Siglo22 Cd3
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El documento describe los principios clave para gestionar el aula de manera efectiva, incluyendo aclarar los objetivos y generar motivación, crear un entorno seguro que favorezca el crecimiento personal y la equidad, gestionar las emociones, utilizar diferentes técnicas de enseñanza e interactuar de diversas formas. También menciona cinco normas efectivas de enseñanza propuestas por Roland G. Tharp que incluyen la producción conjunta, desarrollar la lengua en todo el currículo, contextualizar, enseñar
![CD3: Gestionar el aula ,[object Object]](https://image.slidesharecdn.com/siglo22cd3-13240510786225-phpapp02-111216095859-phpapp02/85/Siglo22-Cd3-1-320.jpg)
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- 7. Crear entorno seguros, ricos y complejos
- 9. Favorecer la equidad y el crecimiento personal
- 10. Gestionar emociones en el aprendizaje
- 11. Ayudar a que los alumnos gestionen emociones
- 12. Y no cerrar puertas
- 13. Gestionar medios y técnicas
- 14. Favorecer diferentes tipos de interacción
- 17. N1: producción conjunta de enseñantes y estudiantes
- 18. N2: desarrollar la lengua y la alfabetización de todo el currículo http://www.aulactiva.com/ Rutas científicas y literarias
- 21. N5: Enseñar por medio de la conversación Is Justyne’s a mindmap? Advantages and disadvantages of Mindmaps?
- 22. 5 características de la comunicación
Notas del editor
- ROLES DEL PROFESOR Berge, Z.L. (1996 ) Technology and the changing roles of students, teachers, curriculum and institutions. In the Proceeding of the 4 th Annual Leading Edge Training Technologies (LETT) Conference . Victoria, British Columbia, Canada. March 19-20, 1996 Pedagogical (questions/probes and focus) Social (developing human relationships, group cohesiveness, maintaining the group as a unit, heping members work together) Managerial (organizational, procedural and administrative, ie setting agenda/objectivies/timetable/ procedural rules/decision making norms Technical roles (making users comfortable with software and system – preferably making it transparent) –
- Rutinas inclusivas Centrarse en protocolos que favorezcan que todos se sientan parte del grupo Comunicación Importancia del diálogo, que es la clave que nos llevará a la motivación y hacerlo en todas sus posibles combinaciones
- Promover la adquisición y producción de conocimiento – dar sentido al aprendizaje Profesores competentes ¿Cómo? Favorecer la participación conjunta y relevante de profesores y alumnos Crear entornos culturalmente familiares y cómodos Apoyar y crear nuevos repertorios Atender capacidades múltiples y formas diversas de participación Favorecer actividades simultáneas Fomentar un aprendizaje autónomo y auto regulado Promover discurso educado Utilizar recursos externos para la construcción del significado
- Que nadie se confunda, de acuerdo con la OCDE y los últimos descubrimientos de la neurociencia Antes de llegar al aula los alumnos están Bien desayunados, dormidos suficientemente ejercitados físicamente Los más recientes descubrimientos sobre el cerebro han corroborado el conocido “mens sana in corpore sano”
- Hacer explícitos nuestros objetivos de aprendizaje Búsqueda de la justicia para todos en el aula: Que TODOS puedan aprender Tiene que haber normas, pero también acuerdo sobre lo que es justo y lo que no Encontrar en el microcosmos del aula soluciones que funcionen para todo el mundo Eso no significa tratar a todo el mundo igual, Favorecer la imparcialidad Todos deben subir MP3 al wiki, pero el tiempo que yo dedicaré a unos u otros para que lo hagan variará. No puedo hacer el mismo caso a una niña que a un niño cuando me pide ir al lavabo. No puedo dejar de tener en cuenta que los niños acostumbran a ser menos sistemáticos, ordenados y obedientes Todos deben subir MP3 al wiki, pero el tiempo que yo dedicaré a unos u otros para que lo hagan variará. No puedo hacer el mismo caso a una niña que a un niño cuando me pide ir al lavabo
- Que mejoran o distorsionan procesos psicológicos relacionados con el aprendizaje – auto regulación La neurociencia ha establecido la inmadurez emocional de los adolescentes (que se lo pregunten a cualquier madre
- De nuevo, no lo digo yo, ni mi abuelita sino la OCDE…
- Interacción alumno – alumno Interacción alumno – prosesor Interacción alumno consigo mismo Favorecer la reconfiguración del espacio
- Diferentes técnicas y acercamientos para captar la atención de los alumnos y dar significado. Kown that Know how – aprendizaje competencial Learn by doing Learn about George Ryle El concepto de lo mental
- De los Noodles al Kun fu – crear coherencia en el aprendizaje, inspiración, continuidad, comunidad, inspiración más allá de la transmisión
- Tres tipos de conversaciones en el aula de acuerdo con los interlocutores: Alumno / profesor Alumno / alumno (diálogo entre pares) Alumno consigo mismo (diálogo interno)
- También tiene que ver con quién está al mando Quien inicia una situación de aprendizaje? Quién pregunta? Quíén responde? Quién Reacciona y cómo? Fanselow Breaking rules, 1987