Este documento propone mejorar el proceso de lectura de estudiantes de tercer grado a través del uso de las TICs y la educación física. El autor describirá una estrategia que involucra la realización de un rally deportivo filmado, para luego analizarlo y construir oraciones que ayuden a fortalecer habilidades de lectura. El objetivo es captar la atención de los estudiantes y reforzar temas académicos de manera práctica e interactiva.

1. LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL USO DE LAS TICS, PIEZAS CLAVE EN EL APRENDIZAJE DE LA
LENGUA CASTELLANA
ALUMNOS DE GRADO TERCERO DE LA I.E.T. PABLO VI,
Sotaquirá, Boyacá, Colombia.
Lic. DORA ANGELA MOLINA MOLINA
angelmol25hotmail.com - 3213675318
RESUMEN
En la actualidad notamos con tristeza la falencia lectora que tienen los niños
y niñas, viéndose reflejado en los resultados de pruebas saber e icfes donde
es evidente el déficit de comprensión y análisis que se tienen por no saber
leer. Es por eso que a través del área de humanidades se busca crear
estrategias con los alumnos de grado tercero de la I.E.T. Pablo VI, que se
encuentran entre los 8 y 11 años de edad, que permitan mejorar el proceso
de lectura, análisis y comprensión.
Palabras claves: Lectura, Análisis, Comprensión, Escritura, Redacción
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En la I.E.T. Pablo VI, grado tercero, contamos con estudiantes que
provienen principalmente del área rural, entre los 8 y 11 años de edad, que
se encuentran en un estrato socioeconómico de 1 o 2, con familias
disfuncionales.
Se evidencia la falta de compromiso, interés y motivación de los niños hacia
el aprendizaje, especialmente hacia el proceso de lectura, es notorio que a
los niños no les gusta leer, no tienen hábitos de lectura ni de estudio, sus
padres no muestran mayor compromiso lo cual hace más difícil intervenir en
este aspecto.
Con los avances tecnológicos que bombardean día a día nuestra vida, veo la
posibilidad de proponer una estrategia que permita captar la atención de los

2. niños y niñas favoreciendo su proceso de aprendizaje, haciéndolo de una
manera interactiva, práctica que puede agradar a los estudiantes ya que el
uso de computadores, tablets, los videos, y todos los avances tecnológicos
llaman la atención de los niños puestos que son recursos a los que no todos
pueden acceder en sus casas.
OBJETIVOS
Objetivo General
Que los estudiantes de grado tercero de la I.E.T. Pablo VI, mejoren su
proceso lector a través del uso de las TICs.
Objetivos Específicos
Aplicar estrategias tecnológicas para mejorar el proceso de lectura.
Desarrollar una actitud crítica, analítica y propositiva frente al proceso
de aprendizaje.
Lograr comprensión, interpretación y producción de diferentes textos
orales y escritos.

3. JUSTIFICACIÓN
Teniendo en cuenta que la habilidad para desenvolvernos en el mundo se
logra a través del lenguaje y consciente de la necesidad de formar en los
estudiantes un espirítu creativo, con capacidades para solucionar problemas
cotidianos, se pretende a través del área de humanidades fortalecer el
proceso de lectura usando los avances tecnológicos existentes en nuestro
medio.
Teniendo en cuenta las debilidades de los estudiantes del contexto
sotaquireño, se ve la necesidad de replantear la metodología utilizada hasta
ahora en el área de Lengua Castellana, y con base en ello y con el apoyo de
las Tics, se pretende ejecutar un proyecto didáctico, que a partir de la
experiencia real y las vivencias personales sirva como herramienta en la
identificación de los elementos que componen una oración.
Según los estándares básicos de grado 3° en Lengua Castellana, es
indispensable que los estudiantes identifiquen y diferencien plenamente la
estructura de la oración. Es por ello, que se ha pensado en la forma que les
permita a los estudiantes captar con exactitud esta temática de tanta
importancia.
Considerando que el uso de las Tics como herramienta tecnológica abre un
mundo de posibilidades a nuestros estudiantes; y en ellos se despierta el
interés de conocer y apropiarse de la tecnología, es de entender que de
ésta manera dispondrán su atención al tema que se lleve a cabo por éste
medio. De hecho, es indispensable que se acerquen y mantengan continuo
trabajo para estar a la vanguardia del siglo XXI.
Dentro de la planeación inicial del año lectivo en las instituciones educativas,
nos encargamos de programar actividades que lleven a feliz término el
aspecto académico, disciplinario y quizá social; sin embargo, intentando
cumplir con las miles de exigencias y proyectos transversales, dejamos de
lado estrategias que como ésta no pueden ayudar en el desarrollo de una
temática que conlleve a un entendimiento pleno.

4. Con el desarrollo de éste proyecto se podrá evidenciar que la tecnología nos
ofrece una posibilidad real de transformar el aprendizaje y salir del
laberinto en el que nos encasillamos todos los días y al que finalmente
llegamos y nos encontramos con un tablero como meta final.
ALCANCE
Este proyecto está destinado inicialmente a estudiantes de grado 3° y 4° en
el área de Lengua Castellana; según lo planeado y esperando resultados
positivos, será tenido en cuenta en próximas oportunidades para otras
temáticas del área, y en caso dado se podrá aplicar a estudiantes de otros
grados, según la necesidad, las expectativas y los intereses.
ENFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO.
El proyecto estará orientado al aprendizaje del área de Lengua Castellana,
a partir del trabajo realizado en el área de Educación Física.
REFERENTES CONCEPTUALES.
Para la escuela es de vital importancia incorporar dentro del quehacer
pedagógico las nuevas tecnologías para poder ofrecer nuevas alternativas de
aprendizaje a nuestros estudiantes, los cuales son individuos inquietos que
todo lo quieren de una manera fácil y de poca exigencia¸ por esto es
importante involucrarnos en el uso de las TIC, lo cual contribuyen de
manera dinámica e innovadora con las necesidades de nuestros estudiantes.
METODOLOGÍA
El proyecto se llevará a cabo de la siguiente forma:
 En primer lugar se identificará la problemática, durante las clases de
Lengua Castellana y a partir de la cual nos valdremos de la tecnología para
superar el conflicto.

5.  En la segunda etapa y ya habiendo planeado objetivamente la actividad, se
dispondrá de los elementos necesarios para el desarrollo de la misma.
(identificación del grupo de trabajo, momento, lugar, recursos).
 La tercera fase, corresponde a la ejecución de la actividad; en éste caso
específicamente, durante la clase de Educación Física se llevará a cabo un
rally deportivo que consiste en pasar diferentes obstáculos y ejecutar
actividades lúdicas. (carrera, lanzamiento, salto, arrastre y relevos).
Dicha actividad será filmada y fotografiada.
 La siguiente fase corresponde a mostrar el video a los estudiantes de
grado 3° para que a partir del rally, construyan oraciones que luego
dividirán de acuerdo a la estructura de la misma; la actividad se
retroalimentará y en ella evidenciarán acciones, sujetos, sustantivos,
adjetivos y artículos.
La evaluación inicial, se llevará a cabo desde la participación en el rally,
después, teniendo en cuenta la participación activa en el taller de
socialización y la producción que generen desde la construcción de las
oraciones; finalmente, se evaluará la pertinencia del proyecto desde la
experiencia de los estudiantes y a su vez la congruencia en el avance y la
superación de las dificultades que traía inicialmente la temática escogida.
(Ver anexo 1)
CRONOGRAMA
Ver anexo 2 – Cronograma
RESULTADOS ESPERADOS
Orientar y retroalimentar las temáticas vistas en clase de Lengua
Castellana, a su vez el proyecto se ejecuta con miras a que el uso de las tics
atraiga la atención de ellos y a la vez se refuercen temas fundamentales que
han sido trabajados de varias formas y aún presentan falencias.
BIBLIOGRAFIA
ALVARO M. (1990) Hacia un modelo causal del Rendimiento Academico
(CIDE) Madrid.

6. ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ETAPA
1
ACTIVIDAD COMPETENCIA
ESTUDIANTE
TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTOS RECURSOS
Participación
en el rally
Competencias:
Interpretativa
Comunicativa
Socializadora
Recreativa
Competitiva
2 Horas DORA
ANGELA
MOLINA
MOLINA
Estudiantes
grado 3°
Cancha
deportiva.
Elementos
deportivos.
Humanos:
Docente.
Estudiantes.
Físicos:
Filmadora.
Cámara
fotográfica.
ETAPA
2
ACTIVIDAD COMPETENCIA
ESTUDIANTE
TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTOS RECURSOS
Reproducción
del video
realizado a
partir del rally
Competencias:
Interpretativa
Propositiva
Comunicativa
Socializadora
4 Horas DORA
ANGELA
MOLINA
MOLINA
Estudiantes
grado 3°)
Sala de
Audiovisuales
Video beam
Humanos:
Docente.
Estudiantes.
Físicos:
Cámara
fotográfica.
Computador.
Cuadernos.
Tabla de
estadísticas
donde se
soporte
estudiantes
de bajo
rendimiento.

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2.5/co/
ANEXO 2. CRONOGRAMA
ACTIVIDAD MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
1. Identificación del problema
(bajo rendimiento en el área)
recolección de datos.
x x
2. Planeación y preparación de
actividades para superar el
conflicto
X X
3. Ejecución del rally como
herramienta didáctica y
tecnológica.
x X
4. Reproducción del video y
socialización de la clase a
partir de las Tics
X
5. Análisis de resultados X