Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Pedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se llevará a cabo en el segundo semestre del período lectivo de marzo a agosto de 2012. La cátedra tiene como objetivos que los estudiantes conozcan y apliquen la pedagogía como ciencia interdisciplinaria, comprendan las tendencias pedagógicas y apliquen el pensamiento crítico. La unidad uno cubrirá la pedagogía como ciencia interdisciplinaria a través
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Pedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se ofrece en la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías para estudiantes de segundo semestre de la carrera de Ciencias Sociales. El curso cubre temas como la fundamentación de la didáctica, los roles del docente, y la aplicación de una didáctica crítica. El sílabo describe los objetivos, unidades temáticas, metodología, y formas de evaluación del cur
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Bases Psicopedagógicas de la Educación Primaria" impartida en la Universidad Nacional "Hermilio Valdizán" en Huanuco, Perú. El silabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, contenidos organizados por fecha, metodología, evaluación y bibliografía. La asignatura busca actualizar a los docentes en psicopedagogía e implementar instrumentos metodológicos para lograr aprendizaje significativo.
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Pedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo para la Carrera de Ciencias Sociales. El curso se divide en 4 unidades que cubren los fundamentos de la pedagogía, las escuelas pedagógicas clásicas, los enfoques pedagógicos contemporáneos y las pedagogías críticas. El curso busca que los estudiantes comprendan el debate pedagógico, reconozcan las teorías que construyeron los cimientos de la educación y reflexionen
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación del curso. El curso analiza conceptos clave como la formación del docente, las teorías del aprendizaje y la psicología educativa. El curso busca que los estudiantes comprendan los principios psicológicos y pedagógicos para mejorar su desempeño como futuros profesionales de la educación.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Pedagogía de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se llevará a cabo en el segundo semestre del 2016-2017 con una carga horaria semanal de 4 horas. Los objetivos del curso son que los estudiantes comprendan la pedagogía como ciencia y como fundamento de la práctica docente, valoren los aportes del pensamiento pedagógico universal, latinoamericano y ecuatoriano, e integren teor
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Psicología del Aprendizaje de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se divide en cinco unidades que cubren temas como conceptos básicos de aprendizaje, teorías del aprendizaje, factores que influyen en el aprendizaje y la creatividad. El curso busca que los estudiantes comprendan los procesos de aprendizaje y puedan aplicar este conocimiento en el desarrollo educativo de forma ética.
Este sílabo describe una asignatura de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene una duración de 4 créditos teóricos y 4 créditos prácticos. Los objetivos incluyen analizar el origen y aporte de la psicología educativa, comprender la importancia de la formación docente, e identificar teorías del aprendizaje. El curso cubre temas como la naturaleza de la psicología educativa, la formación docente, y teorías del aprendizaje. Los estud
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se divide en tres unidades principales: la psicología educativa, la formación del docente y las teorías del aprendizaje. El curso busca que los estudiantes comprendan los conceptos clave de la psicología educativa y su aplicación en el aula, identifiquen las características de un buen docente, y analicen las diferentes teorías del aprendizaje. La metodología inclu
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Pedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se ofrece en la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías para estudiantes de segundo semestre de la carrera de Ciencias Sociales. El curso cubre temas como la fundamentación de la didáctica, los roles del docente, y la aplicación de una didáctica crítica. El sílabo describe los objetivos, unidades temáticas, metodología, y formas de evaluación del cur
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Bases Psicopedagógicas de la Educación Primaria" impartida en la Universidad Nacional "Hermilio Valdizán" en Huanuco, Perú. El silabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, contenidos organizados por fecha, metodología, evaluación y bibliografía. La asignatura busca actualizar a los docentes en psicopedagogía e implementar instrumentos metodológicos para lograr aprendizaje significativo.
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Pedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo para la Carrera de Ciencias Sociales. El curso se divide en 4 unidades que cubren los fundamentos de la pedagogía, las escuelas pedagógicas clásicas, los enfoques pedagógicos contemporáneos y las pedagogías críticas. El curso busca que los estudiantes comprendan el debate pedagógico, reconozcan las teorías que construyeron los cimientos de la educación y reflexionen
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación del curso. El curso analiza conceptos clave como la formación del docente, las teorías del aprendizaje y la psicología educativa. El curso busca que los estudiantes comprendan los principios psicológicos y pedagógicos para mejorar su desempeño como futuros profesionales de la educación.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Pedagogía de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se llevará a cabo en el segundo semestre del 2016-2017 con una carga horaria semanal de 4 horas. Los objetivos del curso son que los estudiantes comprendan la pedagogía como ciencia y como fundamento de la práctica docente, valoren los aportes del pensamiento pedagógico universal, latinoamericano y ecuatoriano, e integren teor
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Psicología del Aprendizaje de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se divide en cinco unidades que cubren temas como conceptos básicos de aprendizaje, teorías del aprendizaje, factores que influyen en el aprendizaje y la creatividad. El curso busca que los estudiantes comprendan los procesos de aprendizaje y puedan aplicar este conocimiento en el desarrollo educativo de forma ética.
Este sílabo describe una asignatura de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene una duración de 4 créditos teóricos y 4 créditos prácticos. Los objetivos incluyen analizar el origen y aporte de la psicología educativa, comprender la importancia de la formación docente, e identificar teorías del aprendizaje. El curso cubre temas como la naturaleza de la psicología educativa, la formación docente, y teorías del aprendizaje. Los estud
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se divide en tres unidades principales: la psicología educativa, la formación del docente y las teorías del aprendizaje. El curso busca que los estudiantes comprendan los conceptos clave de la psicología educativa y su aplicación en el aula, identifiquen las características de un buen docente, y analicen las diferentes teorías del aprendizaje. La metodología inclu
Este documento presenta una discusión sobre pedagogía, currículo y didácticas. Explica conceptos clave como modelos pedagógicos, componentes del currículo, y tipos de didácticas. También compara modelos pedagógicos tradicionales con modelos más recientes como la Escuela Nueva y el aprendizaje significativo.
Este documento presenta una introducción a la didáctica como ciencia de la enseñanza. Define la didáctica como el estudio y elaboración de teorías sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la didáctica tiene un enfoque tanto teórico para describir y explicar la enseñanza, como práctico para establecer normas que guíen la práctica docente. También presenta los componentes clave del acto didáctico como el estudiante, docente, objetivos, evaluación, método
Este documento proporciona información sobre un curso de Proyecto Integrador en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El curso se enfoca en enseñar a los estudiantes a determinar problemáticas sociales mediante herramientas de investigación social. Los resultados de aprendizaje incluyen caracterizar diferentes enfoques de investigación científica, diferenciar aspectos de la investigación, determinar métodos de investigación, y esbozar un perfil de proyecto de investigación.
Este documento describe la investigación formativa como una estrategia didáctica para desarrollar competencias en los estudiantes. Se define la investigación formativa y sus características, y se explica cómo contribuye a formar estudiantes críticos y con aprendizajes autónomos a través de técnicas didácticas y el estilo docente. También se mencionan los semilleros de investigación y cómo la investigación formativa puede incorporarse al currículo para mejorar los aprendizajes.
Este documento presenta un resumen del currículum de Samanta Teresa Villalobos López. Incluye definiciones de currículum según Gagné y Tyler, y describe los elementos clave de un currículum como objetivos, contenidos, actividades y metodología. También brinda información sobre el rol de Samanta como trabajadora académica en el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.
Evolucion de la didactica por Sonia Agilasoniaagila
La didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje, analizando cómo enseñar (métodos) y qué enseñar (contenidos), considerando factores como el estudiante, el docente y el contexto. Tiene un componente teórico para describir y explicar este proceso, y un componente práctico para proponer acciones que transformen la realidad educativa. Se ha ido consolidando como ciencia al precisar sus propios métodos e identificar leyes generales y específicas.
Este documento presenta diferentes modelos y estrategias de planificación curricular. Explica que la planificación curricular implica el diseño de la enseñanza para lograr aprendizajes y puede realizarse de forma anual, semestral, mensual, semanal o diaria. Además, la planificación puede adoptar un enfoque disciplinario o interdisciplinario. Finalmente, describe algunos modelos comunes de planificación como el modelo de sábana, el modelo lineal y el modelo T.
Este documento presenta una revisión de diferentes modelos de docencia. Comienza definiendo conceptos clave como modelo didáctico y clasificando los modelos. Luego describe las características del modelo didáctico tradicional, tecnológico, espontaneísta-activista e integradores. También analiza características de la escuela tradicional y nueva, y diferentes modelos pedagógicos como el constructivista e histórico-cultural. Por último, presenta una aproximación a los modelos de uso de aulas virtuales en la
Este documento presenta los principios y fundamentos de la didáctica de la educación física. Explica que la didáctica se puede entender como ciencia aplicada y teoría de la educación, y que pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje. También describe la didáctica general y las didácticas especiales, los modelos pedagógicos, y los elementos estructurales de la didáctica de la educación física como la programación, realización y evaluación.
Este documento presenta los principios y fundamentos de la didáctica de la educación física. Explica que la didáctica se puede entender como ciencia aplicada y teoría de la educación, y que pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje. También describe la didáctica general y las didácticas especiales, los modelos pedagógicos, y los elementos estructurales de la didáctica de la educación física como la programación, realización y evaluación.
El documento presenta un resumen de una tesis sobre el diseño de un software educativo para la asignatura de ciencias naturales en el octavo año de educación básica. Se describen los objetivos de la investigación, que incluyen investigar el nivel de conocimiento de los docentes sobre el software educativo y determinar los programas necesarios para mejorar el aprendizaje. También se presenta el marco teórico sobre el proceso educativo y la enseñanza de las ciencias naturales, así como la metodología y los resultados preliminares de una encuesta aplicada a
La evangelización en México se llevó a cabo mediante la construcción de iglesias y monasterios, la enseñanza de la religión cristiana en escuelas anexas, y la sustitución paulatina de dioses indígenas por imágenes cristianas como la Virgen de Guadalupe, con el objetivo de extender la fe católica por todo el territorio de manera que, aunque se conservaron algunos ritos prehispánicos, la religión cristiana llegó a dominar en gran parte del país.
Este documento presenta diferentes modelos didácticos para la educación especial, incluyendo el modelo neoconductista, el modelo cognitivo, el modelo basado en estrategias de aprendizaje y el modelo holístico. También discute la organización curricular, con un enfoque en la secuencia didáctica como recorrido de aprendizaje y el diseño de prácticas pedagógicas.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Pedagogía y Didáctica General" impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El curso se enfoca en introducir conceptos básicos de pedagogía, educación, teorías de aprendizaje, funciones de la educación y nociones fundamentales de didáctica general a través de clases teóricas y prácticas. El sílabo describe los objetivos, unidades temáticas, metodología, estrategias de evaluación y créditos de la asignatura.
Este documento describe varios modelos didácticos, incluyendo el modelo tradicional, conductista, constructivista, histórico-cultural y tipos alternativos. También discute el uso de aulas virtuales y diferentes métodos de comunicación en la enseñanza en línea.
Este documento describe y compara varios modelos didácticos y pedagógicos, incluyendo la escuela tradicional, la escuela nueva, modelos conductistas, constructivistas, cognitivos e histórico-culturales. Explica las características, principios y aplicaciones de cada modelo.
Este documento discute los principios fundamentales de la pedagogía. Explora cómo se aprende y desarrolla el alumno, y examina diferentes modelos y perspectivas pedagógicas como el conductista, progresista y social. También analiza conceptos como el currículo, evaluación, y el papel del maestro. El objetivo general es comprender mejor la enseñanza y proporcionar experiencias educativas efectivas para promover el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
El documento presenta información sobre la planificación de aprendizajes y la enseñanza. Explica que la planificación curricular es un proceso dinámico y participativo que incluye el análisis previo, los objetivos, la aplicación curricular y la evaluación. También cubre elementos de la planificación didáctica como el diagnóstico, la evaluación y los contenidos. Por último, discute la planificación en el aula y factores a considerar al diseñar estrategias de enseñanza como la motivación.
Este documento presenta los objetivos, contenidos y resultados de aprendizaje de una asignatura de Metodología de Ciencias Naturales. Los estudiantes aprenderán sobre diferentes metodologías de enseñanza para ciencias naturales, incluyendo métodos activos, y aplicarán técnicas como proyectos de aula y experimentos científicos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento trata sobre el diseño y programación curricular para la atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares. Explora conceptos como la gestión pedagógica, el currículo educativo, y cita varias fuentes bibliográficas que discuten estos temas. El autor es María Isabel Vallejo y la bibliografía incluye varios autores como Alvarez, Arnaiz y García que escribieron sobre la atención a la diversidad, necesidades especiales en el aula y adaptaciones curriculares.
El documento trata sobre la inclusión e integración educativa en la Facultad de Comunicación, Artes y Humanidades de la Universidad Tecnológica Equinoccial. Se enfoca en el sistema de educación a distancia para la carrera de Ciencias de la Educación y cita varias veces el trabajo de Terán sobre inclusión e integración educativa sin fecha.
Este documento presenta una discusión sobre pedagogía, currículo y didácticas. Explica conceptos clave como modelos pedagógicos, componentes del currículo, y tipos de didácticas. También compara modelos pedagógicos tradicionales con modelos más recientes como la Escuela Nueva y el aprendizaje significativo.
Este documento presenta una introducción a la didáctica como ciencia de la enseñanza. Define la didáctica como el estudio y elaboración de teorías sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la didáctica tiene un enfoque tanto teórico para describir y explicar la enseñanza, como práctico para establecer normas que guíen la práctica docente. También presenta los componentes clave del acto didáctico como el estudiante, docente, objetivos, evaluación, método
Este documento proporciona información sobre un curso de Proyecto Integrador en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El curso se enfoca en enseñar a los estudiantes a determinar problemáticas sociales mediante herramientas de investigación social. Los resultados de aprendizaje incluyen caracterizar diferentes enfoques de investigación científica, diferenciar aspectos de la investigación, determinar métodos de investigación, y esbozar un perfil de proyecto de investigación.
Este documento describe la investigación formativa como una estrategia didáctica para desarrollar competencias en los estudiantes. Se define la investigación formativa y sus características, y se explica cómo contribuye a formar estudiantes críticos y con aprendizajes autónomos a través de técnicas didácticas y el estilo docente. También se mencionan los semilleros de investigación y cómo la investigación formativa puede incorporarse al currículo para mejorar los aprendizajes.
Este documento presenta un resumen del currículum de Samanta Teresa Villalobos López. Incluye definiciones de currículum según Gagné y Tyler, y describe los elementos clave de un currículum como objetivos, contenidos, actividades y metodología. También brinda información sobre el rol de Samanta como trabajadora académica en el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.
Evolucion de la didactica por Sonia Agilasoniaagila
La didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje, analizando cómo enseñar (métodos) y qué enseñar (contenidos), considerando factores como el estudiante, el docente y el contexto. Tiene un componente teórico para describir y explicar este proceso, y un componente práctico para proponer acciones que transformen la realidad educativa. Se ha ido consolidando como ciencia al precisar sus propios métodos e identificar leyes generales y específicas.
Este documento presenta diferentes modelos y estrategias de planificación curricular. Explica que la planificación curricular implica el diseño de la enseñanza para lograr aprendizajes y puede realizarse de forma anual, semestral, mensual, semanal o diaria. Además, la planificación puede adoptar un enfoque disciplinario o interdisciplinario. Finalmente, describe algunos modelos comunes de planificación como el modelo de sábana, el modelo lineal y el modelo T.
Este documento presenta una revisión de diferentes modelos de docencia. Comienza definiendo conceptos clave como modelo didáctico y clasificando los modelos. Luego describe las características del modelo didáctico tradicional, tecnológico, espontaneísta-activista e integradores. También analiza características de la escuela tradicional y nueva, y diferentes modelos pedagógicos como el constructivista e histórico-cultural. Por último, presenta una aproximación a los modelos de uso de aulas virtuales en la
Este documento presenta los principios y fundamentos de la didáctica de la educación física. Explica que la didáctica se puede entender como ciencia aplicada y teoría de la educación, y que pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje. También describe la didáctica general y las didácticas especiales, los modelos pedagógicos, y los elementos estructurales de la didáctica de la educación física como la programación, realización y evaluación.
Este documento presenta los principios y fundamentos de la didáctica de la educación física. Explica que la didáctica se puede entender como ciencia aplicada y teoría de la educación, y que pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje. También describe la didáctica general y las didácticas especiales, los modelos pedagógicos, y los elementos estructurales de la didáctica de la educación física como la programación, realización y evaluación.
El documento presenta un resumen de una tesis sobre el diseño de un software educativo para la asignatura de ciencias naturales en el octavo año de educación básica. Se describen los objetivos de la investigación, que incluyen investigar el nivel de conocimiento de los docentes sobre el software educativo y determinar los programas necesarios para mejorar el aprendizaje. También se presenta el marco teórico sobre el proceso educativo y la enseñanza de las ciencias naturales, así como la metodología y los resultados preliminares de una encuesta aplicada a
La evangelización en México se llevó a cabo mediante la construcción de iglesias y monasterios, la enseñanza de la religión cristiana en escuelas anexas, y la sustitución paulatina de dioses indígenas por imágenes cristianas como la Virgen de Guadalupe, con el objetivo de extender la fe católica por todo el territorio de manera que, aunque se conservaron algunos ritos prehispánicos, la religión cristiana llegó a dominar en gran parte del país.
Este documento presenta diferentes modelos didácticos para la educación especial, incluyendo el modelo neoconductista, el modelo cognitivo, el modelo basado en estrategias de aprendizaje y el modelo holístico. También discute la organización curricular, con un enfoque en la secuencia didáctica como recorrido de aprendizaje y el diseño de prácticas pedagógicas.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Pedagogía y Didáctica General" impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El curso se enfoca en introducir conceptos básicos de pedagogía, educación, teorías de aprendizaje, funciones de la educación y nociones fundamentales de didáctica general a través de clases teóricas y prácticas. El sílabo describe los objetivos, unidades temáticas, metodología, estrategias de evaluación y créditos de la asignatura.
Este documento describe varios modelos didácticos, incluyendo el modelo tradicional, conductista, constructivista, histórico-cultural y tipos alternativos. También discute el uso de aulas virtuales y diferentes métodos de comunicación en la enseñanza en línea.
Este documento describe y compara varios modelos didácticos y pedagógicos, incluyendo la escuela tradicional, la escuela nueva, modelos conductistas, constructivistas, cognitivos e histórico-culturales. Explica las características, principios y aplicaciones de cada modelo.
Este documento discute los principios fundamentales de la pedagogía. Explora cómo se aprende y desarrolla el alumno, y examina diferentes modelos y perspectivas pedagógicas como el conductista, progresista y social. También analiza conceptos como el currículo, evaluación, y el papel del maestro. El objetivo general es comprender mejor la enseñanza y proporcionar experiencias educativas efectivas para promover el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
El documento presenta información sobre la planificación de aprendizajes y la enseñanza. Explica que la planificación curricular es un proceso dinámico y participativo que incluye el análisis previo, los objetivos, la aplicación curricular y la evaluación. También cubre elementos de la planificación didáctica como el diagnóstico, la evaluación y los contenidos. Por último, discute la planificación en el aula y factores a considerar al diseñar estrategias de enseñanza como la motivación.
Este documento presenta los objetivos, contenidos y resultados de aprendizaje de una asignatura de Metodología de Ciencias Naturales. Los estudiantes aprenderán sobre diferentes metodologías de enseñanza para ciencias naturales, incluyendo métodos activos, y aplicarán técnicas como proyectos de aula y experimentos científicos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento trata sobre el diseño y programación curricular para la atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares. Explora conceptos como la gestión pedagógica, el currículo educativo, y cita varias fuentes bibliográficas que discuten estos temas. El autor es María Isabel Vallejo y la bibliografía incluye varios autores como Alvarez, Arnaiz y García que escribieron sobre la atención a la diversidad, necesidades especiales en el aula y adaptaciones curriculares.
El documento trata sobre la inclusión e integración educativa en la Facultad de Comunicación, Artes y Humanidades de la Universidad Tecnológica Equinoccial. Se enfoca en el sistema de educación a distancia para la carrera de Ciencias de la Educación y cita varias veces el trabajo de Terán sobre inclusión e integración educativa sin fecha.
El documento trata sobre la inclusión e integración educativa en la Facultad de Comunicación, Artes y Humanidades de la Universidad Tecnológica Equinoccial. Se enfoca en el sistema de educación a distancia para la carrera de Ciencias de la Educación y cita varias veces el trabajo de Terán sobre inclusión e integración educativa sin fecha.
Las actividades extracurriculares tienen características y objetivos específicos para complementar la educación de los estudiantes y ayudar a corregir errores comunes en la recuperación pedagógica.
El documento describe diferentes técnicas de aprendizaje activo como el aprendizaje basado en problemas, grupos de discusión, tormenta de ideas, juegos de rol, estudios de casos, contratos de aprendizaje, mapas conceptuales, pirámide o bola de nieve, mesa redonda, rompecabezas, pósteres, portafolios y aprendizaje por indagación, las cuales involucran a los estudiantes de manera activa y les permiten desarrollar habilidades a través de la discusión y resolución de problemas de
Este documento clasifica y describe los diferentes métodos de enseñanza considerando aspectos como la forma de razonamiento, coordinación de la materia, actividades del alumno, y relación entre profesor y alumno. Describe métodos como deductivo, inductivo, activo, pasivo, individual, colectivo y más. También distingue entre métodos de enseñanza individualizada, que se enfocan en el desarrollo individual, y métodos de enseñanza socializada, que promueven el aprendizaje colaborativo.
El documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo sus componentes personales y no personales, así como las estrategias de enseñanza y aprendizaje. El proceso de enseñanza-aprendizaje es una interacción dialéctica entre maestros, alumnos, objetivos, contenidos, métodos y evaluaciones. Involucra cambios sistemáticos en los estudiantes y la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades a través de estrategias de enseñanza diseñadas por el maestro y e
El documento discute cuatro principios pedagógicos clave y cómo la efectividad de la enseñanza en el aula depende del profesorado. Los principios son la individualización, la socialización, la autonomía y la actividad/creatividad de los estudiantes. La efectividad de la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes depende de los maestros, quienes desempeñan un papel fundamental en cualquier modelo educativo.
Este documento es la hoja de vida de María Isabel Vallejo Lucero, que incluye información personal, formación académica, experiencia profesional y publicaciones. Vallejo Lucero tiene una licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Tecnológica Equinoccial y una maestría en Diseño Curricular y Evaluación Educativa de la Universidad Técnica de Ambato. Ha trabajado como profesora en varias instituciones educativas y actualmente es docente en la Universidad Nacional de Chimborazo.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Didáctica General de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información sobre la institución, la carrera, el curso, los objetivos, las unidades temáticas con sus contenidos, metodologías y estrategias didácticas, así como aspectos de conducta y bibliografía. El curso se divide en 4 unidades que abordan fundamentos teóricos, didáctica crítica, metodología del aprendizaje e investigación, y dirección y orientación del aprendiz
El resumen presenta la información fundamental de un sílabo de la asignatura Didáctica General dictada en la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye 4 unidades temáticas, objetivos del curso, metodología, estrategias didácticas y evaluación. Cada unidad contiene temas, horas, resultados de aprendizaje y evidencias. El curso busca que los estudiantes conozcan los fundamentos de la didáctica y puedan aplicarlos.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Didáctica General de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre la institución, carrera, semestre, código de la asignatura, créditos, descripción del curso, objetivos, contenidos divididos en 4 unidades, metodología, estrategias didácticas, contribución a la formación profesional y aspectos de conducta.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Didáctica General impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se llevará a cabo en el tercer semestre de la carrera de Ciencias Exactas y consta de cuatro unidades temáticas. Cada unidad incluye los contenidos, objetivos de aprendizaje, metodología y estrategias didácticas. El curso busca que los estudiantes conozcan los fundamentos teóricos y aplicaciones prácticas de la didáctica para desarrollar un apre
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE INFORMÁTICA APLICDA
SÍLABO DE LA CÁTEDRA
PROFESOR: MARÍA ISABEL VALLEJO
PERÍODO LECTIVO: MARZO- AGOSTO 2012
2. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: CIENCIAS DE EDUCACION HUMAS Y
TECNOLOGÍAS
NOMBRE DE LA CARRERA: INFORMATICA APLICADA
AÑO O SEMESTRE: SEGUNDO SEMESTRE
NOMBRE DE LA MATERIA: PEDAGOGIA
CÓDIGO DE LA MATERIA: 2.01-C
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2HT=2.5CT
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 2HP=2.5CP
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
El curso pretende tratar la temática de la Formación de la Educación mediante el proceso de
enseñanza- aprendizaje, porque la materia va a desarrollar conocimientos constructivos.
La signatura aporta con la estructura pedagógica a formar personas críticas, en donde el
profesional se pueda desenvolver en el contexto contemporáneo.
PRERREQUISITOS
NO HAY PRERREQUISITOS
CORREQUISITOS
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
OBJETIVOS DEL CURSO
PEDAGOGIA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN María Isabel Vallejo
3. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
- Conocer y aplicar a la Pedagogía como ciencia interdisciplinaria para el desarrollo del
auto aprendizaje, procesando la información básica.
- Conocer y Comprender las tendencias de la pedagogía con una observación práctica,
aplicando en una escuela de su comunidad.
- Comprender la pedagogía critica y las habilidades del pensamiento como instrumento,
elaborando el conocimiento, en los proceso de enseñanza aprendizaje.
- Analizar los 7 saberes de Edgar Morín mediante el estudio de los mismos,
transfiriéndolos a la práctica pedagógica.
UNIDAD 1 ( LA PEDAGOGIA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA)
CONTENIDOS – TEMAS (Que RESULTADOS DEL EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO
No DE HORAS/
debe saber) APRENDIZAJE (Qué debe
SEMANAS
ser capaz de hacer)
CLASES TEÓRICAS
-Adquiere habilidades para
-La Pedagogía como ciencia. investigar, procesar y
analizar información
-La pedagogía y la filosofía , procedente de fuentes
sociología, psicología de la diversas.
educación
-La pedagogía y su relación con -Aplica competencias Trabajos de los estudiantes en
la Tecnología. investigativas a fin de los que se demuestra que
12/1 – 6 conceptualizar la pedagogía adquiere y aplica, la pedagogía
-Importancia de la pedagogía y como ciencia como ciencia interdisciplinaria.
su relación con la didáctica. interdisciplinaria y su (Guardar los trabajos).
relación con la didáctica.
-La Didáctica como ciencia
social.
NASSIF, Ricardo(1988), Pedagogía
General Pág. 28 -43
CLASES PRÁCTICAS
PEDAGOGIA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN María Isabel Vallejo
4. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
Utiliza procesos de
abstracción, análisis y
síntesis en el desarrollo de
-Utilización de las tic´s para las tareas de auto
exposiciones. aprendizaje
Trabajos que demuestran que
-Práctica manejo de
12/1-6 Describe habilidades de utiliza y describe.
trabajo autónomo (organizadores gráficos)
organizadores gráficos (mapa
mental y mapa conceptual) optimizando espacios de
reflexión.
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
PROCESO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD 1
METODOLOGÍA
LECCION MAGISTRAL – RESOLUCION DE PROBLEMAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PRESENTACION DE EXPERIENCIAS – TRABAJO EN EQUIPO.
MATRIZ DE EVALUACIÓN
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
CONTENIDOS
RESULTAD
TÉCNICA
OS DEL
APRENDIZ
AJE
PONDERACIÓN
ADQUIERE
DESCRIBE
UTILIZA
APLICA
Conocer La
PRUEBA
y aplicar Pedagogía PRUEBA O
√ √ √ DE 10%
como TEST
a la ciencia.
ENSAYO
Pedagogí -La √ √ √ √ PRUEBA O PRUEBA 10%
a como pedagogía TEST DE
ciencia y la ENSAYO
interdisci filosofía ,
sociología,
plinaria psicología
para el de la
PEDAGOGIA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN María Isabel Vallejo
5. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
educación
-La
pedagogía
PRUEBA
y su PRUEBA O
√ √ √ √ DE 10%
relación TEST
ENSAYO
con la
Tecnología.
-
Importanci
a de la
PRUEBA
pedagogía PRUEBA O
desarroll y su √ √ √ DE 10%
TEST
ENSAYO
o del relación
auto con la
aprendiz didáctica
-La
aje, Didáctica
procesan como PRUEBA
do la ciencia √ √ √ √ TEST DE 10%
ENSAYO
informaci social.
ón
Utilización
de las tics
para
exposicion
es.
-Práctica
OBSERVAC LISTA DE
manejo de √ √ √ √ 50%
IÓN COTEJO
organizado
res gráficos
(mapa
mental y
mapa
conceptual
)
PEDAGOGIA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN María Isabel Vallejo
6. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNIDAD 2 ( TENDENCIAS DE LA PEDAGOGÍA)
No DE RESULTADOS DEL
CONTENIDOS – TEMAS (Que EVIDENCIAS DE LO
HORAS/ APRENDIZAJE (Qué debe
debe saber) APRENDIDO
SEMANAS ser capaz de hacer)
CLASES TEÓRICAS
-Identifica los contenidos
-La pedagogía Tradicional fundamentales de la
pedagogía tradicional y la
-Tendencias actuales de la pedagogía actual.
pedagogía
Trabajos de los estudiantes en
- Aspectos relevantes de las los que se demuestra que:
tendencias pedagógicas y sus 10/6 - 11 identifica y determina, las
implicaciones de la educación Tendencias de la Pedagogía.
-Determina (Guardar los trabajos).
contemporánea. comparaciones
significativas de la escuela
-La Escuela Nueva nueva con la pedagogía
tradicional.
LEMUS, Arturo(1983), Pedagogía y
Temas Fundamentales,
Pág,78-95
CLASES PRÁCTICAS
-Conoce los aportes
científicos sobre la
educación y su influencia
en los procesos educativos
-Utilización de las tic´s para para enriquecer los -Trabajos que demuestran que
exposiciones. fundamentos de la conoce y adquiere las
educación y su práctica tendencias de la pedagogía.
-Práctica técnica del
10/6 - 11 pedagógica.
(cuadros comparativos: técnica
subrayado, organizadores del subrayado, síntesis,
gráficos. Adquiere principios de la organizadores gráficos)
escuela nueva y contrasta
con una observación
práctica en la escuela de
su comunidad.
PEDAGOGIA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN María Isabel Vallejo
7. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
PROCESO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD 2
METODOLOGÍA
ESTUDIO DE CASOS – RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
SEMINARIOS TALLERES – TRABAJO EN GRUPO.
MATRIZ DE EVALUACIÓN
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
PONDERACIÓN
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
OBJETIVO DE
DETERMINA
IDENTIFICA
TÉCNICA
ADQUIERE
CONOCE
Conocer y -La pedagogía
Prueba de
Comprender Tradicional √ Prueba o test 10%
ensayo
las tendencias -Tendencias actuales de
de la la pedagogía √ √ √ Prueba o test
PRUEBA
10%
pedagogía DE ENSAYO
con una - Aspectos relevantes de
observación las tendencias
práctica, pedagógicas y sus
PRUEBA
implicaciones de la √ √ √ Prueba 10%
aplicando en DE ENSAYO
educación
una escuela contemporánea.
de su
comunidad. -La Escuela Nueva Registro
√ √ √ √ proyecto 20%
Anecdótico
-Utilización de las tic´s
para exposiciones.
Registro
√ √ √ √ Observacion 50%
-Práctica técnica del anecdótico
subrayado,
organizadores gráficos.
PEDAGOGIA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN María Isabel Vallejo
8. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNIDAD 3 ( PEDAGOGIA CRITICA)
No DE RESULTADOS DEL
CONTENIDOS – TEMAS (Que EVIDENCIAS DE LO
HORAS/ APRENDIZAJE (Qué debe
debe saber) APRENDIDO
SEMANAS ser capaz de hacer)
CLASES TEÓRICAS
-Construye conocimientos
aplicando procesos lógicos
-La pedagogía critica del pensamiento en la
contextualización de la
-Principales características de enseñanza.
la pedagogía crítica. Trabajos de los estudiantes en
-Confecciona la los que se demuestra que
-Contextualización de la 10/12 - 15 información en síntesis en construye, Confecciona la
Enseñanza mapas conceptuales de la Pedagogía crítica. (Guardar los
pedagogía crítica. trabajos).
-
NASSIF, Ricardo(1988), Pedagogía General
Pág. 69-88
CLASES PRÁCTICAS
-Determina con secuencia
-Utilización de las tic´s para lógica y diagrama con
exposiciones. coherencia aplicando la Trabajos que demuestran que
10/12 - 15 fundamentación en la determina la pedagogía crítica.
-Práctica elaboración de estructuración de los (esquemas gráficos)
esquemas gráficos, esquemas gráficos.
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
PEDAGOGIA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN María Isabel Vallejo
9. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
PROCESO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD 3
METODOLOGÍA
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS –RESOLUCION DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
TRABAJO EN GRUPO – CLASES PRACTICAS
MATRIZ DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
PONDERACIÓN
TÉCNICA
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
CONFECCIONA
DETERMINA
CONSTRUYE
Comprender la -La pedagogía critica
√ √ √
Prueba Pruebas
20%
pedagogía critica y escrita o test escritas
-Principales
las habilidades del características de la Pruebas
pensamiento como pedagogía crítica. √ √ √ Prueba o test escritas 10%
instrumento,
elaborando el
conocimiento, en
-Contextualización de la
los proceso de Solución de Ejercicios
Enseñanza √ √ √ programados 10%
enseñanza problemas
aprendizaje.
-Utilización de las tic´s
para exposiciones.
Lista de
√ √ √ observación 50%
-Práctica técnica cotejo
elaboración de esquemas
gráficos,
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10. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNIDAD 4 ( LOS SABERES DE EDGAR MORIN)
No DE RESULTADOS DEL
CONTENIDOS – TEMAS (Que EVIDENCIAS DE LO
HORAS/ APRENDIZAJE (Qué debe
debe saber) APRENDIDO
SEMANAS ser capaz de hacer)
CLASES TEÓRICAS
-Los pilares de la educación Analiza la articulación Trabajos de los estudiantes en
existente en los criterios los que se demuestra que
-Pensamiento Complejo 8/16 - 20 emitidos por los saberes analizan son los saberes de
de Édgar Morín en forma Edgar Morín. (Guardar los
-Socio formación secuencial. trabajos).
Http:/ / geocities.com/_docente.html
CLASES PRÁCTICAS
Determina habilidades de
trabajo autónomo,
interpretación de la
realidad de los pilares de
-Utilización de las tic´s para la educación, del
exposiciones. pensamiento complejo y Trabajos que demuestran que
8/16 - 20 su socio formación en determina y diagrama
-Práctica manejo de ensayos ensayos descriptivos. algortimos.
descriptivos, algoritmos.
-Diagrama algoritmos en
las investigaciones
solicitadas.
.
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11. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
PROCESO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD 4
METODOLOGÍA
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS –RESOLUCION DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
TRABAJO EN GRUPO – CLASES PRACTICAS
MATRIZ DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
PONDERACIÓN
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
TÉCNICA
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
DIAGRAMA
DETERMINA
ANALIZA
Analizar los 7 -Los pilares de la
Pruebas
saberes de Edgar educación √ √ √ Prueba o test 20%
escritas
Morín mediante el
estudio de los -Pensamiento Complejo
√ √ √ Prueba o test Pruebas 10%
mismos, escritas
transfiriéndolos a
-Socio formación Solución de Ejercicios
la práctica √ √ √
problemas programados 10%
pedagógica.
--Utilización de las tic´s
para exposiciones.
Lista de
√ √ √ observación 50%
-Práctica manejo de cotejo
ensayos descriptivos,
algoritmos.
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12. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.
La signatura aporta con la estructura pedagógica a formar personas críticas, en donde el
profesional se pueda desenvolver en el contexto contemporáneo.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE.
La asignatura de pedagogía contribuye para que el estudiante tenga una formación crítica,
basada en el análisis y en el desarrollo de habilidades y destrezas (conoce, aplica,
comprende y analiza) para solucionar problemas del entorno.
ASPECTOS DE CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO ETICO
• Se exige puntualidad, no se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso
• La copia de exámenes será severamente castigada. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de
la LOES
• Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno. Art. 86 de la LOES
• En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados,
usando las normas APA. El plagio puede dar motivo a valorar con cero el respectivo
trabajo.
• No se receptarán trabajos o deberes u otro fuero de la fecha prevista, salvo
justificación debidamente aprobada.
BIBLIOGRAFÍA
-NASSIF, Ricardo(1988), Pedagogía General, Editorial Kapeluz, Buenos Aires
Argentina
-LEMUS, Arturo(1983), Pedagogía y Temas Fundamentales, Editorial Kapelusz, Buenos Aires-
argentina,
La formación docente para le siglo XXI y los fundamentos psicopedagógicos (2002), MEC,
Quito, Ecuador
LINCOGRAFIA
Http:/ / geocities.com/_docente.html
Página Virtual Ministerio de Educación del Ecuador
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13. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
McLaren, P. (1997). Pedagogía crítica y cultura depredadora. Políticas de
opresión en la era postmoderna. Barcelona: Piadós.
LECTURAS RECOMENDADAS
MODELOS PEDAGÓGICOS, TEORÍAS(2009), Curso para Docentes, Santillana,
Ecuador
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL
María Isabel Vallejo
SILABO
FECHA Abril del 2012
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