Este documento describe las prácticas de enseñanza de historia de un maestro de primaria. El maestro cree que la historia se vive más que se aprende y ayuda a comprender el contexto personal, local, nacional y mundial. Usa métodos como cuadros comparativos y extracción de información por párrafos para facilitar el aprendizaje de sus alumnos. Los materiales disponibles son libros de texto y de la biblioteca. El maestro siente que hace falta más material para hacer el aprendizaje más significativo, ya que los ni

1. Reflexión acerca de las prácticas como docente de primaria en la enseñanza-aprendizaje de la historia. Yo considero que la Historia más que aprenderla se vive; de forma directa o indirecta y nos hace tener conocimiento de nuestro contexto personal, local, nacional y mundial. Tener conocimiento de ella, reafirma la identidad personal y social. Actualmente la metodología que pongo en práctica con mi grupo de alumnos para facilitar el aprendizaje de ésta asignatura son: cuadros comparativos, cuadros de qué. Cómo, cuándo dónde, quiénes: en los diferentes temas que se leen e investigan, Palabras claves, información sustraída por párrafos (ideas principales-secundarias). A través de este tipo de actividades, los niños interactúan con sus compañeros y las lecturas; cuando están llenando los cuadros en forma grupal. Sus tareas no son muy largas ni tardadas, También se están evaluando y autoevaluando al realizar sus informaciones y estás son incorrectas o incompletas.

2. Los materiales con los que cuenta mi escuela para auxiliarme en la enseñanza-aprendizaje de la historia; son los libros de texto, los libros de la biblioteca y rincón de lectura. Me hace falta mucho para que el aprendizaje de la historia sea más rescatable y significativo, debido a que el interés de los niños no se concentra en la importancia que tiene y lo que les puede orientar para comprender el presente y futuro que esta por venir. También considero que los aprendizajes esperados son muy extensos a pesar de que manejo una simplificación y dosificación de contenidos.