PRÁCTICA EDUCATIVA

1. Centro Regional De Educación Normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura En Educación Preescolar
Curso:
Forma, Espacio Y Medida
Maestra:
Hercy Báez Cruz
Título:
“Informe de Primera Jornada de Práctica Docente”
Alumna:
Itzel Ponce Silva
Grado: 2° Grupo: “A”
Tuxpan De Rodríguez Cano Veracruz

2. DIAGNÓSTICO
Jardín de niños “Bertha Von Glumer”
Clave: 30EJN0372Q
Grado: 2° Grupo: “B”
Número de alumnos: 16. 7 niñas y 9 niños
Ubicación: Alto Lucero. Tuxpán, Ver.
Aspecto: Forma, Espacio y Medida.
Competencia: Construye objetos figuras geométricas tomando en cuenta sus características.
Aprendizajes Esperados:
• Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos
se ven esas.
Cuando estaban en el salón les preguntaba a los niños que forma tiene el pizarrón y me decían
que rectángulo, luego la ventana que cuadrada y les pregunte porque y me respondieron que
tiene 4 formas iguales.
• Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados
rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Mientras estaban comiendo les sacaba unas figuras que realice con fomy y les pregunte que
figuras eran y me respondían bien. Al igual cuando sacaba un cuadrado y un triángulo les
preguntaba si eran iguales y me decían que no porque el cuadrado tiene 4 lados iguales y el
triángulo solamente 3. Y así fui comparando cada respuesta.
• Usa y combina formas geométricas para formar otras.
Cuando terminaron de hacer una actividad les dije a los niños que me dibujaran cualquier cosa
que ellos quisieran con estas figuras y lo hicieron unos realizaron una casita les preguntaba que
figuras habían ocupado y me decían: qué el cuadrado, rectángulo, etc. y así me fueron diciendo.
Conclusión y Modelo de Van Hiele:
Los niños del jardín segundo "B”, se encuentran en el nivel 1 de reconocimiento.
Porque es donde ellos empiezan a diferenciar las diversas formas que observa en su entorno y
dice en que otros objetos se ven.
Es por eso que el grupo se encuentra en el nivel 1 porque ellos ya tienen un reconocimiento
acerca de ellas y empiezan a relacionarlas con su entorno. Y ellos sin darse cuenta ya están por
avanzar al segundo nivel que es de análisis, pero mientras el nivel 1 ya es un gran avance porque
gracias a este nivel nosotras como futuras educadoras nos damos cuenta en qué nivel está el
niño y así sabremos la ayuda que él vaya a requerir.

3. DESARROLLO
Actividad 1: Arma tu Dibujo Con Las figuras Geométricas
Competencia:
Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.
Aspecto:
Forma, espacio y medida
Campo formativo:
Pensamiento matemático
Propósito:
Que los alumnos construyan sus dibujos con las figuras para reforzar sus conocimientos sobre
las figuras geométricas.
Aprendizajes esperados:
• Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos
se ven esas.
• Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados
rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
• Usa y combina formas geométricas para formar otras.
En esta primera jornada puse dos actividades que se tratan de las figuras geométricas. La
primera actividad fue la de Arma tú dibujo con las figuras geométricas”. Más que nada note los
conocimientos que tenían acerca del tema ya que todo el grupo lo comprendía cuando les hacía
preguntas acerca de una de ellas y ellos me decían el nombre, sus características y en donde las
veían. Ya estando en la actividad cada mesa armaba su dibujo de acuerdo a las figuras que
tuvieran. Felipe me dijo que su mesa iba hacer una cada con un robot y le pregunte y que
figuras iban a ocupar y me dijo Erick que el cuadrado, rectángulo y triangulo. Y les pregunte que
cuantos lados tenían las figuras y Andrea me dijo que dos tienen 4 y una tiene 3. Cuando los
niños estaban haciendo su dibujo no note ninguna dificultad en ellos ya que me decían cuales
estaban ocupando y sus características. Los logros fue que los niños con los conocimientos que
tenían con las figuras y que trabajaran en equipo para decidir que dibujo iban hacer.

4. Imágenes:

5. Actividad 2: ¿En qué Lugar van Las figuras Geométricas?
Competencia:
Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.
Aspecto:
Forma, Espacio Y Medida
Campo formativo:
Pensamiento matemático
Propósito:
Que los alumnos relacionen las figuras de acuerdo a su clasificación para reforzar sus
conocimientos que tienen acerca de ellas.
Aprendizajes esperados:
 Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y
curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
En esta segunda actividad que fue la de ¿en qué lugar van las figuras geométricas? Mediante el
ejercicio de la clase anterior visualice los conocimientos de lo que habíamos visto y Luis, Edwin,
Ana, Cristian me dijeron que el tema de las figuras geométricas. Les dije que muy bien pero les
dije que figuras vimos y Joaquín, Rebeca, Melanie respondieron que el cuadrado, rectángulo,
triangulo y circulo. Felipe dijo que el no ocupo el circulo que no fue necesario pero José dijo que
en su mesa lo habían ocupado para las llantas de un carro. En el salón se iba hacer un debate
por sus dibujos. Pero les dije que cada quien realizo lo que uno quiso y se pidieron disculpas
entre ellos. Ahora les comente que íbamos a ver las figuras pero antes les pregunte que creían
ellos que había dentro del bote y Andrea dijo que dulces, Aldo, Jovana que monedas de
chocolate pero Luis dijo que figuras y le comente porque había dicho eso. El me respondió que
porque a lado del bote estaban las cajas con las figuras y por eso dijo que eso había dentro. Le
dije que muy bien pero que iban a pasar en parejas para que uno sacara y el otro la colocara.
Cuando pasaban no mostraban ninguna dificultad porque ellos ya conocen las características y
el porqué del lugar de la figura. Que los niños lograron reforzar el tema de las figuras que ellos
ya conocen.

6. Imágenes:

7. CONCLUSIÓN
En esta primera jornada que fue en el jardín de niños “Bertha von Glumer” en el salón de 2 años
grupo B con 16 niños pude observar los siguientes puntos: En primer punto hubo logros por
parte de los niños se mostraban interés en el tema, participaban en las actividades y lo que
tenían aprendido me decían en qué lugares puedo ver las figuras ellos mismos me decían así
como sus lados y él porque es la diferencia de una figura. Las figuras que ocupe son las básicas
que son: cuadrado, rectángulo, circulo y triangulo. Porque son las figuras que ellos saben ya que
con los cuerpos geométricos ellos no conocen todavía. Hay que tener presente como
educadoras que seremos que cuando los niños comparen algún concepto que ellos crean que es
dejar que lo hagan porque así ellos mismos van desarrollando cada una de sus estimaciones; es
como lo hice con el tema de las figuras cuando les sacaba dos figuras y preguntarles si eran las
misma ellos me decían que no y me decían por qué y está bien hacerlo de esa manera porque
estamos dejando al niño a descubrir un buen estímulo para que él lo interprete. Y es lo que dice
la lectura desarrollo de los conceptos básicos matemáticos y científicos en los niños del autor: K.
Lovell.
Mediantes las actividades el niño mostraba un desempeño para desarrollar las mismas. Así
mismo había una lectura que habla sobre el copiado de las figuras como un problema
geométrico para los niños, se refiere a los niños deban construir dicha resolución con esfuerzo
cognitivo, con lo que ya saben es decir reforzar sus conocimientos acerca de las figuras como al
momento de realizar cada actividad les preguntaba en donde podemos ver las figuras, cuales,
etc. para que no pierda el conocimiento acerca de ellas y que él mismo vea lo importante que
es. Hay que tomar en cuenta que los niños de la noche a la mañana no se aprenden las figuras
es decir llevan un procedimiento, como hace mención en la lectura de los 3 modelos que existen
para el tema de las misma. El primero es que los niños reconozcan las figuras es decir cuáles
son, donde se pueden visualizar. El segundo habla sobre el análisis, es donde el niño empieza a
ver cuántos lados tienen, etc. y el ultimo ya es más complejo el tema. Al momento de dar las
indicaciones para proceder a las actividades fue adecuado mi tono de voz no les gritaba ni
tampoco hablaba despacito. Cada uno me entendía lo que iban a realizar con los materiales que
les llevaba no los toman sin ninguna autorización al contrario me los pedían, pero les decía que
los iba a necesitar para más actividades. El grupo estuvo atento a lo que decía pude mantener la
atención de los 16 niños y cuando pasaban a realizar la actividad lo hacían en orden y los demás
estaban atentos a lo que sacaban del bote, de la misma manera con el dibujo al momento de
pasar por las mesas para ver lo que habían hecho lo hacían de manera ordenan para observar y
escuchar las figuras que habían ocupado. En lo personal corregiré la forma de realizar los
materiales y hacer un poco más dinámica las actividades aunque tuve buenos resultados con
estas dos, yo quiero hacer mejor trabajo para la segunda jornada para que los niños trabajen
como estuvieron trabajando.

8. ANEXOS
JARDÍN DE NIÑOS:“BERTHA VON GLUMER”
CLAVE: 30EJN0372Q ZONA: 104 SALON: 2° “B”
Practicante: Itzel Ponce Silva
Título:
“Arma Tu Dibujo Con Las
figuras Geométricas”
Campo formativo:
Pensamiento
Matemático
Aspecto:
Forma, Espacio Y Medida
Competencia:
Construye objetos y figuras
geométricas tomando en
cuenta sus características.
Propósito:
Que los alumnos
construyan sus dibujos
con las figuras para
reforzar sus
conocimientos sobre las
figuras geométricas.
Aprendizajesesperados:
 Hace referencia a diversas
formas que observa en su
entorno y dice en qué otros
objetos se ven esas.
 Observa, nombra, compara
objetos y figuras
geométricas; describe sus
atributos con su propio
lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y
curvas,ladosrectos y curvos,
lados cortos y largos);
nombra las figuras.
 Usa y combina formas
geométricas para formar
otras.
Recursos:
 Figuras geométricas
(cuadrado, triangulo,
círculo, rectángulo)
hechas de hojas de
color. Diferente
tamaño
Tiempo:
1 hora.
Edad:
De 3 a 5 años.
Secuencias:
Inicio:
Se desarrollara en el salón de clases de la forma que
están sentados los niños, es decir 4 mesas con 4 niños.
Evaluación:
Indicadores
Si
No

9. Preguntarles a los niños si ven figuras dentro del salón y
cuáles ven. Cada figura estará de diferente color:
Circulo: rojo
Triangulo: amarillo
Rectángulo: azul
Cuadrado: verde
Desarrollo:
Después de haber terminado con las preguntas darles
las figuras a cada mesa para que en equipos armen de
acuerdo a su creatividad el dibujo que ellos quieran.
Basándose de acuerdo a las características que ellos
conocen.
Cierre:
Cuando terminen los niños de armar su paisaje con las
figuras geométricas. Los demás equipos irán a ver el
dibujo de los niños explicando que figuras ocuparon. Y
preguntarles a los niños a que se parece el dibujo con su
entorno, si les gusto la actividad, etc.
Conocen las figuras
geométricas.
X
Participaron activamente
en la actividad.
X
Se les mostraba interés
por el tema.
X
Les gusto la actividad.
X
Trabajaban en equipo. X
Reconocen las figuras
geométricasenobjeto de
su entorno
X

10. JARDÍN DE NIÑOS:“BERTHA VON GLUMER”
CLAVE: 30EJN0372Q ZONA: 104 SALON: 2° “B”
Practicante: Itzel Ponce Silva
Título:
“¿En Qué Lugar Van Las
Figuras Geométricas?”
Campo formativo:
Pensamiento
Matemático
Aspecto:
Forma, Espacio Y Medida
Competencia:
Construye objetos y figuras
geométricas tomando en
cuenta sus características.
Propósito:
Que los alumnos
relacionen las figuras de
acuerdoa su clasificación
para reforzar sus
conocimientos que
tienen acerca de ellas.
Aprendizajesesperados:
 Observa, nombra, compara
objetos y figuras
geométricas; describe sus
atributos con su propio
lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y
curvas,ladosrectos y curvos,
lados cortos y largos);
nombra las figuras.
Recursos:
 Figuras geométricas
(cuadrado, círculo,
rectángulo). Hechas
de fomy de
diferentes colores.
 3 cajas decoradas de
papel rosa y ponerle
enfrente de la caja la
figura, ya sea circulo,
cuadrado o
rectángulo.
 Bote de forma
cilíndrica, forrado de
papel de regalo.
Tiempo:
1 hora.
Edad:
De 3 hasta 5 años.
Secuencias:
Inicio:
Se acomodaran los niños en media luna y se pondrá una
mesa en medio para colocar las cajas con el bote con las
Evaluación:
Indicadores
Si
No

11. figuras dentro.
Preguntarles a los niños que se imaginan que hay en el
bote.
Desarrollo:
Los niños pasaran en parejas, uno de ellos meterá la
mano en el bote para sacar la figura que se meterá en
una de las cajas.
Cuando la haya sacado su compañero, le hare preguntas
sobre: ¿Qué figura geométrica es? ¿Cuántos lados tiene?
y la colocara de acuerdo a la caja que sea correcta. Si
tiene complicaciones en el acomodo de la figura su bina
lo puede orientar o sino el grupo para que no se
desanime que no pudo.
Y así irán pasando dos en dos a sacar su figura.
Cierre:
Para finalizar se les harán preguntas sobre lo visto:
¿Les gusto la actividad?
¿Qué figuras vieron?
¿Cuántos lados tenían las figuras?
¿Se les hizo difícil?
Relaciono bien la figura
geométrica en donde
tenía que ir.
X
Adopta un lenguaje
convencional.
X
Participaron activamente
en la actividad.
X
Se les mostraba interés
por el tema.
X
Les gusto la actividad. X
Trabajaban en equipo.
X