Este documento presenta una sesión de aprendizaje para niños sobre encontrar patrones en las rutinas diarias. La sesión busca que los niños identifiquen regularidades y patrones en sus actividades cotidianas como lo que hacen los fines de semana o después de la escuela. Se les asigna tareas como buscar patrones en sus horarios escolares o actividades antes de dormir, y luego comparten sus hallazgos. El objetivo es enseñarles a reconocer la importancia de las rutinas regulares en la vida diaria.

1. SEGUNDO GRADO
Encontramos patrones
en las rutinas diarias
En esta sesión, se espera que
los niños y las niñas aprendan
a encontrar regularidades y
patrones en sus rutinas diarias.
Antes de la sesión
Lee la sesión con anticipación para
que puedas formular otras preguntas
de acuerdo a las características y el
contexto de los estudiantes.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

2. tareas de buscar regularidades.
UNIDAD 1
SESIÓN 07

3. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Resuelve situaciones Matematiza situaciones que Explora y describe
problemáticas de involucran regularidades, patrones de repetición
contexto real y equivalencias y cambio en en diversos contextos
matemático que diversos contextos. (en las rutinas o
implican la construcción
Comunica situaciones que
acciones diarias,
del significado objetos o gráficos).
involucran regularidades,
y el uso de los
equivalencias y cambio en Explica patrones de
patrones, igualdades,
diversos contextos. repetición en diversos
desigualdades,
Representa situaciones que
contextos.
relaciones y funciones,
utilizando diversas involucran regularidades, Construye secuencias
estrategias de solución equivalencias y cambio en con patrones de
y justificando sus diversos contextos. repetición en diversos
procedimientos y contextos.
resultados.
Momentos de la sesión
Inicio
15
minutos
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas realizando
la siguiente pregunta: ¿qué hicimos en la clase anterior? Se
espera que respondan que, en las canciones entonadas y juegos
realizados encontraron patrones de repetición.
Pide a algunos estudiantes que muestren las coreografías que
dejaste como tarea la clase anterior, para que sus compañeros la
puedan seguir. Luego, continúa formulando preguntas: ¿en dónde
más podemos encontrar regularidades?, ¿podemos encontrar
regularidades en las acciones diarias?, por ejemplo, ¿qué hacen
los domingos?, ¿hacen lo mismo todos los domingos?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a
buscar regularidades o cosas que se repiten en las acciones
diarias y en las palabras que usamos comúnmente.
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4. Desarrollo
60
minutos
Problematiza con los estudiantes viendo
el horario escolar y realiza las siguientes
preguntas: ¿qué observan?, ¿es un
horario para todo el mes?, ¿qué se repite
de semana a semana?, ¿todos los lunes
hacen lo mismo?, ¿qué otros patrones de
repetición observan? Ellos podrán decir,
por ejemplo, que todos los lunes estudian
Matemática y Comunicación, etc.
Registra la
participación de los
estudiantes en la
lista de cotejo que
anexamos en la
clase anterior.
Propicia que los estudiantes formulen la mayor cantidad de
patrones a partir del horario escolar.
Luego, asigna a cada pareja de niños y niñas una tarea diferente
para que identifiquen regularidades, según lo siguiente:
Buscarán regularidadeso patronesde repetición. Escriban o dibujen esas
regularidadesen una hoja para luego exponerla ante suscompañeros.
Busca regularidades en lo que haces los sábados y domingos.
Busca regularidades en lo que haces después del colegio.
Busca regularidades en lo que haces antes de dormir.
Busca regularidades en lo que haces antes de ir al
colegio. Etc.
Realiza preguntas a cada pareja para asegurar la comprensión de
la tarea a realizar. Solicita que te digan con sus propias palabras:
¿qué se les pide hacer?, ¿qué significa buscar regularidades?
Anima a los estudiantes a que formulen la mayor cantidad de
patrones de repetición. Por ejemplo:
Regularidades antes de ir al colegio: Me levanto, me lavo, voy a la
tienda a comprar pan, desayuno, me lavo los dientes y voy al colegio.
Selecciona a algunas parejas que hayan encontrado regularidades
diferentes a las demás, especialmente aquellas que se vinculan a la
realización de algo interesante o diferente a los demás; por ejemplo,
aquellas parejas que practican deportes, que leen un libro, que
realizan trabajos artísticos o ayudan a sus padres.
También selecciona a las parejas que tuvieron dificultad para
representar los patrones de repetición. Corrige juntamente con ellos.
Esto servirá para que toda la clase pueda aprender a partir del error.
Ayuda a los niños y a las niñas a formalizar el conocimiento a partir de
los trabajos realizados. Explica que las regularidades son los patrones
que se repiten, por ejemplo las acciones que siempre realizas antes
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5. de ir al colegio. Señala que las acciones que se repiten nos permite
tener una vida más organizada, pues, ¿qué pasaría si no tuviéramos un
horario escolar o un horario fijo para desayunar, almorzar o cenar? Es
importante tener una rutina para que nuestra vida sea más organizada.
Plantea otras situaciones
Pide a cada niño y niña que propongan regularidades en el trabajo de las
personas; en las labores que siempre hacen su mamá, su papá u otros
familiares; en las rutinas al tomar el desayuno o al almorzar, etc. Para
ayudarlos, puedes formular preguntas como: ¿a qué hora se acostumbra
desayunar, almorzar o cenar en nuestra comunidad?, ¿a qué hora
siempre es el recreo en el colegio?, ¿a qué hora siempre es la salida?
Pide que expliquen las regularidades encontradas y felicítalos.
Cierre
15
minutos
Motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado en la sesión,
mediante preguntas: ¿qué significa buscar regularidades?, ¿puedes
dar un ejemplo de alguna regularidad en tu vida cotidiana?
Lista de cotejo
Explora y describe Construye Explica patrones
Nombre y patrones de repetición secuencias con de repetición
apellidos de los en diversos contextos patrones de en diversos
niños. (en las rutinas o repetición en contextos.
acciones diarias, diversos contextos.
objetos o gráficos).
Sabe hacerlo. • Sabe hacerlo con nuestro apoyo. No sabe hacerlo.
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