Este documento presenta los conceptos y procesos involucrados en una sesión de aprendizaje. I) Describe los procesos cognitivos controlados por el estudiante y los procesos pedagógicos mediados por el docente. II) Explica que las estrategias de enseñanza y aprendizaje se basan en estos procesos. III) Detalla los pasos para planificar una sesión de aprendizaje, incluyendo determinar los aprendizajes esperados, analizarlos, seleccionar actividades y programar la secuencia didáct

1. SSEESSIIÓÓNN DDEE
AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
SSAALLIIRR LLIICC.. EENNTTRRAARR
IINNIICCIIAARR SSEESSIIÓÓNN

2. ESTRATEGIAS EENN LLAA SSEESSIIÓÓNN DDEE
AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
Controladas por el
sujeto que aprende
PROCESOS COGNITIVOS
Mediadas por el
sujeto que enseña
- Recepción de la
PROCESOS PEDAGÓGICOS
información.
- Observación
selectiva.
- División del todo
en partes.
- Interrelación de
las partes
• Motivación.
• Recuperación de
• Saberes previos.
• Conflicto cognitivo.
• metacognición
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA

3. PPRROOCCEESSOOSS CCOOGGNNIITTIIVVOOSS
CONJUNTO DDEE PPRROOCCEESSOOSS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y
COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN
PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE
ESTIMULACIÓN
CCAAPPAACCIIDDAADD
PPRROOCCEESSOO
CCOOGGNNIITTIIVVOO
PPRROOCCEESSOO
CCOOGGNNIITTIIVVOO
PPRROOCCEESSOO
CCOOGGNNIITTIIVVOO
PPRROOCCEESSOO
CCOOGGNNIITTIIVVOO
NNIIVVEELL DDEE
EENNTTRRAADDAA NNIIVVEELL DDEE EELLAABBOORRAACCIIÓÓNN
NNIIVVEELL DDEE
RREESSPPUUEESSTTAA
FFAASSEESS DDEELL AACCTTOO MMEENNTTAALL DDUURRAANNTTEE EELL PPRROOCCEESSAAMMIIEENNTTOO DDEE LLAA
IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN
LLAA CCAANNTTIIDDAADD DDEE PPRROOCCEESSOOSS CCOOGGNNIITTVVOOSS QQUUEE IINNVVOOLLUUCCRRAA LLAA MMAANNIIFFEESSTTAACCIIÓÓNN DDEE
UUNNAA CCAAPPAACCIIDDAADD DDEEPPEENNDDEE DDEE SSUU CCOOMMPPLLEEJJIIDDAADD

4. EEJJEEMMPPLLOO DDEE:: PPRROOCCEESSOOSS CCOOGGNNIITTIIVVOOSS
IIDDEENNTTIIFFIICCAA..
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio
físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros
aspectos.
PPRROOCCEESSOOSS CCOOGGNNIITTIIVVOOSS DDEE LLAA CCAAPPAACCIIDDAADD ““IIDDEENNTTIIFFIICCAA””
CCAARRAACCTTEERRIIZZAACCIIÓÓNN
EEXXPPRREESSIIÓÓNN
OO
RREECCOONNOOCCIIMMIIEENNTTOO
RREECCEEPPCCIIÓÓNN
DDEE LLAA
IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN

5. PPRROOCCEESSOOSS PPEEDDAAGGÓÓGGIICCOOSS
SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL
DOCENTE PARA MEDIAR EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
MMOOTTIIVVAACCIIÓÓNN
RREECCUUPPEERRAACCIIÓÓNN DDEE
SSAABBEERREESS PPRREEVVIIOOSS
CCOONNFFLLIICCTTOO
CCOOGGNNIITTIIVVOO
EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN
MMEETTAACCOOGGNNIICCIIÓÓNN

6. ELEMENTOS DE LA SSEESSIIÓÓNN DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
Es el logro de aprendizaje que se espera
alcancen los estudiantes en la sesión.
Esta formado por un conjunto de actividades
que permiten mediación de los aprendizajes.
Los procesos pedagógicos son recurrentes y
no tienen categoría de momentos fijos
CAPACIDADES
(APRENDIZAJE ESPERADO)
SECUENCIA DIDÁCTICA
(ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE)
EVALUACIÓN
(INDICADORES)
Se diseñan en términos de actividades de
aprendizaje seleccionadas y secuenciados en
función de los procesos cognitivos o motores
de la capacidad específica que se pretende
desarrollar
Esta formado por los criterios, indicadores y
de ser el caso instrumentos, que permitan
recoger información y tomar decisiones que
asegurar el logro de los aprendizajes.
II..
IIII..
IIIIII.. En algunas ocasiones genera un calificativo,
en otras no.

7. PROCEDIMIENTOS PARA EELLAABBOORRAARR LLAA SSEESSIIÓÓNN
DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE

8. DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DURACIÓN
Lab / Taller 4 Horas.
Aula
Los aprendizajes
esperados se
formulan a partir de
las capacidades y
actitudes consignadas
en la unidad
didáctica
Aplica técnicas de pintura
decorativa Aprendizajes
esperados
Se esfuerza por mejorar su proyecto

9. ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
Aprendizaje
esperado Aplica técnicas de pintura decorativa
¿QQuuéé ssee eennttiieennddee ppoorr llaa
ccaappaacciiddaadd ““aapplliiccaa””??
¿QQuuéé pprroocceessooss ccooggnniittiivvooss
ttiieennee llaa ccaappaacciiddaadd
““aapplliiccaa””??
¿QQuuéé ccoonnoocciimmiieennttooss
iinnvvoolluuccrraa eell aapprreennddiizzaajjee
eessppeerraaddoo
DDeeffiinncciióónn..
• Capcidad que permite
poner en práctica
principios o
conocimientos en
actividades concretas
• Recepción de la
información.
• Identificación del
concepto, principio o
proceso a aplicar.
• Ejecución o aplicación
del concepto, proceso o
principio.
CCoonnoocciimmiieennttooss
• Definición pintura
decorativa.
• Principales técnicas
decorativas.
• Tecnicas de imitación
madera
• Normas de seguridad
PPRREEGGUUNNTTAASS OORRIIEENNTTAADDOORRAASS

10. EJECUCIÓN // AAPPLLIICCAACCIIÓÓNN
DDEE LLOOSS PPRROOCCEESSOOSS
YY EESSTTRRAATTEEGGIIAASS
EESSTTRRAATTEEGGIIAA DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
Lectura de la
separata de
acabados para
madera, págs. 45 al
48 “ Técnicas de
pintura decorativa”
Observan la
demostración del
profesor de la aplicación
de la técnicas de pintura
decorativa “imitación
madera”
Elaboran un cuadro de doble
entrada en el que se explicite
los procedimientos, materiales y
herramientas de la técnica
“imitación madera”
Pintan el panel de la
puerta de su proyecto
con la técnica
“Imitación madera
AACCTTIIVVIIDDAADD DDEE
AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
AACCTTIIVVIIDDAADD DDEE
AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
AACCTTIIVVIIDDAADD DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE AACCTTIIVVIIDDAADD DDEE
AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
AApprreennddiizzaajjee EEssppeerraaddoo::
Aplica la técnica de pintura decorativa
“imitación madera”
PPRROOCCEESSOOSS CCOOGGNNIITTIIVVOOSS DDEE LLAA CCAAPPAACCIIDDAADD ““AAPPLLIICCAA””
IIDDEENNTTIIFFIICCAACCIIÓÓNN YY SSEECCUUEENNCCIIAACCIIÓÓNN
DDEELL PPRROOCCEESSOO,, PPRRIINNCCIIPPIIOO
OO CCOONNCCEEPPTTOO AA AAPPLLIICCAARR
RREECCEEPPCCIIÓÓNN
DDEE LLAA
IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA
DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

11. EJECUCIÓN // AAPPLLIICCAACCIIÓÓNN
DDEE LLOOSS PPRROOCCEESSOOSS
YY EESSTTRRAATTEEGGIIAASS
Lectura de la
separata de
acabados para
madera, págs. 45 al
48 “ Técnicas de
pintura decorativa”
Observan la
demostración del
profesor de la aplicación
de la técnicas de pintura
decorativa “imitación
madera”
Elaboran un cuadro de doble
entrada en el que se explicite
los procedimientos, materiales y
herramientas de la técnica
“imitación madera”
Pintan el panel de la
puerta de su proyecto
con la técnica “Imitación
madera
AACCTTIIVVIIDDAADD DDEE
AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
AACCTTIIVVIIDDAADD DDEE
AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
AACCTTIIVVIIDDAADD DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE AACCTTIIVVIIDDAADD DDEE
AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
IIDDEENNTTIIFFIICCAACCIIÓÓNN YY SSEECCUUEENNCCIIAACCIIÓÓNN
DDEELL PPRROOCCEESSOO,, PPRRIINNCCIIPPIIOO
OO CCOONNCCEEPPTTOO AA AAPPLLIICCAARR
RREECCEEPPCCIIÓÓNN
DDEE LLAA
IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA
DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

12. El docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los estudiantes, muestra
diversos proyectos en los cuales se han aplicado técnicas de acabado decorativo.
Para promover la participación de los estudiantes realiza las siguiente preguntas
•¿Qué en tipo de acabado se ha aplicado a los proyectos observado?
• Menciona las técnicas de acabado decorativo que se han aplicado en los proyectos observados.
Para contextualizar el aprendizaje los estudiantes y el docente promueve el dialogo sobre la
importancia del acabado del producto para el éxito de la empresa
10
Minutos.
Lectura de la separata “acabados para madera” Págs. Del 43 al 45 donde se explicita lo siguiente:
•Definición de pintura decorativa.
•Principales técnicas de pintura decorativa
•Técnica imitación fibras de madera
•Normas de seguridad.
El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades
y de los saberes previos de los estudiantes.
30
Minutos
Observan la demostración del profesor sobre la aplicación de la técnica de pintura decorativa
“imitación de fibras de madera.” El docente repite y refuerza algunos procedimientos a partir de la
participación y los saberes previos de los estudiantes
20
Minutos
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y elaboran un cuadro de doble entrada en el que
se explicita los procedimientos, materiales y herramientas de la técnica “imitación de fibras de
madera., el docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades y de los
saberes previos de sus integrantes.
30
minutos
Los estudiantes pintan el panel de la puerta de su proyecto “con la técnica “imitación de fibras de
madera”. El docente apoya y asesora a cada estudiante para el proceso del pintado, a partir de las
dificultades, saberes previos de los estudiantes y de las características del proyecto que esta
realizando el estudiante.
60
Minutos
Los estudiantes presentan el avance de su proyecto, haciendo énfasis en explicar los procesos
que realizaron y las dificultades que encontraron durante su aprendizaje.
10
Minutos
11
22
33
44
55
66
PROGRAMAR LLAA SSEECCUUEENNCCIIAA DDIIDDÁÁCCTTIICCAA

13. FFOORRMMUULLAARR LLOOSS IINNDDIICCAADDOORREESS DDEE
La evaluación tiene
función pedagógica
esta orientado a
regular el proceso de
aprendizaje.
Los indicadores son
manifestaciones
observables que se
espera emitan los
estudiantes y en
función de ellas se
mediará el proceso de
aprendizaje
EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN
EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN
Criterio de evaluación: Ejecución de procesos
Indicador Técnicas Instrumentos
Aplica la técnica de pintura
decorativa initación madera,
en el panel de su proyecto.
Observación
sistemática.
Ficha de
observación.
Criterio de evaluación: actitud ante el área
Se esfuerza por mejorar su
proyecto.
Observación
sistemática.
Ficha de
seguimiento de
actitudes.

15. AANNAALLIIZZAA

16. CAPACIDAD “ANALIZA”
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
BÚSQUEDA Y
RECEPCIÓN DE
LA INFORMACIÓN
OBSERVACIÓN
SELECTIVA
DESCOMPOSICIÓN
DEL TODO
EN PARTES
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
ANALIZA
Es la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder
explicar o justificar algo

17. ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA
CAPACIDAD “ANALIZA” – CIENCIAS SOCIALES
DESCOMPOSICIÓN
EN PARTES DE LA
INFORMACIÓN
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
-Revisan información del
texto Enfoques 5. “ La
Guerra con Chile”
”.
Elaboran un listado de las
ideas referidas a las
causas y consecuencias
de la guerra con Chile
expresadas en el texto
Elaboran un cuadro de doble
entrada en el que se
explicite las causas y
consecuencias de la guerra
con Chile.
Utilizando el cuadro de
doble entrada explican la
causas que dio origen a la
guerra y las consecuencias
que ocasionaron a ambos
países
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:
Analiza las causas y consecuencias
de la Guerra del Pacífico
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”
OBSERVACIÓN
SELECTIVA DE LA
INFORMACIÓN
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN

18. IIDDEENNTTIIFFIICCAA

19. CAPACIDAD “IDENTIFICA”
IIDDEENNTTIIFFIICCAA..
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún
medio físico elementos, partes, características, personajes,
indicaciones u otros aspectos.
PPRROOCCEESSOOSS CCOOGGNNIITTIIVVOOSS DDEE LLAA CCAAPPAACCIIDDAADD ““IIDDEENNTTIIFFIICCAA””
RECEPCIÓN
CARACTERIZACIÓN
EXPRESIÓN
O
RECONOCIMIENTO
DE LA
INFORMACIÓN

20. ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA
CARACTERIZACIÓN
EXPRESIÓN
O
RECONOCIMIENTO
EESSTTRRAATTEEGGIIAA DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
Leen el cuento “Paco
Yunque” y elaboran una
lista de los personajes que
intervienen
Dialogan sobre los hechos en
que participan los personajes,
incidiendo en los más
relevantes
Elaboran un cuadro de doble
entrada en el que se explicita
los personajes principales y
secundarios del cuento
AACCTTIIVVIIDDAADD DDEE
AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE AACCTTIIVVIIDDAADD DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
AACCTTIIVVIIDDAADD DDEE
AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
AApprreennddiizzaajjee EEssppeerraaddoo::
identifica los personajes principales y secundarios
del cuento Paco Yunque
PPRROOCCEESSOOSS CCOOGGNNIITTIIVVOOSS DDEE LLAA CCAAPPAACCIIDDAADD ““IIDDEENNTTIIFFIICCAA””
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
CAPACIDAD “IDENTIFICA” COMUNICACIÓN

21. OORRGGAANNIIZZAA

22. CAPACIDAD “ORGANIZA”
OORRGGAANNIIZZAA
Es la capacidad que permite disponer en forma ordenada, objetos,
procesos o fenómenos teniendo en cuenta determiandos criterios.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”
DETERMINACIÓN DE LOS
CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN
ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN
DE LOS ELEMENTOS
IDENTIFICACIÒN DE
LOS ELEMENTOS A
ORGANIZAR
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN

23. ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA
CAPACIDAD “ORGANIZA” - COMUNICACIÓN
DETERMINACIÓN DE LOS
CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN
ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN
DE LOS ELEMENTOS
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura de
noticias y artículos
sobre los deberes
ciudadanos
Subrayan los
argumentos en pro de
los deberes ciudadanos
que explicita las noticias
y los artículos leídos.
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
A partir de la lista de ideas,
elaboran un esquema que
represente la estructura del
texto a escribir.
Aprendizaje Esperado:
Organiza información para escribir un texto sobre
los deberes ciudadanos
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”
IDENTIFICACIÒN DE LOS
ELEMENTOS QUE SE
ORGANIZARÁ
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
Elaboran una lista sobre las
ideas principales o
secundarias que contendrá
el texto