El documento habla sobre los agrupamientos como herramienta estratégica para el desarrollo rural e islas. Explica que los agrupamientos buscan facilitar el intercambio de recursos educativos entre escuelas para mejorar la calidad educativa. Además, tienen como objetivo ampliar la perspectiva para pensarlos en el marco del desarrollo sostenible de las comunidades rurales de manera intersectorial e inclusiva.
Este documento presenta una propuesta para orientar el trabajo cotidiano en jardines de niños hacia estrategias que promuevan la productividad desde una edad temprana. Propone desarrollar una cultura de productividad que enfatice las capacidades humanas y los valores democráticos para formar ciudadanos competentes. También recomienda abordar la productividad de manera transversal a través de los campos formativos de exploración del mundo y desarrollo personal y social, para que los niños aprendan a aprovechar recursos, cuidar el med
El documento propone un nuevo enfoque de "Educación para el Desarrollo Local" en el que las empresas que construyen escuelas también preparan una educación que impulse el desarrollo de la comunidad. Interandes ofrece capacitar docentes en este nuevo enfoque de cinco facetas (social, económica, ambiental, intelectual y humana) a través de voluntariado, aprendizaje y servicio. El objetivo es que la educación se convierta en una herramienta efectiva para el desarrollo local.
El documento presenta los retos actuales de la educación básica y el perfil de egreso esperado. Entre los retos se encuentran los cambios en el mundo del trabajo y la producción de conocimiento, así como el uso de las TIC. El perfil de egreso busca que los estudiantes sean ciudadanos conscientes de sus derechos y deberes, capaces de aprender de forma permanente y emprender proyectos de manera colaborativa y respetuosa con el medio ambiente. También define los objetivos del Proyecto Educativo Nacional que orientan el sistema
Presentacion guía para la productividad 17 feb 2012bemdlm
El documento presenta una guía para fomentar la productividad en la educación preescolar. Propone desarrollar la autonomía, creatividad y habilidades de los niños para que sean ciudadanos productivos. Se enfoca en dos campos formativos: exploración del mundo y desarrollo personal y social. Requiere una planeación didáctica que incluya actividades que promuevan la productividad y el trabajo en equipo entre maestros, padres y la comunidad.
Este plan de gestión para el uso educativo de las TIC en la Institución Educativa San Miguel tiene como objetivo establecer lineamientos estratégicos para la incorporación y uso pedagógico de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en dicha institución. El plan incluye un diagnóstico de la situación actual de las TIC, la definición de objetivos y metas, un plan de acción, planes de seguimiento y socialización, y cuenta con el apoyo del Ministerio de Educación de Santander, Colombia. El rector
El documento describe los aspectos a capacitar en el área de Productividad y Desarrollo, incluyendo la introducción al tema, la transformación curricular, los conocimientos nucleares y el análisis de la situación actual. El objetivo es formar ciudadanos responsables que promuevan el desarrollo sostenible a través de un currículo reformado que enseñe habilidades como el trabajo en equipo, la organización comunitaria y los procesos productivos. El análisis de situación actual es crucial para identificar las fortalezas y oportunidades de
Este documento establece las directrices para implementar, monitorear y dar seguimiento al Plan Nacional "Aprender a Tiempo" en Ecuador. El plan busca reducir las brechas educativas causadas por la pandemia a través de apoyo pedagógico en lectoescritura y matemáticas. Se implementará en escuelas seleccionadas con bajos índices de aprendizaje. Docentes, directores, asesores educativos y el Ministerio de Educación participarán en su ejecución a través de cuatro ejes: socioemoc
Lineamientos funcionamiento. educando en familiaAnita Nicolalde
Este documento presenta las lineamientos para el funcionamiento del Programa Educando en Familia en las instituciones educativas ecuatorianas. El objetivo del programa es promover la participación de los padres y madres de familia para fortalecer sus capacidades educativas y apoyar el desarrollo integral de sus hijos. El programa se basa en principios de reconocimiento de las capacidades de las familias, respeto a su rol educativo y promoción de su participación en la comunidad educativa a través de diversas actividades y espacios de diálogo.
Este documento presenta una propuesta para orientar el trabajo cotidiano en jardines de niños hacia estrategias que promuevan la productividad desde una edad temprana. Propone desarrollar una cultura de productividad que enfatice las capacidades humanas y los valores democráticos para formar ciudadanos competentes. También recomienda abordar la productividad de manera transversal a través de los campos formativos de exploración del mundo y desarrollo personal y social, para que los niños aprendan a aprovechar recursos, cuidar el med
El documento propone un nuevo enfoque de "Educación para el Desarrollo Local" en el que las empresas que construyen escuelas también preparan una educación que impulse el desarrollo de la comunidad. Interandes ofrece capacitar docentes en este nuevo enfoque de cinco facetas (social, económica, ambiental, intelectual y humana) a través de voluntariado, aprendizaje y servicio. El objetivo es que la educación se convierta en una herramienta efectiva para el desarrollo local.
El documento presenta los retos actuales de la educación básica y el perfil de egreso esperado. Entre los retos se encuentran los cambios en el mundo del trabajo y la producción de conocimiento, así como el uso de las TIC. El perfil de egreso busca que los estudiantes sean ciudadanos conscientes de sus derechos y deberes, capaces de aprender de forma permanente y emprender proyectos de manera colaborativa y respetuosa con el medio ambiente. También define los objetivos del Proyecto Educativo Nacional que orientan el sistema
Presentacion guía para la productividad 17 feb 2012bemdlm
El documento presenta una guía para fomentar la productividad en la educación preescolar. Propone desarrollar la autonomía, creatividad y habilidades de los niños para que sean ciudadanos productivos. Se enfoca en dos campos formativos: exploración del mundo y desarrollo personal y social. Requiere una planeación didáctica que incluya actividades que promuevan la productividad y el trabajo en equipo entre maestros, padres y la comunidad.
Este plan de gestión para el uso educativo de las TIC en la Institución Educativa San Miguel tiene como objetivo establecer lineamientos estratégicos para la incorporación y uso pedagógico de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en dicha institución. El plan incluye un diagnóstico de la situación actual de las TIC, la definición de objetivos y metas, un plan de acción, planes de seguimiento y socialización, y cuenta con el apoyo del Ministerio de Educación de Santander, Colombia. El rector
El documento describe los aspectos a capacitar en el área de Productividad y Desarrollo, incluyendo la introducción al tema, la transformación curricular, los conocimientos nucleares y el análisis de la situación actual. El objetivo es formar ciudadanos responsables que promuevan el desarrollo sostenible a través de un currículo reformado que enseñe habilidades como el trabajo en equipo, la organización comunitaria y los procesos productivos. El análisis de situación actual es crucial para identificar las fortalezas y oportunidades de
Este documento establece las directrices para implementar, monitorear y dar seguimiento al Plan Nacional "Aprender a Tiempo" en Ecuador. El plan busca reducir las brechas educativas causadas por la pandemia a través de apoyo pedagógico en lectoescritura y matemáticas. Se implementará en escuelas seleccionadas con bajos índices de aprendizaje. Docentes, directores, asesores educativos y el Ministerio de Educación participarán en su ejecución a través de cuatro ejes: socioemoc
Lineamientos funcionamiento. educando en familiaAnita Nicolalde
Este documento presenta las lineamientos para el funcionamiento del Programa Educando en Familia en las instituciones educativas ecuatorianas. El objetivo del programa es promover la participación de los padres y madres de familia para fortalecer sus capacidades educativas y apoyar el desarrollo integral de sus hijos. El programa se basa en principios de reconocimiento de las capacidades de las familias, respeto a su rol educativo y promoción de su participación en la comunidad educativa a través de diversas actividades y espacios de diálogo.
Unidad vi planificacioneducativa_informeplandetrabajo_yoneira_zenaida_germanGrupoYoneiraZenay
Se concibe que la acción educativa consciente es el objeto de la pedagogía familiar, donde se debe tomar en cuenta la familia como un sistema abierto, es necesario que la familia perciba la institución como su propia escuela: de sus interrelaciones familiares, de la convivencia diaria, de la educación de los estudiantes y de otros aspectos de la formación se podrá cumplir con éxito la responsabilidad personal y social que significa educar al ciudadano del futuro para lo cual resulta necesario estimular la integración Escuela – Familia y Comunidad para alcanzar el ideal de la escuela que queremos para los niños y niñas que transitan su proceso educativo dentro del C.E.I. “Simoncito Vicuña”, Municipio Gaspar Marcano del Estado Nueva Esparta.
Este documento presenta la evaluación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una escuela peruana realizada por una comisión. La comisión analiza la misión y visión actuales e identifica áreas de mejora, como especificar los valores en los que se enfocará la escuela y establecer metas más realistas. Además, revisa documentos clave para la planificación educativa y propone actividades como talleres para reformular la identidad institucional de acuerdo con un enfoque de mejora continua.
Este documento presenta una guía para que las secretarías de educación formulen proyectos que promuevan el desarrollo de competencias ciudadanas en los establecimientos educativos. La guía propone una ruta en 5 pasos que incluye caracterizar el contexto local y los establecimientos educativos, definir un proyecto teniendo en cuenta estas caracterizaciones, implementar el proyecto a través de acciones en la escuela y con actores externos, y revisar y ajustar el proyecto. El objetivo final es impulsar transformaciones sosten
Proyecto convivencia claudia, camilo y mayibe (1)Yohana Castillo
Este proyecto busca fortalecer la enseñanza y vivencia de valores en los estudiantes a través de la participación de los padres de familia. Se realizarán talleres para padres enfocados en la importancia de los valores y su aplicación en el hogar, así como actividades que promuevan la convivencia y formación de los estudiantes en aspectos como el respeto, la tolerancia y la responsabilidad. El objetivo es mejorar la calidad educativa mediante el desarrollo de valores desde la familia, el colegio y la sociedad.
Orientaciones para la planificación curricular PRIMARIAJACQUELINE VILELA
Este documento presenta orientaciones para la planificación curricular de educación primaria en el marco de la implementación del Currículo Nacional. Propone tres soportes teóricos: 1) el aprendizaje a lo largo de la vida, 2) un currículo vivo en el aula que se ajuste a cada contexto, y 3) aprendizajes hacia el Bicentenario. Luego, detalla cinco pasos para la implementación curricular en cada institución educativa: 1) organización de la comunidad educativa, 2) análisis del currículo nacional, 3
Este documento presenta las guías pedagógicas para fortalecer la convivencia escolar en los establecimientos educativos de Colombia. Explica que las guías brindan herramientas para ajustar los manuales de convivencia, implementar la ruta de atención a la convivencia escolar, y promover el ejercicio de los derechos humanos y sexuales de los estudiantes. El objetivo es mejorar el clima escolar y la participación de la comunidad educativa en pro de una educación de calidad que forme ciudadanos con valores.
Este documento presenta el plan de área de emprendimiento empresarial de la Institución Educativa Guadalupe de Medellín para el año 2013. El plan está dirigido por Christian Pino y un equipo de 7 docentes. Describe la filosofía, misión, visión y perfiles del estudiante y docente de la institución, así como la política de calidad y lineamientos curriculares del área de emprendimiento.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Regional de Ancash, el cual fue desarrollado a través de un proceso de participación social que involucró a diversos actores educativos de la región. El proyecto tiene como objetivo establecer las políticas educativas regionales y mejorar la calidad de la educación en Ancash. Se desarrolló con el apoyo del Gobierno Regional de Ancash, ONGs, universidades y otras instituciones a través de talleres, reuniones y eventos para recoger insumos de la comunidad. El proyecto bus
El documento presenta el Proyecto Educativo Local - Huaraz para el período 2010-2021. El proyecto fue elaborado por el Consejo Participativo Local de Educación - Huaraz a través de un proceso participativo que involucró a representantes del Estado, la sociedad civil y la comunidad. El proyecto establece una visión educativa para Huaraz y ejes estratégicos para mejorar la calidad de la educación de manera inclusiva e intercultural.
Este documento presenta información sobre la inducción de docentes orientadores en Colombia. Resume los objetivos de una educación de calidad, estrategias de la política educativa, el perfil y funciones de los docentes orientadores, competencias requeridas y el marco legal. También proporciona detalles sobre un concurso para docentes orientadores, incluyendo resultados por profesión y entidad territorial. Finalmente, describe los ejes temáticos de la inducción, incluyendo conferencias sobre competencias ciudadanas y gestión del tiempo escolar.
Este documento presenta el Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC del Colegio Nuestra Señora de la Paz. El plan describe la caracterización de la institución educativa, la conformación de un equipo de gestión TIC, el diagnóstico de la situación actual de las TIC en el colegio, y establece la misión, visión y objetivos estratégicos relacionados con el uso de las TIC, así como el plan de acción, seguimiento y socialización para implementar el uso educativo de las tecnologías en la instit
Este documento presenta el Proyecto Educativo Regional de Huancavelica, Perú. Resume la visión de educación para la región, los objetivos de desarrollo educativo y las políticas educativas definidas para alcanzar la visión. Explica que el PER fue construido de manera participativa durante dos años e involucró a diversos actores educativos y sociales. El PER se orienta a mejorar la calidad y equidad de la educación básica para desarrollar las capacidades de los estudiantes de Huancavelica y lograr su desarrollo
Este documento presenta secuencias didácticas de matemáticas para los grados primero a quinto de educación básica primaria. Cada secuencia didáctica se enfoca en una temática diferente y está diseñada para guiar al docente en la planeación y ejecución de varias sesiones de clase basadas en la resolución de problemas y la indagación, con el fin de que los estudiantes desarrollen un mejor entendimiento de los conceptos matemáticos. El documento también explica la importancia de enseñar matemáticas a
Este documento presenta una guía operativa para la organización y funcionamiento de los servicios educativos en escuelas públicas del Distrito Federal durante el ciclo escolar 2015-2016. Incluye secciones sobre administración escolar, organización del personal, mejora de la calidad educativa, participación social y proyectos de apoyo interinstitucional. El objetivo es apoyar la planeación y ejecución de actividades docentes y administrativas de acuerdo a la normatividad aplicable en la Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal.
Este documento presenta la Unidad de Formación sobre el Proyecto Socioproductivo (PSP) con tres objetivos: 1) Analizar el sentido y aspectos necesarios de un PSP, como abordar problemas de la realidad y tener un sentido productivo y transformador. 2) Mostrar elementos para el diagnóstico y elaboración del PSP, como su carácter participativo y la importancia de leer la realidad. 3) Reflexionar sobre la articulación del PSP y los contenidos educativos para contribuir a transformar la realidad desde cada área y nivel.
La guía presenta una ruta para el mejoramiento institucional a través de tres etapas: 1) autoevaluación institucional, 2) elaboración de un plan de mejoramiento, y 3) seguimiento y evaluación del plan. El documento explica cada etapa del proceso de mejoramiento, incluyendo pasos específicos para realizar autoevaluaciones del desempeño institucional, establecer fortalezas y áreas de mejora, formular objetivos, metas e indicadores, y desarrollar planes de mejoramiento. Además, presenta herramientas como matrices y
Este documento describe el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) como una herramienta para la transformación de las escuelas en Venezuela. El PEIC busca generar un proceso de participación entre la comunidad educativa y la comunidad en general para mejorar la calidad de la educación. El documento explica los aspectos clave que debe considerar el PEIC, como la identidad institucional, la metodología y las estrategias para aprovechar las fortalezas y oportunidades, y abordar las debilidades y amenazas.
Este documento presenta el Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC de la Institución Educativa Casilda Zafra. El plan incluye una caracterización de la institución, la conformación de un equipo de gestión TIC, un diagnóstico de las TIC existentes mediante una matriz DOFA, y objetivos y proyectos estratégicos para mejorar el uso educativo de las TIC en la institución.
Este documento describe los esfuerzos de la Escuela Normal Superior de Gachetá por implementar una educación más inclusiva en su formación de maestros. La escuela ha creado un "aula de apoyo" desde 1996 para estudiantes con discapacidades y recientemente agregó una cátedra de inclusión a su programa de formación de maestros en respuesta al decreto de 2009 que promueve la inclusión educativa. El objetivo es preparar a los maestros para enseñar en aulas diversas y responder a los derechos de todos los estudiantes
Este documento discute el concepto de Estado de Derecho desde diferentes perspectivas. Explica que inicialmente se entendía como un Estado que solo cumplía la ley de manera formal, pero que luego se reconoció la necesidad de considerar también exigencias materiales como los derechos humanos. También introduce el concepto de Neoconstitucionalismo, el cual enfatiza la primacía de la constitución y distingue entre reglas y principios constitucionales. Finalmente, analiza la evolución del constitucionalismo y el surgimiento de la justicia constitucional.
El documento presenta un programa de capacitación llamado Negocios XXI que busca promover el desarrollo de emprendimientos comerciales creados por estudiantes de la Universidad Nacional de Córdoba. El programa ofrece cursos sobre temas como planes de negocio, administración, comercio exterior y más, dictados por líderes empresariales. Los objetivos son capacitar a los estudiantes en la creación y gestión de proyectos comerciales, vincularlos con el mundo empresarial, y fomentar la creación de empresas.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Unidad vi planificacioneducativa_informeplandetrabajo_yoneira_zenaida_germanGrupoYoneiraZenay
Se concibe que la acción educativa consciente es el objeto de la pedagogía familiar, donde se debe tomar en cuenta la familia como un sistema abierto, es necesario que la familia perciba la institución como su propia escuela: de sus interrelaciones familiares, de la convivencia diaria, de la educación de los estudiantes y de otros aspectos de la formación se podrá cumplir con éxito la responsabilidad personal y social que significa educar al ciudadano del futuro para lo cual resulta necesario estimular la integración Escuela – Familia y Comunidad para alcanzar el ideal de la escuela que queremos para los niños y niñas que transitan su proceso educativo dentro del C.E.I. “Simoncito Vicuña”, Municipio Gaspar Marcano del Estado Nueva Esparta.
Este documento presenta la evaluación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una escuela peruana realizada por una comisión. La comisión analiza la misión y visión actuales e identifica áreas de mejora, como especificar los valores en los que se enfocará la escuela y establecer metas más realistas. Además, revisa documentos clave para la planificación educativa y propone actividades como talleres para reformular la identidad institucional de acuerdo con un enfoque de mejora continua.
Este documento presenta una guía para que las secretarías de educación formulen proyectos que promuevan el desarrollo de competencias ciudadanas en los establecimientos educativos. La guía propone una ruta en 5 pasos que incluye caracterizar el contexto local y los establecimientos educativos, definir un proyecto teniendo en cuenta estas caracterizaciones, implementar el proyecto a través de acciones en la escuela y con actores externos, y revisar y ajustar el proyecto. El objetivo final es impulsar transformaciones sosten
Proyecto convivencia claudia, camilo y mayibe (1)Yohana Castillo
Este proyecto busca fortalecer la enseñanza y vivencia de valores en los estudiantes a través de la participación de los padres de familia. Se realizarán talleres para padres enfocados en la importancia de los valores y su aplicación en el hogar, así como actividades que promuevan la convivencia y formación de los estudiantes en aspectos como el respeto, la tolerancia y la responsabilidad. El objetivo es mejorar la calidad educativa mediante el desarrollo de valores desde la familia, el colegio y la sociedad.
Orientaciones para la planificación curricular PRIMARIAJACQUELINE VILELA
Este documento presenta orientaciones para la planificación curricular de educación primaria en el marco de la implementación del Currículo Nacional. Propone tres soportes teóricos: 1) el aprendizaje a lo largo de la vida, 2) un currículo vivo en el aula que se ajuste a cada contexto, y 3) aprendizajes hacia el Bicentenario. Luego, detalla cinco pasos para la implementación curricular en cada institución educativa: 1) organización de la comunidad educativa, 2) análisis del currículo nacional, 3
Este documento presenta las guías pedagógicas para fortalecer la convivencia escolar en los establecimientos educativos de Colombia. Explica que las guías brindan herramientas para ajustar los manuales de convivencia, implementar la ruta de atención a la convivencia escolar, y promover el ejercicio de los derechos humanos y sexuales de los estudiantes. El objetivo es mejorar el clima escolar y la participación de la comunidad educativa en pro de una educación de calidad que forme ciudadanos con valores.
Este documento presenta el plan de área de emprendimiento empresarial de la Institución Educativa Guadalupe de Medellín para el año 2013. El plan está dirigido por Christian Pino y un equipo de 7 docentes. Describe la filosofía, misión, visión y perfiles del estudiante y docente de la institución, así como la política de calidad y lineamientos curriculares del área de emprendimiento.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Regional de Ancash, el cual fue desarrollado a través de un proceso de participación social que involucró a diversos actores educativos de la región. El proyecto tiene como objetivo establecer las políticas educativas regionales y mejorar la calidad de la educación en Ancash. Se desarrolló con el apoyo del Gobierno Regional de Ancash, ONGs, universidades y otras instituciones a través de talleres, reuniones y eventos para recoger insumos de la comunidad. El proyecto bus
El documento presenta el Proyecto Educativo Local - Huaraz para el período 2010-2021. El proyecto fue elaborado por el Consejo Participativo Local de Educación - Huaraz a través de un proceso participativo que involucró a representantes del Estado, la sociedad civil y la comunidad. El proyecto establece una visión educativa para Huaraz y ejes estratégicos para mejorar la calidad de la educación de manera inclusiva e intercultural.
Este documento presenta información sobre la inducción de docentes orientadores en Colombia. Resume los objetivos de una educación de calidad, estrategias de la política educativa, el perfil y funciones de los docentes orientadores, competencias requeridas y el marco legal. También proporciona detalles sobre un concurso para docentes orientadores, incluyendo resultados por profesión y entidad territorial. Finalmente, describe los ejes temáticos de la inducción, incluyendo conferencias sobre competencias ciudadanas y gestión del tiempo escolar.
Este documento presenta el Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC del Colegio Nuestra Señora de la Paz. El plan describe la caracterización de la institución educativa, la conformación de un equipo de gestión TIC, el diagnóstico de la situación actual de las TIC en el colegio, y establece la misión, visión y objetivos estratégicos relacionados con el uso de las TIC, así como el plan de acción, seguimiento y socialización para implementar el uso educativo de las tecnologías en la instit
Este documento presenta el Proyecto Educativo Regional de Huancavelica, Perú. Resume la visión de educación para la región, los objetivos de desarrollo educativo y las políticas educativas definidas para alcanzar la visión. Explica que el PER fue construido de manera participativa durante dos años e involucró a diversos actores educativos y sociales. El PER se orienta a mejorar la calidad y equidad de la educación básica para desarrollar las capacidades de los estudiantes de Huancavelica y lograr su desarrollo
Este documento presenta secuencias didácticas de matemáticas para los grados primero a quinto de educación básica primaria. Cada secuencia didáctica se enfoca en una temática diferente y está diseñada para guiar al docente en la planeación y ejecución de varias sesiones de clase basadas en la resolución de problemas y la indagación, con el fin de que los estudiantes desarrollen un mejor entendimiento de los conceptos matemáticos. El documento también explica la importancia de enseñar matemáticas a
Este documento presenta una guía operativa para la organización y funcionamiento de los servicios educativos en escuelas públicas del Distrito Federal durante el ciclo escolar 2015-2016. Incluye secciones sobre administración escolar, organización del personal, mejora de la calidad educativa, participación social y proyectos de apoyo interinstitucional. El objetivo es apoyar la planeación y ejecución de actividades docentes y administrativas de acuerdo a la normatividad aplicable en la Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal.
Este documento presenta la Unidad de Formación sobre el Proyecto Socioproductivo (PSP) con tres objetivos: 1) Analizar el sentido y aspectos necesarios de un PSP, como abordar problemas de la realidad y tener un sentido productivo y transformador. 2) Mostrar elementos para el diagnóstico y elaboración del PSP, como su carácter participativo y la importancia de leer la realidad. 3) Reflexionar sobre la articulación del PSP y los contenidos educativos para contribuir a transformar la realidad desde cada área y nivel.
La guía presenta una ruta para el mejoramiento institucional a través de tres etapas: 1) autoevaluación institucional, 2) elaboración de un plan de mejoramiento, y 3) seguimiento y evaluación del plan. El documento explica cada etapa del proceso de mejoramiento, incluyendo pasos específicos para realizar autoevaluaciones del desempeño institucional, establecer fortalezas y áreas de mejora, formular objetivos, metas e indicadores, y desarrollar planes de mejoramiento. Además, presenta herramientas como matrices y
Este documento describe el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) como una herramienta para la transformación de las escuelas en Venezuela. El PEIC busca generar un proceso de participación entre la comunidad educativa y la comunidad en general para mejorar la calidad de la educación. El documento explica los aspectos clave que debe considerar el PEIC, como la identidad institucional, la metodología y las estrategias para aprovechar las fortalezas y oportunidades, y abordar las debilidades y amenazas.
Este documento presenta el Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC de la Institución Educativa Casilda Zafra. El plan incluye una caracterización de la institución, la conformación de un equipo de gestión TIC, un diagnóstico de las TIC existentes mediante una matriz DOFA, y objetivos y proyectos estratégicos para mejorar el uso educativo de las TIC en la institución.
Este documento describe los esfuerzos de la Escuela Normal Superior de Gachetá por implementar una educación más inclusiva en su formación de maestros. La escuela ha creado un "aula de apoyo" desde 1996 para estudiantes con discapacidades y recientemente agregó una cátedra de inclusión a su programa de formación de maestros en respuesta al decreto de 2009 que promueve la inclusión educativa. El objetivo es preparar a los maestros para enseñar en aulas diversas y responder a los derechos de todos los estudiantes
Este documento discute el concepto de Estado de Derecho desde diferentes perspectivas. Explica que inicialmente se entendía como un Estado que solo cumplía la ley de manera formal, pero que luego se reconoció la necesidad de considerar también exigencias materiales como los derechos humanos. También introduce el concepto de Neoconstitucionalismo, el cual enfatiza la primacía de la constitución y distingue entre reglas y principios constitucionales. Finalmente, analiza la evolución del constitucionalismo y el surgimiento de la justicia constitucional.
El documento presenta un programa de capacitación llamado Negocios XXI que busca promover el desarrollo de emprendimientos comerciales creados por estudiantes de la Universidad Nacional de Córdoba. El programa ofrece cursos sobre temas como planes de negocio, administración, comercio exterior y más, dictados por líderes empresariales. Los objetivos son capacitar a los estudiantes en la creación y gestión de proyectos comerciales, vincularlos con el mundo empresarial, y fomentar la creación de empresas.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
El documento habla sobre el próximo trabajo del artista de rap ZiPPoRaP. Se titulará "Estado crítico" y estará listo en 2012, con posibles colaboraciones con Makro y Miguel. ZiPPoRaP define su estilo como crítico, hablando de la vida y criticando incluso a sí mismo, intentando transmitir odio hacia la arrogancia y aparentar ser algo que no se es.
El documento habla sobre cómo escribir efectivamente para la web. Explica que el texto debe comunicar los mensajes principales desde la primera línea y tener buena redacción y ortografía. También discute los patrones de lectura comunes en la web como la F, E y L invertida. Además, recomienda usar una estructura de pirámide invertida para presentar primero la información más importante.
Este documento presenta la perspectiva del teletrabajo en España. Según una encuesta, el 57% de los españoles prefieren trabajar desde casa, aunque el teletrabajo solo representa el 13,2% en España debido a la cultura tradicional "presencialista". El documento también analiza las diferencias generacionales en las preferencias de trabajo y presenta algunos casos exitosos de empresas españolas que han adoptado el teletrabajo, como Indra y BBVA. Finalmente, discute los próximos pasos necesarios para implantar con éx
Creative Commons ofrece una serie de licencias que van desde permisos semirrestrictivos hasta licencias equivalentes al software libre. Estas licencias permiten a los autores especificar cómo otros pueden usar y compartir su trabajo, incluyendo opciones para uso no comercial, sin obras derivadas, o requiriendo el mismo tipo de licencia para obras derivadas.
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de valores. Identifica valores morales como la justicia y la honestidad. Explica que los valores éticos son medios para alcanzar objetivos, mientras que los valores infrahumanos y humanos inframorales incluyen placer, fuerza, riqueza e inteligencia. También distingue entre valores instrumentales, que son comportamientos para lograr fines, y valores terminales, que son objetivos a largo plazo.
Este documento describe un proyecto llamado "El valor de la familia" que tiene como objetivo reconocer el valor de la familia a través de actividades en lengua castellana, matemáticas y ética y valores, involucrando a la comunidad educativa. El proyecto se aplicará con estudiantes de primer grado en Colombia y utilizará herramientas tecnológicas como videos y presentaciones. Los objetivos incluyen mejorar las habilidades de comunicación y pensamiento lógico-matemático de los estudiantes, así como reconocer los valores
El documento describe brevemente la historia de los videojuegos desde sus inicios hasta la actualidad, explica qué es un equipo de desarrollo típico y el proceso general de desarrollo de un videojuego, desde la idea inicial hasta el lanzamiento y post-lanzamiento.
Este documento trata sobre los derechos humanos. Explica que los derechos humanos son inherentes a todos los seres humanos sin distinción y que incluyen derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales. También describe brevemente cada tipo de derecho humano y menciona que los derechos humanos son interrelacionados e indivisibles.
Soy de Dios y para esto he sido creado…
Soy de Dios
Para Él
Para su Alabanza
Para vivir para Él
Colosenses 1:16, Efesios 1:3-6, 1 Corintios 6:20, Romanos 14:8
TOMA UNA DECISIÓN
Jn. 14:15, Jn. 14:21, Jn. 8:47, Jn 10:27
Mas buscad primeramente el reino de Dios y su justicia Mateo 6:33
La Gran Comisión Mt. 28:18-20
Proverbios 22:28, S. Mateo 13:3, 23,
1 Timoteo 4:13, 2 Timoteo 4:1-2
Evangelismo | Edificación | Comunión | Adoración | Oración
Este documento presenta una guía para el desarrollo de un plan de limpieza y desinfección adaptado a cada empresa. Explica los conceptos clave como la suciedad, el riesgo y los protocolos de limpieza. Proporciona plantillas para realizar un inventario y documentar los procedimientos. El objetivo es apoyar a las empresas a mejorar su higiene de acuerdo a sus necesidades de manera práctica.
Este documento trata sobre la psicología jurídica. Discute los códigos deontológicos, roles y responsabilidades de los psicólogos en el sistema legal, incluyendo ser peritos o testigos. También cubre temas como la imputabilidad, responsabilidad y culpabilidad legal. El documento provee detalles sobre la evaluación psicológica forense y los dilemas éticos que enfrentan los psicólogos cuando interactúan con el sistema de justicia.
Este documento presenta información sobre SlideShare, un sitio web para compartir presentaciones. Explica las ventajas y desventajas de usar SlideShare, como permitir compartir presentaciones fácilmente con otros pero limitar las animaciones. También proporciona detalles sobre los fundadores de SlideShare y cómo LinkedIn adquirió la compañía en 2012.
Este documento describe cuatro maneras en que Internet beneficia a las empresas: 1) Proporciona acceso gratuito a información valiosa. 2) Permite el teletrabajo mediante el cual los empleados pueden trabajar desde casa. 3) Amplía los horizontes de ventas directas a través del comercio electrónico. 4) Facilita la comunicación rápida con clientes y proveedores a través de correo electrónico y redes sociales.
Google lanzó el algoritmo Panda en 2011 y desde entonces ha realizado 25 modificaciones para mejorar la calidad de los resultados de búsqueda. Panda combate el contenido de baja calidad como granjas de contenido, contenido escaso, exceso de anuncios y contenido duplicado. Evaluando factores como tasas de abandono, tiempo de permanencia en páginas y optimización excesiva, Panda identifica contenido de pobre calidad y enlaces sospechosos que pueden afectar negativamente el posicionamiento de un sitio.
Este documento describe los servicios principales de Internet como los navegadores web, blogs y correo electrónico. Explica que los navegadores web permiten visualizar páginas web al interpretar código HTML y que las funciones básicas incluyen mostrar documentos de texto y multimedia. También define los blogs como sitios que publican artículos de forma cronológica y permiten comentarios de lectores. Finalmente, menciona el correo electrónico y grupos de noticias como otros servicios importantes de Internet.
Programa jornadas hospital industrial san tomemanriqueke
Este documento presenta el programa de las Jornadas Científicas del Aniversario del Hospital Industrial San Tomé, que se llevarán a cabo los días 17, 18 y 19 de agosto de 2011. El programa incluye diferentes conferencias y presentaciones sobre una variedad de temas médicos como medicina, enfermería, odontología, nutrición, radiología, cirugía, entre otros. Las conferencias serán impartidas por doctores y personal médico de diferentes hospitales y centros de salud de Venezuela.
Este documento describe el Programa de Educación Ambiental de Colombia. El programa busca incorporar la dimensión ambiental en la educación a través de estrategias como los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), los Comités Técnicos Interinstitucionales de Educación Ambiental (CIDEA) y los Proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental (PROCEDA). El objetivo del programa es orientar las acciones educativo ambientales en el país y promover una perspectiva ambiental en la sociedad, la economía y el desarrollo s
Esta secuencia didáctica presenta cinco secuencias para las clases de ciencias naturales de primero a quinto grado, cada una centrada en una pregunta central. Cada secuencia contiene siete preguntas guía que conducen a los estudiantes a construir conocimientos a lo largo de siete semanas mediante actividades experimentales. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades científicas mientras aprenden conceptos clave de manera activa en contextos cercanos.
Guía Metodológica Planificación Curricular Educación de Personas Jóvenes y Ad...Luis Angel
La Guía Metodológica para la Planificación Curricular en Centros de Educación Alternativa, que contempla
la Educación de Personas Jóvenes y Adultas – EPJA. El documento orienta y complementa la elaboración del Proyecto Sociocomunitario
Productivo para los procesos educativos que guiarán el trabajo de la planificación curricular en los CEA del Estado Plurinacional
El documento describe el Proyecto Educativo Regional de Tacna y hace referencia a algunos de sus aspectos positivos planteados, como fortalecer la alianza entre familia, estudiantes, docentes y sociedad para crear comunidades educativas que respondan a la diversidad intercultural, y fortalecer la identidad regional en la frontera sur del país. Sin embargo, señala que muchos de los criterios planteados no se cumplen realmente, poniendo como ejemplo que el programa Huascarán ya no existe.
40. gu�a para la_promocion_del_cuidado_y_autocuidado_en_los_colegios_distritalesJOHNJAIROFANDIOCACER
Este documento presenta una guía para la promoción del cuidado y autocuidado en los colegios distritales de Bogotá. Explica que la Secretaría de Educación Distrital implementó estrategias como los Planes Integrales de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia para fomentar una educación integral basada en la participación estudiantil. También describe la experiencia de la Corporación Neoartistas trabajando en 28 colegios para desarrollar el cuidado personal y superar situaciones críticas, cuyos aprendizajes se recogen en
Este documento describe el proyecto AprenDes para mejorar la calidad educativa en las escuelas rurales unidocentes y multigrado de Perú a través de una propuesta pedagógica integral y el apoyo a la descentralización educativa. El proyecto atiende 286 escuelas y más de 12,000 estudiantes en 9 provincias de la región de San Martín. La propuesta pedagógica promueve metodologías de aprendizaje activo, materiales educativos adaptados al contexto local, y una gestión escolar participativa. Est
Los errores son oportunidades para enseñar y aprenderJaime Montes
Este documento presenta una propuesta para un Programa de Acompañamiento Pedagógico para docentes de zonas rurales. El programa tiene como objetivo mejorar los aprendizajes de los estudiantes a través de la formación continua de los docentes. El programa se centra en cuatro áreas: planificación, procesos de aprendizaje, capacidades comunicativas e identidad cultural. El acompañamiento se llevará a cabo a través de asesoramiento personal, círculos de interaprendizaje, transferencia de recursos y visitas entre pares.
Este boletín contiene lo esencial sobre los documentos administrativos: PEI ( proyecto educativo institucional ), PEN ( proyecto educativonacional), PER ( proyecto educativo regional) y PEL ( proyecto educativo local)
Este documento presenta una secuencia didáctica de 8 actividades para desarrollar competencias ciudadanas en el aula. El objetivo es invitar a los docentes a reflexionar sobre cómo promueven la ciudadanía activa en sus estudiantes a través de las interacciones diarias. La secuencia no incluye contenidos académicos específicos, sino dinámicas que pueden usarse en cualquier asignatura para trabajar habilidades comunicativas, emocionales e integradoras. El documento ofrece recomendaciones para la aplicación flexible de las activ
Este documento presenta una guía metodológica para la elaboración del Proyecto Socio Productivo (PSP) en los Centros de Educación Alternativa en Bolivia. El PSP busca articular lo educativo con los procesos productivos y de vida de las comunidades a través de un ciclo de 5 etapas que incluyen la conformación de un equipo participativo, un diagnóstico comunitario, la planificación, ejecución y evaluación del proyecto. El objetivo es fortalecer los saberes locales y responder a las necesidades de las famil
Momento Individual de Act. Colectiva Anderson A. Muñoz LAnderson Londoño
La educación ambiental es un proceso que busca promover la comprensión de las relaciones entre los seres humanos y el medio ambiente. Es importante porque fomenta valores colectivos e individuales para una sociedad más respetuosa con la naturaleza. Se debe impulsar la educación ambiental porque mediante procesos educativos se pueden aplicar soluciones a problemas ambientales y fortalecer capacidades de las comunidades.
Momento Individual de Act. Colectiva Anderson A. Muñoz LAnderson Londoño
La educación ambiental es un proceso que busca promover la comprensión de las relaciones entre los seres humanos y el medio ambiente. Es importante porque fomenta valores colectivos e individuales para una sociedad más respetuosa con la naturaleza. Se debe impulsar la educación ambiental porque mediante procesos educativos se pueden aplicar soluciones a problemas ambientales y fortalecer capacidades de las comunidades.
Este documento presenta una guía para la creación y funcionamiento de los Comités de Gestión Local para el Desarrollo Social (CGLDS) con el objetivo de mejorar los aprendizajes en el nivel distrital. Explica que el CGLDS es un espacio de articulación entre actores públicos y privados del distrito para atender el derecho a la educación de manera intersectorial. Describe las dos fases para la puesta en marcha de un CGLDS: 1) instalación y organización, con pasos para reflexionar, identificar actores y definir
El documento presenta los estándares TIC para la educación básica en el Distrito Federal de México. Explica que la sociedad actual demanda nuevas habilidades como aprender a aprender y usar tecnología para encontrar, analizar e interpretar información. Define cinco competencias clave para la vida: aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones, convivencia y vida en sociedad. Los maestros deben enseñar estas competencias usando recursos digitales para preparar a los estudiantes para el mundo actual.
Este documento presenta los estándares TIC para la educación básica en el Distrito Federal de México. Explica que fue desarrollado como parte de un proyecto para incorporar el uso educativo de las TIC y ayudar a estudiantes y maestros a desarrollar competencias para el aprendizaje permanente y el manejo de la información. El documento establece estándares que los estudiantes deben alcanzar en el uso de TIC con la guía de los maestros y propone estrategias didácticas y recursos digitales para lograrlos
Este documento presenta los estándares TIC para la educación básica en el Distrito Federal de México. Explica que fue desarrollado como parte de un proyecto para incorporar el uso educativo de las TIC y ayudar a estudiantes y maestros a desarrollar competencias para el aprendizaje permanente y el manejo de la información. El documento establece estándares que los estudiantes deben alcanzar en el uso de TIC con la guía de los maestros y propone estrategias didácticas y recursos digitales para lograrlos
El documento describe el Programa de Competencias Ciudadanas del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. El programa busca desarrollar habilidades ciudadanas en los estudiantes a través de tres componentes: 1) movilización social para involucrar a la comunidad, 2) acompañamiento a las escuelas para mejorar las prácticas pedagógicas, y 3) gestión del conocimiento para compartir experiencias. El objetivo final es formar ciudadanos respetuosos de los derechos humanos y capaces de participar de manera constructiva en la sociedad.
Este documento propone un programa de acompañamiento pedagógico para mejorar los aprendizajes en las instituciones educativas rurales. El programa consiste en (1) asistencia itinerante de docentes acompañantes a las escuelas para asesorar y apoyar a los docentes, (2) formar redes escolares para compartir experiencias, y (3) dotar a los acompañantes de herramientas y recursos. El objetivo es mejorar significativamente los aprendizajes de los estudiantes rurales en 3 años. El programa requiere coordin
Este documento propone un programa de acompañamiento pedagógico para mejorar los aprendizajes en las instituciones educativas rurales. El programa consiste en (1) asistencia itinerante de docentes acompañantes a las escuelas para asesorar a los docentes, (2) formar redes escolares para compartir experiencias, y (3) gestionar recursos como centros de recursos y herramientas pedagógicas. El objetivo es mejorar los aprendizajes de los estudiantes en 3 años de acuerdo con las prioridades del Proyect
Equipo 1 planificador aamtic retroalimentacion nov 12 licenciado danny 2danny cordoba
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC, con el objetivo de valorar la interculturalidad como la capacidad de conocer la cultura propia y otras culturas a través de recursos tecnológicos. El planificador incluye la caracterización del contexto, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, así como las preguntas orientadoras, el tiempo de implementación y las actividades propuestas a lo largo de dos periodos académicos para lograr los fines de formación planteados.
Este documento presenta una introducción a la educación ambiental en las escuelas primarias de la ciudad de Buenos Aires. Explica que la educación ambiental se ha convertido en un tema importante en los medios de comunicación y en las preocupaciones del público. También describe algunos de los desafíos en la enseñanza de temas ambientales en las aulas, como la diversidad de materiales disponibles de varias fuentes que no siempre son fáciles de acceder o evaluar. El objetivo del documento es proporcionar a los maestros información, experiencias y marcos
La variedad de especies cultivadas en una huerta orgánica es fundamental para producir diversos alimentos y controlar plagas de forma natural. Es importante planificar la huerta para aprovechar mejor el espacio y el suelo, y poder cosechar verduras durante todo el año. La diversidad de cultivos, el rotar los cultivos y la preparación adecuada del suelo son claves para el éxito de una huerta orgánica.
El resumen del documento en 3 oraciones es:
La disminución en el tiempo de secado de los frutos de la rosa mosqueta podría incrementar significativamente el aprovechamiento de la producción estacional de estos frutos en la Comarca Andina del Paralelo 42. El proyecto está estudiando el proceso de secado para determinar cómo afectan las variables de operación a los tiempos de secado y la calidad final, con el objetivo de desarrollar métodos para acelerar el secado y aumentar la productividad. Hasta ahora se ha avanz
El documento describe los procedimientos analíticos utilizados en el Laboratorio de Suelos y Agua de la Estación Experimental Agropecuaria Sáenz Peña en Chaco, Argentina para realizar análisis químicos de suelos. Se detallan las técnicas para determinar la humedad, carbono orgánico, capacidad de intercambio catiónico, cationes, fósforo, pH, nitrógeno, aluminio, conductividad eléctrica, cationes y aniones en suelos salinos. El objetivo es estandarizar los proces
Este documento habla sobre los escorpiones o alacranes en la Argentina. Explica que solo la especie Tityus trivittatus es venenosa y describe sus características. También describe otra especie común que no es venenosa, Bothriurus bonaerensis. Los escorpiones se encuentran en diversos ambientes como desiertos y casas, y son nocturnos. El documento recomienda medidas como consultar a un médico de inmediato ante una picadura y realizar limpiezas para combatirlos.
Este documento describe la avispa taladradora de los pinos Sirex noctilio, una plaga que se ha introducido accidentalmente en la Patagonia argentina y pone en peligro las plantaciones de la región. La avispa ataca y puede matar pinos sanos, causando hasta 80% de mortandad si no se controla. Se provee información sobre la biología, ciclo de vida, síntomas y formas de prevención de la plaga, incluyendo el uso de árboles trampa y control biológico. Se enfatiza la
Este documento proporciona información sobre cómo proteger las plantaciones y cultivos contra la liebre europea en la Patagonia argentina. Explica que las liebres pueden comer el alimento de una oveja y dañar brotes, cortezas y frutales. Luego detalla varios métodos de protección como trampas, cacería, alambres perimetrales, protección individual de plantas y repelentes. Finalmente, incluye una receta para preparar liebre en escabeche.
Este documento describe el gorgojo de la corteza del pino Pissodes castaneus, una plaga de origen europeo que afecta plantaciones de pino en la Patagonia argentina. P. castaneus se alimenta del floema de las plantas jóvenes, pudiendo causar su muerte. Se distribuye en las provincias de Neuquén, Río Negro y Chubut, afectando principalmente a Pinus contorta, P. radiata y P. ponderosa. Sus ataques son más graves en sitios con condiciones desfavorables y suelen
Este documento describe a Megaplatypus mutatus, una plaga forestal conocida como "Platypus" que ataca numerosas especies de árboles. Describe su ciclo de vida, distribución geográfica, los daños que causa, y recomendaciones para su manejo integrado. En particular, señala que Platypus es una plaga clave de los álamos, donde es capaz de producir daños crónicos y la muerte de los árboles. Además, su presencia se ha detectado recientemente en árboles
Este documento describe el potencial riesgo que representa la hormiga cortadora de hojas Acromyrmex lobicornis para las plantaciones forestales en la Patagonia. Explica que A. lobicornis es una plaga importante debido a su gran capacidad de forrajeo y alta densidad de hormigueros en la región. También detalla los daños que pueden causar las hormigas cortadoras a través de la defoliación, incluyendo una reducción significativa en el crecimiento y producción de los árboles. Finalmente, discute opciones para
El documento habla sobre técnicas de control biológico de las hormigas negras en huertas. Explica la biología de las hormigas negras, incluyendo su organización social y cómo se forman los hormigueros. Luego detalla varios métodos para controlar las poblaciones de hormigas negras de forma natural, como usar plantas repelentes, cebos, extractos vegetales y trampas para dirigir a las hormigas lejos de las cosechas.
El documento describe varios animales ponzoñosos comunes en la provincia de Córdoba, Argentina, incluyendo alacranes, arañas y serpientes. Explica sus características físicas, comportamientos, hábitats y peligros asociados con sus picaduras o mordeduras. También proporciona recomendaciones para prevenir accidentes con estos animales, como revisar la ropa y zapatos antes de usarlos y mantener el hogar limpio y ordenado.
1) La selva ecuatorial posee las condiciones más óptimas para el desarrollo de la vida vegetal, con altas temperaturas y lluvias constantes que crean un ambiente ideal. 2) La selva es más rica y densa que otros bosques, con mayor número de especies por hectárea. 3) Los árboles crecen rápidamente y forman un dosel denso de copas a 25-30 metros, dejando poca luz en el sotobosque.
Este documento proporciona instrucciones para hacer dos dulces: dulce de membrillos y dulce de duraznos. Para el dulce de membrillos, las instrucciones incluyen pelar los membrillos, remojarlos en sal y agua, licuarlos o pasarlos por un colador, cocinarlos con su peso igual en azúcar durante 30-40 minutos revolviendo cada 5 minutos. Para el dulce de duraznos, las instrucciones son pelar los duraznos, cortarlos, cocinarlos con su peso igual en azúcar y un chorrito de
Este documento proporciona instrucciones para preparar varias recetas que incluyen zapallo como ingrediente principal. Incluye recetas para crique de zapallo, ensalada de zapallo crudo, zapallo relleno con chicharrón y queso, y flan de zapallo. Proporciona lista de ingredientes y pasos detallados para preparar cada plato.
Urocero es una avispa taladradora no autóctona que ataca árboles débiles y muertos de pinos, abetos y otras coníferas. Vive dentro de los troncos por 2-3 años, donde inyecta esporas de hongos que debilitan el árbol. Las larvas se alimentan de la madera dañada. Para prevenir su propagación, es importante no dejar rollizos con corteza en el bosque y secar o descortezar rápidamente la madera cortada.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
Agrupamiento[1]
1. El agrupamiento como herramienta
estratégica para el Desarrollo Rural e Islas
Documento Nº 1 / 2009
Programa de Educación para el Desarrollo Rural e Islas
2. Índice
El agrupamiento como herramienta estratégica para el Desarrollo Rural e Islas …...... 3
Para qué los agrupamientos ….............................................................................……7
¿Qué son los agrupamientos en el medio rural y de islas? ........................................... 11
Integrantes y modalidad de participación ………................................................……. 12
Para los agentes de la DGCyE ……….............................................................………... 13
El agrupamiento como herramienta
Algunas sugerencias para pensar los agrupamientos …......................................……. 15
estratégica para el Desarrollo Rural e Islas
La política de la DGCyE referente al fortalecimiento de la Educación para el Medio
Rural, implica, en nosotros, un alto grado de creatividad y de permanente desafío.
Este Documento fue elaborado con la participación de la Mesa Provincial de Educación para el Desarrollo Rural, El Proyecto de Agrupamientos trata justamente enfrentar desde el territorio el aisla-
integrada por la Jefatura de Gabinete, la Subsecretaría de Educación, el Programa de Educación para el Desarrollo miento, el individualismo, y propender a la utilización coherente de los recursos huma-
Rural e Islas, la Dirección de Inspección General, la Dirección Provincial de Educación Secundaria, el Coordinador
nos, económicos, de equipamiento e infraestructura. Es poner todo el potencial en ac-
Provincial de Islas, la Dirección Provincial de Política Socioeducativa (Programa de Educación Intercultural), la
ciones que contribuyan a la inclusión, la terminalidad de los estudios y la participación
Dirección de Educación Especial, la Dirección Provincial de Educación Inicial, la Dirección Provincial de Educación
comunitaria como aporte sustancial en las políticas de Desarrollo Rural.
Primaria, la Unidad Ejecutora Provincial, la Dirección de Información y Estadística, la Dirección de Educación Agraria
y la Dirección de Producción de Contenidos.
Prof. Gerardo Bacalini
Coordinador Gral.: Prof. Gerardo Bacalini
Coordinador del Proyecto: Lic. José Barcala Desde hace un tiempo, en el ámbito de la DGCyE se trabaja con la idea de conformar
Autora: Roxana Cei. grupos de escuelas que puedan organizarse en torno de alguna tarea o desafío. Esta
Colaboración: Claudia Kotin. idea se aplicó fundamentalmente a las escuelas rurales y esos grupos de instituciones
Gestión Administrativa: María Teresa Lozada fueron denominados de diversos modos en diferentes momentos: nucleamientos y agru-
pamientos. Se entendía que esa modalidad organizacional debía facilitar el intercambio
de procesos y recursos educativos para mejorar el sistema. En estos últimos años, a
Dirección de Producción de Contenidos partir de la implementación del PROMER (Programa de Mejoramiento de la Educación
Edición Fernando José Rodriguez | Diseño Bibiana Maresca | Armado Eugenia Nelli Rural), se propone el uso del término agrupamiento y se enfatiza la intención porque se
dir_contenidos@ed.gba.gov.ar intercambien materiales, prácticas docentes y aprendizajes como punto de partida para
Marzo 2009 la conformación y/o promoción de redes sociales locales.
3
El agrupamiento como herramienta estratégica para el Desarrollo Rural e Islas
3. Desde el Programa de Educación para el Desarrollo Rural e Islas que entre algunas de sus un proceso de articulación y concertación entre los agentes de un territorio determina-
funciones cuenta con la de sostener la coordinación político pedagógica del PROMER, do, con el fin de impulsar un proyecto común de desarrollo mediante la participación
se reafirma la idea de intercambio y se suma un desafío: ampliar la perspectiva desde permanente, creadora y responsable de los/las ciudadanos/as. Se trata de un proceso
donde pensar el sentido del agrupamiento en el marco de los siguientes objetivos del mucho más socio-político que económico en sentido estricto. Por eso se destaca la im-
programa: portancia de la participación de distintos actores sociales en la elaboración de un proyec-
to democrático e integrador, capaz de generar crecimiento económico, equidad, cambio
• aportar al desarrollo sostenible de las comunidades rurales basado en la agri- social, promoción cultural y sustentabilidad ecológica, entre otros.
cultura familiar desde el sistema educativo y con la promoción de acuerdos
interministeriales y con organizaciones no gubernamentales; El programa aspira a contribuir en la mejora de la calidad de vida y de las condiciones
para el desarrollo integral de las comunidades rurales y de islas. Para ello, desde la edu-
• promover el diagnóstico, desarrollo e implementación de políticas educativas cación es importante ofrecer condiciones de posibilidad para que el trabajo colectivo e
y capacitación, orientadas al cumplimiento de los objetivos planteados por la intersectorial tenga espacio.
Ley de Educación provincial en el marco de la promoción, fortalecimiento y
desarrollo de las capacidades de la comunidad rural, respetando las diversas Se parte del reconocimiento de la existencia de procesos de trabajo de este tipo en di-
regiones del continente e islas que atiendan a una política de desarrollo rural versas comunidades de nuestra provincia; por este motivo, una de las tareas primeras
sostenible inserta en la construcción de un Proyecto Nacional en el marco del y fundamentales será la de visualizar las redes sociales conformadas y activas, como
Bicentenario; también promoverlas donde estén debilitadas.
• ejecutar políticas educativas que promuevan el acceso al conocimiento cien- En la actualidad el programa mantiene activos vínculos de trabajo con el INTA, la
tífico y tecnológico, como también al resguardo del patrimonio cultural opti- Subsecretaría de Desarrollo Rural y Agricultura Familiar (SAGyP), la Subsecretaría de
mizando la calidad de la educación rural dentro de un modelo institucional de Asuntos Agrarios de la provincia de Buenos Aires y el Foro de Agricultura Familiar, entre
participación conjunta con los gobiernos municipales y las organizaciones de otros. Asimismo se conformó una Mesa Provincial de Educación para el Desarrollo Rural
la sociedad civil, con el objetivo de fortalecer la sustentabilidad del desarrollo e Islas. En la misma participan: el Programa de Educación para el Desarrollo Rural e Islas,
local basado en una propuesta de economía social incluyente; la Subsecretaría de Educación, la Dirección de Inspección General, la Dirección Provincial
de Educación Secundaria, Coordinador de Islas, Programa de Educación Intercultural,
• ejecutar políticas educativas que promuevan el acceso y uso de la tecnología de Dirección de Educación Especial, Dirección Provincial de Educación Inicial, Dirección
la información al servicio del desarrollo y la integración de la comunidad rural, Provincial de Educación Primaria, Departamento técnico administrativo UEP, Dirección
y promover la construcción de herramientas de información y comunicación de Información y Estadística, Dirección de Educación Agraria, Jefatura de Gabinete y
que hagan visible la participación activa de la educación rural en el desarrollo Dirección de Producción de Contenidos. Estos son algunos de los modos en que se con-
del modelo argentino y en el contexto de integración latinoamericana; creta la idea del trabajo colectivo e intersectorial.
• promover y concretar acuerdos interministeriales en la Provincia de Buenos En síntesis, se promueve la educación como estrategia para el desarrollo local, y los agru-
Aires con organismos del Estado nacional o de otras provincias y organiza- pamientos como herramientas coparticipativas para ese trabajo.
ciones no gubernamentales nacionales e internacionales, consustanciados
con el objetivo del desarrollo sostenible de las comunidades rurales basado
en la agricultura familiar en el contexto nacional y latinoamericano.
Es de destacar el lugar vertebrador de sentidos que tiene el desarrollo local para estos
objetivos aunque no sea mencionado de manera explícita. Se entiende al mismo como
4 5
DGCyE / Subsecretaría de Educación El agrupamiento como herramienta estratégica para el Desarrollo Rural e Islas
4. ¿Para qué los agrupamientos?
Tanto en el medio rural como en el urbano con espacios rurales (segundo y tercer
cordón del conurbano bonaerense), resulta estratégico pensar y hacer en términos de
desarrollo local. El trabajo de instituciones y personas organizadas y trabajando en red
apuesta a promover y facilitar la asociación y la cooperación entre los integrantes; a
compartir lecturas de la realidad para problematizarla y diseñar posibilidades para incidir
en ella, gestionar y disponer de recursos colectiva y complementariamente.
Este modo de trabajo, articulado y comprometido entre los distintos sectores sociales
de las comunidades, posibilita la superación del aislamiento con especial incidencia po-
sitiva en el medio rural y de islas. El mismo no solo está dado por la distancia que se
abre en relación con los centros de alta concentración poblacional, sino también por
las condiciones de accesibilidad y disponibilidad de servicios básicos. Por tal motivo, en
el marco de la concepción de agrupamiento que se define, la condición de aislamiento
no debe constituir un obstáculo. Por el contrario, se trata de un desafío al que se debe
responder programando acciones y estrategias surgidas de un profundo análisis, y en el
que cada integrante de esa unidad participe en forma real y activa mediante actividades
compartidas.
Los territorios rurales y de islas de nuestro país e incluso de Latinoamérica, cuentan con
un rico y basto capital cultural como también con un importante potencial para su de-
sarrollo. Pero hay cuestiones que se deben considerar si lo que se quiere es evaluar las
verdaderas posibilidades de hacer efectivo el desarrollo íntegro e integral de las comu-
nidades. Por ejemplo:
• tenencia de tierras;
• migraciones a cascos urbanos;
• soberanía alimentaria;
• monocultivos;
• disponibilidad de agua;
• infraestructura;
• servicios de salud;
• comunicación;
• sostenimiento de las trayectorias escolares.
Todas estas problemáticas se relacionan y afectan unas a otras, generando un campo
muy poco propicio para alentar el arraigo y sostenibilidad de las comunidades rurales.
Por tal motivo es importante ocupar el espacio rural con creatividad, con organización,
7
El agrupamiento como herramienta estratégica para el Desarrollo Rural e Islas
5. con integración de redes sociales. En este sentido, la educación puede y debe ofrecerse Se buscará vincular a los maestros, profesores, directores, padres y estudiantes con in-
como estrategia para el desarrollo local. Dice el art. 48 de la Ley Provincial de Educación tegrantes de otros sectores de la comunidad, de modo que puedan constituir nuevos
N° 13.688: “La educación que se desarrolla en ámbitos rurales continentales y de islas es colectivos para afrontar cooperativamente la preocupación acerca de la educación de las
aquella que (…) dispone de una vinculación próxima y accesible a las escuelas, garantiza comunidades rurales: “¿Cómo seguir la trayectoria del alumno a lo largo de la escolari-
el cumplimiento de la obligatoriedad escolar, articula los proyectos institucionales con el dad obligatoria? ¿Cómo considerarlo en su identidad y necesidad para ofrecerle reales
desarrollo socio-productivo, la familia rural y la comunidad, favorece el arraigo, el trabajo oportunidades educativas que favorezcan la continuidad de sus estudios y la integración
local y el fortalecimiento de las identidades regionales” familiar y comunitaria? Estas responsabilidades demandan analizar cuidadosamente las
situaciones y los recursos institucionales disponibles, concebir los cambios organizacio-
Desde el aporte de diferentes actores y niveles de gestión educativa, es posible convocar nales que se necesiten y viabilizar la solicitud al nivel central de la adecuación normativa
a la integración de espacios de trabajo intersectoriales para mejorar tanto las condicio- que la flexibilización requiera, sosteniendo un acompañamiento cercano en las etapas
nes propias del sistema educativo como otras que no le son de exclusiva incumbencia; de transición e implementación de las transformaciones.”1
la perspectiva de trabajo en agrupamientos que se promueve desde el Programa de
Educación para el Desarrollo Rural e Islas, habilita e invita a pensar en recorridos abiertos
Se buscarán, entonces, generar propuestas educativas:
que traspongan los muros de las escuelas.
En particular, la Ley de Educación Provincial regula la responsabilidad del Estado al esta- • acordes a las posibilidades de desplazamiento de los niños, jóvenes y adultos
blecer como política pública una educación integral, inclusiva, permanente, y de calidad bonaerenses que viven en zonas rurales y de islas;
para todos los habitantes de la provincia en términos de derecho social. Es en función
de estas definiciones que la ley se pronuncia fuertemente a favor de un principio orga- • vinculadas con realidades locales, ya sea mediante la incorporación de conte-
nizador de toda la propuesta educativa provincial, la educación común que garantice nidos como favoreciendo la integración de la población en escenarios locales
un acceso igualitario a los bienes culturales para todos, a partir de la diversidad y para (sociales, culturales, económicos, etcétera);
la justicia social. Sabido es que tanto la cobertura como los indicadores de eficiencia del
sistema muestran claramente situaciones de desfavorabilidad en los grupos poblaciona- • enriquecidas por el aprovechamiento de los recursos disponibles en el terri-
les rurales, por lo tanto es en este espacio en que el Estado debe hacerse presente con torio; se debe considerar que, en varias oportunidades, se trata de recursos
renovados esfuerzos capaces de garantizar el derecho social a la educación común. ociosos no visualizados o no compartidos entre las distintas instituciones.
Asimismo, el art. 46 señala que “Los ámbitos de la educación son las tramas del es-
pacio público (…) en las que se articulan trayectorias educativas de todos los niveles y
modalidades a través de diferentes vinculaciones entre sujetos situados, dispositivos ins-
titucionales, recursos naturales y ambientes”. Clara convocatoria para atender las parti-
cularidades de los “sujetos situados” con “dispositivos institucionales” específicos según
las características de los “recursos naturales y ambientes”. El art. 49 completa “Para
garantizar el cumplimiento de la obligatoriedad escolar y la continuidad de los estudios
en los diferentes Niveles y Modalidades se podrán incorporar modelos de organización
escolar adecuados a la diversidad de ámbitos rurales continentales y de islas a través de
propuestas pedagógicas flexibles que fortalezcan el vínculo con las identidades cultura-
les y las actividades productivas promoviendo el desarrollo de la comunidad.”
1
Fragmento de la exposición de la Lic. Graciela De Vita en el encuentro “Agrupamientos
y Redes Sociales” - 25 de septiembre de 2008 - Centro Cultural Islas Malvinas - La
Plata - Organizó: Programa de Educación para el Desarrollo Rural e Islas. D.G.C.y E.
8 9
DGCyE / Subsecretaría de Educación El agrupamiento como herramienta estratégica para el Desarrollo Rural e Islas
6. ¿Qué son los agrupamientos en el medio rural
y de islas?
Se concibe a los agrupamientos como una red de vínculos entre instituciones
educativas, organizaciones y personas del medio rural e islas (públicas y privadas), cuyo
propósito es trabajar conjuntamente para el fortalecimiento de la educación de niños,
jóvenes y adultos en particular, y para la mejora de la calidad de vida de las comunidades
rurales y de islas en general.
El agrupamiento se presenta como una nueva unidad para la toma de decisiones. Se
trata de reemplazar las consideraciones individuales y/o de cada sector social, por una
visión amplia de las necesidades y las particularidades de una zona. Comprender esta
unidad como un espacio de desarrollo de acciones compartidas, posibilita aplicar cri-
terios integrales para la resolución de las problemáticas locales, analizando aspectos
organizacionales e institucionales de la comunidad en su conjunto.
En este sentido, su conformación será definida a partir de cómo se viven esos vínculos y
la forma en que se producen las circulaciones territoriales, y no sujetos a lógicas admi-
nistrativas. Reconocer cómo se originan las relaciones sociales constituye la base para la
determinación de las acciones técnico-administrativas.
En el intento de definir agrupamientos es posible reconocer una fuerte tensión entre la
necesidad de recurrir a nominalizaciones y conformaciones y el riesgo que este mismo
acto conlleva: cristalizar el fluir de los vínculos. Por este motivo se propone trabajar local-
mente a partir de los diseños y diagramaciones ya realizadas; tomándolos como puntos
de partida y no de llegada para la dinámica de convocatorias y reuniones. Será propicio
generar la apertura necesaria para que cada comunidad dibuje y redibuje las afluencias
de vínculos entre los distintos actores. Aunque también será necesario ir encontrando
en cada territorio personas que motoricen las convocatorias (ya se trate de agentes de
educación como de otros sectores)
11
El agrupamiento como herramienta estratégica para el Desarrollo Rural e Islas
7. Integrantes y modalidad de participación Para los agentes de la DGCyE
La conformación de los agrupamientos es una acción que integra a todos los habi- Maestros y directores están convocados a participar de los agrupamientos integran-
tantes de una comunidad: autoridades locales y/o zonales, integrantes de instituciones do su labor entre sí y junto a otros actores de las comunidades, aportando su lectura
civiles y sociales, de organizaciones sociales, de organizaciones gubernamentales y po- acerca de problemas y desafíos de las comunidades, indagando, reconociendo y valoran-
bladores en general. do los saberes locales, intercambiando conocimientos, compartiendo los recursos de las
instituciones en las que trabajan, colaborando en el diseño y desarrollo de mejoras que
Contar con la participación de los diferentes sectores de la comunidad fortalece los impacten en la vida de las comunidades en el corto, mediano y largo plazo.
vínculos preexistentes y permite recuperar aportes fundamentales, propios de quienes
conocen la zona y su problemática. Esta afirmación lleva a considerar las posibilidades Es importante que reconozcan que no están solos en la transmisión del legado cultural
reales de comunicabilidad de las instituciones y a superar una conformación exclusiva- a las jóvenes generaciones pero que deben asumir un rol fundamental en esta tarea:
mente “formal” que impida, detenga o cristalice las verdaderas tramas relacionales entre incidir para que el potencial de transformación de los y las niñas y los y las jóvenes se
los actores participantes. ponga en acto, para que logren aprendizajes que les resulten significativos y de calidad.
Transmitir legado cultural no reduce a la escuela al lugar de transmisora de contenidos
El trabajo conjunto está concebido como una forma de potenciar y enriquecer las posi- escolares, abre a concebir a ese espacio público en su capacidad de generar y articular
bilidades de cada uno de los actores y de ampliar sus marcos de referencia, más allá de afectos, valores, normas, modelos culturales y construir cohesión social.
las condiciones objetivas de localización.
Se invita a los inspectores areales para que posibiliten el trabajo de directivos y docentes de
cada servicio en la planificación de acciones pensadas junto con otros integrantes de la co-
munidad, con la mirada puesta en la escuela abierta, creativa y participativa; en la búsqueda
compartida de una identidad cultural y productiva de cada localidad o comarca. De la misma
manera se invita a los inspectores jefes distritales y regionales a que promuevan las interlocu-
ciones necesarias con otros sectores de la comunidad en miras a ampliar la convocatoria de
las reuniones de los agrupamientos y coadyuven a la integración de los mismos.
“El desarrollo de nuevos modelos de supervisión en el contexto de una situación social y po-
lítica tan cambiante como la actual, es una tarea altamente compleja. En esta condición se
encuentran involucrados todos los inspectores de la DGCE. Sin embargo, cuando el contexto
de desempeño es el ámbito rural, otra dimensión añade características que multiplican las
diversidades y exigen una consideración específica.[…] Estas tareas se pueden plantear en
el marco del desarrollo de algunas estrategias de intervención del supervisor: abrir la escuela
a la comunidad, participar en la formación continua de los docentes, estimular la incorpora-
ción de los principios teóricos y la metodología de la educación popular, contribuir a la lec-
tura y análisis de los Diseños Curriculares para trabajar su contextualización y participar en la
comunidad por la construcción común de la identidad cultural y productiva de su región.”2
2
Fragmento de la exposición de la Lic. Graciela De Vita en el encuentro “Agrupamientos
y Redes Sociales” - 25 de septiembre de 2008 - Centro Cultural Islas Malvinas - La
Plata - Organizó: Programa de Educación para el Desarrollo Rural e Islas. DGCyE.
12 13
DGCyE / Subsecretaría de Educación El agrupamiento como herramienta estratégica para el Desarrollo Rural e Islas
8. Algunas sugerencias para pensar los agrupamientos
• Disponer de un espacio-tiempo de encuentro que reúna con cierta regularidad
a directivos de escuelas y docentes, padres y otros pobladores, cooperadoras,
representantes del municipio, miembros de organizaciones sociales, cámaras
de comercio, empresas, etcétera.
• Definir con claridad los problemas priorizados, a los que se debe atender en lo
inmediato y también aquellos cuya resolución exija estrategias de mediano y
largo plazo. De ese modo, sería factible asentar el trabajo del agrupamiento en
una base de objetivos comunes y tareas compartidas.
• Compartir información acerca de los modos en que funcionan las organiza-
ciones y los grupos de pertenencia. Por ejemplo, en el caso de las escuelas, es
deseable expliciten: desafíos, logros, obstáculos, inquietudes, potencialidades,
ofertas, comportamiento de la matrícula, demandas de la misma, información
acerca del funcionamiento y la participación en otros espacios comunitarios,
etcétera.
• Asumir responsabilidades compartidas.
• Armar una planificación estratégica que incluya un plan de tareas.
• Analizar y proyectar estrategias de comunicación, en el interior de cada servi-
cio/ organización o grupo y entre las instituciones integradas.
Finalmente, quienes conviven, sueñan, comparten cada historia de su propio espacio de
vida y conocen y caminan día a día cada rincón, merecen la oportunidad de reunirse en
trabajo colectivo para diseñar los trazos de un horizonte de arraigo pleno y digno, acor-
de a una identidad construida a lo largo de toda una historia en común. De esto se trata
el Desarrollo Rural y de Islas, y es para la construcción de estos sentidos que se ofrece y
presenta el Proyecto de Trabajo con Agrupamientos.
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El agrupamiento como herramienta estratégica para el Desarrollo Rural e Islas
9. Provincia de Buenos Aires
Gobernador
Sr. Daniel Scioli
Director General de Cultura y Educación
Prof. Mario Oporto
Subsecretario de Educación
Lic. Daniel Belinche
Director de Producción de Contenidos
Lic. Alejandro Mc Coubrey
Programa de Educación para el Desarrollo Rural e Islas
Prof. Gerardo Bacalini
Programa de Educación para el Desarrollo Rural e Islas
Calle 49 nº 734 entre 9 y 10 (1900) La Plata
Provincia de Buenos Aires / Teléf. 0221 4216050
E-mail: educaciondedesarrollorural@gmail.com