El documento describe los conceptos clave del sistema decimal y el valor posicional. Explica que el sistema decimal tiene dos partes separadas por el punto decimal, con la parte izquierda para el número entero y la derecha para la fracción. Además, señala que el valor de un dígito depende de su posición dentro de un número, con cada posición más a la izquierda valiendo diez veces más. Finalmente, indica que el valor posicional permite formar cualquier número grande con sólo 10 dígitos.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
DR. “GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
LICENCIATURA DE EDUCACION PREESCOLAR
CURSO:PENSAMIENTO CUANTITATIVO
MAESTRA:YANETH OVANDO VERA
ITZEL PONCE SILVA
GRUPO: “A” GRADO: 1°

2. 
SISTEMA
DECIMAL Y
VALOR
POSICIONAL
SISTEMA
DECIMAL
Tiene dos partes
separadas por el
punto decimal. La
parte izquierda
del punto decimal
es la parte del
número entero, y
la parte derecha
del punto decimal
contiene la parte
fraccionaria.
CARACTERÍSTICAS
EN SU CARÁCTER
POSICIONAL
Ello significa que el
valor de un dígito
varía según la
posición que ocupa
dentro de un
número. Por
ejemplo, en el
número 432 el 4
tiene un valor de
400 unidades, en el
número 342 el 4
tiene un valor de 40
unidades y en el
número 324 el 4
tiene un valor de 4
unidades.
VALOR
POSICIONAL
Permite que con
sólo 10 dígitos se
pueda formar
cualquier número
por grande que
sea.
CONCEPTO DEL
VALOR
POSICIONAL
Representa uno de
los contenidos más
relevantes en el
estudio del sistema
de numeración
decimal y recorre
todos los niveles
del primer ciclo
básico.
SISTEMA
POSICIONAL
El valor de una
cifra depende de
su posición, cada
puesto más
avanzado hacia la
izquierda en que
esté una cifra su
valor es diez
veces más.

3. 
TEORÍA DE
SITUACIONES
DIDÁCTICAS
LAS SITUACIONES DE
EVOCACIÓN.
La memoria didáctica es la
influencia en el aprendizaje
de los alumnos. Esto
produce una ruptura en el
discurso del docente y de los
conocimientos que se van
manifestando.
UNA NUEVA MIRADA
A LA RELACIÓN
ENTRE LO DIDÁCTICO
Y LO ADIDÁCTICO.
Se generaron en las
clases que se pueden
identificar cuando los
alumnos producen
conocimiento en el
marco de debates en los
que intervienen también
los docentes.