Este documento resume una sesión sobre la función de la narrativa en la educación impartida por el profesor Francisco Javier López Contreras. Explora cómo la narrativa aporta una perspectiva renovadora al currículo escolar al darle sentido e interés a los acontecimientos históricos. También discute el razonamiento lógico y no lógico, la operación interpretativa, y el uso de la narrativa para comprender el pasado desde el presente. Finalmente, argumenta que la narrativa y el razonamiento lógico pueden desarrollar el
El primer párrafo resume una marcha organizada por estudiantes de la UNMSM para rechazar el terrorismo y la violencia en el Perú. Miles de estudiantes y ciudadanos participarán en la marcha pacífica que iniciará en la Plaza 2 de Mayo.
El segundo párrafo resume un evento sobre comunicación política llamado ENDICOM 2012 que reunió a expertos de varios países. El evento se desarrolló en el auditorio de Petroperú y contó con expositores nacionales e internacionales que abordaron temas como la comunicación política en situ
El documento presenta un quiz de sociología jurídica que incluye preguntas sobre conceptos históricos y el materialismo histórico de Marx y Engels. También analiza el libro "Histodidáctica. Una herramienta pedagógica" y cómo aborda temas como la enseñanza de la historia, el concepto de direccionalidad y tiempo histórico, y por qué las fuentes históricas representan un desafío por descubrir debido a la incertidumbre y falta de datos completos.
El documento habla sobre la importancia de la educación artística y el desarrollo de la capacidad estética. Explica que la educación artística permite el desarrollo de habilidades perceptivas y el conocimiento de la evolución humana a través de las producciones artísticas. También destaca la necesidad de enfatizar el conocimiento sensible, no solo para la enseñanza del arte sino para valorar el papel del arte en el desarrollo humano. Finalmente, enfatiza la importancia de enseñar sobre las culturas indígenas
El documento discute el papel de la narrativa en la educación e historia. Explica que la narrativa da inteligibilidad a la realidad y es una forma de comprender e interpretar el mundo. También señala que pensar históricamente implica temporalidad y que la narrativa en la historia no es solo una metodología sino una forma de construir y dar significado a la realidad.
El documento describe la evolución de la historiografía colombiana y la enseñanza de la historia en el país. Explica que tradicionalmente la historia se enseñaba de forma partidista y sin usar fuentes, pero que a partir de 1950 investigadores empezaron a estudiar archivos y realizar trabajo de campo. Además, se amplió el círculo de intelectuales. El texto analiza las diferentes corrientes que han influenciado a los historiadores colombianos y señala que a pesar del desarrollo de las ciencias sociales, la discipl
1. El documento presenta una cartilla sobre herramientas para escribir un ensayo académico. 2. Explica que el ensayo es un género literario ampliamente usado hoy en día en ciencias sociales y humanas para expresar ideas y conceptos. 3. Además, provee una breve historia del ensayo como género y sus orígenes con Montaigne, así como ejemplos de ensayistas españoles e influencias en Colombia.
Este documento resume la formación intelectual y política del joven Ernesto Guevara entre los 17 y 28 años, incluyendo sus viajes por Latinoamérica, su encuentro con el pensamiento marxista y su influencia por la Revolución Guatemalteca. Contiene extractos y notas de los seis cuadernos que escribió sobre filosofía y conceptos políticos durante ese periodo, culminando con su encuentro con Fidel Castro y la preparación para la expedición que liberaría a Cuba.
El documento analiza cómo los textos escolares de historia del Perú presentan los temas de la invasión y conquista desde una perspectiva europeizada. Específicamente, se enfoca en dos hechos iniciales: la prisión y "rescate" de Atahualpa, y su posterior proceso y muerte. El autor argumenta que los textos simplifican excesivamente estos eventos y omiten contextos importantes, como la crisis política en el Tahuantinsuyo previa a la llegada de los españoles y el hecho de que Atahualpa era un usurpador del
El primer párrafo resume una marcha organizada por estudiantes de la UNMSM para rechazar el terrorismo y la violencia en el Perú. Miles de estudiantes y ciudadanos participarán en la marcha pacífica que iniciará en la Plaza 2 de Mayo.
El segundo párrafo resume un evento sobre comunicación política llamado ENDICOM 2012 que reunió a expertos de varios países. El evento se desarrolló en el auditorio de Petroperú y contó con expositores nacionales e internacionales que abordaron temas como la comunicación política en situ
El documento presenta un quiz de sociología jurídica que incluye preguntas sobre conceptos históricos y el materialismo histórico de Marx y Engels. También analiza el libro "Histodidáctica. Una herramienta pedagógica" y cómo aborda temas como la enseñanza de la historia, el concepto de direccionalidad y tiempo histórico, y por qué las fuentes históricas representan un desafío por descubrir debido a la incertidumbre y falta de datos completos.
El documento habla sobre la importancia de la educación artística y el desarrollo de la capacidad estética. Explica que la educación artística permite el desarrollo de habilidades perceptivas y el conocimiento de la evolución humana a través de las producciones artísticas. También destaca la necesidad de enfatizar el conocimiento sensible, no solo para la enseñanza del arte sino para valorar el papel del arte en el desarrollo humano. Finalmente, enfatiza la importancia de enseñar sobre las culturas indígenas
El documento discute el papel de la narrativa en la educación e historia. Explica que la narrativa da inteligibilidad a la realidad y es una forma de comprender e interpretar el mundo. También señala que pensar históricamente implica temporalidad y que la narrativa en la historia no es solo una metodología sino una forma de construir y dar significado a la realidad.
El documento describe la evolución de la historiografía colombiana y la enseñanza de la historia en el país. Explica que tradicionalmente la historia se enseñaba de forma partidista y sin usar fuentes, pero que a partir de 1950 investigadores empezaron a estudiar archivos y realizar trabajo de campo. Además, se amplió el círculo de intelectuales. El texto analiza las diferentes corrientes que han influenciado a los historiadores colombianos y señala que a pesar del desarrollo de las ciencias sociales, la discipl
1. El documento presenta una cartilla sobre herramientas para escribir un ensayo académico. 2. Explica que el ensayo es un género literario ampliamente usado hoy en día en ciencias sociales y humanas para expresar ideas y conceptos. 3. Además, provee una breve historia del ensayo como género y sus orígenes con Montaigne, así como ejemplos de ensayistas españoles e influencias en Colombia.
Este documento resume la formación intelectual y política del joven Ernesto Guevara entre los 17 y 28 años, incluyendo sus viajes por Latinoamérica, su encuentro con el pensamiento marxista y su influencia por la Revolución Guatemalteca. Contiene extractos y notas de los seis cuadernos que escribió sobre filosofía y conceptos políticos durante ese periodo, culminando con su encuentro con Fidel Castro y la preparación para la expedición que liberaría a Cuba.
El documento analiza cómo los textos escolares de historia del Perú presentan los temas de la invasión y conquista desde una perspectiva europeizada. Específicamente, se enfoca en dos hechos iniciales: la prisión y "rescate" de Atahualpa, y su posterior proceso y muerte. El autor argumenta que los textos simplifican excesivamente estos eventos y omiten contextos importantes, como la crisis política en el Tahuantinsuyo previa a la llegada de los españoles y el hecho de que Atahualpa era un usurpador del
Este documento presenta una guía sobre la Edad Moderna para el 8o año básico. Explica que el humanismo fue una expresión cultural del Renacimiento que se centró en el estudio de textos antiguos. Señala que Italia fue el origen del humanismo y que luego se expandió por Europa. Propone varias actividades para que los estudiantes analicen aspectos como los principales humanistas, sus obras, y los lugares donde se desarrolló el movimiento humanista.
Este documento presenta una introducción al ensayo como género literario. Explica que el ensayo surgió como un medio para el ejercicio del pensamiento y que autores como Montaigne y Bacon cultivaron este género en los tiempos modernos. También menciona que la Generación del 98 en España y un grupo de pensadores colombianos en las décadas de 1930 y 1940 usaron el ensayo para renovar el pensamiento en sus respectivos países. El documento proporciona algunas definiciones del ensayo y características de este g
El documento presenta una guía sobre el Renacimiento para el 8o año básico. Explica que el Renacimiento marcó el paso de la Edad Media a la Edad Moderna, con el hombre y la razón en el centro. Incluye objetivos sobre comprender los cambios entre períodos históricos y que todo relato histórico implica selección. Propone actividades como analizar posturas historiográficas sobre el Renacimiento y comprender la influencia mitológica en el arte renacentista.
Este documento describe varios rasgos psicológicos comunes en los mexicanos, incluyendo su vulnerabilidad emocional, impuntualidad, generosidad y reserva. También analiza conceptos como la soledad, el resentimiento, el machismo y la pobreza en el contexto mexicano. Resalta que a pesar de las desigualdades, los mexicanos tienden a ser amables y razonables.
Este documento define la historia como una disciplina que estudia a los seres humanos y cómo han cambiado a través del tiempo. Explica que la historia no es simplemente el estudio de fechas y batallas del pasado, sino que busca comprender los procesos históricos. También señala que aunque a veces sólo los poderosos escriben la historia, la historia académica intenta tener un enfoque más crítico e imparcial.
El documento describe las ideas pedagógicas de la época colonial en Venezuela y el proyecto educativo durante el período de independencia. Se analizan las contribuciones de figuras clave como Juan Agustín de la Torre, Fray Francisco Andujar, Simón Rodríguez y Miguel José Sanz, quienes promovieron una educación secular, científica y útil para el progreso. El proyecto independentista también enfatizó la educación pública para formar a los ciudadanos de la nueva república.
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en la didáctica crítica para estudiantes de nivel medio superior. La situación de aprendizaje se enfoca en identificar los elementos políticos, económicos y culturales de Europa del siglo XV y XVI y su influencia en la colonización de América. Incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, evaluación y conclusiones sobre el proceso de aprendizaje.
Guía nº7 distribución geográfica de los procesos de la edad modernavsalazarp
Este documento presenta una guía sobre la Edad Moderna para el 8o año básico. Incluye objetivos sobre comprender las transformaciones de Europa Moderna y que los relatos históricos implican selección. Propone actividades como identificar personajes humanistas y de la Reforma protestante, localizarlos geográficamente, e investigar las propuestas reformistas de Lutero, Calvino o Enrique VIII.
Manual de Tutoría para tutores y tutoras novelesamescu
El documento resume brevemente la historia de la tutoría desde la antigüedad hasta la actualidad. Menciona figuras clave como Méntor, Séneca, Quintiliano, Juan Luis Vives y Juan de Huarte, destacando sus contribuciones a la orientación y guía de estudiantes. También resalta el papel de mujeres influyentes como Aspasia, Areté de Cirene e Hipatia como maestras en la antigüedad. Finalmente, describe la tutoría en la época medieval y renacentista.
El documento describe los diferentes tipos de computadoras, incluyendo computadoras personales, PDA, estaciones de trabajo, servidores, minicomputadoras, mainframes y supercomputadoras. También discute cómo la capacidad de las computadoras es relativa y ha aumentado con el tiempo a medida que avanza la tecnología.
Congreso Interdisciplinario de Estudiantes de Ciencias de la SaludIgnacio Najle
El documento describe un congreso interdisciplinario de estudiantes de ciencias de la salud organizado por la Secretaría de Enseñanza y Asuntos Académicos de la Federación Universitaria de Córdoba. El congreso contará con conferencias de expertos en temas como el metabolismo de ácidos nucleicos, la resistencia bacteriana y el desarrollo de sistemas de liberación de fármacos, y finalizará con una conferencia magistral del Premio Nobel Thomas Steitz sobre la estructura y función del ribosoma.
Arquímedes fue un gran matemático griego del siglo III a.C. que realizó importantes contribuciones a la geometría y descubrió principios fundamentales de la mecánica e hidrostática. También inventó máquinas de guerra útiles y dispositivos como la polea y el tornillo de Arquímedes. Sus logros matemáticos incluyeron el cálculo de áreas y volúmenes, y la aproximación de π y raíces cuadradas con alta precisión.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas ofrecen esperanza de una recuperación económica en 2021, el panorama a corto plazo sigue siendo incierto dado el resurgimiento de casos en algunas partes del mundo.
Presentació de la ponència "Alive, revista digital trilingüe per a l'ESO", dins de la jornada "Plurilingüisme.com", organitzada per la xarxa col·laborativa d'experiències TIC "Un entre tants" (http://1entretants.ning.com/). Universitat d'Alacant, 23 de febrer de 2013.
Este documento presenta un proyecto de aula para fomentar valores ciudadanos, culturales y ecológicos a través de mejorar el manejo de basuras en la comunidad educativa. El proyecto busca que los estudiantes adquieran una cultura del reciclaje y cuiden los recursos naturales. Las actividades incluyen involucrar a la comunidad en el manejo adecuado de residuos, crear una cultura ecológica a través de campañas, y mejorar el entorno de la institución.
El documento describe los componentes básicos de una red, incluyendo servidores, estaciones de trabajo, tarjetas de red y medios de transmisión. Los servidores son equipos potentes que ofrecen servicios a otros equipos de la red como almacenamiento de archivos, correo electrónico y impresión. Las estaciones de trabajo utilizan los recursos proporcionados por los servidores. El documento también explica conceptos clave como colisiones, segmentación de dominios de colisión y los estándares TIA/EIA.
La sesión de aprendizaje trata sobre vivir bajo la protección de Dios. Explica que Dios es protector y misericordioso, buscando restaurarnos cuando pecamos. Dios ofrece perdón y refugio, perdonando nuestros pecados y renovando nuestras vidas. Podemos restaurar nuestra relación con Dios usando la provisión divina manifestada en Cristo.
El documento habla sobre los agrupamientos como herramienta estratégica para el desarrollo rural e islas. Explica que los agrupamientos buscan facilitar el intercambio de recursos educativos entre escuelas para mejorar la calidad educativa. Además, tienen como objetivo ampliar la perspectiva para pensarlos en el marco del desarrollo sostenible de las comunidades rurales de manera intersectorial e inclusiva.
Este documento presenta una guía sobre la Edad Moderna para el 8o año básico. Explica que el humanismo fue una expresión cultural del Renacimiento que se centró en el estudio de textos antiguos. Señala que Italia fue el origen del humanismo y que luego se expandió por Europa. Propone varias actividades para que los estudiantes analicen aspectos como los principales humanistas, sus obras, y los lugares donde se desarrolló el movimiento humanista.
Este documento presenta una introducción al ensayo como género literario. Explica que el ensayo surgió como un medio para el ejercicio del pensamiento y que autores como Montaigne y Bacon cultivaron este género en los tiempos modernos. También menciona que la Generación del 98 en España y un grupo de pensadores colombianos en las décadas de 1930 y 1940 usaron el ensayo para renovar el pensamiento en sus respectivos países. El documento proporciona algunas definiciones del ensayo y características de este g
El documento presenta una guía sobre el Renacimiento para el 8o año básico. Explica que el Renacimiento marcó el paso de la Edad Media a la Edad Moderna, con el hombre y la razón en el centro. Incluye objetivos sobre comprender los cambios entre períodos históricos y que todo relato histórico implica selección. Propone actividades como analizar posturas historiográficas sobre el Renacimiento y comprender la influencia mitológica en el arte renacentista.
Este documento describe varios rasgos psicológicos comunes en los mexicanos, incluyendo su vulnerabilidad emocional, impuntualidad, generosidad y reserva. También analiza conceptos como la soledad, el resentimiento, el machismo y la pobreza en el contexto mexicano. Resalta que a pesar de las desigualdades, los mexicanos tienden a ser amables y razonables.
Este documento define la historia como una disciplina que estudia a los seres humanos y cómo han cambiado a través del tiempo. Explica que la historia no es simplemente el estudio de fechas y batallas del pasado, sino que busca comprender los procesos históricos. También señala que aunque a veces sólo los poderosos escriben la historia, la historia académica intenta tener un enfoque más crítico e imparcial.
El documento describe las ideas pedagógicas de la época colonial en Venezuela y el proyecto educativo durante el período de independencia. Se analizan las contribuciones de figuras clave como Juan Agustín de la Torre, Fray Francisco Andujar, Simón Rodríguez y Miguel José Sanz, quienes promovieron una educación secular, científica y útil para el progreso. El proyecto independentista también enfatizó la educación pública para formar a los ciudadanos de la nueva república.
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en la didáctica crítica para estudiantes de nivel medio superior. La situación de aprendizaje se enfoca en identificar los elementos políticos, económicos y culturales de Europa del siglo XV y XVI y su influencia en la colonización de América. Incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, evaluación y conclusiones sobre el proceso de aprendizaje.
Guía nº7 distribución geográfica de los procesos de la edad modernavsalazarp
Este documento presenta una guía sobre la Edad Moderna para el 8o año básico. Incluye objetivos sobre comprender las transformaciones de Europa Moderna y que los relatos históricos implican selección. Propone actividades como identificar personajes humanistas y de la Reforma protestante, localizarlos geográficamente, e investigar las propuestas reformistas de Lutero, Calvino o Enrique VIII.
Manual de Tutoría para tutores y tutoras novelesamescu
El documento resume brevemente la historia de la tutoría desde la antigüedad hasta la actualidad. Menciona figuras clave como Méntor, Séneca, Quintiliano, Juan Luis Vives y Juan de Huarte, destacando sus contribuciones a la orientación y guía de estudiantes. También resalta el papel de mujeres influyentes como Aspasia, Areté de Cirene e Hipatia como maestras en la antigüedad. Finalmente, describe la tutoría en la época medieval y renacentista.
El documento describe los diferentes tipos de computadoras, incluyendo computadoras personales, PDA, estaciones de trabajo, servidores, minicomputadoras, mainframes y supercomputadoras. También discute cómo la capacidad de las computadoras es relativa y ha aumentado con el tiempo a medida que avanza la tecnología.
Congreso Interdisciplinario de Estudiantes de Ciencias de la SaludIgnacio Najle
El documento describe un congreso interdisciplinario de estudiantes de ciencias de la salud organizado por la Secretaría de Enseñanza y Asuntos Académicos de la Federación Universitaria de Córdoba. El congreso contará con conferencias de expertos en temas como el metabolismo de ácidos nucleicos, la resistencia bacteriana y el desarrollo de sistemas de liberación de fármacos, y finalizará con una conferencia magistral del Premio Nobel Thomas Steitz sobre la estructura y función del ribosoma.
Arquímedes fue un gran matemático griego del siglo III a.C. que realizó importantes contribuciones a la geometría y descubrió principios fundamentales de la mecánica e hidrostática. También inventó máquinas de guerra útiles y dispositivos como la polea y el tornillo de Arquímedes. Sus logros matemáticos incluyeron el cálculo de áreas y volúmenes, y la aproximación de π y raíces cuadradas con alta precisión.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas ofrecen esperanza de una recuperación económica en 2021, el panorama a corto plazo sigue siendo incierto dado el resurgimiento de casos en algunas partes del mundo.
Presentació de la ponència "Alive, revista digital trilingüe per a l'ESO", dins de la jornada "Plurilingüisme.com", organitzada per la xarxa col·laborativa d'experiències TIC "Un entre tants" (http://1entretants.ning.com/). Universitat d'Alacant, 23 de febrer de 2013.
Este documento presenta un proyecto de aula para fomentar valores ciudadanos, culturales y ecológicos a través de mejorar el manejo de basuras en la comunidad educativa. El proyecto busca que los estudiantes adquieran una cultura del reciclaje y cuiden los recursos naturales. Las actividades incluyen involucrar a la comunidad en el manejo adecuado de residuos, crear una cultura ecológica a través de campañas, y mejorar el entorno de la institución.
El documento describe los componentes básicos de una red, incluyendo servidores, estaciones de trabajo, tarjetas de red y medios de transmisión. Los servidores son equipos potentes que ofrecen servicios a otros equipos de la red como almacenamiento de archivos, correo electrónico y impresión. Las estaciones de trabajo utilizan los recursos proporcionados por los servidores. El documento también explica conceptos clave como colisiones, segmentación de dominios de colisión y los estándares TIA/EIA.
La sesión de aprendizaje trata sobre vivir bajo la protección de Dios. Explica que Dios es protector y misericordioso, buscando restaurarnos cuando pecamos. Dios ofrece perdón y refugio, perdonando nuestros pecados y renovando nuestras vidas. Podemos restaurar nuestra relación con Dios usando la provisión divina manifestada en Cristo.
El documento habla sobre los agrupamientos como herramienta estratégica para el desarrollo rural e islas. Explica que los agrupamientos buscan facilitar el intercambio de recursos educativos entre escuelas para mejorar la calidad educativa. Además, tienen como objetivo ampliar la perspectiva para pensarlos en el marco del desarrollo sostenible de las comunidades rurales de manera intersectorial e inclusiva.
Las revistas se publican con periodicidad mayor a un día y ofrecen una revisión más exhaustiva de los sucesos que los periódicos. Históricamente, las primeras revistas incorporaron una gran variedad de material de interés para los lectores. Hoy en día, las revistas cubren una amplia gama de temas y son uno de los medios escritos más populares entre diversos grupos.
El documento describe las diferentes partes y herramientas de la interfaz de usuario de Microsoft Word. Incluye la cinta de opciones, las barras de herramientas, las barras de estado, las vistas del documento, las opciones para buscar, reemplazar y formatear texto, y cómo insertar portadas y cambiar el color de páginas.
Este documento describe un proyecto de investigación sobre la reutilización de artefactos electrónicos desechados para crear nuevos dispositivos útiles y contribuir a preservar un ambiente sano. El proyecto incluye investigar proyectos similares, identificar nuevos dispositivos, capacitar a la comunidad educativa en el reciclaje, y exhibir los productos creados. El documento también discute los problemas ambientales causados por los desechos electrónicos y cómo este proyecto puede ayudar a reducirlos.
Este documento describe los diferentes tipos de refrigeración para computadoras, incluyendo refrigeración por aire activa y pasiva, refrigeración líquida pasiva y activa, y refrigeración de alta gama. La refrigeración por aire activa usa un disipador y ventilador para eliminar el calor, mientras que la pasiva solo usa un disipador silencioso. La refrigeración líquida pasiva usa la conductividad térmica natural del líquido de enfriamiento, y la activa usa ventiladores adicionales. Los sistem
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes de octavo grado sobre el uso de celulares. Muestra que 10 estudiantes tienen celular y 14 no, y que estos se usan principalmente para llamadas, mensajes y música. La mayoría (10) gasta entre 10.000 y 20.000 pesos mensuales en su celular, y la mayoría son clientes de Comcel o Tigo.
Este documento presenta una introducción a la pragmática como disciplina lingüística. Explica que la pragmática estudia el lenguaje asociado a su uso y al contexto en que ocurre. Define conceptos clave como enunciado, contexto, marcos de referencia, deixis, subjetividad y objetividad. También describe cómo la pragmática ayuda a explicar elementos lingüísticos como la topicalización, el uso verbal y las diferencias socio-culturales en el uso de pronombres.
El documento compara dos sistemas de gestión de contenidos (CMS), MediaWiki y Drupal. Selecciona MediaWiki y describe los pasos para descargarlo, instalarlo en un servidor local, y configurarlo para acceder mediante un nombre de dominio local en lugar de localhost. Explica brevemente los pasos para Drupal pero no lo instala.
El documento discute la función de la narrativa en la educación. Argumenta que la narrativa no solo es una metodología sino una forma de construir la realidad que permite ir más allá del conocimiento superficial de los libros de texto. La narrativa reconstruye el conocimiento cuestionando e interpretando en lugar de solo transmitir información. Despierta el interés de los estudiantes y genera preguntas sobre la realidad.
Este documento discute el uso de la narrativa como una estrategia para enseñar historia de manera más efectiva. Propone que contar historias de forma vivencial puede ayudar a los estudiantes a comprender y recordar la información histórica mejor que aprender solo conceptos. Un ejemplo ficticio narra las causas que llevaron a la independencia de México para motivar a los estudiantes y darles una perspectiva empática de ese periodo histórico. El documento concluye reflexionando sobre cómo esta estrategia cuestiona los métodos tradicional
El documento discute el papel de la narrativa en la enseñanza de la historia. Explica que la narrativa es uno de los recursos más utilizados por los profesores para enlazar eventos históricos de una manera que no se refleja en los libros de texto. También argumenta que el uso de la narrativa contribuye a la construcción natural de la realidad histórica y permite razonar e interpretar la historia.
Este documento discute el uso de la narrativa como una estrategia para enseñar historia de una manera más significativa. Explica que la narrativa permite incorporar diferentes perspectivas y darle un enfoque más vivencial que se aleja de solo aprender fechas y conceptos. También menciona algunas actividades como narrar cuentos o biografías que permiten usar la narrativa en el aula. Finalmente, resalta que esta estrategia invita a que los estudiantes desarrollen un razonamiento crítico frente a problemas históricos.
Este documento discute el uso de la narrativa como una estrategia para enseñar historia de una manera más significativa. Explica que la narrativa permite incorporar diferentes perspectivas y darle un enfoque más vivencial que se aleja de solo aprender fechas y conceptos. También menciona algunas actividades como narrar cuentos o biografías que permiten usar la narrativa en el aula. Finalmente, resalta que esta estrategia invita a que los estudiantes desarrollen un razonamiento crítico frente a problemas históricos.
Ensayo: Repercusión de la educación franquista en la sociedad posterior / Ess...Narciso Sancho Aguilar
Ensayo realizado a partir del seminario "La evolución de la educación en España. Enseñanza de la Historia en el franquismo" llevado a cabo por la Universidad de Valladolid
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Test carried out from the seminar "The evolution of education in Spain. Teaching History in Franco 'conducted by the University of Valladolid
El documento describe un plan de lecciones para enseñar a estudiantes de cuarto grado sobre los factores que llevaron a la independencia de México, incluyendo guerras europeas, conflictos en España, el pensamiento ilustrado y el nacionalismo criollo. El plan incluye preguntas para iniciar el tema, actividades de investigación y debate sobre las causas internas y externas, y una evaluación final donde los estudiantes crearán una historieta sobre el tema.
El documento describe un plan de lecciones para enseñar a estudiantes de cuarto grado sobre los factores que llevaron a la independencia de México, incluyendo las guerras europeas, conflictos en España, el pensamiento ilustrado y el nacionalismo criollo. El plan incluye preguntas para iniciar el tema, actividades de investigación y debate sobre las causas internas y externas, y una evaluación final donde los estudiantes crearán una historieta sobre el tema.
El documento describe la importancia de la narrativa como estrategia para la enseñanza de la historia. Explica que la narrativa humaniza los hechos históricos y los hace más comprensibles para los estudiantes. Al poner a los estudiantes en situaciones problema y usar narrativas interesantes, se les motiva a investigar y analizar los sucesos del pasado de manera crítica. El uso de la narrativa permite que los estudiantes construyan su propio entendimiento de la historia en lugar de memorizar fechas.
Este documento discute el objeto y función de la historia. 1) La historia ha servido tradicionalmente para entender el presente a través del pasado, pero también ha sido usada para justificar regímenes de poder y desigualdades. 2) Aunque la historia sirvió para transmitir cultura en Grecia y Roma, con el tiempo sólo unos pocos tuvieron acceso a ella. 3) Existe debate sobre si la historia es una ciencia debido a la dificultad de comprobar sus afirmaciones y la parte de azar en los acontecimientos human
El documento habla sobre la interpretación narrativa como una estrategia para la reconstrucción histórica. Explica que la narrativa permite un enfoque más vivencial de la historia al incluir pensamientos, sentimientos y detalles que le dan significado a los hechos pasados. También menciona que la narrativa invita a incluir diferentes voces y perspectivas para una comprensión más amplia de la realidad histórica.
El documento describe un plan de lecciones para enseñar a estudiantes de cuarto grado sobre los factores que llevaron a la independencia de México, incluyendo guerras europeas, conflictos en España, el pensamiento ilustrado y el nacionalismo criollo. El plan incluye preguntas para iniciar el tema, actividades de investigación y debate sobre las causas internas y externas, y una evaluación final donde los estudiantes crearán historietas sobre el tema.
El documento discute el uso de la narrativa en la educación desde un punto de vista científico. Explica que la narrativa construye un presente a partir de la interpretación del pasado según la cultura actual. Por lo tanto, la enseñanza de la historia requiere estrategias educativas que promuevan la reflexión y el pensamiento crítico en los estudiantes.
Este documento presenta un resumen de tres temas relacionados con la historia de Chile y América desde el período prehispánico hasta 1830. El primer tema discute la persistencia de las culturas y pueblos indígenas bajo el dominio colonial español, con un enfoque en los mapuches. El segundo tema describe las características del legado colonial español y su impacto en las estructuras económicas, sociales y culturales. El tercer tema analiza los factores que llevaron al proceso de independencia en América
Este documento discute el uso de la narrativa como una estrategia para enseñar historia de una manera más significativa. Explica que la narrativa permite contar los hechos históricos de una manera vivencial que involucra pensamientos, sentimientos y detalles, lo que invita a los estudiantes a construir su propio entendimiento de la historia. También compara los enfoques tradicional y significativo de la enseñanza de historia, señalando que el enfoque significativo usa la narrativa para que los estudiantes razonen de
La narrativa es una forma efectiva de enseñar historia que permite a los estudiantes analizar y comprender eventos de manera menos aburrida. Al recrear narrativas históricas, los estudiantes pueden analizar y criticar los hechos de una manera reflexiva. La independencia de México fue el resultado de un proceso social y político que culminó en el levantamiento armado encabezado por Miguel Hidalgo en 1810 debido a la desigualdad y opresión existentes bajo el dominio español.
La narrativa es una forma efectiva de enseñar historia que permite a los estudiantes analizar y comprender eventos de manera menos aburrida. Al recrear narrativas históricas, los estudiantes pueden analizar y criticar los hechos de una manera reflexiva. La independencia de México fue el resultado de un proceso social y político que culminó en el levantamiento armado encabezado por Miguel Hidalgo en 1810 debido a la desigualdad y opresión existentes bajo el dominio español.
1) Jovellanos consideraba que la capacidad de ser instruido es la característica definitoria del ser humano más que otras propiedades tradicionales. 2) Él veía la instrucción como la clave para el desarrollo humano y el progreso de las naciones. 3) Jovellanos creía que los seres humanos obtienen instrucción a través de la observación y la comunicación.
El documento describe tres métodos pedagógicos para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes: 1) situaciones problema que despiertan el interés de los estudiantes identificando sus conocimientos previos, 2) entrevistas donde los estudiantes investigan temas que les interesan desde nuevas perspectivas, y 3) narrativas que ayudan a los estudiantes a comprender la historia recreando la realidad histórica de forma imaginativa.
La narrativa ya no se considera solo un elemento de embellecimiento sino una forma válida de interpretar el mundo. Su uso en la enseñanza permite a los estudiantes darle sentido a la realidad a través de la experiencia de otros y desarrollar habilidades como la sistematización y el razonamiento crítico. La narración también motiva la curiosidad y el aprendizaje, ayudando a los estudiantes a entender mejor los hechos históricos.
Este documento presenta la quinta sesión de una secuencia didáctica de historia para el quinto grado sobre la independencia de México. La sesión incluye actividades como investigación oral sobre personajes históricos, visualización de imágenes y videos para comprender los hechos, y un juego de adivinanzas sobre personajes usando papel y cartulina. Los estudiantes también crearán un cuadro de causas y consecuencias de la independencia de México.
Este documento presenta la quinta sesión de una secuencia didáctica de historia para el quinto grado sobre la independencia de México. La sesión incluye actividades como investigación oral sobre personajes históricos, visualización de imágenes y videos para comprender los hechos, y un juego de adivinanzas sobre personajes utilizando papel y cartulina. Los estudiantes también crearán un cuadro de causas y consecuencias de la independencia de México.
Este documento presenta la quinta sesión de una secuencia didáctica de historia para el quinto grado sobre la independencia de México. La sesión incluye actividades como investigación oral sobre personajes históricos, visualización de imágenes y videos para comprender los hechos, y un juego de adivinanzas sobre personajes usando papel y cartulina. Los estudiantes también crearán un cuadro de causas y consecuencias de la independencia de México.
El documento resume la sesión cuatro de una conferencia sobre la función de la narrativa en la educación. Se discute cómo la narrativa aporta una perspectiva renovadora al currículo escolar al cohesionar la información histórica con una problemática que le da significado y sentido a los eventos. También se analizan conceptos como la interpretación, la temporalidad histórica y la finalidad educativa de la historia. Finalmente, se enfatiza la importancia de que el currículo escolar supere la visión de que la historia solo sirve como instrumento ideológico o
El documento resume la sesión cuatro de una conferencia sobre la función de la narrativa en la educación. Se discute cómo la narrativa aporta una perspectiva renovadora al currículo escolar al cohesionar la información histórica con una problemática que le da significado y sentido a los eventos. También se analiza cómo la narrativa permite a los estudiantes desarrollar su capacidad de dar sentido al mundo y cómo la historia se beneficia de una perspectiva interpretativa en lugar de solo enfocarse en la causalidad.
Este documento resume una sesión sobre la función de la narrativa en la educación impartida por el profesor Francisco Javier López Contreras. Explora cómo la narrativa aporta una perspectiva renovadora al currículo escolar al darle sentido e interés a los acontecimientos históricos. También analiza cómo la narrativa permite a los estudiantes dar sentido al mundo y desarrollar un pensamiento crítico. Finalmente, enfatiza la importancia de que el currículo escolar supere la visión de que la historia solo sirve como instrumento ideológ
El documento resume la sesión cuatro de una conferencia sobre la función de la narrativa en la educación. Se discute cómo la narrativa aporta una perspectiva renovadora al currículo escolar al cohesionar la información histórica con una problemática que le da significado y sentido a los eventos. También se analiza cómo la narrativa permite a los estudiantes desarrollar su capacidad de dar sentido al mundo y cómo la historia se beneficia de una perspectiva interpretativa en lugar de solo enfocarse en la causalidad.
Este documento resume una sesión sobre la función de la narrativa en la educación impartida por el profesor Francisco Javier López Contreras. Explora cómo la narrativa aporta una perspectiva renovadora al currículo escolar al darle sentido e interés a los acontecimientos históricos. También discute el razonamiento lógico y no lógico, la operación interpretativa, y el uso de la narrativa para comprender el pasado desde el presente. Finalmente, argumenta que la narrativa y el razonamiento lógico pueden desarrollar el
Este documento resume una sesión sobre la función de la narrativa en la educación impartida por el profesor Francisco Javier López Contreras. Explora cómo la narrativa aporta una perspectiva renovadora al currículo escolar al darle sentido e interés a los acontecimientos históricos. También discute el razonamiento lógico y no lógico, la operación interpretativa, y el uso de la narrativa para comprender el pasado desde el presente. Finalmente, argumenta que la narrativa y el razonamiento lógico pueden desarrollar el
Este documento resume una sesión sobre la función de la narrativa en la educación impartida por el profesor Francisco Javier López Contreras. Explora cómo la narrativa aporta una perspectiva renovadora al currículo escolar al darle sentido e interés a los acontecimientos históricos. También discute el razonamiento lógico y no lógico, la operación interpretativa, y el uso de la narrativa para comprender el pasado desde el presente. Finalmente, argumenta que la narrativa y el razonamiento lógico pueden desarrollar el
Este documento resume una sesión sobre la función de la narrativa en la educación impartida por el profesor Francisco Javier López Contreras. Explora cómo la narrativa aporta una perspectiva renovadora al currículo escolar al darle sentido e interés a los acontecimientos históricos. También discute el razonamiento lógico y no lógico, la operación interpretativa y la temporalidad histórica. Finalmente, argumenta que la narrativa permite comprender los acontecimientos humanos y que tanto el pensamiento narrativo como el lógico pued
El documento resume la sesión cuatro de una conferencia sobre la función de la narrativa en la educación. Se discute cómo la narrativa aporta una perspectiva renovadora al currículo escolar al cohesionar la información histórica con una problemática que le da significado y sentido a los eventos. También se analizan conceptos como la interpretación, la temporalidad histórica y la finalidad educativa de la historia. Finalmente, se enfatiza la importancia de que el currículo escolar supere la visión de que la historia solo sirve como instrumento ideológico o
Este documento presenta una lista de fuentes bibliográficas y hemerográficas relacionadas con la historia de México, incluyendo libros, páginas web y programas educativos. También reflexiona sobre cómo el uso de las tecnologías de la información y la comunicación ha mejorado la enseñanza y el aprendizaje de la historia, aunque es necesario considerar la diversidad cultural al implementar proyectos educativos basados en las TIC.
El documento presenta varias metodologías para realizar entrevistas orales como fuente para el estudio de la historia, incluyendo la selección y entrevista de testigos, la guía para llevar a cabo las entrevistas, la transcripción, y la publicación de los testimonios. También incluye un ejemplo ficticio de una entrevista al Padre de la Patria Miguel Hidalgo y Costilla sobre los eventos que llevaron al Grito de Dolores.
Este documento describe las metodologías para enseñar historia en el aula. Explica que el objetivo es que los estudiantes aprendan sobre sus orígenes y cultura, y analicen el pasado y presente de manera crítica. También detalla los materiales didácticos disponibles como libros, videos e internet, y que se busca que los estudiantes sean investigadores activos en lugar de memorizar pasivamente. Finalmente, presenta preguntas sobre la independencia de México y conceptos clave como justicia, igualdad y libertad.
Este documento describe las metodologías para enseñar historia en el aula. Explica que el objetivo es que los estudiantes sean investigadores activos que desarrollen su propia comprensión de eventos históricos en lugar de memorizar fechas. También discute el uso de varios materiales didácticos como libros, videos e internet. Finalmente, presenta preguntas sobre la independencia de México y conceptos clave como justicia, igualdad y libertad.
Este documento presenta las metodologías para enseñar historia en el aula. Explica que el objetivo es que los estudiantes sean investigadores activos y saquen sus propias conclusiones en lugar de memorizar fechas. Usa varios métodos como historietas, mapas conceptuales y debates para involucrar a los estudiantes. También describe los materiales disponibles como libros de texto e internet y las mejoras que se necesitan como más estrategias y actualizaciones metodológicas.
Este documento describe las metodologías para enseñar historia en el aula. Explica que los estudiantes ahora son el foco central como investigadores para sacar sus propias conclusiones sobre el pasado. También discute los materiales disponibles como libros de texto, internet y teatro para apoyar la enseñanza, y sugiere que se necesita enriquecer las estrategias y actualizar los conocimientos metodológicos. Finalmente, propone una actividad de investigación y presentación sobre las tres etapas de la independencia de México.
Este documento describe las metodologías para enseñar historia en el aula. Explica que los estudiantes ahora son el foco central como investigadores, y que los métodos buscan despertar su curiosidad e interés por el pasado mediante actividades participativas. También analiza la independencia de México, dividiéndola en tres etapas y explicando sus causas y protagonistas principales como Miguel Hidalgo y Costilla.
Este documento describe las metodologías para enseñar historia en el aula. Explica que los estudiantes ahora son el foco central de la enseñanza como investigadores, en lugar de solo memorizar fechas. También discute el uso de varios materiales didácticos e historietas para involucrar a los estudiantes. Finalmente, presenta preguntas sobre la independencia de México y sus causas para generar discusión entre los estudiantes.
1. SESION CUATRO. “LAFUNCION DE LA NARRATIVA EN LA EDUCACION” PROFR. FRANCISCO JAVIER LOPEZ CONTRERAS
2. NARRACION FICTICIA SOBRE LA SITUACION PROBLEMA . REFLEXION DE LAS REPRESENTACIONES CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES. PUBLICACION METACOGNITIVA.
3. NARRACION FICTICIA SOBRE LA SITUACION PROBLEMA . LA FUNCIÓN NARRATIVA EN LA EDUCACIÓN LA NARRACIÓNAporta al currículo escolar una perspectiva renovadora en el tratamiento de la historia, ya que la información histórica que se presenta está cohesionada por una problemática que le da significado a los acontecimientos además de interés y sentido. ¿Por qué la Narrativa?Dainteligibilidad a la realidad. Es imprescindible en la definición del currículo. El ser humano establece un acercamiento con ella para poder ordenar el caos de la realidad. Da la oportunidad al alumno para que desarrolle de forma natural, el dar sentido y hacer inteligible el mundo que le rodea. La Historia: Se enfocan a encontrar la conexión entre los hechos al describir sus relaciones individuales con otros sucesos. Tradicionalmente se enfocaba a perseguir las operaciones de causalidad y había rechazado otras formas del conocimiento humano tales como: El razonamiento lógico- deductivo. La operación interpretativa Razonamiento lógico-deductivo
4. ¿ Cómo llamamos a una operación intelectual por medio de la cuál conseguimos descubrir, hacernos patente, averiguar lo que una cosa es, el ser de una cosa? Es el punto de separación entre el instinto y el pensamiento, el instinto es la reacción de cualquier ser vivo. Cuando se razona se analiza, y se desarrolla un criterio propio. El hecho de razonar es a su vez la separación entre un ser vivo y el hombre. Razonamiento no-lógicoTambién se denomina informal, el cual no sólo se basa en premisas con una única alternativa correcta (razonamiento lógico-formal, el descrito anteriormente), sino que es más amplio en cuanto a soluciones, basándose en la experiencia y en el contexto. Ejemplo: para observar la aplicación estos dos tipos de razonamiento, podemos situarnos en el caso de una clasificación de alimentos, el de tipo lógico-formal los ordenará por verduras, carnes, pescados, fruta, etc. en cambio el tipo informal lo hará según lo ordene en el frigorífico, según lo vaya cogiendo de la tienda, etc. OPERACIÓN INTERPRETATIVAEs la que dota de sentido da inteligibilidad a la realidad.Es el que capta los acontecimientos dispersos y fragmentados por las huellas o vestigios de forma conjunta mediante la configuración de una trama.
5. La narrativaTradicionalmente se le tomaba como mera precisión estilística más que una forma de comprensión e interpretación del mundo Con la revolución cognitiva se experimentaron cambios en las Ciencias Sociales y en la Historia e incluso en la psicología que alejaron al positivismo como forma de conocer e interpretar al mundo y adoptaron la metáfora de la vida como narrativa. LA HISTORIANo tiene como fin último el buscar la regularidad del acontecimiento Busca comprender lo particular de una perspectiva de un todo significativo, a través de una trama e intriga, y que en el modo de razonar de este peculiar conocimiento hay mucho del análisis interpretativo que atribuye significado a lo real- pasado desde el presente del historiador. TEMPORALIDAD HISTÓRICAEs producto de cómo el presente va a configurar e interrogar al pasado y la actividad interrogativa implica poseer un saber pre construido que posibilite cuestionar al pasado. El pensar históricamente no es una acción cognitiva ligada exclusivamente al desarrollo psicológico del individuo, sino que es producto del conocimiento de una sociedad. EN LA ENSEÑANZA…Debe concebirse:Como una acción cultural- interpretativa que requiere madurarse con un conjunto de estrategias educativas que apunten hacia la reflexión y problematización, para aspirar a desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo de los alumnos
6. LA PSICOLOGÍA:Afirma que el aprendizaje del pensamiento histórico involucra ciertas habilidades cognitivas específicas y que es el entorno cultural y social del individuo lo que hace posible su desarrollo. Por tanto: En la medida que la historia es un discurso cultural que se nutre de las distintas formas de concebir el pasado, de la atribución de significado que cada presente otorga a la realidad pasada y que se construye en el interminable diálogo entre presente y pasado. En consecuencia:Su modo de razonar no puede enseñarse al margen de estas características ya que posee una dinámica propia irreductible a reglas exclusivamente formales del pensamiento lógico.El fin de la historia: es la comprensión hermenéutica de las acciones humanas.
7. FINALIDAD EDUCATIVA DE LA HISTORIAQue el alumno además de manejar parte del conocimiento declarativo que marca el currículo escolar, sea capaz de utilizar las competencias disciplinarias del conocimiento histórico, es decir, que pueda reflexionar y recrear la realidad en un contexto determinado. Así mientras que el historiador tiene que crear una interpretación del problema histórico que está trabajando y buscar los ¿por qué? EN CONSECUENCIA:Es necesario que el currículo escolar deje atrás la visión de que la historia solo sirve como instrumento ideológico o, en su defecto, como una materia de “entretenimiento informativo”.EL RETO: Llevar a los alumnos (as) de manera global al cómo se construyen las representaciones sobre la realidad histórica. NO SE DEBE OLVIDAR:Es importante que se observe y participe en el cómo se construye lo que se aprende.
9. NARRACION FICTICIA SOBRE LA SITUACION PROBLEMA. Al tomar en cuenta una pasaje de nuestra historia nos remontamos a lo que consideramos una de las etapas mas importantes de nuestra historia como es la independencia- Se dice que en las tierras españolas se llegaron a establecer con sus familias y a sus hijos que nacieron en las colonias se les llamó criollos. Los Criollos y españoles trajeron negros del viejo continente para el trabajo en las minas y labores domesticas. Se dice que en las tierras españolas se llegaron a establecer con sus familias y a sus hijos que nacieron en las colonias se les llamó criollos. Los Criollos y españoles trajeron negros del viejo continente para el trabajo en las minas y labores domesticas. Al establecer sus dominios los españoles llegaron a controlar el comercio y de todas las tierras y de las haciendas. Los criollos llegaron a prepararse para ocupar algunos puestos pero los españoles no los dejaban y se puede decir que vivían mejor que los indígenas y estos mejores que las castas y los mestizos. Se dice que en año 1808 los criollos ya no querían ser gobernados por otro extranjero como lo pensaba hacer José Bonaparte, pero los españoles peninsulares, que siempre recibían órdenes de España, se opusieron. Los criollos, por su parte, se juntaron a discutir la mejor manera de gobernarse a sí mismos mientras volvía a haber un rey en España. El virrey los apoyaba; entonces, preocupados, los peninsulares lo destituyeron violentamente. Las nuevas autoridades perseguían a los criollos, y un grupo de éstos que se reunía en casa del corregidor de Querétaro fue sorprendido. La esposa del corregidor, doña Josefa Ortiz de Domínguez, antes de ser aprehendida, pudo dar aviso a otros conspiradores en Dolores y en San Miguel el Grande. Al saberse descubierto, el cura de Dolores, don Miguel Hidalgo, y algunos jóvenes decidieron iniciar la lucha de inmediato.
10. Con la gente que pudo juntar, Hidalgo salió de Dolores hacia San Miguel y poco a poco se fue reuniendo más y más gente. Todo resultó sorpresivo; Hidalgo y los suyos tomaron varias ciudades, incluyendo la entonces muy importante de Guanajuato, provocando la alarma de los peninsulares. Cuando el ejército insurgente pasó por Valladolid, Hidalgo decretó la abolición de la esclavitud. Hidalgo y sus hombres seguían, sin que nadie los pudiera detener. En un lugar llamado Monte de las Cruces, ya cerca de la ciudad de México, llegaron a vencer al ejército virreinal, comandado por españoles pero compuesto por criollos y mestizos. Temeroso de no poder controlar el saqueo de la ciudad de México, y sabiendo que las fuerzas del gobierno se acercaban desde Querétaro, Hidalgo decidió no entrar a la ciudad. Después de un año de luchas y batallas Calleja derrotó a Hidalgo y lo hizo prisionero, junto con Allende y Aldama, y luego de un juicio éstos murieron fusilados. José María Morelos e Ignacio López Rayón siguieron la lucha. Morelos conocía muy bien la amplia zona entre lo que ahora son los estados de Michoacán y Guerrero. Pronto entró en contacto con jóvenes de la región y organizó con ellos un ejército que lanzó sobre el puerto de Acapulco. Mientras tanto, en España continuaba la lucha contra los franceses. Aprovechando esa guerra, los españoles liberales promulgaron una constitución que otorgaba nuevas libertades e igualaba los derechos de los habitantes de América con los de España. Se excluía a los de sangre negra. Desde 1813 las fuerzas francesas habían tenido que salir de España. Así, en 1814 Fernando VII regresó al trono de España, desconoció la Constitución de Cádiz que otorgaba la igualdad de derechos y envió tropas para que lucharan contra los insurgentes en las colonias españolas de América. En la Nueva España, el pueblo encabezado por los insurgentes ya había hecho su declaración de independencia. Y en 1814, en la ciudad de Apatzingán, escribieron una constitución. En 1815 los realistas consiguieron derrotar y aprehender a Morelos, que fue enjuiciado y fusilado. Al morir Morelos parecía que la lucha había terminado y que las cosas volverían a ser como antes. Pero era imposible volver atrás. Los realistas creían haber dominado a los insurgentes, mas Vicente Guerrero y otros continuaron luchando.
11. En 1820, en España, los que allá defendían la libertad obligaron al rey Fernando VII a obedecer la constitución que había suprimido. Los españoles de la Nueva España, y los criollos que se habían declarado enemigos de los insurgentes, temían que la Constitución de Cádiz diera demasiado poder a los liberales. Entonces hicieron algo contrario a lo que siempre habían venido haciendo: trataron de independizarse totalmente de España, a fin de no tener que obedecer la Constitución. Fueron a ver a Agustín de Iturbide, criollo realista, para que él convenciera a Vicente Guerrero de que insurgentes y realistas declararan la Independencia. El 27 de septiembre de 1821, ya unidos, Guerrero e lturbide formaron un solo ejército, el de las Tres Garantías, y entraron en la ciudad de México. Unos meses después Iturbide fue proclamado emperador de México. Terminada la guerra tenía que comenzar la organización de un nuevo país en el que los criollos, los peninsulares, los mestizos, los indios y los negros fueran ciudadanos con los mismos derechos. México ya no obedecería las leyes de España; tendría las suyas propias, que gobernarían, desde entonces, a los mexicanos en una patria libre y nueva que aspiraba a vivir en paz.
12. REFLEXION DE LAS REPRESENTACIONES CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES.
13. PUBLICACION METACOGNITIVA LO NARRATIVO:Permite conocer y usar la amplia gama de sentidos de cada cultura y a su vez darnos cuenta que en proceso de conocimiento el pensamiento no actúa de manera unívoca sino que posee diferentes modalidades: El paradigmático y el narrativo. La función epistemológica y cultural de la historia: Objetivo= Comprender los acontecimientos humanos. La historiaProduce enunciados científicos que configuran la realidad.El conocimiento histórico se fundamenta en las operaciones específicas de la disciplina, construcción y tratamiento de los datos, producción de hipótesis, crítica y verificación de los resultados, validación de la adecuación entre el discurso cognitivo y su objeto. El pensamiento narrativo…Y el lógico hacen de esta asignatura un ideal para desarrollar en el alumno el pensamiento científico. EL PENSAMIENTO NARRATIVO:Pretende estimular las conductas disciplinarias como la investigación interpretativa de la cual se constituye la escritura de la historia.