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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
INICIAR SESIÓN
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
RUBÉN PEÑALOZA CÓRDOVASALIR ENTRAR
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
Controladas
por el sujeto
que aprende
PROCESOS COGNITIVOS
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PROCESOS PEDAGÓGICOS
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- Observación
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todo en partes
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de las partes
• Motivación y
evaluación
• Recuperación de
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APRENDIZAJE
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ENSEÑANZA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y
COORDINADOS, POR LOS CUALES SE ELABORA LA
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EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN, REALIZA EL ESTUDIANTE
CAPACIDAD…
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
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COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
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ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN
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LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA
MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD, DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
PROCESOS COGNITIVOS
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
IDENTIFICA
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en
algún medio físico elementos, partes, características,
personajes, indicaciones u otros aspectos.
CARACTERIZACIÓN
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O
RECONOCIMIENTO
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
“IDENTIFICA”
RECEPCIÓN
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EJEMPLO DE: PROCESOS COGNITIVOS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
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SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE PARA
MEDIAR EL DESARROLLO DE CAPACIDADES DE LOS
ESTUDIANTES.
MOTIVACIÓN Y
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RECUPERACIÓN DE
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RETROALIMENTACIÓN
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NUEVA INFORMACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
Se diseñan en términos de actividades
de aprendizaje seleccionadas y
secuenciadas en base a los procesos
cognitivos o motores de la capacidad
específica que se pretende desarrollar
ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Los procesos pedagógicos son
recurrentes y no tienen momentos fijos
CAPACIDADES
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Está formada por los criterios, indicadores y
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En algunas ocasiones genera un calificativo,
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mediación de los aprendizajes.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN
DE APRENDIZAJE
1
2
3
4
5
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
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I.DURACIÓN
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REPÚBLICA DEL PERÚ
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
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ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura de la
separata de
acabados para
madera, págs. 45 al
48 “ Técnicas de
pintura decorativa”
Observan la
demostración del
profesor de la aplicación
de la técnicas de pintura
decorativa “imitación
madera”
Elaboran un cuadro de doble
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los procedimientos, materiales y
herramientas de la técnica
“imitación madera”
Pintan el panel de la
puerta de su proyecto
con la técnica “Imitación
madera
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REPÚBLICA DEL PERÚ
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Lectura de la
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pintura decorativa”
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profesor de la aplicación
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decorativa “imitación
madera”
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
El docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los estudiantes, muestra
diversos proyectos en los cuales se han aplicado técnicas de acabado decorativo.
Para promover la participación de los estudiantes realiza las siguiente preguntas
•¿Qué tipo de acabado se ha aplicado en los proyectos observados?
• Menciona las técnicas de acabado decorativo que se han aplicado en los proyectos observados.
Para contextualizar el aprendizaje, el docente promueve el dialogo sobre la importancia del acabado
del producto para el éxito de la empresa
10
Minutos.
Lectura de la separata “acabados para madera” Págs. Del 43 al 45 donde se explicita lo siguiente:
•Definición de pintura decorativa.
•Principales técnicas de pintura decorativa
•Técnica imitación fibras de madera
•Normas de seguridad.
El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades
y de los saberes previos de los estudiantes.
30
Minutos
Observan la demostración del profesor sobre la aplicación de la técnica de pintura decorativa
“imitación de fibras de madera.” El docente repite y refuerza algunos procedimientos a partir de la
participación y los saberes previos de los estudiantes
20
Minutos
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y elaboran un cuadro de doble entrada en el que
se explicitan: procedimientos, materiales y herramientas de la técnica “imitación de fibras de
madera., el docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades y de los
saberes previos de sus integrantes.
30
minutos
Los estudiantes pintan el panel de la puerta de su proyecto “con la técnica “imitación de fibras de
madera”. El docente apoya y asesora a cada estudiante para el proceso del pintado, a partir de las
dificultades, saberes previos de los estudiantes y de las características del proyecto que esta
realizando el estudiante.
60
Minutos
Los estudiantes presentan el avance de su proyecto, haciendo énfasis en explicar los procesos
que realizaron y las dificultades que encontraron durante su aprendizaje.
10
Minutos
1
2
3
4
5
6
PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
La evaluación como
función pedagógica
está orientada a
regular el proceso de
aprendizaje.
Los indicadores son
manifestaciones
observables que
deben emitir los
estudiantes y, en
función de ellas, se
mediará el logro del
aprendizaje
EVALUACIÓN
FORMULAR LOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Criterio de evaluación: Ejecución de procesos
Indicador Técnicas Instrumentos
Aplica la técnica de pintura
decorativa initación
madera, en el panel de su
proyecto.
Observación
sistemática.
Ficha de
observación.
Criterio de evaluación: actitud ante el área
Se esfuerza por mejorar su
proyecto.
Observación
sistemática.
Ficha de
seguimiento de
actitudes.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
ANALIZA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
BÚSQUEDA Y
RECEPCIÓN DE
LA INFORMACIÓN
OBSERVACIÓN
SELECTIVA
DESCOMPOSICIÓN
DEL TODO
EN PARTES
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
PROCESOS COGNITIVOS
Capacidad que permite dividir el todo en
partes para poder explicar o justificar
algo
CAPACIDAD “ANALIZA”
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
“ANALIZA” – CIENCIAS SOCIALES
DESCOMPOSICIÓN
EN PARTES DE LA
INFORMACIÓN
INTERRELACIONAR
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EXPLICAR O JUSTIFICAR
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
-Revisan información del
texto Enfoques 5. “ La
Guerra con Chile”
”.
Elaboran un listado de las
ideas referidas a las
causas y consecuencias
de la guerra con Chile
expresadas en el texto
Elaboran un cuadro de doble
entrada en el que se
explicite las causas y
consecuencias de la guerra
con Chile.
Utilizando el cuadro de
doble entrada explican la
causas que dio origen a la
guerra y las consecuencias
que ocasionaron a ambos
países
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Aprendizaje a lograr:
Analiza las causas y consecuencias
de la Guerra del Pacífico
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”
OBSERVACIÓN
SELECTIVA DE LA
INFORMACIÓN
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
IDENTIFICA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún
medio físico elementos, partes, características, personajes,
indicaciones u otros aspectos.
CAPACIDAD “IDENTIFICA”
CARACTERIZACIÓN
EXPRESIÓN
O
RECONOCIMIENTO
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
CARACTERIZACIÓN
EXPRESIÓN
O
RECONOCIMIENTO
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Leen el cuento “Paco
Yunque” y elaboran una
lista de los personajes que
intervienen
Dialogan sobre los hechos en
que participan los personajes,
incidiendo en los más
relevantes
Elaboran un cuadro de doble
entrada en el que se explicita
los personajes principales y
secundarios del cuento
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:
identifica los personajes principales y secundarios
del cuento Paco Yunque
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
“IDENTIFICA” COMUNICACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
ORGANIZA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
ORGANIZA
Es la capacidad que permite disponer en forma ordenada, objetos,
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CAPACIDAD “ORGANIZA”
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LOS CRITERIOS DE
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PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
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ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
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ciudadanos que explicita
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leídos.
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
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APRENDIZAJE
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ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
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PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”
IDENTIFICACIÒN DE
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Sesion de aprendizaje

  • 1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ INICIAR SESIÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE RUBÉN PEÑALOZA CÓRDOVASALIR ENTRAR
  • 2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Controladas por el sujeto que aprende PROCESOS COGNITIVOS Mediadas por el sujeto que enseña PROCESOS PEDAGÓGICOS - Recepción de información - Observación selectiva - División del todo en partes - Interrelación de las partes • Motivación y evaluación • Recuperación de saberes previos  Nueva información • Conflicto cognitivo • Retroalimentación • Metacognisción ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
  • 3. MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LOS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN, REALIZA EL ESTUDIANTE CAPACIDAD… PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN NIVEL DE RESPUESTA LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD, DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD PROCESOS COGNITIVOS FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
  • 4. MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ IDENTIFICA Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos. CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN EJEMPLO DE: PROCESOS COGNITIVOS
  • 5. MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ PROCESOS PEDAGÓGICOS SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE PARA MEDIAR EL DESARROLLO DE CAPACIDADES DE LOS ESTUDIANTES. MOTIVACIÓN Y EVALUACIÓN RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO RETROALIMENTACIÓN METACOGNICIÓN NUEVA INFORMACIÓN
  • 6. MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciadas en base a los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica que se pretende desarrollar ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen momentos fijos CAPACIDADES (APRENDIZAJE A LOGRAR) SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE) EVALUACIÓN (INDICADORES) Está formada por los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos, que permitan recoger información y tomar decisiones que aseguran el logro de los aprendizajes. I. II. III. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no. Es el logro de aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes en la sesión. Conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes.
  • 7. MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE 1 2 3 4 5 SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (APRENDIZAJES A LOGRAR) ANALIZAR LOS APRENDIZAJES A LOGRAR PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR LOS APRENDIZAJES ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA FORMULAR LOS INDICADORES
  • 8. MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ SESIÓN DE APRENDIZAJE I.DURACIÓN Lab / Taller 4 Horas. Aula Los aprendizajes a lograr se formulan a partir de las capacidades y actitudes consignadas en la unidad didáctica DETERMINAR EL APRENDIZAJE A LOGRAR Aprendizaje a lograr Aplica técnicas de pintura decorativa Se esfuerza por mejorar su proyecto
  • 9. MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ ANALIZAR EL APRENDIZAJE A LOGRAR ¿Qué se entiende por la capacidad “aplica”? ¿Qué procesos cognitivos tiene la capacidad “aplica”? ¿Qué conocimientos involucra el aprendizaje esperado Definción. • Capcidad que permite poner en práctica principios o conocimientos en actividades concretas • Recepción de la información. • Identificación del concepto, principio o proceso a aplicar. • Ejecución o aplicación del concepto, proceso o principio. Conocimientos • Definición pintura decorativa. • Principales técnicas decorativas. • Tecnicas de imitación madera • Normas de seguridad PREGUNTAS ORIENTADORAS Aprendizaje a lograr Aplica técnicas de pintura decorativa
  • 10. MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Lectura de la separata de acabados para madera, págs. 45 al 48 “ Técnicas de pintura decorativa” Observan la demostración del profesor de la aplicación de la técnicas de pintura decorativa “imitación madera” Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicite los procedimientos, materiales y herramientas de la técnica “imitación madera” Pintan el panel de la puerta de su proyecto con la técnica “Imitación madera ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Aprendizaje a lograr: Aplica la técnica de pintura decorativa “imitación madera” PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA” IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICAR RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN SELECCIONAR ACTIVIDADES PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJE
  • 11. MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS Lectura de la separata de acabados para madera, págs. 45 al 48 “ Técnicas de pintura decorativa” Observan la demostración del profesor de la aplicación de la técnicas de pintura decorativa “imitación madera” Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se expliciten los procedimientos, materiales y herramientas de la técnica “imitación madera” Pintan el panel de la puerta de su proyecto con la técnica “Imitación madera ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICAR RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN * MOTIVACIÓN / EVALUACIÓN * RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS * NUEVA INFORMACIÓN * CONFLICTO COGNITIVO * RETROALIMENTACIÓN METACOGNISCIÓN SELECCIONAR ACTIVIDADES PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES
  • 12. MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ El docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los estudiantes, muestra diversos proyectos en los cuales se han aplicado técnicas de acabado decorativo. Para promover la participación de los estudiantes realiza las siguiente preguntas •¿Qué tipo de acabado se ha aplicado en los proyectos observados? • Menciona las técnicas de acabado decorativo que se han aplicado en los proyectos observados. Para contextualizar el aprendizaje, el docente promueve el dialogo sobre la importancia del acabado del producto para el éxito de la empresa 10 Minutos. Lectura de la separata “acabados para madera” Págs. Del 43 al 45 donde se explicita lo siguiente: •Definición de pintura decorativa. •Principales técnicas de pintura decorativa •Técnica imitación fibras de madera •Normas de seguridad. El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades y de los saberes previos de los estudiantes. 30 Minutos Observan la demostración del profesor sobre la aplicación de la técnica de pintura decorativa “imitación de fibras de madera.” El docente repite y refuerza algunos procedimientos a partir de la participación y los saberes previos de los estudiantes 20 Minutos Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicitan: procedimientos, materiales y herramientas de la técnica “imitación de fibras de madera., el docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades y de los saberes previos de sus integrantes. 30 minutos Los estudiantes pintan el panel de la puerta de su proyecto “con la técnica “imitación de fibras de madera”. El docente apoya y asesora a cada estudiante para el proceso del pintado, a partir de las dificultades, saberes previos de los estudiantes y de las características del proyecto que esta realizando el estudiante. 60 Minutos Los estudiantes presentan el avance de su proyecto, haciendo énfasis en explicar los procesos que realizaron y las dificultades que encontraron durante su aprendizaje. 10 Minutos 1 2 3 4 5 6 PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
  • 13. MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ La evaluación como función pedagógica está orientada a regular el proceso de aprendizaje. Los indicadores son manifestaciones observables que deben emitir los estudiantes y, en función de ellas, se mediará el logro del aprendizaje EVALUACIÓN FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN Criterio de evaluación: Ejecución de procesos Indicador Técnicas Instrumentos Aplica la técnica de pintura decorativa initación madera, en el panel de su proyecto. Observación sistemática. Ficha de observación. Criterio de evaluación: actitud ante el área Se esfuerza por mejorar su proyecto. Observación sistemática. Ficha de seguimiento de actitudes.
  • 16. MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN OBSERVACIÓN SELECTIVA DESCOMPOSICIÓN DEL TODO EN PARTES INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR PROCESOS COGNITIVOS Capacidad que permite dividir el todo en partes para poder explicar o justificar algo CAPACIDAD “ANALIZA”
  • 17. MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ANALIZA” – CIENCIAS SOCIALES DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA INFORMACIÓN INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE -Revisan información del texto Enfoques 5. “ La Guerra con Chile” ”. Elaboran un listado de las ideas referidas a las causas y consecuencias de la guerra con Chile expresadas en el texto Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicite las causas y consecuencias de la guerra con Chile. Utilizando el cuadro de doble entrada explican la causas que dio origen a la guerra y las consecuencias que ocasionaron a ambos países ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Aprendizaje a lograr: Analiza las causas y consecuencias de la Guerra del Pacífico PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA” OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA INFORMACIÓN RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
  • 18. MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ IDENTIFICA
  • 19. MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ IDENTIFICA. Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos. CAPACIDAD “IDENTIFICA” CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
  • 20. MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Leen el cuento “Paco Yunque” y elaboran una lista de los personajes que intervienen Dialogan sobre los hechos en que participan los personajes, incidiendo en los más relevantes Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicita los personajes principales y secundarios del cuento ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Aprendizaje Esperado: identifica los personajes principales y secundarios del cuento Paco Yunque PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” COMUNICACIÓN
  • 22. MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ ORGANIZA Es la capacidad que permite disponer en forma ordenada, objetos, procesos o fenómenos teniendo en cuenta determiandos criterios. CAPACIDAD “ORGANIZA” DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ELEMENTOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA” IDENTIFICACIÒN DE LOS ELEMENTOS A ORGANIZAR RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
  • 23. MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ORGANIZA” - COMUNICACIÓN DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ELEMENTOS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Lectura de noticias y artículos sobre los deberes ciudadanos Subrayan los argumentos en pro de los deberes ciudadanos que explicita las noticias y los artículos leídos. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE A partir de la lista de ideas, elaboran un esquema que represente la estructura del texto a escribir. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Aprendizaje Esperado: Organiza información para escribir un texto sobre los deberes ciudadanos PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA” IDENTIFICACIÒN DE LOS ELEMENTOS QUE SE ORGANIZARÁ RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN Elaboran una lista sobre las ideas principales o secundarias que contendrá el texto
  • 24. MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ MUCHAS GRACIAS