguaje y comunicación
Secretaría de Educación Pública
 
Activiades para empezar bien el dia
Activiades para empezar bien el diaActiviades para empezar bien el dia
Activiades para empezar bien el dia
santiago1015
 
Wordpreescolar
WordpreescolarWordpreescolar
Wordpreescolar
Supervisión 405
 
Wordpreescolar
WordpreescolarWordpreescolar
Wordpreescolar
Supervisión 405
 
Adaptada nandi
Adaptada nandiAdaptada nandi
Adaptada nandi
nandi92
 
Guía para el docente en el uso del cuadernillo de alfabetización inicial Comu...
Guía para el docente en el uso del cuadernillo de alfabetización inicial Comu...Guía para el docente en el uso del cuadernillo de alfabetización inicial Comu...
Guía para el docente en el uso del cuadernillo de alfabetización inicial Comu...
RogerMamaniApaza2
 
Unidad didactica lengua
Unidad didactica lenguaUnidad didactica lengua
Unidad didactica lengua
emr
 
El cuento el poema
El cuento el poemaEl cuento el poema
El cuento el poema
MEYBU AGUILERA QUEZADA
 
Guia didactica Segundo Básico Lenguaje
Guia didactica Segundo Básico LenguajeGuia didactica Segundo Básico Lenguaje
Guia didactica Segundo Básico Lenguaje
NaranjaMc Espinoza
 
La hora del cuento
La hora del cuentoLa hora del cuento
La hora del cuento
Fabián Cuevas
 
CuéNtame+..[1]
CuéNtame+..[1]CuéNtame+..[1]
CuéNtame+..[1]
gaby velázquez
 
Plan de mejora
Plan de mejoraPlan de mejora
Plan de mejora
patricia3003
 
4. Planeación español
4. Planeación español4. Planeación español
4. Planeación español
Lorenia Ruiz Vásquez
 
4. planeación español
4. planeación español4. planeación español
4. planeación español
Lorenia Ruiz Vásquez
 
P&N SD Profesora Luz Ángela Arias
P&N SD Profesora Luz Ángela AriasP&N SD Profesora Luz Ángela Arias
P&N SD Profesora Luz Ángela Arias
Natalia Cortes
 
Lectura y Escritura en la Comunidad
Lectura y Escritura en la ComunidadLectura y Escritura en la Comunidad
Lectura y Escritura en la Comunidad
Edwin Mamani López
 
P&N SD Profesora Luz Ángela Arias
P&N SD Profesora Luz Ángela AriasP&N SD Profesora Luz Ángela Arias
P&N SD Profesora Luz Ángela Arias
Natalia Cortes
 
Unidad 1 2do_el_pirata_piraton
Unidad 1 2do_el_pirata_piratonUnidad 1 2do_el_pirata_piraton
Unidad 1 2do_el_pirata_piraton
tersicori
 
Sesion com 3g_12
Sesion com 3g_12Sesion com 3g_12
Sesion com 3g_12
Margret Aguilar
 
Como agilizar la lectura.ppt
Como agilizar la lectura.pptComo agilizar la lectura.ppt
Como agilizar la lectura.ppt
LibiaEsfinge
 

Similar a Activ empezar bien preescolar l y c 2 2 (20)

Actividades para empezar bien el día lenguaje y comunicación
Actividades para empezar bien el día lenguaje y comunicaciónActividades para empezar bien el día lenguaje y comunicación
Actividades para empezar bien el día lenguaje y comunicación
 
Activiades para empezar bien el dia
Activiades para empezar bien el diaActiviades para empezar bien el dia
Activiades para empezar bien el dia
 
Wordpreescolar
WordpreescolarWordpreescolar
Wordpreescolar
 
Wordpreescolar
WordpreescolarWordpreescolar
Wordpreescolar
 
Adaptada nandi
Adaptada nandiAdaptada nandi
Adaptada nandi
 
Guía para el docente en el uso del cuadernillo de alfabetización inicial Comu...
Guía para el docente en el uso del cuadernillo de alfabetización inicial Comu...Guía para el docente en el uso del cuadernillo de alfabetización inicial Comu...
Guía para el docente en el uso del cuadernillo de alfabetización inicial Comu...
 
Unidad didactica lengua
Unidad didactica lenguaUnidad didactica lengua
Unidad didactica lengua
 
El cuento el poema
El cuento el poemaEl cuento el poema
El cuento el poema
 
Guia didactica Segundo Básico Lenguaje
Guia didactica Segundo Básico LenguajeGuia didactica Segundo Básico Lenguaje
Guia didactica Segundo Básico Lenguaje
 
La hora del cuento
La hora del cuentoLa hora del cuento
La hora del cuento
 
CuéNtame+..[1]
CuéNtame+..[1]CuéNtame+..[1]
CuéNtame+..[1]
 
Plan de mejora
Plan de mejoraPlan de mejora
Plan de mejora
 
4. Planeación español
4. Planeación español4. Planeación español
4. Planeación español
 
4. planeación español
4. planeación español4. planeación español
4. planeación español
 
P&N SD Profesora Luz Ángela Arias
P&N SD Profesora Luz Ángela AriasP&N SD Profesora Luz Ángela Arias
P&N SD Profesora Luz Ángela Arias
 
Lectura y Escritura en la Comunidad
Lectura y Escritura en la ComunidadLectura y Escritura en la Comunidad
Lectura y Escritura en la Comunidad
 
P&N SD Profesora Luz Ángela Arias
P&N SD Profesora Luz Ángela AriasP&N SD Profesora Luz Ángela Arias
P&N SD Profesora Luz Ángela Arias
 
Unidad 1 2do_el_pirata_piraton
Unidad 1 2do_el_pirata_piratonUnidad 1 2do_el_pirata_piraton
Unidad 1 2do_el_pirata_piraton
 
Sesion com 3g_12
Sesion com 3g_12Sesion com 3g_12
Sesion com 3g_12
 
Como agilizar la lectura.ppt
Como agilizar la lectura.pptComo agilizar la lectura.ppt
Como agilizar la lectura.ppt
 

Más de Leticia E. Martinez B.

Enunciados guía para la planeación didáctica argumentada
Enunciados guía para la planeación didáctica argumentadaEnunciados guía para la planeación didáctica argumentada
Enunciados guía para la planeación didáctica argumentada
Leticia E. Martinez B.
 
Rubrica
Rubrica Rubrica
curriculum e-portafolio
curriculum  e-portafoliocurriculum  e-portafolio
curriculum e-portafolio
Leticia E. Martinez B.
 
Reflexión docente e-portafolio
Reflexión docente e-portafolioReflexión docente e-portafolio
Reflexión docente e-portafolio
Leticia E. Martinez B.
 
03ficheroconvivenciaescolarreditics 141021132257-conversion-gate01
03ficheroconvivenciaescolarreditics 141021132257-conversion-gate0103ficheroconvivenciaescolarreditics 141021132257-conversion-gate01
03ficheroconvivenciaescolarreditics 141021132257-conversion-gate01
Leticia E. Martinez B.
 
Sexta preescolar
Sexta preescolarSexta preescolar
Sexta preescolar
Leticia E. Martinez B.
 
Hastael100 140607212512-phpapp02
Hastael100 140607212512-phpapp02Hastael100 140607212512-phpapp02
Hastael100 140607212512-phpapp02
Leticia E. Martinez B.
 
Tercera sesion CTE preescolar
Tercera sesion CTE preescolarTercera sesion CTE preescolar
Tercera sesion CTE preescolar
Leticia E. Martinez B.
 
Segunda preescolar
Segunda preescolarSegunda preescolar
Segunda preescolar
Leticia E. Martinez B.
 
Cuentos con el abecedario 1º
Cuentos con el abecedario 1ºCuentos con el abecedario 1º
Cuentos con el abecedario 1º
Leticia E. Martinez B.
 
Bases pmp spd-2015-2017_final servicio profesional docente
Bases pmp spd-2015-2017_final servicio profesional docenteBases pmp spd-2015-2017_final servicio profesional docente
Bases pmp spd-2015-2017_final servicio profesional docente
Leticia E. Martinez B.
 
Acuerdo 717
Acuerdo 717Acuerdo 717
Acuerdo716
Acuerdo716Acuerdo716
Cte preescolar
Cte preescolarCte preescolar
Cte preescolar
Leticia E. Martinez B.
 
Orientaciones para-establecer-la-ruta-de-mejora-escolar-preescolar-primaria-s...
Orientaciones para-establecer-la-ruta-de-mejora-escolar-preescolar-primaria-s...Orientaciones para-establecer-la-ruta-de-mejora-escolar-preescolar-primaria-s...
Orientaciones para-establecer-la-ruta-de-mejora-escolar-preescolar-primaria-s...
Leticia E. Martinez B.
 
Gfi secundaria
Gfi secundariaGfi secundaria
Gfi secundaria
Leticia E. Martinez B.
 
Gfi primaria
Gfi primariaGfi primaria
Gfi preescolar
Gfi preescolarGfi preescolar
Gfi preescolar
Leticia E. Martinez B.
 
Agenda 2014 2015 yop
Agenda 2014 2015 yopAgenda 2014 2015 yop
Agenda 2014 2015 yop
Leticia E. Martinez B.
 
Guia de estudio 2014
Guia de estudio 2014Guia de estudio 2014
Guia de estudio 2014
Leticia E. Martinez B.
 

Más de Leticia E. Martinez B. (20)

Enunciados guía para la planeación didáctica argumentada
Enunciados guía para la planeación didáctica argumentadaEnunciados guía para la planeación didáctica argumentada
Enunciados guía para la planeación didáctica argumentada
 
Rubrica
Rubrica Rubrica
Rubrica
 
curriculum e-portafolio
curriculum  e-portafoliocurriculum  e-portafolio
curriculum e-portafolio
 
Reflexión docente e-portafolio
Reflexión docente e-portafolioReflexión docente e-portafolio
Reflexión docente e-portafolio
 
03ficheroconvivenciaescolarreditics 141021132257-conversion-gate01
03ficheroconvivenciaescolarreditics 141021132257-conversion-gate0103ficheroconvivenciaescolarreditics 141021132257-conversion-gate01
03ficheroconvivenciaescolarreditics 141021132257-conversion-gate01
 
Sexta preescolar
Sexta preescolarSexta preescolar
Sexta preescolar
 
Hastael100 140607212512-phpapp02
Hastael100 140607212512-phpapp02Hastael100 140607212512-phpapp02
Hastael100 140607212512-phpapp02
 
Tercera sesion CTE preescolar
Tercera sesion CTE preescolarTercera sesion CTE preescolar
Tercera sesion CTE preescolar
 
Segunda preescolar
Segunda preescolarSegunda preescolar
Segunda preescolar
 
Cuentos con el abecedario 1º
Cuentos con el abecedario 1ºCuentos con el abecedario 1º
Cuentos con el abecedario 1º
 
Bases pmp spd-2015-2017_final servicio profesional docente
Bases pmp spd-2015-2017_final servicio profesional docenteBases pmp spd-2015-2017_final servicio profesional docente
Bases pmp spd-2015-2017_final servicio profesional docente
 
Acuerdo 717
Acuerdo 717Acuerdo 717
Acuerdo 717
 
Acuerdo716
Acuerdo716Acuerdo716
Acuerdo716
 
Cte preescolar
Cte preescolarCte preescolar
Cte preescolar
 
Orientaciones para-establecer-la-ruta-de-mejora-escolar-preescolar-primaria-s...
Orientaciones para-establecer-la-ruta-de-mejora-escolar-preescolar-primaria-s...Orientaciones para-establecer-la-ruta-de-mejora-escolar-preescolar-primaria-s...
Orientaciones para-establecer-la-ruta-de-mejora-escolar-preescolar-primaria-s...
 
Gfi secundaria
Gfi secundariaGfi secundaria
Gfi secundaria
 
Gfi primaria
Gfi primariaGfi primaria
Gfi primaria
 
Gfi preescolar
Gfi preescolarGfi preescolar
Gfi preescolar
 
Agenda 2014 2015 yop
Agenda 2014 2015 yopAgenda 2014 2015 yop
Agenda 2014 2015 yop
 
Guia de estudio 2014
Guia de estudio 2014Guia de estudio 2014
Guia de estudio 2014
 

Último

RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docxRETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
100078171
 
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infanciaPrueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
LudmilaOrtega3
 
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBALMATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
Ana Fernandez
 
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBALMATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
Ana Fernandez
 
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdfCompartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
JimmyDeveloperWebAnd
 
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdfDESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
JonathanCovena1
 
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdfCarnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
EleNoguera
 
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMExamen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Juan Martín Martín
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Juan Martín Martín
 
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres VivosLos Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
karlafreire0608
 
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
romina395894
 
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIACONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
ginnazamudio
 
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
genesiscabezas469
 
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes CuadernilloHablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Mónica Sánchez
 
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptxefemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
acgtz913
 
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdfPresentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
LuanaJaime1
 
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdfCronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
RicardoValdiviaVega
 
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdfPresentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
eleandroth
 
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
saradocente
 

Último (20)

RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docxRETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
 
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infanciaPrueba/test conoce tus heridas de la infancia
Prueba/test conoce tus heridas de la infancia
 
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBALMATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
 
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBALMATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
 
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdfCompartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
 
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdfDESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
 
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdfCarnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
 
A VISITA DO SENHOR BISPO .
A VISITA DO SENHOR BISPO                .A VISITA DO SENHOR BISPO                .
A VISITA DO SENHOR BISPO .
 
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMExamen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
 
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres VivosLos Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
 
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
 
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIACONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
 
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
 
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes CuadernilloHablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
 
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptxefemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
efemérides del mes de junio 2024 (1).pptx
 
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdfPresentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
 
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdfCronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
 
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdfPresentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
 
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
 

Activ empezar bien preescolar l y c 2 2

  • 1. Actividades para empezar bien el día Preescolar Lenguaje y comunicación Propuesta del Área de Apoyo Técnico a la Operación Dirección de Educación Inicial y Preescolar del Distrito Federal
  • 2. Consejos Técnicos Escolares En nuestra escuela… todos aprendemos Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial y Preescolar 1 del Distrito Federal [ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA] LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
  • 3. Consejos Técnicos Escolares En nuestra escuela… todos aprendemos Ciclo escolar 2013-2014 Organicemos nuestra biblioteca de aula Los alumnos clasifican los libros que integran su biblioteca de aula de acuerdo con criterios propios y descubren la función social de la lengua escrita. ¿Cómo se hace?  El docente solicita a los alumnos que elijan los libros que más les agradan de su biblioteca de aula y cuestiona el porqué; algunos planteamientos pueden ser los siguientes:  ¿De qué trata este cuento y por qué es tu favorito?  ¿A quién de ustedes le agrada el mismo cuento?  ¿Cuáles libros nos invitan a imaginar?  ¿Cuáles libros hablan sobre animales?  ¿En cuántos libros aparecen familias o hablan sobre las familias?   Se clasifican los libros de acuerdo con los criterios que los alumnos propongan. Es importante considerar que todos los alumnos deberán proponer, comentar sobre lo que saben y conocen de los textos, realicen el intercambio de sus ideas y argumenten sus decisiones. Qué se favorece en los alumnos:  El intercambio de ideas, explicaciones y escuchar opiniones diferentes a las suyas.  La clasificación del acervo bibliográfico de acuerdo con criterios propios de los alumnos, por ejemplo: libros para disfrutar; libros para imaginar; libros que nos hacen reír, etcétera.  El descubrimiento de la función social de la lengua escrita como instrumento de comunicación. Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial y Preescolar 1 del Distrito Federal 1
  • 4. Consejos Técnicos Escolares En nuestra escuela… todos aprendemos Ciclo escolar 2013-2014 Nuestro diccionario Los niños coleccionan las palabras nuevas que van conociendo y generan un diccionario de aula. ¿Cómo se hace?      La docente realiza la lectura diaria de un libro de la biblioteca escolar o de aula, durante la lectura rescata con los alumnos las palabras que desconocen. La docente se apoya en el diccionario para conocer la definición y significado de las palabras y lo comparte con el grupo. Los alumnos dictan o escriben las palabras desconocidas en tarjetas y las acompañan en la medida de lo posible con imágenes, dibujos o una breve descripción escrita de su definición o significado. Posteriormente agruparán, organizarán y clasificarán las tarjetas de las definiciones por diversos criterios, hasta llegar a hacerlo conforme al abecedario. Una variante para la actividad es buscar, a través de las TIC’s, el empleo del diccionario electrónico para investigar y comparar la definición o significado de las palabras. Qué se favorece en los alumnos:     Incorporan nuevas palabras a su vocabulario. Producen e interpretan textos. Expresan ideas para la construcción de significados. Expresan un concepto o definición de manera gráfica. Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial y Preescolar 1 del Distrito Federal 2
  • 5. Consejos Técnicos Escolares En nuestra escuela… todos aprendemos Ciclo escolar 2013-2014 Escuchemos relatos Los niños centran su atención al escuchar las distintas narraciones en la compañía de amigos, docentes y compañeros de clase. ¿Cómo se hace?   La docente emplea 5 minutos de su clase para escuchar, junto con los alumnos, el material Un sillón para el rincón (Cd’s) de la biblioteca escolar, a manera de episodios. Al término de la escucha se proponen las siguientes tareas: o Animar a los niños a que expresen oralmente lo que les gustó o no del episodio. Se debe anotar las opiniones emitidas. o Invitar a los alumnos a describir a los personajes que han identificado. o Solicitar por escrito el desenlace de la narración que escucharon. Qué se favorece en los alumnos:     La atenta escucha. La descripción de personajes o situaciones. El lenguaje escrito. Lenguaje de evocación. Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial y Preescolar 1 del Distrito Federal 3
  • 6. Consejos Técnicos Escolares En nuestra escuela… todos aprendemos Ciclo escolar 2013-2014 Escribimos lo que pensamos De manera grupal, los niños escriben acerca de situaciones de su interés. ¿Cómo se hace?  La docente indica al grupo que entre todos escribirán acerca de alguna situación de interés, definiendo con claridad al grupo cuál es el propósito del escrito, el destinatario y, en consecuencia, qué características deberá tener.  Los niños irán comentando ideas para que la educadora las vaya registrando y así conformar entre todos el escrito mencionado. Es importante que la docente vaya recuperando y comentando con los niños sus ideas, con base en reflexiones que ayuden a los niños a reconocer si sus propuestas se ajustan a los propósitos lectores del portador que se está conformando. VARIANTE: En vez de ser la docente quien proponga el tipo de escrito, en colegiado pueden definirse los portadores de texto que se abordarán con los diversos propósitos lectores, calendarizando su uso por día o por semana. Algunas alternativas de texto escrito que pueden emplearse, con su función comunicativa: TIPO DE TEXTO SENTIDO COMUNICATIVO Receta Especificar las indicaciones para elaborar cierto producto Lista de pendientes Registrar aspectos que es importante tener presentes Recomendación de un libro a un amigo Describir las características del libro y exponer las razones por las que lo recomendamos Carta a un ser querido Comunicarle sentimientos, deseos e ideas a una persona que se encuentra lejos Diario personal Registrar las actividades realizadas durante un día, describiendo sentimientos y Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial y Preescolar 1 del Distrito Federal 4
  • 7. Consejos Técnicos Escolares En nuestra escuela… todos aprendemos Ciclo escolar 2013-2014 emociones experimentados al vivirlas. Diccionario Definir el significado de palabras ordenadas alfabéticamente Tarjeta de felicitación Comunicarle a otra persona sentimientos o deseos alusivos a alguna fecha o evento importante Qué se favorece en los alumnos:  Identifican características de los portadores de texto, según el tipo de información que contienen.  Mediante la expresión oral comunican ideas que dan sentido comunicativo y funcional al texto que producen.  Identifican características del lenguaje escrito convencional que hace la maestra. mediante la representación Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial y Preescolar 1 del Distrito Federal 5
  • 8. Consejos Técnicos Escolares En nuestra escuela… todos aprendemos Ciclo escolar 2013-2014 Miremos y narremos La docente invita a los alumnos a narrar un cuento con apoyo de imágenes. ¿Cómo se hace?     De manera previa, la docente prepara algunas láminas o imágenes que apoyarán en la narración de un cuento. La docente muestra a los alumnos las diferentes láminas y los invita a ordenarlas de manera secuenciada. Es importante generar la participación de los niños. Una vez que están ordenadas les propone narrar un cuento, ya sea individual o colectivamente, con ayuda de las imágenes. Es importante que la maestra constantemente cuestione a los alumnos con la intención de que su narración sea lo más detallada posible, con la inclusión de descripciones de objetos , personajes y lugares. Algunos planteamientos pueden ser: o ¿Qué paso?, ¿qué viene después?, ¿puedes explicar cómo sucede?, ¿qué características tiene…? ¿Cómo es…? ¿En dónde sucedió?, etcétera. Qué se favorece en los alumnos:      Capacidades de observación y atención. Descripciones detalladas. Uso de vocabulario preciso. Ordenamiento verbal de las secuencias. Empleo de expresiones de tiempo. Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial y Preescolar 1 del Distrito Federal 6
  • 9. Consejos Técnicos Escolares En nuestra escuela… todos aprendemos Ciclo escolar 2013-2014 Escuchamos y expresamos El docente del grupo inicia la jornada de trabajo con la lectura en voz alta de una leyenda que seleccionó de manera previa. ¿Cómo se hace?      Al inicio de la mañana, el docente les pregunta a los alumnos si saben qué es una leyenda y si conocen alguna. Después de escuchar sus comentarios, les explica las características de ese género literario. Invítelos a escuchar la lectura en voz alta de una leyenda que haya seleccionado previamente. Durante la lectura, gesticule y realice las expresiones corporales y las inflexiones de voz necesarias para lograr que los niños se interesen; asuma el papel de los personajes para que los alumnos disfruten el relato. Busque el momento más propicio para interrumpir una o dos veces la lectura y pregunte a los niños: ¿qué creen que paso?, ¿qué harían ustedes?, ¿cómo creen que termina la leyenda? Después de la lectura, plantee preguntas como las siguientes: ¿de qué trató la leyenda?, ¿quiénes eran los personajes?, ¿qué parte de la leyenda les causó miedo, tristeza, alegría?, ¿por qué? Para finalizar, solicítele a los niños que “escriban” lo que más les haya gustado de la leyenda. Posteriormente, invite a algunos a que “lean” su texto y comenten el motivo de su elección. Qué se favorece en los alumnos:  La escucha atenta de la lectura de textos.  Expresar qué sucesos les provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.  Expresan de manera gráfica sus ideas y retoman lo que dice su texto. Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial y Preescolar 1 del Distrito Federal 7
  • 10. Consejos Técnicos Escolares En nuestra escuela… todos aprendemos Ciclo escolar 2013-2014 Planificación de actividades con los niños Se llevará a cabo la planificación conjunta de las actividades a realizar al día siguiente. ¿Cómo se hace? Para organizar esta actividad, el maestro:  Toma en cuenta la opinión de la mayoría de los niños.  Explica a quienes hacen propuestas distintas a las de la mayoría que no pueden ser consideradas porque el tiempo no es suficiente para realizarlas, que ellas se tendrán en cuenta en la próxima planificación.  Explica que es necesario realizar, además, otras actividades diferentes a las propuestas por los niños y las enumera.  Una vez logrado el acuerdo sobre qué van hacer, el maestro formula preguntas que conduzcan a sus alumnos a sentir la necesidad de escribir lo acordado para no olvidarlo. Escribe en el pizarrón el plan (puede ser uno, dos o más días) y los niños interpretan los textos de acuerdo con el nivel de conceptualización alcanzado; el maestro propicia el intercambio de opiniones.   Luego lee el texto, lo copia en una hoja y explica: Lo voy a guardar para mañana acordarme de lo que tenemos que hacer.  Al otro día consulta el texto en presencia de los niños, cada vez que se inicia una nueva actividad. Qué se favorece en los alumnos:  Descubren una función esencial de la escritura: guardar memoria.  Su opinión se toma en cuenta.  Observan algunas características de escritura y lectura. Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial y Preescolar 1 del Distrito Federal 8
  • 11. Consejos Técnicos Escolares En nuestra escuela… todos aprendemos Ciclo escolar 2013-2014 Las iniciales… Establecer la correspondencia sonido-grafía y decodificar palabras sencillas, así como identificar a simple vista algunas palabras conocidas y utilizadas con frecuencia. ¿Cómo se hace?   El maestro establece una rutina en la que cada día esté dedicado a las iniciales de un niño. Por ejemplo, el día de Catalina González, el maestro debe escribir las letras C y G en una cartulina o pizarrón. Durante todo el día los niños deberán estar pendientes de las palabras que se mencionen y se escriban con c y g. Cada vez que encuentren una, deberán comentarlo en voz baja al maestro, quien lo anunciará en el momento apropiado; por ejemplo Jessica ha visto una letra c en el área de ciencias o la palabra que ve es caracol. Entonces, el maestro señalará el cartel donde está la letra c y la imagen de un caracol, y luego escribirá la palabra caracol en el pizarrón o cartulina.  Pida a los niños que le dicten para que capten la idea de que todo lo que se habla puede escribirse. Estos dictados pueden convertirse en todo un proyecto para la elaboración de un libro, pues las historias que los niños dicten, ilustren y compartan pueden recopilarse.  Algunas veces el maestro puede hacer pequeños dictados para que los niños escriban: los encabezados o títulos de sus trabajos, listas de compras, entre otras cosas. Durante estas actividades procure que los niños se fijen en las diversas formas de funcionar de los textos impresos: el texto se lee de izquierda a derecha y de arriba abajo; las palabras se separan por espacios; el final de una línea no siempre corresponde al final de una idea. Qué se favorece en los alumnos:  Utilizan marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explican qué dice su texto.  Conocen algunas características del sistema de escritura.  Observan palabras escritas, deciden y explican cuántas y cuáles letras se necesitan para escribir.  Diferencian entre la forma de narrar oralmente una historia y cómo escribirla. Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial y Preescolar 1 del Distrito Federal 9
  • 12. Consejos Técnicos Escolares En nuestra escuela… todos aprendemos Ciclo escolar 2013-2014 Diario del grupo El diario se comienza al inicio del ciclo escolar y su función consiste en registrar las actividades realizadas durante la jornada de trabajo. ¿Cómo se hace?  Cada día, un niño diferente copia la fecha del pizarrón y lleva el cuaderno a su casa. Es recomendable usar un cuaderno de aproximadamente 200 hojas, bien encuadernado, con pasta dura para evitar en lo posible el deterioro por su uso continuo.  El maestro explica cómo hacer el diario: deben aparecer las actividades realizadas durante ese día en la clase y, además, pueden poner otras realizadas fuera de la escuela.  Es importante que los niños y padres de familia entiendan que cada uno realiza su trabajo como puede; al escribir y tal vez ilustrar con dibujos. Al comenzar la jornada escolar, el encargado del diario del día anterior lo enseña al grupo y explica o lee su trabajo. Luego deja el cuaderno en la biblioteca a disposición de todos los niños para que puedan hojearlo, interpretarlo o leerlo. Al finalizar la jornada, el maestro lo entrega a otro alumno y se continúa procediendo en la forma ya indicada.   El maestro puede proponer las siguientes actividades:  Intentar recordar qué hicieron la semana pasada o mes anterior o que día hicieron un paseo u otra actividad especialmente interesante. Discuten las diferentes respuestas y luego consultan el diario para buscar la información necesaria.  A mediados y fin de año comparan las producciones de ese momento con las que realizaban al inicio del ciclo escolar. Descubren cómo, a medida que avanzan en el conocimiento de la escritura, sus registros son más precisos; es decir, “se entienden más”. Qué se favorece en los alumnos:  Reconocen que mediante la escritura es posible registrar hechos.  Descubren que la escritura es un medio preciso y completo para transmitir información.  Emplean la escritura para guardar memoria. Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial y Preescolar 1 del Distrito Federal 10
  • 13. Consejos Técnicos Escolares En nuestra escuela… todos aprendemos Ciclo escolar 2013-2014 Cómo reconocer y usar palabras nuevas Los alumnos de preescolar deben tener la oportunidad de formar su acervo lingüístico y de conocimientos generales para poder entender y sacar provecho de los textos. ¿Cómo se hace? El maestro considera en su planeación….   Visitar con los niños lugares interesantes que les aporten conocimientos y vocabulario sobre temas nuevos, por ejemplo una visita al mercado puede empezar y terminar con una provechosa discusión sobre los alimentos y el trabajo. Utilice nuevas palabras y conceptos como madurar, almacenar, mayoreo, podrido y procure que ellos también las empleen. Además, propicie conversaciones en las que los niños describan lo que han visto.  Establezca un tiempo de conversación para que los alumnos lleven objetos a la escuela y hablen de ellos o para que expliquen conceptos de su interés. Cree un ambiente de conversación agradable al responder las preguntas del niño que está exponiendo, amplíe sus ideas e invite a los otros a participar.  Utilice las oportunidades antes descritas para propiciar discusiones en clase, tanto por parejas como en grupo. Reconozca los esfuerzos de los niños por expresarse, pero también encamínelos a que empleen con mayor precisión el vocabulario y la sintaxis. Mejore su competencia sintáctica para que no repitan expresiones (y entonces… entonces… entonces), mediante el planteamiento de preguntas que los hagan usar palabras como por qué, cómo, aunque y ya que, en sus respuestas.  Si un niño dice: “Me comí una paleta roja”, ayúdelo a ser más preciso y dígale: “Pero puede haber dos tipos de paletas rojas, ¿ésta era de fresa o de Jamaica…?, ¿era de caramelo o era una paleta helada? Qué se favorece en los alumnos:    La construcción de frases y oraciones cada vez más completas y complejas. La incorporación de palabras a su léxico y apropiación de las formas y normas de construcción sintáctica, en los distintos contextos de uso del habla. Hagan uso de la palabra con diversas intenciones: narrar, conversar, dialogar, explicar. Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial y Preescolar 1 del Distrito Federal 11
  • 14. Consejos Técnicos Escolares En nuestra escuela… todos aprendemos Ciclo escolar 2013-2014 Completan palabras en forma oral El maestro enseña a los niños imágenes de objetos diferentes, cuyos nombres comienzan igual. ¿Cómo se hace?  El maestro presenta las imágenes de un cascarón y una casa, y pregunta: “¿Qué hay aquí…? ¿Y acá? ¿Cómo empieza casa…? ¿Y cascarón?” Luego menciona: “Casa y cascarón empiezan con casa-cascarón…” Después, les dice: “¿Qué le falta a cas para que diga casa?” o dirá una parte del nombre de esa imagen para que los niños la completen: cas…  Se busca que los alumnos digan lo que falta de la palabra y no la palabra completa; es decir, deben darse cuenta de que faltan carón y a.  El maestro escribe debajo de cada una de las imágenes el nombre correspondiente y pregunta: o “¿Qué les parece que escribí aquí? ¿En qué se parecen estas dos palabras escritas? ¿Por qué creen que empiezan las dos igual?”, etcétera. “Aquí dice cas (señala cas)… ¿Qué le agregué a cas para que diga cascarón?( señala carón). Es importante destacar que, en esta actividad, los niños trabajan sólo en forma oral, el maestro es quien escribe. Pares de palabras que se sugieren: Cam Man Bo Bar Coch Tre Tor Le Cama Mantel Bote Barco Coche Tren Toro León Camarón Mantequilla Borrador Barquillo Cochino Trenza Tortilla Lechuza Qué se favorece en los alumnos:   Reflexionan acerca de los componentes fonológicos de las palabras. Reconocen que los nombres de los objetos no tienen relación con el tamaño del referente. Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial y Preescolar 1 del Distrito Federal 12
  • 15. Consejos Técnicos Escolares En nuestra escuela… todos aprendemos Ciclo escolar 2013-2014 Conciencia fonémica y los portadores de texto Los niños podrán adquirir experiencia con los fonemas, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, así como una comprensión creciente de los usos y propósitos de los portadores de texto. ¿Cómo se hace?  Cada día pídale a un niño distinto que le ayude a escoger algo para leer en clase.  Reúna distintos tipos de material impreso: libros de la biblioteca o de casa; una historieta con letras; el artículo de una enciclopedia infantil; el menú de algún restaurante; el anuncio de un periódico; el artículo de una revista para niños; las adivinanzas de la sección de entretenimiento del periódico; la programación de una guía de televisión; el calendario de eventos de la escuela o de alguna organización de la comunidad; una receta de cocina; una lista de compras; un cuento escrito por un niño; las instrucciones de un juego de mesa; la lista de alumnos de un salón; un formulario; una hoja de examen impreso, etcétera.  Con el material coleccionado a la vista, haga preguntas que ayuden a los niños a discutir el sentido de lo que se lee y a reconocer las distintas estructuras y convenciones de los textos. Por ejemplo: o ¿Qué tipo de texto sirve para hacer las compras y cuál para escoger los alimentos en un restaurante? o ¿Cómo saber cuándo y a qué hora podemos ver un programa de televisión? o ¿Qué tipos de materiales impresos indican quién los escribió, dónde aparece esta información? o ¿En qué se parece una adivinanza y un examen? ¿En qué se distinguen? o ¿Qué tipos de materiales son sólo parte de un todo y cómo saberlo? o ¿Cómo funciona un índice? o ¿Qué se supone que es un hecho real y uno ficticio, cómo distinguirlos? Qué se favorece en los alumnos:      Identifican diversos portadores de texto. Anticipan el contenido, a partir de un portador específico. Conocen que los portadores de texto contienen distintos tipos de información. El vocabulario utilizado varía en cada uno de ellos. Identifican varios tipos de letra. Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial y Preescolar 1 del Distrito Federal 13
  • 16. Consejos Técnicos Escolares En nuestra escuela… todos aprendemos Ciclo escolar 2013-2014 Narración espontánea Los alumnos narran momentos reales o imaginarios, mediante la evocación de situaciones pasadas. ¿Cómo se hace?    El docente propone a los alumnos realizar una narración breve, libre y espontánea de una noticia, anécdota o acontecimiento importante. Es necesario plantear cuestionamientos con la intención de orientar a los niños sobre la descripción detallada de objetos, personas y lugares, así como de la secuencia ordenada de los hechos. Algunos cuestionamientos pueden ser :  ¿Cómo inicia tu narración?  ¿Qué personajes participan?  ¿Qué características tienen?  ¿En qué lugar se desarrollan los hechos?  ¿Cómo era ese lugar?  ¿Cuál es el problema a resolver?  ¿Cuál fue el desenlace de la narración? Se invita al grupo a reflexionar sobre lo que escucharon, la secuencia de la narración y la descripción de las situaciones. Qué se favorece en los alumnos  La reflexión sobre la oralidad y expresiones de tiempo, con base en la generación de ideas cada vez más detalladas.  La comprensión de la secuencia de un hecho real o imaginario.  El uso de vocabulario preciso. Área de Apoyo Técnico a la Operación. Dirección de Educación Inicial y Preescolar 1 del Distrito Federal 14
  • 17. Dirección de Educación Inicial y Preescolar 1 Área de Apoyo Técnico a la Operación Directora de Educación Inicial y Preescolar 1 Fong Lara María de Lourdes Responsable del Área de Apoyo Técnico a la Operación Vaca Ponce Virginia Asesores Técnico Pedagógicos: Badillo Gómez Eva Durán Luna Elvia Edith Jara Lira Tihuitl Molina Acuña Rubí Navarro Vargas Marisol Reyes Sánchez Brenda Aurora Saavedra Álvarez Roberto Sánchez Ramírez Georgina Micaela Velasco Negrín Beatriz