Silabo evaluac. eductiva

2013
Dr. Luis Vallejo L.
EVALUACIÒN EDUCATIVA Y TA-
LLERES DE PRÀCTICA DOCENTE

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías
2
NOMBRE DE LA CARRERA Educación técnica , electricidad ,electrónica,
cultura estética.
Curso Cuarto
Nombre de la Materia Evaluación Educativa y Talleres de Práctica Do-
cente
Código de la materia1 8.02-CB-EVTP
Número de créditos teóricos
4.p x 36 semanas=144 períodos X 50”=
7200”/60= 120 horas/ 16h= 7.5 créditos
1.9 = Evaluación Ed. = 36p
1.8 = Talleres de Prác. = 36p
Número de créditos prácticos 1.9 = Evaluación Ed. = 36p
1.8 = Talleres de Prác. = 36p
3.75 = Evaluación Educativa = 72 períodos de clase.
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Evaluación Educativa
Habilita al nuevo profesional para que pueda realizar adecuadamente la evaluación del
rendimiento de los estudiantes, durante los procesos de enseñanza-aprendizaje, para
identificar el grado de avance en sus conocimientos y reorientar los métodos, técnicas y
procedimientos aplicados en el ejercicio profesional de la docencia, si fuere necesario.
PRERREQUISITOS
 Esta parte de la materia no tiene prerrequisitos.
CORREQUISITOS
• Esta materia no tiene correquisitos.
OBJETIVOS DEL CURSO
 Detectar el avance en los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes alcan-
zados por los alumnos.
 Proporcionar información que conduzca a profesores y estudiantes al análisis y au-
torregulación.
 Identificar las causas de errores y dificultades de aprendizaje para introducir opor-
tunamente las acciones correctivas correspondientes.
 Proporcionar las bases objetivas para la calificación y promoción de los estudiantes.
1
.- Ver Anexo 1.

3
CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS2
CONTENIDOS – TEMAS
¿Qué debe saber y entender?
(Componente Científico - CC.)
Nº. de
horas/
sema-
ma-
na.
RESULTADOS
DEL APREND.3
¿Qué debe ser
capaz de ha-
cer?
(CT)
EVIDENCIA(S)
DE LO
APRENDIDO
UNIDAD I
VISIÓN PANORÁMICA DE LA EVALUACIÓN EDU-
CATIVA
Temas:
- Enfoque general de la evaluación educativa
- Concepto de la evaluación educativa
- Funciones de la Evaluación Educativa (peda-
gógica y social)
- Importancia de la evaluación educativa en los
procesos de enseñanza – aprendizaje
- Características y directrices para una evalua-
ción constructivista.
H: 8
S/1, 3 El estudiante
será capaz de:
- Identificar las
funciones de
la Evaluación
Educativa.
- Señalar la
importancia
de la eva-
luación edu-
cativa en los
procesos de
enseñanza –
aprendizaje.
Trabajos de
los estudian-
tes sobre
identificación
de las fun-
ciones de la
Evaluación
Educativa
(conservar los
trabajos).
Clases prácticas:
- Los contenidos teóricos se desarrollarán con
trabajos prácticos simultáneos a base de
ejemplos, demostraciones, aplicaciones a ca-
sos de la vida real, simulaciones, etc.
- Estas aplicaciones serán realizadas primero por
el docente y luego por los alumnos.
H:8
S/2, 4
Trabajo de Investigación (se deriva de las bases
teóricas de la materia).
Investigar conceptos de varios autores
sobre evaluación educativa.
- Entregar en la semana N°. 6.
2
.- Este cuadro contiene el programa de la materia.
3
.- Los resultados o logros del aprendizaje a nivel de curso contribuyen a alcanzar los resultados del aprendizaje de la carrera.

4
Unidad II
TIPOS DE EVALUACIÓN
- Mapa conceptual de los tipos de evaluación
Evaluación, diagnóstica o inicial.
- Cómo hacer y aplicar la evaluación diagnósti-
ca:
a) Informe personal
b) Red sistémica
c) La observación:
 Listas de verificación.
 Escalas de valoración.
16
S/5
S/6
S/8
S/9
El estudiante
será capaz de:
- Elaborar ade-
cuadamente:
informe perso-
nal, red sisté-
mica y regis-
tros de obser-
vación: a) lis-
tas de verifi-
cación; y b)
escalas de va-
loración.
Instrumentos
de evalua-
ción elabo-
rados por los
estudiantes.
(conservar los
trabajos).
Clases prácticas:
- Elaborar los siguientes instrumentos de evalua-
ción diagnóstica: informe personal, red sisté-
mica y registros de observación: a) listas de ve-
rificación; y b) escalas de valoración.
- El maestro realizará ejemplos de estos instru-
mentos y los alumnos elaborarán otros apli-
cándolos a su carrera.
H: 4
s/7
Trabajo de Investigación. Investigar los instrumentos de diagnósti-
co que aplican los docentes, en la insti-
tución en la que realizan sus prácticas.

5
Unidad III
EVALUACIÓN FORMATIVA O PROCESUAL
Evaluación Formativa
a) Generalidades
b) Tipos de evaluación formativa
- Los contratos didácticos de evaluación
- ¿Cómo hacer evaluación formativa?
- La observación (utilizada para detectar el
avance en el proceso).
- Exploración a través de preguntas formuladas
durante la clase.
- Trabajos y tareas que los alumnos realizan den-
tro y fuera de clase.
- Las rúbricas
- La evaluación de portafolios
H:16
S/8
S/9
S/10
S/11
El estudiante
será capaz de:
Elaborar:
- Rúbricas, e
- Instrumentos
para evaluar
portafolios.
Instrumentos
de evalua-
ción elabo-
rados por los
estudiantes.
(conservar los
trabajos).
Clases prácticas:
- Elaborar los siguientes instrumentos de evalua-
ción:
- Las rúbricas
- La evaluación de portafolios.
- El maestro realizará ejemplos de estos instru-
mentos y los alumnos elaborarán otros apli-
cándolos a su carrera.
H:16
S/12
13
s/14
15
Trabajo de Investigación. Investigar los instrumentos de evalua-
ción formativa que aplican los docen-
tes, en la institución en la que realizan
sus prácticas.

6
Unidad IV
EVALUACIÓN SUMATIVA O FINAL
- Pruebas o exámenes
- Evaluación por mapas conceptuales
- Evaluación del desempeño o de ejecución
Evaluación de contenidos
- La evaluación del aprendizaje de contenidos
declarativos (pruebas objetivas)
- Evaluación del aprendizaje de contenidos
procedimentales (ejecuciones).
- Evaluación del aprendizaje y de modificación
de actitudes
Evaluación de las competencias
o Resolución de problemas y casos
o Elaboración de proyectos
- Pruebas de Ensayo.
H:28
S/16
S/17
S/18
S/19
S/20
S/21
S/22
El estudiante
será capaz de
elaborar y apli-
car:
- Pruebas objeti-
vas, y
Guías para eva-
luar:
- Contenidos
procedimenta-
les,
- Resolución de
problemas y
de casos.
- Elaboración de
proyectos.
- Actitudes
- Pruebas de
ensayo.
Instrumentos
de evalua-
ción elabo-
rados por los
estudiantes.
(conservar los
trabajos).
Clases prácticas:
Elaborar los siguientes instrumentos de evalua-
ción:
- Pruebas objetivas para evaluar contenidos
declarativos,
- Guía para evaluar contenidos procedimenta-
les y exámenes prácticos (ejecuciones).
- Guía para resolución de problemas y de casos.
- Guía para evaluar la elaboración de proyec-
tos.
- Guía para evaluar actitudes.
- Guía para prueba de ensayo.
H:28
S/23
24
25
26
27
29
Trabajo de Investigación. Investigar los instrumentos de evalua-
ción sumativa que aplican los docen-
tes, en la institución en la que realizan
sus prácticas.

7
Unidad V
La Carpeta Profesional del Docente
Temas:
 Documentos que contiene la carpeta
profesional:
 Datos informativos
 Registro de asistencia
 PCI
 Plan de Unidad didáctica
 Solicitud
 Hoja de calificaciones
 Instrumentos de evaluación
 Acta de calificaciones
 Gráfico de resultados de las evaluacio-
nes
 Plan de recuperación pedagógica y ac-
tividades extracurriculares
 Certificados de asistencia
Revisión y análisis general de cada uno
de los documentos de la carpeta profe-
sional
Importancia de la carpeta profesional
para el docente
H:28
S/30
32
H:4
S/31
El estudiante
será capaz de:
- Identificar los
elementos que
componen los
documentos
de la carpeta
profesional y
establecer la
interdepen-
dencia entre
ellos
Trabajos de
los estudian-
tes en los que
se demuestra
la identifica-
ciòn de los
elementos
que compo-
nen los do-
cumentos de
la carpeta
profesional y
la interde-
pendencia
entre ellos
(conservar los
trabajos)
Clases prácticas:
Identificar los elementos que componen cada
uno de los documentos de la carpeta profesio-
nal
Reconocer la interdependencia entre sus partes
H:28
S/31
Trabajo de Investigación. ( se deriva de las ba-
ses teórica de la materia)
Identificar los aspectos principales y
secundarios en cada documento de la
carpeta profesional.
Entrega en la Semana N. 31

8
Unidad VI
INSTRUMENTOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Temas:
 Plan Curricular (PCI)
o Estructura
o Importancia
 Plan de Unidad Didáctica
o Estructura
o Importancia
 Plan de Clase
o Estructura
o Importancia
 Política Pública en Niñez y Adolescencia.
H:28
S/32
El estudiante es
capaz de:
Elaborar un es-
quema del Plan
Curricular Insti-
tucional PCI
aplicado a una
determinada
institución edu-
cativa.
Formular un Plan
de Unidad
Didáctica de
una signatura
relacionada
Exponer a través
de un collage
los derechos
civiles, sociales
y políticos de las
personas.
Trabajos de
los estudian-
tes en los que
se muestra la
aplicación
de la teoría
de la planifi-
caciòn a la
elaboración
de los instru-
mentos curri-
culares
Reconoce los
derechos
civiles, políti-
cos y socia-
les de todas
las personas;
así como
también la
corresponsa-
bilidad de la
familia, so-
ciedad y
Estado
Clases prácticas:
Elaborar la Planificación Curricular
H:4
S/33
Trabajo de Investigación. - Entregar en la semana N°. 33.

9
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
La asignatura de Evaluación Educativa aporta con el soporte teórico y técnico para reali-
zar adecuadamente la evaluación del rendimiento de los estudiantes, durante los procesos
de enseñanza-aprendizaje; y reorientar los métodos y procedimientos aplicados en el ejer-
cicio profesional de la docencia.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE
La asignatura contribuye a sentar las bases para que el estudiante estructure adecuada-
mente los instrumentos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa; a fin de que pue-
da aplicarlos en el ejercicio profesional de la docencia.
METODOLOGIA
 El estudiante deberá realizar:
• Las lecturas previas que indique el docente, en relación con el tema planificado
para cada clase.
• Consultas puntuales al profesor que pueden realizarse en las oficinas o salas de con-
sulta y/o mediante el uso de aulas virtuales.
 El profesor creará espacios de participación para el intercambio de opiniones de los
estudiantes sobre los temas tratados.
 La evaluación de la participación involucra:
• La actitud de los estudiantes; y
• La calidad de sus aportes cognitivos y procedimentales.
 Los trabajos asignados (incluidos los de investigación) deben entregarse el día señala-
do. No se aceptarán solicitudes de postergación.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
• DÍAZ BARRIGA ARCEO, Frida y HERNÁNDEZ ROJAS, Gerardo. Estrategias Docentes
para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. Tercera Edición
2010. Impreso en México por Programas Educativos S.A. de C.V. (Texto base).
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
• FLORES, Ochoa Rafael. Evaluación Pedagógica y Cogniciòn, 2003
LECTURAS RECOMENDADAS

10
• L.1. Visión panorámica del capítulo
• L.2. ¿Qué es evaluar en el proceso de enseñanza y aprendizaje?
• L.3. Características y directrices para una evaluación constructivista.
• L.4. Tendencias recientes en la evaluación de los aprendizajes
• L.5. ¿Cómo hacer las evaluaciones diagnósticas?
• L.6. Evaluación formadora.
• L.7. La exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la cla-
se.
• L.8. Los trabajos y tareas que los alumnos realizan dentro y fuera de clase.
NOTA: Si se cree conveniente, se puede incluir también los sitios Web de bibliotecas virtua-
les relacionadas.
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL
SÍLABO
Dr. Luis Vallejo L.
FECHA Septiembre 2013
Dr. Luis Vallejo L.
DOCENTE

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