El documento detalla un programa de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada que incluye una asignatura electiva sobre métodos de enseñanza y recursos para el aprendizaje. Se divide en cuatro unidades, enfocándose en la elaboración de recursos educativos y la aplicación de métodos de enseñanza creativos, junto con diversas estrategias de evaluación del aprendizaje. El contenido abarca teoría pedagógica, producción de recursos didácticos y la aplicación de criterios pedagógicos en sesiones educativas.

1. PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA TURNO
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA 2007 DIURNO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL SEMESTRE
ASIGNATURA -
MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE (ELECTIVA) CÓDIGO
HORAS EED31153
TEORÍA PRÁCTICA LABORATORIO UNIDADES DE CRÉDITO PRELACIÓN
3 0 0 3 -
1.- OBJETIVO GENERAL
Elaborar recursos para el aprendizaje, incentivando la creatividad como respuesta para acceder a la tecnología apropiada y vincularlas con las posibilidades socioeconómicas de la
institución.
2.- SINOPSIS DE CONTENIDO
Esta asignatura, preparará al estudiante en su formación como facilitador en el proceso de enseñanza, utilizando de forma creativa diferentes métodos que le permitirán el
cumplimiento de sus logros. Es por ello que se divide en 4 unidades, a saber:
UNIDAD 1: Naturaleza y significado
UNIDAD 2: Módulos de instrucción y métodos de aprendizaje.
UNIDAD 3: Recursos didácticos
UNIDAD 4: Sesiones educativas
3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGÍCAS GENERALES
Diálogo Didáctico Real: Actividades presenciales (comunidades de aprendizaje), tutorías y actividades electrónicas.
Diálogo Didáctico Simulado: Actividades de autogestión académica, estudio independiente y servicios de apoyo al estudiante.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobación de la asignatura, vendrá dada por la valoración obligatoria de un conjunto de elementos, a
los cuales se les asignó un valor porcentual de la calificación final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles técnicas e instrumentos de evaluación que podrá
emplear el docente para tal fin.
Informe o registro de experiencias, defensa en las actividades presénciales.
Control de rendimiento. Auto-evaluación, co-evaluación y evaluación.
Informe y defensa de experiencias en organizaciones o instituciones relacionadas con el área de la especialidad.
Participación en talleres, dinámicas de grupos, seminarios, etc: Auto -evaluación/ co-evaluación y evaluación.
Registros de participación, otras. Auto-evaluación/ co-evaluación, evaluación del docente /tutor (a).
Pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc.
Auto-evaluación/ co-evaluación, evaluación del estudiante.

2. OBJETIVOS DE CONTENIDO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
APRENDIZAJE
Integrar los conceptos básicos para UNIDAD 1: NATURALEZA Y Realización de actividades teórico- De La Cote, G. (1997)
la comprensión global de los SIGNIFICADO prácticas. Enseñar y aprender con
métodos de enseñanza y los Realización de actividades de campo. nuevos métodos. La
recursos para el aprendizaje en 1.1 Conceptos básicos: Definiciones, Aportes de ideas a la Comunidad revolución cultural de la era
educación básica. relación entre método, técnica, (información y difusión). electrónica. Gedisa. España.
meta y medios. Experiencias vivenciales en el área Hernández, F. y Sancho, J.
1.2 Elementos de un hecho profesional (1993) Para enseñar no
educativo: la planificación, la Realización de pruebas escritas cortas y basta saber la asignatura.
evaluación y los recursos para el largas, defensas de trabajos, exposiciones, Paidós. Barcelona.
aprendizaje. debates, etc. Nassif, R. (1990) Pedagogía
1.3 Conceptos relacionados con el Actividades de Auto-evaluación / co- General. Kapelusz.
proceso de enseñanza y evaluación y evaluación del estudiante. Argentina.
aprendizaje: ciencia, arte,
método, técnica, educación,
instrucción, didáctica, enseñanza,
aprendizaje, pedagogía,
andragogía, plan de estudio y
currículo. Evaluación del
contenido: definición e
importancia didáctica.
1.4 Métodos y técnicas de
enseñanza: definición, principios
didácticos, clasificación. Métodos
de enseñanza individualizada,
socializada y basada en el trabajo
en grupo. El grupo y sus
características para el cambio.
Principios según K. Lewin.
Desarrollar módulos de instrucción UNIDAD 2: MÓDULOS DE INSTRUCCIÓN Realización de actividades teórico- De La Cote, G. (1997)
y métodos de aprendizaje según Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE. prácticas. Enseñar y aprender con
diferentes tendencias pedagógicas. Realización de actividades de campo. nuevos métodos. La
2.1 Teorías pedagógicas: definición, Aportes de ideas a la Comunidad revolución cultural de la era
leyes de ejercicio, efecto, (información y difusión). electrónica. Gedisa. España.
asociación, individualidad, Experiencias vivenciales en el área Hernández, F. y Sancho, J.
preparación, actividad. profesional (1993) Para enseñar no
2.2 Sesiones pedagógicas: Realización de pruebas escritas cortas y basta saber la asignatura.
definición, formas de largas, defensas de trabajos, exposiciones, Paidós. Barcelona.
organización, importancia, debates, etc. Nassif, R. (1990) Pedagogía
principios básicos para organizar Actividades de Auto-evaluación / co- General. Kapelusz.
contenidos. evaluación y evaluación del estudiante. Argentina.

3. 2.3 Las tareas: análisis, taxonomía Bloom, B. (1992)
de Bloom, redacción de objetivos Taxonomía de los objetivos
y selección de contenidos educacionales. El Ateneo.
(descripción, análisis, método y Buenos Aires.
orden lógico), enfoques,
ecletismo, flexibilidad, etc.
2.4 Evaluación del aprendizaje:
definición, relación con los
objetivos y el concepto de
medición. Tipos de evaluación,
partes de una prueba y tipos de
ítems. Principios de evaluación.
Realizar recursos didácticos UNIDAD 3: RECURSOS DIDÁCTICOS Realización de actividades teórico- Mayor, L. y otros (1995)
funcionales, idóneos y eficientes prácticas. Estrategias metacognitivas;
para el logro de los objetivos 3.1 Conceptos básicos: definición, Realización de actividades de campo. aprender a aprender y
propuestos. clasificación, concepto de Aportes de ideas a la Comunidad aprender a pensar. Madrid.
módulo, instrucción, (información y difusión). Nassif, R. (1990) Pedagogía
características. Experiencias vivenciales en el área General. Kapelusz.
3.2 Producción de recursos profesional Argentina.
didácticos: economía eficacia, Realización de pruebas escritas cortas y De La Cote, G. (1997)
funcionalidad y adecuación. largas, defensas de trabajos, exposiciones, Enseñar y aprender con
3.3 Elaboración de módulos de debates, etc. nuevos métodos. La
instrucción: pizarrón, tirrografo, Actividades de Auto-evaluación / co- revolución cultural de la era
rotafolio, transparencias y evaluación y evaluación del estudiante. electrónica. Gedisa. España.
retroproyector, software
educativos (aspectos gráficos y
tratamniento de contenido)
3.4 Módulo de Instrucción
individualizada (MII):
Conceptos, aspectos gráficos,
tratamiento del contenido, etapas
de empleo, participación del
docente y el alumno, tipos.
3.5 Recursos no convencionales:
cuentos historias, murales,
canciones, poesía, juegos, visitas
guiadas (planificación, horario,
costo, estrategias a utilizar, etc.)

4. Aplicar los criterios pedagógicos UNIDAD 4: SESIONES EDUCATIVAS Realización de actividades teórico- Andere-Egg, E. (1992) Los
estudiados en la realización de una prácticas. medios de comunicación al
sesión educativa sobre un tema en 4.1 Enfoque sistémico: microsistema Realización de actividades de campo. servicio de la educaión.
particular. educativo (componentes, roles y Aportes de ideas a la Comunidad Magisterio del Rio de la
relaciones). Secuencia (análisis, (información y difusión). Plata. Buenos Aires.
diseño, aplicación, evaluación y Experiencias vivenciales en el área Berlo, D. (1991) El proceso
retroinformación). profesional de la comunicación. El
Superaprendizaje (diseño de Realización de pruebas escritas cortas y Ateneo. Buenos Aires.
situaciones y expectativas). largas, defensas de trabajos, exposiciones, Pérez, J. (1994) El desafio
4.2 Enfoque comunicacional: radio, debates, etc. educativo de la televisión:
televisor, video, cine, computador, Actividades de Auto-evaluación / co- para comprender y usar el
influencia de cada uno, evaluación y evaluación del estudiante. medio. Paidós. España.
características y condiciones para Ramonet, I. (1992) La
su uso, componentes, accesorios, golosina visual. Centauro.
procedimientos didácticos, Caracas.
ventajas y desventajas.
4.3 El computador como
herramienta de aprendizaje:
software educativo, enseñanza
interactiva, Internet, actualización
tecnológica del docente.
BIBLIOGRAFÍA
Andere-Egg, E. (1992) Los medios de comunicación al servicio de la educaión. Magisterio del Rio de la Plata. Buenos Aires.
Berlo, D. (1991) El proceso de la comunicación. El Ateneo. Buenos Aires.
Bloom, B. (1992) Taxonomía de los objetivos educacionales. El Ateneo. Buenos Aires.
Chadwick, C. (1997) Tecnología educacional para docentes. Paidos.
De La Cote, G. (1997) Enseñar y aprender con nuevos métodos. La revolución cultural de la era electrónica. Gedisa. España.
De Zabaleta, E. (1991) Evaluación de materiales audiovisuales para la enseñanza. Eudeba. Argentina.
Hernández, F. y Sancho, J. (1993) Para enseñar no basta saber la asignatura. Paidós. Barcelona.
Mayor, L. y otros (1995) Estrategias metacognitivas; aprender a aprender y aprender a pensar. Madrid.
Nassif, R. (1990) Pedagogía General. Kapelusz. Argentina.
Pérez, J. (1994) El desafio educativo de la televisión: para comprender y usar el medio. Paidós. España.
Ramonet, I. (1992) La golosina visual. Centauro. Caracas.
Rodríguez, C. (1997) La red nacional escolar: Internet busca cupo en la escuela. Internet World Venezuela.