El documento presenta el sistema de indicadores para evaluar las competencias básicas en educación infantil, primaria y secundaria (ESO) en una región española. Describe nueve competencias clave y los indicadores específicos para medir el desarrollo de cada competencia en los diferentes niveles educativos, incluyendo la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento físico, la competencia digital, social y ciudadana, cultural y artística, el aprendizaje autónomo, la iniciativa personal y la competencia emoc
Este documento presenta un sistema de indicadores para evaluar las competencias básicas en educación infantil, primaria y secundaria (ESO) en áreas como comunicación lingüística, matemáticas, ciencias, tecnología, estudios sociales, cultura y artes, aprendizaje a aprender, autonomía e iniciativa personal, y competencia emocional. Describe indicadores específicos para medir el desarrollo de competencias en cada una de estas áreas y niveles educativos.
Modelo de unidad didactica n° 001 subdireccion1156 ccesa2015Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta una unidad didáctica integrada para el mes de marzo y abril. La unidad se centra en las diferentes manifestaciones culturales y tradiciones del Perú. Los estudiantes proceden de diversas partes del país, por lo que esta fecha es oportuna para que reconozcan sus propias costumbres y las de otros. La unidad cubre áreas como comunicación, ciudadanía, ciencia y religión. Incluye sesiones de aprendizaje con objetivos, actividades y evaluaciones. También presenta anexos con información sobre bailes y list
Planificación didáctica del bloque curricular nº 1Armando Mejía
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular de Lengua y Literatura y otro de Matemáticas para sexto grado. El bloque de Lengua y Literatura se centra en el calentamiento global y busca que los estudiantes comprendan, analicen y produzcan diferentes tipos de textos. El bloque de Matemáticas cubre temas numéricos como suma, resta, multiplicación y división, así como ángulos y áreas de paralelogramos. Cada bloque detalla sus objetivos, contenidos, estrategias y form
La unidad de aprendizaje tiene como objetivo desarrollar competencias ciudadanas y comunicativas en estudiantes de sexto grado a través de situaciones de oralidad, lectura y escritura que promuevan la participación y reflexión crítica para la conservación de la infraestructura escolar. La unidad dura 19 días y abarca diversas áreas como comunicación, matemática, ciencias sociales, ciencia, religión, arte y educación física. Los productos incluyen textos expositivos, tachos de basura y lemas para el cuidado de
Este documento presenta los aprendizajes esperados para preescolar en varias áreas curriculares como lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo natural y social, artes, educación socioemocional y educación física. Describe objetivos relacionados con el desarrollo de habilidades comunicativas, matemáticas, científicas, artísticas, socioemocionales y motrices en los niños.
Planificación didáctica del bloque curricular n (reparado)Fernanda Hernandez
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular sobre la familia para estudiantes de segundo año de educación básica. El bloque abarca las áreas de lengua y literatura, matemáticas y entorno natural y social. Los objetivos son comprender la importancia de la familia y las interacciones entre sus miembros, desarrollar habilidades comunicativas y matemáticas básicas relacionadas con la familia, y valorar la diversidad familiar.
Este documento presenta la Unidad de Aprendizaje No 03 de quinto grado del colegio No 1182 “El Bosque”. Incluye información sobre el colegio, profesores y directivos. La unidad se enfoca en cuidar la salud consumiendo alimentos nutritivos y trata competencias de diferentes áreas como comunicación, matemática, ciencias naturales y educación física. Evaluará a los estudiantes a través de observación, dinámicas de grupo, fichas de trabajo y otros instrumentos.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje para el mes de marzo del sexto grado en la Institución Educativa 43026 "Carlos Alberto Conde Vásquez" en Ilo, Perú. La unidad se titula "Retornando a mi escuela acogedora, me siento feliz" y cubre temas como la integración de los estudiantes, el cuidado del agua, la convivencia democrática, la nutrición, y las habilidades comunicativas y matemáticas. La unidad busca desarrollar estas competencias a través
Este documento presenta un sistema de indicadores para evaluar las competencias básicas en educación infantil, primaria y secundaria (ESO) en áreas como comunicación lingüística, matemáticas, ciencias, tecnología, estudios sociales, cultura y artes, aprendizaje a aprender, autonomía e iniciativa personal, y competencia emocional. Describe indicadores específicos para medir el desarrollo de competencias en cada una de estas áreas y niveles educativos.
Modelo de unidad didactica n° 001 subdireccion1156 ccesa2015Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta una unidad didáctica integrada para el mes de marzo y abril. La unidad se centra en las diferentes manifestaciones culturales y tradiciones del Perú. Los estudiantes proceden de diversas partes del país, por lo que esta fecha es oportuna para que reconozcan sus propias costumbres y las de otros. La unidad cubre áreas como comunicación, ciudadanía, ciencia y religión. Incluye sesiones de aprendizaje con objetivos, actividades y evaluaciones. También presenta anexos con información sobre bailes y list
Planificación didáctica del bloque curricular nº 1Armando Mejía
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular de Lengua y Literatura y otro de Matemáticas para sexto grado. El bloque de Lengua y Literatura se centra en el calentamiento global y busca que los estudiantes comprendan, analicen y produzcan diferentes tipos de textos. El bloque de Matemáticas cubre temas numéricos como suma, resta, multiplicación y división, así como ángulos y áreas de paralelogramos. Cada bloque detalla sus objetivos, contenidos, estrategias y form
La unidad de aprendizaje tiene como objetivo desarrollar competencias ciudadanas y comunicativas en estudiantes de sexto grado a través de situaciones de oralidad, lectura y escritura que promuevan la participación y reflexión crítica para la conservación de la infraestructura escolar. La unidad dura 19 días y abarca diversas áreas como comunicación, matemática, ciencias sociales, ciencia, religión, arte y educación física. Los productos incluyen textos expositivos, tachos de basura y lemas para el cuidado de
Este documento presenta los aprendizajes esperados para preescolar en varias áreas curriculares como lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo natural y social, artes, educación socioemocional y educación física. Describe objetivos relacionados con el desarrollo de habilidades comunicativas, matemáticas, científicas, artísticas, socioemocionales y motrices en los niños.
Planificación didáctica del bloque curricular n (reparado)Fernanda Hernandez
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular sobre la familia para estudiantes de segundo año de educación básica. El bloque abarca las áreas de lengua y literatura, matemáticas y entorno natural y social. Los objetivos son comprender la importancia de la familia y las interacciones entre sus miembros, desarrollar habilidades comunicativas y matemáticas básicas relacionadas con la familia, y valorar la diversidad familiar.
Este documento presenta la Unidad de Aprendizaje No 03 de quinto grado del colegio No 1182 “El Bosque”. Incluye información sobre el colegio, profesores y directivos. La unidad se enfoca en cuidar la salud consumiendo alimentos nutritivos y trata competencias de diferentes áreas como comunicación, matemática, ciencias naturales y educación física. Evaluará a los estudiantes a través de observación, dinámicas de grupo, fichas de trabajo y otros instrumentos.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje para el mes de marzo del sexto grado en la Institución Educativa 43026 "Carlos Alberto Conde Vásquez" en Ilo, Perú. La unidad se titula "Retornando a mi escuela acogedora, me siento feliz" y cubre temas como la integración de los estudiantes, el cuidado del agua, la convivencia democrática, la nutrición, y las habilidades comunicativas y matemáticas. La unidad busca desarrollar estas competencias a través
El documento presenta la unidad de aprendizaje N° 02 para el cuarto grado del año 2014 en el colegio "Mariano Zevallos Gonzales" en Ilave, Perú. La unidad aborda los temas de cuidado de la salud personal y colectiva y la pasión y muerte de Jesucristo. Entre los objetivos se encuentra mejorar la comprensión lectora y el rendimiento académico de los estudiantes, así como fomentar valores como la solidaridad y cooperación. La unidad incluye actividades en diferentes áreas
Este documento presenta un criterio de evaluación para medir el interés de los estudiantes por el lenguaje escrito. El criterio incluye dos partes: 1) un enunciado que establece el tipo de aprendizaje y el nivel que debe alcanzarse, y 2) una explicación más detallada de los aspectos contemplados. El criterio evalúa si los estudiantes valoran y se interesan por la lectura y escritura, iniciándose en su uso funcional para comunicarse, informarse y disfrutar.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la demostración de solidaridad y amor al prójimo. La unidad incluye cuatro actividades como conversar sobre desastres naturales, organizar trabajos colaborativos, elaborar conjeturas sobre prevención de accidentes y expresar amor a la familia. El objetivo es que los estudiantes muestren solidaridad con personas afectadas por desastres naturales en Chosica y desarrollen valores como la colaboración y responsabilidad.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje de 21 días sobre el rol de las madres. La unidad tiene como objetivo desarrollar competencias en todas las áreas enfocadas en valorar el trabajo de las madres a través de actividades lúdicas y vivenciales. Incluye una selección de competencias y productos esperados en cada área como poesías, cuadros estadísticos, maquetas y cartillas. El eje articulador es fomentar el amor y valoración hacia las madres.
DOCUMENTOS DIDACTICOS PARA EL DOCENTE SDDFSVXZCZXCVXCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS<ASDCSCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
Planificación didáctica del bloque 1 sexto y quintonarc14
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular sobre "La tierra un planeta con vida" en ciencias naturales para quinto grado. El objetivo es que los estudiantes comprendan las interrelaciones en los ecosistemas acuáticos y terrestres, donde los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica. Se describen las destrezas, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades de aprendizaje para lograr este objetivo en un periodo de 6 se
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de 3 semanas para trabajar valores como la puntualidad, el respeto y la tolerancia en estudiantes de 4° grado. La unidad incluye actividades como elaborar afiches sobre la autoestima, crear normas de convivencia, y trabajar en armonía respetando a los demás. Los aprendizajes esperados incluyen desarrollar habilidades comunicativas, comprender textos, y aplicar conceptos matemáticos como números naturales y patrones.
Este documento presenta la planificación didáctica de cuatro bloques curriculares para el cuarto año de educación básica en diferentes áreas: Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. Los bloques se desarrollarán durante 6 semanas y abordan temas como guías turísticas, números naturales, el sistema solar y el sol como fuente de energía. Cada bloque describe sus objetivos, contenidos, estrategias, recursos y formas de evaluación.
El documento presenta la programación curricular anual de Lengua y Literatura para segundo año de Educación General Básica en la escuela fiscal "Jaime Roldós Aguilera". Incluye los objetivos del área, la carga horaria, los bloques curriculares con sus ejes de aprendizaje y destrezas, y la relación entre los componentes curriculares para trabajar la conversación, descripción, narración, exposición e instrucciones a lo largo del año. El documento busca desarrollar en los estudiantes habilidades comunicativ
Este documento presenta una unidad de aprendizaje para celebrar el aniversario de un colegio. La unidad tiene como objetivos que los estudiantes reconozcan y valoren su institución educativa y los roles de sus miembros. Incluye actividades como recitar poemas sobre el colegio, conocer el trabajo de los padres y campesinos, y valorar y proteger el ecosistema. Evaluará las competencias de comunicación, comprensión de textos y producción de textos de los estudiantes.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la localidad del Callao para fomentar la convivencia armoniosa. La unidad se desarrollará durante agosto e incluirá visitas al museo arqueológico local. Los temas transversales son la educación para la paz y la ciudadanía. Se busca que los estudiantes conozcan la historia, cultura e identidad del Callao a través de exposiciones, lecturas y actividades prácticas sobre la localidad.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje de 15 días sobre los santos peruanos para el sexto grado. La unidad busca que los estudiantes conozcan las vidas y obras de los santos peruanos para fortalecer su fe y vivencia de valores. Incluye actividades, productos esperados, y aprendizajes en diversas áreas como comunicación, matemática, ciencias sociales, religión y arte.
Este documento presenta la programación curricular anual para el sexto grado de una institución educativa en el año 2013. Incluye información sobre el nivel, áreas curriculares, responsables, horas de clase y cronograma. Además, fundamenta el objetivo de organizar las unidades didácticas durante el año escolar y desarrollar competencias en las diferentes áreas. Finalmente, detalla la organización de las unidades didácticas para cada área curricular.
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para tercer año de educación básica en lengua y literatura. Incluye los objetivos específicos, la planificación con destrezas y criterios de evaluación, y estrategias metodológicas para desarrollar las destrezas de lengua, lectura, escritura y literatura.
La unidad de aprendizaje se enfoca en conocer y valorar el trabajo de los padres para mejorar el rendimiento académico. Las actividades incluyen aprender sobre los oficios en la comunidad, honrar la patria a través del compromiso por la superación y el cuidado del medio ambiente, y celebrar las fiestas recordando a los campesinos. La unidad también cubre objetivos transversales como la responsabilidad y la identidad a través de trabajos grupales e individuales y será evaluada con pruebas escritas y orales.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre los derechos humanos. La unidad busca inculcar en los estudiantes hábitos para el cuidado de la naturaleza y crear conciencia sobre la urgencia de preservar el planeta. La unidad se desarrollará del 3 de noviembre al 28 de noviembre e incluirá actividades como indagar las causas del maltrato infantil, conocer los derechos de los niños y las instituciones que los protegen, y difundir los derechos humanos. La evaluación será cualitat
El documento presenta un plan de unidades didácticas para el mes de octubre. El problema priorizado es la desaparición de especies animales. La unidad se titulará "Cuidamos a los animales de nuestra localidad y región" y abarcará temas como los animales en peligro de extinción y la importancia de cuidar el medio ambiente. Las actividades significativas incluyen investigar animales en peligro de extinción, clasificar animales y elaborar un álbum de animales.
Este documento presenta una unidad didáctica de 6 semanas sobre el cuidado del medio ambiente en una escuela primaria. La unidad incluye actividades como campañas de reforestación, visitas al zoológico, y concursos de dibujo para crear conciencia sobre la importancia de proteger el medio ambiente. Los estudiantes aprenderán conceptos de ciencias, matemáticas y otras áreas a través de estas actividades significativas.
La unidad de aprendizaje tiene como objetivo fomentar el hábito de la lectura en los estudiantes de primer grado. Se enfoca en desarrollar las capacidades de comunicación, matemática y convivencia democrática a través de diversas actividades de lectura, escritura, resolución de problemas matemáticos y elaboración de normas de convivencia. La evaluación será formativa y sumativa utilizando fichas de observación y listas de verificación.
Este documento describe los objetivos y enfoques de la enseñanza del español en la educación básica en México. Se enfoca en desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través del uso de proyectos didácticos y actividades permanentes que involucran prácticas sociales del lenguaje como la lectura, escritura y discusión. El aprendizaje se estructura en torno a tres ámbitos: estudio, literatura y participación social.
This document discusses different surgical instruments used for circumcision. It describes the Gomco clamp, Mogen clamp, Plastibell device, Tara KLamp, and Zhenxi Rings. The Gomco clamp crushes the foreskin between two metal plates to cut off blood flow. The Mogen clamp and Tara KLamp also cut off blood flow by tightly clamping the foreskin. The Plastibell uses a plastic bell and string to strangulate excess foreskin tissue. The Zhenxi Rings compress the foreskin using a hinged plastic ring and elastic cord.
El profesor James Naismith creó el baloncesto en 1891 para que los estudiantes pudieran jugar bajo techo durante el invierno, estableciendo las primeras reglas con un equipo de nueve jugadores y una exhibición en Nueva York. El baloncesto continuó desarrollándose a lo largo del siglo XX con la adición del tiro libre, la reglamentación de cinco jugadores por equipo, la definición del tamaño de la cancha, su ascenso a deporte olímpico y el comienzo del baloncesto femen
El documento presenta la unidad de aprendizaje N° 02 para el cuarto grado del año 2014 en el colegio "Mariano Zevallos Gonzales" en Ilave, Perú. La unidad aborda los temas de cuidado de la salud personal y colectiva y la pasión y muerte de Jesucristo. Entre los objetivos se encuentra mejorar la comprensión lectora y el rendimiento académico de los estudiantes, así como fomentar valores como la solidaridad y cooperación. La unidad incluye actividades en diferentes áreas
Este documento presenta un criterio de evaluación para medir el interés de los estudiantes por el lenguaje escrito. El criterio incluye dos partes: 1) un enunciado que establece el tipo de aprendizaje y el nivel que debe alcanzarse, y 2) una explicación más detallada de los aspectos contemplados. El criterio evalúa si los estudiantes valoran y se interesan por la lectura y escritura, iniciándose en su uso funcional para comunicarse, informarse y disfrutar.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la demostración de solidaridad y amor al prójimo. La unidad incluye cuatro actividades como conversar sobre desastres naturales, organizar trabajos colaborativos, elaborar conjeturas sobre prevención de accidentes y expresar amor a la familia. El objetivo es que los estudiantes muestren solidaridad con personas afectadas por desastres naturales en Chosica y desarrollen valores como la colaboración y responsabilidad.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje de 21 días sobre el rol de las madres. La unidad tiene como objetivo desarrollar competencias en todas las áreas enfocadas en valorar el trabajo de las madres a través de actividades lúdicas y vivenciales. Incluye una selección de competencias y productos esperados en cada área como poesías, cuadros estadísticos, maquetas y cartillas. El eje articulador es fomentar el amor y valoración hacia las madres.
DOCUMENTOS DIDACTICOS PARA EL DOCENTE SDDFSVXZCZXCVXCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS<ASDCSCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
Planificación didáctica del bloque 1 sexto y quintonarc14
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular sobre "La tierra un planeta con vida" en ciencias naturales para quinto grado. El objetivo es que los estudiantes comprendan las interrelaciones en los ecosistemas acuáticos y terrestres, donde los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica. Se describen las destrezas, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades de aprendizaje para lograr este objetivo en un periodo de 6 se
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de 3 semanas para trabajar valores como la puntualidad, el respeto y la tolerancia en estudiantes de 4° grado. La unidad incluye actividades como elaborar afiches sobre la autoestima, crear normas de convivencia, y trabajar en armonía respetando a los demás. Los aprendizajes esperados incluyen desarrollar habilidades comunicativas, comprender textos, y aplicar conceptos matemáticos como números naturales y patrones.
Este documento presenta la planificación didáctica de cuatro bloques curriculares para el cuarto año de educación básica en diferentes áreas: Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. Los bloques se desarrollarán durante 6 semanas y abordan temas como guías turísticas, números naturales, el sistema solar y el sol como fuente de energía. Cada bloque describe sus objetivos, contenidos, estrategias, recursos y formas de evaluación.
El documento presenta la programación curricular anual de Lengua y Literatura para segundo año de Educación General Básica en la escuela fiscal "Jaime Roldós Aguilera". Incluye los objetivos del área, la carga horaria, los bloques curriculares con sus ejes de aprendizaje y destrezas, y la relación entre los componentes curriculares para trabajar la conversación, descripción, narración, exposición e instrucciones a lo largo del año. El documento busca desarrollar en los estudiantes habilidades comunicativ
Este documento presenta una unidad de aprendizaje para celebrar el aniversario de un colegio. La unidad tiene como objetivos que los estudiantes reconozcan y valoren su institución educativa y los roles de sus miembros. Incluye actividades como recitar poemas sobre el colegio, conocer el trabajo de los padres y campesinos, y valorar y proteger el ecosistema. Evaluará las competencias de comunicación, comprensión de textos y producción de textos de los estudiantes.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la localidad del Callao para fomentar la convivencia armoniosa. La unidad se desarrollará durante agosto e incluirá visitas al museo arqueológico local. Los temas transversales son la educación para la paz y la ciudadanía. Se busca que los estudiantes conozcan la historia, cultura e identidad del Callao a través de exposiciones, lecturas y actividades prácticas sobre la localidad.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje de 15 días sobre los santos peruanos para el sexto grado. La unidad busca que los estudiantes conozcan las vidas y obras de los santos peruanos para fortalecer su fe y vivencia de valores. Incluye actividades, productos esperados, y aprendizajes en diversas áreas como comunicación, matemática, ciencias sociales, religión y arte.
Este documento presenta la programación curricular anual para el sexto grado de una institución educativa en el año 2013. Incluye información sobre el nivel, áreas curriculares, responsables, horas de clase y cronograma. Además, fundamenta el objetivo de organizar las unidades didácticas durante el año escolar y desarrollar competencias en las diferentes áreas. Finalmente, detalla la organización de las unidades didácticas para cada área curricular.
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para tercer año de educación básica en lengua y literatura. Incluye los objetivos específicos, la planificación con destrezas y criterios de evaluación, y estrategias metodológicas para desarrollar las destrezas de lengua, lectura, escritura y literatura.
La unidad de aprendizaje se enfoca en conocer y valorar el trabajo de los padres para mejorar el rendimiento académico. Las actividades incluyen aprender sobre los oficios en la comunidad, honrar la patria a través del compromiso por la superación y el cuidado del medio ambiente, y celebrar las fiestas recordando a los campesinos. La unidad también cubre objetivos transversales como la responsabilidad y la identidad a través de trabajos grupales e individuales y será evaluada con pruebas escritas y orales.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre los derechos humanos. La unidad busca inculcar en los estudiantes hábitos para el cuidado de la naturaleza y crear conciencia sobre la urgencia de preservar el planeta. La unidad se desarrollará del 3 de noviembre al 28 de noviembre e incluirá actividades como indagar las causas del maltrato infantil, conocer los derechos de los niños y las instituciones que los protegen, y difundir los derechos humanos. La evaluación será cualitat
El documento presenta un plan de unidades didácticas para el mes de octubre. El problema priorizado es la desaparición de especies animales. La unidad se titulará "Cuidamos a los animales de nuestra localidad y región" y abarcará temas como los animales en peligro de extinción y la importancia de cuidar el medio ambiente. Las actividades significativas incluyen investigar animales en peligro de extinción, clasificar animales y elaborar un álbum de animales.
Este documento presenta una unidad didáctica de 6 semanas sobre el cuidado del medio ambiente en una escuela primaria. La unidad incluye actividades como campañas de reforestación, visitas al zoológico, y concursos de dibujo para crear conciencia sobre la importancia de proteger el medio ambiente. Los estudiantes aprenderán conceptos de ciencias, matemáticas y otras áreas a través de estas actividades significativas.
La unidad de aprendizaje tiene como objetivo fomentar el hábito de la lectura en los estudiantes de primer grado. Se enfoca en desarrollar las capacidades de comunicación, matemática y convivencia democrática a través de diversas actividades de lectura, escritura, resolución de problemas matemáticos y elaboración de normas de convivencia. La evaluación será formativa y sumativa utilizando fichas de observación y listas de verificación.
Este documento describe los objetivos y enfoques de la enseñanza del español en la educación básica en México. Se enfoca en desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través del uso de proyectos didácticos y actividades permanentes que involucran prácticas sociales del lenguaje como la lectura, escritura y discusión. El aprendizaje se estructura en torno a tres ámbitos: estudio, literatura y participación social.
This document discusses different surgical instruments used for circumcision. It describes the Gomco clamp, Mogen clamp, Plastibell device, Tara KLamp, and Zhenxi Rings. The Gomco clamp crushes the foreskin between two metal plates to cut off blood flow. The Mogen clamp and Tara KLamp also cut off blood flow by tightly clamping the foreskin. The Plastibell uses a plastic bell and string to strangulate excess foreskin tissue. The Zhenxi Rings compress the foreskin using a hinged plastic ring and elastic cord.
El profesor James Naismith creó el baloncesto en 1891 para que los estudiantes pudieran jugar bajo techo durante el invierno, estableciendo las primeras reglas con un equipo de nueve jugadores y una exhibición en Nueva York. El baloncesto continuó desarrollándose a lo largo del siglo XX con la adición del tiro libre, la reglamentación de cinco jugadores por equipo, la definición del tamaño de la cancha, su ascenso a deporte olímpico y el comienzo del baloncesto femen
GPS uses signals from satellites to determine location on Earth. A GPS receiver measures the travel time of signals from at least 3 satellites to calculate the user's position via trilateration. Each satellite continuously transmits a radio signal carrying a unique identifying code and the satellite's exact location. By measuring distances to multiple satellites, a receiver can determine latitude, longitude, and altitude with accuracy within a few meters. The Global Positioning System consists of 24 orbiting satellites maintained by the US Department of Defense to provide precise navigation worldwide.
Präsentationsunterlagen für den "Startup Dialog" der FDP am 09.06.2015 im Technologiezentrum Münster.
Ohne Tonspur fehlt leider vieles, aber vielleicht kann man die rote Linie noch erkennen.
Clustering Categorical Data for Internet Security ApplicationsIJSTA
This document summarizes research on clustering categorical data for internet security applications. It discusses using clustering techniques for malware categorization, phishing website detection, and detecting secure emails. Feature extraction and categorization are generally used to automatically group file samples or websites. The document also reviews several related works applying clustering and other techniques for malware analysis, phishing detection, and analyzing privacy-breaching malware behavior.
This document contains announcements and reminders for students from New Providence High School regarding various academic and extracurricular events and deadlines. It includes information about registering for the March SAT, attending a presentation on the college admission process, applying for scholarships, creating accounts for college planning and test prep tools, tours of Union County Vo-Tech, the availability of the FAFSA form, recycling, selective service registration, yearbook orders, PSAT scores, midterm exams, and AP test registration.
Este documento presenta los sistemas de indicadores para evaluar las competencias básicas en educación infantil, primaria y secundaria (ESO) en una región de España. Describe nueve competencias clave para cada nivel educativo, incluyendo la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento físico, el tratamiento de la información, lo social y ciudadano, lo cultural y artístico, aprender a aprender, la autonomía e iniciativa personal y lo emocional. Para cada competencia, se enumeran varios indicadores que pued
Este documento presenta los sistemas de indicadores para evaluar las competencias básicas en educación infantil, primaria y secundaria (ESO) en una región de España. En educación infantil, describe 9 competencias a evaluar, incluyendo la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento del medio físico, el tratamiento de la información y las competencias sociales y emocionales. Para primaria, también describe 9 competencias a evaluar, como la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento del mundo fís
Este documento presenta los sistemas de indicadores para evaluar las competencias básicas en educación infantil, primaria y secundaria (ESO) en una región de España. En educación infantil, describe 9 competencias a evaluar, incluyendo la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento del medio físico, el tratamiento de la información y las competencias sociales y emocionales. Para primaria, también describe 9 competencias a evaluar, como la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento del mundo fís
Este documento presenta los sistemas de indicadores para evaluar las competencias básicas en educación infantil, primaria y secundaria (ESO) en una región de España. Describe nueve competencias clave para cada nivel educativo, incluyendo la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento físico, el tratamiento de la información, lo social y ciudadano, lo cultural y artístico, aprender a aprender, la autonomía e iniciativa personal y lo emocional. Para cada competencia, se enumeran varios indicadores que pued
Este documento presenta los sistemas de indicadores para evaluar las competencias básicas en educación infantil, primaria y secundaria (ESO) en una región de España. Describe nueve competencias clave para cada nivel educativo, incluyendo la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento físico, el tratamiento de la información, lo social y ciudadano, lo cultural y artístico, aprender a aprender, la autonomía e iniciativa personal y lo emocional. Para cada competencia, se enumeran varios indicadores que pued
Este documento presenta los sistemas de indicadores para evaluar las competencias básicas en educación infantil, primaria y secundaria (ESO) en una región de España. Describe nueve competencias clave para cada nivel educativo, incluyendo la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento físico, el tratamiento de la información, lo social y ciudadano, lo cultural y artístico, aprender a aprender, la autonomía e iniciativa personal y lo emocional. Para cada competencia, se enumeran varios indicadores que pued
Este documento presenta los sistemas de indicadores para evaluar las competencias básicas en educación infantil, primaria y secundaria (ESO) en una región de España. En educación infantil, describe 9 competencias a evaluar, incluyendo la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento del medio físico, el tratamiento de la información y las competencias sociales y emocionales. Para primaria, también describe 9 competencias a evaluar, como la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento del mundo fís
Este documento presenta los sistemas de indicadores para la evaluación de las competencias básicas en educación infantil, primaria y secundaria (ESO). Describe nueve competencias clave para cada nivel educativo, incluyendo la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento del medio físico, el tratamiento de la información, lo social y ciudadano, lo cultural y artístico, aprender a aprender, la autonomía e iniciativa personal y lo emocional. Para cada competencia, se enumeran diversos indicadores que permiten me
Este documento presenta los sistemas de indicadores para la evaluación de las competencias básicas en educación infantil, primaria y secundaria (ESO). Describe nueve competencias clave para cada nivel educativo, incluyendo la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento del medio físico, el tratamiento de la información, lo social y ciudadano, lo cultural y artístico, aprender a aprender, la autonomía e iniciativa personal y lo emocional. Para cada competencia, se enumeran diversos indicadores que permiten me
Este documento presenta los sistemas de indicadores para evaluar las competencias básicas en educación infantil, primaria y secundaria (ESO) en una región de España. Describe nueve competencias clave para cada nivel educativo, incluyendo la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento físico, el tratamiento de la información, lo social y ciudadano, lo cultural y artístico, aprender a aprender, la autonomía personal y lo emocional. Para cada competencia, se enumeran varios indicadores que pueden usarse para
Este documento presenta los sistemas de indicadores para evaluar las competencias básicas en educación infantil, primaria y secundaria (ESO) en una región de España. Describe nueve competencias clave para cada nivel educativo, incluyendo la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento físico, el tratamiento de la información, lo social y ciudadano, lo cultural y artístico, aprender a aprender, la autonomía e iniciativa personal y lo emocional. Para cada competencia, se enumeran varios indicadores que pued
Este documento presenta los sistemas de indicadores para evaluar las competencias básicas en educación infantil, primaria y secundaria (ESO) en una región de España. Describe nueve competencias clave para cada nivel educativo, incluyendo la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento físico, el tratamiento de la información, lo social y ciudadano, lo cultural y artístico, aprender a aprender, la autonomía personal y lo emocional. Para cada competencia, se enumeran varios indicadores que pueden usarse para
Este documento presenta los sistemas de indicadores para evaluar las competencias básicas en educación infantil, primaria y secundaria (ESO) en una región de España. En educación infantil, describe 9 competencias a evaluar, incluyendo la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento del medio físico, el tratamiento de la información y las competencias sociales y emocionales. Para primaria, también describe 9 competencias a evaluar, como la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento del mundo fís
El documento presenta un diagnóstico grupal del grupo de 3° de preescolar. Se identifica que el estilo de aprendizaje predominante es kinestésico y que las principales problemáticas son la expresión y control de emociones, así como la identificación de números, el conteo y la resolución de problemas matemáticos sencillos. Se detectan fortalezas y áreas de oportunidad en distintos campos formativos.
Este documento presenta una unidad didáctica de 4 semanas sobre "Trabajemos con honestidad y sin corrupción". La unidad incluye objetivos de aprendizaje, competencias, criterios de evaluación e instrumentos de evaluación. Los estudiantes aprenderán sobre temas como comunicación oral y escrita, resolución de problemas, ciencias, tecnología, historia, religión, inglés y enfoques transversales como derechos, inclusión e igualdad de género.
Este proyecto de 15 días busca fomentar en los estudiantes de 5 años una cultura de cuidado del medio ambiente. El proyecto incluye actividades en varias áreas curriculares como personal social, psicomotriz, comunicación, matemática y ciencia, con el objetivo de desarrollar competencias como la construcción de identidad, la convivencia democrática, la comunicación oral y escrita, y la indagación científica. Algunas actividades planificadas son la creación de germinadores y la decoración de semillas.
El documento describe los ámbitos de desarrollo y competencias del nivel de educación parvulario en El Salvador. Los tres ámbitos principales son: 1) Desarrollo personal, que prioriza el autoconocimiento y la autonomía. 2) Conocimiento del medio natural, social y cultural, que involucra la observación y comprensión del entorno. 3) Lenguaje y expresión creativa, que estimula la comunicación y expresión oral, escrita y artística.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el reciclaje para alumnos de 7-8 años. La unidad incluye objetivos generales como fomentar el cuidado del medio ambiente y objetivos específicos en lengua, matemáticas, conocimiento del medio y educación artística. Los contenidos abarcan conceptos sobre reciclaje, números, operaciones matemáticas, figuras geométricas, y actividades como poesías, collages y problemas. La metodología propone actividades prácticas individuales y en grupo centradas
Este proyecto de aprendizaje se centra en la educación vial y en enseñar a los niños a cuidarse a sí mismos en los medios de transporte. A lo largo de dos semanas, los niños participarán en actividades como la creación de cuentos, juegos con rimas, dramatizaciones sobre los medios de comunicación y la elaboración de un medio de comunicación reciclado para aprender conceptos clave de una manera divertida.
La malla curricular es un instrumento que contiene la estructura del diseño en la cual los docentes, maestros, catedráticos abordan el conocimiento de un determinado curso, de forma articulada e integrada, permitiendo una visión de conjunto sobre la estructura general de un área incluyendo: asignaturas, contenidos, NAP / Núcleos de Aprendizajes Prioritarios, metodologías, procedimientos y criterios de evaluación con los que se manejarán en el aula de clase. Se denomina "malla" ya que se tejen tanto vertical, como horizontalmente, incorporando idealmente a la Transversalidad.
1. SISTEMA DE INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL,
EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Oficina de evaluación.
Viceconsejería de educación.
Consejería de educación y ciencia.
Documento de trabajo.
2. Oficina de evaluación
INDICE
SISTEMA DE INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.................................................. 2
1. Competencia en comunicación lingüística. ....................................................... 2
2. Competencia matemática. .......................................................................... 2
3. Competencia para el conocimiento e interacción con el medio físico. ...................... 2
4. Tratamiento de la información y competencia digital. ......................................... 3
5. Competencia social y ciudadana. .................................................................. 3
6. Competencia cultural y artística. .................................................................. 3
7. Competencia para aprender a aprender. ......................................................... 4
8. Autonomía e iniciativa personal. ................................................................... 4
9. Competencia emocional. ............................................................................ 4
SISTEMA DE INDICADORES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA EDUCACIÓN
PRIMARIA................................................................................... 5
1. Competencia en comunicación lingüística. .......................................................... 5
2. Competencia matemática............................................................................... 5
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. ........................ 6
4. Competencia cultural y artística....................................................................... 6
5. Tratamiento de la información y competencia digital. ............................................ 7
6. Competencia social y ciudadana....................................................................... 7
7. Aprender a aprender..................................................................................... 7
8. Autonomía e iniciativa personal. ...................................................................... 8
9. Competencia emocional................................................................................. 8
SISTEMA DE INDICADORES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ESO.......... 10
Competencia en comunicación lingüística..............................................................10
Competencia Matemática .................................................................................10
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico............................11
Competencia cultural y artística.........................................................................11
Tratamiento de la información y competencia digital ...............................................12
Competencia social y ciudadana .........................................................................12
Aprender a aprender.......................................................................................13
Autonomía e iniciativa personal..........................................................................13
Competencia Emocional...................................................................................14
OdE,1
3. Indicadores para la evaluación de las competencias básicas.
Educación infantil
SISTEMA DE INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.
1. Competencia en comunicación lingüística.
Comprender órdenes y mensajes
auditivos.
Comprender textos narrativos
sencillos.
Practicar la escucha activa y el
resto de estratégicas de diálogo.
Pronunciar de clara y utilizar
recursos expresivos lingüísticos
(entonación) y paralingüísticos.
Expresar de forma correcta
necesidades y demandas.
Expresar ideas y de sentimientos.
Describir objetos e imágenes.
Etiquetar imágenes asociadas al
vocabulario básico.
Leer y escribir palabras
significativas y usuales.
Utilizar la biblioteca.
2. Competencia matemática.
Contar y ordenar objetos, etc.
Asociar cantidad y número
(aproximación a la serie numérica).
Estimar medidas.
Ordenar objetos y numerarlos.
Situarse en el tiempo.
Ubicar en el tiempo las actividades
cotidianas.
Situarse y seguir itinerarios en la
acción y en el plano.
Clasificar formas, materiales, etc.
de acuerdo con distintos criterios.
Identificar las formas planas y
objetos que las representan.
Explorar cuerpos geométricos y
formas tridimensionales del
entorno.
Resolver sencillos problemas de la
vida cotidiana.
Desarrollar las tareas con iniciativa,
constancia y rigor.
3. Competencia para el conocimiento e interacción con el medio físico.
Explorar y conocer el cuerpo.
Controlar el cuerpo en reposo y
movimiento.
Utilizar los hábitos de higiene,
alimentación, vestido y descanso.
Prevenir los riesgos y peligros.
Tener comportamientos de salud.
Observar del medio natural.
Proteger y conservar el entorno.
Mostrar curiosidad por conocer los
seres vivos, materiales y paisaje.
Formular conjeturas sobre causas y
consecuencias de los fenómenos
naturales.
Establecer relaciones entre
fenómenos.
Disfrutar de las actividades en
contacto con la naturaleza.
OdE,2
4. Oficina de evaluación
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
Acceder al ordenador.
Manejar el teclado y el ratón.
Dibujar con los programas.
Realizar juegos.
Manejar los iconos para utilizar los
programas.
Manejar enlaces en la navegación
controlada.
Hacer juicios sobre las obras
artísticas desde sus gustos e
intereses.
Respetar el tiempo de uso.
5. Competencia social y ciudadana.
Practicar el respeto y la
colaboración.
Cuidar la salud.
Cuidar el entorno.
Construir, aceptar y cumplir las
reglas y normas.
Tener un sentido de pertenencia a
la familia y la escuela.
Establecer relaciones con grupos
cada vez más amplio.
Compartir actividades con personas
de otras culturas.
Conocer y participar en las
actividades sociales del entorno.
Resolver conflictos mediante el
diálogo.
Escuchar y participar de forma
activa en situaciones habituales.
6. Competencia cultural y artística.
Representación plástica del cuerpo.
Representación gráfica del entorno
Asociar formas geométricas,
naturales y artísticas.
Practicar distintos materiales y
técnicas.
Utilizar el silencio y el sonido como
expresión.
Seguir ritmos.
Cantar canciones
Hacer música con objetos e
instrumentos musicales.
Escuchar obras musicales.
Participar en movimientos y
danzas.
Realizar dramatizaciones.
Interés por escuchar cuentos,
historias, etc.
Recitar poemas.
Utilizar la biblioteca para ver y leer
cuentos.
Hacer juicios sobre las obras
artísticas desde sus gustos e
intereses.
Mostrar interés por las actividades
culturales.
Respeto y cuidado del patrimonio
cultural.
OdE,3
5. Oficina de evaluación
Manifestar cercanía e interés por
las costumbres de los niños de otras
culturas.
7. Competencia para aprender a aprender.
Conocer y confiar en sus
posibilidades.
Valorar el trabajo bien hecho.
Planificar y organizar las tareas.
Prestar y mantener la atención.
Ser constante en las tareas.
Observar y explorar
Recoger y registrar información.
Mantener una postura adecuada.
Comprender mensajes verbales.
8. Autonomía e iniciativa personal.
Actuar con seguridad.
Tener una Imagen ajustada de sus
posibilidades y limitaciones.
Adoptar comportamientos de
prevención y seguridad ante el
riesgo.
Actuar con autonomía en la
higiene, alimentación, vestido y
descanso.
Cumplir con responsabilidad las
tareas.
Resolver nuevas tareas y problemas
de la vida cotidiana.
Iniciativa para desplazarse por los
espacios habituales.
9. Competencia emocional.
Conocer, controlar y expresar sus
sentimientos y emociones.
Manifestar afecto con los adultos y
con los iguales.
Compartir y para resolver
conflictos.
Representar sentimientos y
emociones.
Comprender las intenciones y
sentimientos de otros niños y
adultos.
Tolerar la frustración y el fracaso.
OdE,4
6. Oficina de evaluación
SISTEMA DE INDICADORES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA
EDUCACIÓN PRIMARIA.
1. Competencia en comunicación lingüística.
Interpretación y expresión de
elementos paralingüísticos.
Discriminación de los sonidos,
entonación y acentuación.
Elaboración de un guión previo a la
lectura.
Comprensión global del texto.
Identificación de detalles, datos...
Identificación del contexto de
comunicación.
Comprensión y uso de relaciones
espaciales y temporales.
Identificación de las ideas
principales y secundarias.
Establecimiento de relaciones
causales.
Diferenciación de hechos y
opiniones, de contenidos reales y
fantásticos.
Uso del vocabulario específico.
Valoración del interés y relevancia
del contenido.
Escucha activa.
Respeto de las normas de
intercambio.
Participación y respeto a la
estructura de la conversación.
Elaboración de un guión previo a la
presentación.
Expresión con ritmo, pronunciación
y entonación.
Uso de distintos tipos de texto.
Uso de estructuras gramaticales.
Corrección ortográfica.
Fluidez y riqueza expresiva.
Presentación clara y ordenada.
Respuesta a preguntas tras una
presentación.
2. Competencia matemática.
Uso de las operaciones con números
naturales.
Uso de estrategias de estimación y
medida.
Revisión y corrección en los
cálculos.
Uso del vocabulario específico.
Uso de técnicas de registro y de
representación gráfica y numérica.
Representación de las relaciones
temporales.
Medida e interpretación de las
variables meteorológicas del
tiempo atmosférico.
Medida, comparación y clasificación
de ángulos.
Localización y trazado de puntos,
líneas, traslaciones y simetrías.
Interpretación de relaciones de
proporcionalidad directa.
Cálculo de la probabilidad de un
suceso.
OdE.5
7. Oficina de evaluación
Comparación de la media de dos o
más fenómenos.
Formulación y resolución de
problemas.
Descripción e interpretación de los
resultados.
Establecimiento de relaciones
causales.
Comparación y medida de figuras
geométricas.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Prácticas de cuidado, salud y
consumo
Uso del vocabulario específico
Comparación, clasificación de
materiales.
Establecimiento de relaciones
causales.
Comprensión y uso de relaciones
espaciales y temporales.
Medida e interpretación de
variables meteorológicas del
tiempo atmosférico.
Definición de objetivos y metas.
Organización en mapas
conceptuales y esquemas.
Formulación de hipótesis.
Distribución del proceso en fases,
tareas y responsables.
Práctica de la observación directa
e indirecta.
Análisis de causas, interrelaciones y
riesgos.
Búsqueda de alternativas.
Toma de decisiones.
Presentación clara y ordenada.
4. Competencia cultural y artística.
Identificación de los lenguajes
artísticos
Descripción y análisis y del
contenido de la obra artística.
Uso del vocabulario específico
Comprensión y uso de relaciones
espaciales y temporales.
Práctica de la observación directa e
indirecta
Comparación, clasificación de
materiales.
Iniciativas de conservación del
patrimonio.
Diseño de un proyecto artístico.
Selección y uso de un código
artístico
Elaboración de un guión previo.
Definición de objetivos y metas.
Distribución de un proceso en fases,
tareas y responsables.
Selección y preparación de
materiales.
Búsqueda de alternativas.
Toma de decisiones.
Integración de elementos de otros
códigos expresivos.
Fluidez y riqueza expresiva.
Integración de información
complementaria y relevante.
OdE.6
8. Oficina de evaluación
Presentación clara y ordenada.
Presentación multimedia de un
contenido.
Disfrute de la expresión artística.
Originalidad o inventiva en las
respuestas.
5. Tratamiento de la información y competencia digital.
Uso de herramientas del sistema.
Creación de una lista de favoritos.
Creación de copias de seguridad.
Impresión de un documento.
Redacción y envío de correos
electrónicos.
Uso de Internet como fuente de
información.
Uso del procesador de texto.
Representación y edición de dibujos
e imágenes.
Manejo básico de las herramientas
de comunicación síncronas y
asíncronas.
Respeto de las normas de
participación en comunidades
virtuales.
Trabajo en red.
Valoración y uso crítico de las TIC.
6. Competencia social y ciudadana.
Reconocimiento y valoración de
huellas del pasado.
Comparación y contraste de
culturas.
Valoración de las lenguas como
medio de comunicación y
entendimiento.
Identificación y rechazo de
cualquier tipo de prejuicios.
Defensa de los derechos humanos.
Prácticas de cuidado, salud y
consumo.
Análisis de causas, interrelaciones y
riesgos.
Escucha activa.
Respeto hacia las obras y las
opiniones de los demás.
Colaboración en las tareas de
grupo.
Cumplimiento de los acuerdos
adoptados.
Expectativas positivas hacia el
trabajo del grupo.
Conocimiento y aceptación de
todos los componentes del grupo.
Actuación flexible, dialogante en
situaciones problemáticas.
Práctica de la negociación y
mediación.
Elaboración de normas del aula.
Análisis de las consecuencias del
incumplimiento de la norma.
Juicio de comportamientos.
Respuesta a una acusación.
Defensa de un compañero.
Presentación como candidato.
Práctica como representante.
7. Aprender a aprender.
Identificación de las motivaciones. Definición de objetivos y metas.
OdE.7
9. Oficina de evaluación
Selección y preparación de
materiales
Organiza el lugar de estudio sin
distractores.
Organización del tiempo con
trabajo y pausas.
Postura adecuada.
Identificación de obstáculos e
interferencias.
Autocontrol de la atención y
perseverancia en la tarea.
Búsqueda de alternativas.
Elaboración de un guión previo a la
lectura.
Elaboración de una ficha de
contenido.
Organización en mapas
conceptuales y esquemas.
Identificación de detalles, datos...
Establecimiento de relaciones
causales.
Iniciativa para buscar información,
leer,…
Presentación clara y ordenada.
Autoevaluación del proceso y el
resultado.
Identificación del estilo de
aprendizaje.
Valoración realista de los resultados
desde el esfuerzo realizado.
8. Autonomía e iniciativa personal.
Uso de un lenguaje positivo para
hablar de sí mismo.
Valoración realista de los resultados
desde el esfuerzo realizado.
Actuación sin inhibiciones.
Originalidad o inventiva en las
respuestas.
Expresión de preferencias.
Iniciativa para buscar información,
leer…
Cumplimiento de los acuerdos
adoptados.
Responsabilidad en las tareas.
Actuación flexible, dialogante en
situaciones problemáticas.
Defensa argumentada de la postura
propia.
Respuesta adaptada a las críticas.
Búsqueda de alternativas.
Toma de decisiones.
9. Competencia emocional.
Identificación de situaciones con riesgo de conflicto emocional.
Verbalización de estados de ánimo y de reacciones emocionales.
Actuación sin inhibiciones.
Expresión de sentimientos
Actuación flexible, dialogante en situaciones problemáticas
Aplazamiento de demandas o recompensas.
Autocontrol de reacciones y estados de ánimo.
OdE.8
10. Oficina de Evaluación
Tolerancia de la frustración y el fracaso.
Identificación de las motivaciones.
Reconocimiento verbal de los errores.
Expresión adecuada del enfado.
Defensa argumentada de la postura propia.
Respuesta adaptada a las críticas.
Uso de pensamientos alternativos.
Uso de un lenguaje positivo para hablar de si mismo.
Valoración realista de los resultados desde el esfuerzo realizado.
Respeto hacia las obras y las opiniones de los demás.
Manifestación de alegría con el éxito de los otros.
Aceptación de todos los componentes del grupo.
OdE.9
11. Oficina de Evaluación
SISTEMA DE INDICADORES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ESO.
Competencia en comunicación lingüística.
Elaboración de un guión previo a la
lectura.
Comprensión global del texto.
Identificación de detalles, datos…
Comprensión y uso de relaciones
espaciales y temporales.
Identificación de las ideas
principales y secundarias.
Diferenciación de hechos y
opiniones, de aspectos reales y
fantásticos.
Interpretación del contexto de la
comunicación.
Establecimiento de relaciones
causales.
Valoración del interés y relevancia
del contenido.
Discriminación de sonidos,
entonación y acentuación.
Uso de elementos paralingüísticos.
Escucha activa.
Respeto de las normas de
intercambio.
Expresión con ritmo, pronunciación
y entonación.
Participación y respeto a la
estructura de la conversación.
Respuesta a preguntas.
Elaboración de un guión previo a la
presentación.
Uso del vocabulario específico.
Fluidez y riqueza expresiva.
Uso de la tipología textual.
Uso de estructuras gramaticales.
Corrección ortográfica.
Presentación clara y ordenada.
Presentación multimedia de un
contenido.
Competencia Matemática
Uso de estrategias de estimación y
medida.
Aplicación de las operaciones a
realizar con números enteros.
Establecimiento de relaciones de
proporcionalidad directa e inversa.
Comparación y medida de figuras
geométricas.
Comprobación de relaciones entre
figuras.
Aplicación de relaciones de
semejanza.
Identificación y diferenciación de
fenómenos aleatorios.
Cálculo de la probabilidad de un
suceso.
Cálculo e interpretación de
estadísticas.
Uso de técnicas de registro y de
representación gráfica y numérica
Uso de escalas y sistemas de
representación.
Uso de técnicas de orientación en
mapas y planos.
OdE.10
12. Oficina de Evaluación
Representación de relaciones
temporales.
Formulación y resolución de
problemas.
Uso del vocabulario específico.
Establecimiento de relaciones
causales.
Comparación, clasificación de
materiales.
Búsqueda de alternativas
Revisión y corrección en los
cálculos
Descripción e interpretación de los
resultados.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Prácticas de cuidado salud y
consumo.
Definición de objetivos y metas.
Formulación de hipótesis.
Uso del vocabulario específico
Organización en un mapa
conceptual, esquema,..
Distribución de un proceso en fases,
tareas y responsables.
Uso de la observación y
experimentación.
Comprensión y uso de relaciones
espaciales y temporales.
Uso de técnicas de orientación en
mapas y planos.
Establecimiento de relaciones
causales.
Comparación, clasificación de
materiales.
Análisis de causas, interrelaciones y
riesgos.
Búsqueda de alternativas.
Toma de decisiones.
Presentación clara y ordenada.
Competencia cultural y artística
Identificación de los lenguajes
artísticos.
Descripción y análisis del contenido
de la obra artística.
Uso del vocabulario específico.
Comprensión y uso de relaciones
espaciales y temporales.
Análisis de causas, interrelaciones y
riesgos
Integración de información
complementaria y relevante.
Identificación y descripción de
manifestaciones culturales
Iniciativas de conservación del
patrimonio
Disfrute de la expresión artística.
Elaboración de un guión previo a la
obra.
Selección y uso de código artísticos.
Diseño y definición de un proyecto
artístico.
Definición de objetivos y metas.
Distribución de un proceso en fases,
tareas y responsables.
Búsqueda de alternativas.
Toma de decisiones.
OdE.11
13. Oficina de Evaluación
Comparación, clasificación de
materiales.
Selección y uso de materiales,
instrumentos y recursos.
Uso de la de observación y
experimentación
Integración de elementos de otros
códigos expresivos.
Fluidez y riqueza expresiva.
Uso de la fantasía.
Flexibilidad para aceptar cambios.
Originalidad o inventiva en la
respuesta.
Presentación clara y ordenada.
Tratamiento de la información y competencia digital
Uso de herramientas del sistema.
Creación de copias de seguridad.
Compresión de carpetas y ficheros.
Creación de una lista de favoritos
Trabajo con ficheros en red.
Copia el fichero para compartir.
Gestión de espacios de interacción.
Impresión de un documento.
Elaboración de un guión previo a la
presentación.
Uso de Internet como fuente de
información.
Edición y uso de procesadores de
texto.
Respuesta a preguntas tras una
presentación.
Edición y uso de hojas de cálculo
para organizar la información.
Consulta bases de datos.
Representación de dibujos y edición
de imágenes.
Presentación multimedia de un
contenido.
Redacción y envío de correos
electrónicos.
Respeto de las normas de
participación en comunidades
virtuales.
Manejo básico de las herramientas
de comunicación síncronas y
asíncronas.
Uso ético y crítico de las TIC.
Competencia social y ciudadana
Escucha activa.
Actitud flexible y dialogante en
situaciones problemáticas.
Aceptación de todos los
componentes del grupo.
Colaboración en las tareas de
grupo.
Respeto hacia las obras y las
opiniones de los demás.
Expectativas positivas hacia el
trabajo de grupo.
Elaboración de normas del aula.
Cumplimiento de los acuerdos
adoptados
Juicio a comportamientos.
Análisis de las consecuencias del
incumplimiento de las normas.
Formulación de quejas.
OdE.12
14. Oficina de Evaluación
Práctica de la negociación y
mediación.
Defensa de un compañero.
Práctica de respuesta a una
acusación.
Identificación y rechazo de
cualquier tipo prejuicios.
Prácticas de cuidado salud y
consumo.
Comparación y contrate de culturas
Valoración de las lenguas como
medio de comunicación y
entendimiento.
Reconocimiento y valoración de las
huellas del pasado.
Denuncia del incumplimiento de los
derechos humanos.
Uso de los valores democráticos
para el análisis de situaciones
reales.
Prácticas de representación
democrática.
Aprender a aprender
Organización del lugar de estudio
sin distractores.
Organización del tiempo con
trabajo y pausas.
Postura adecuada.
Identificación de las motivaciones.
Identificación de obstáculos e
interferencias.
Autocontrol de la atención y
perseverancia en la tarea.
Preparación de los materiales
necesarios para el estudio.
Formulación y resolución de
problemas.
Definición de objetivos y metas.
Iniciativa para buscar información,
leer,…
Uso de Internet como fuente de
información.
Consulta bases de datos.
Elaboración de un guión previo a la
lectura.
Organización en un mapa
conceptual, esquema,..
Identificación de detalles, datos…
Elaboración de una ficha de
contenido
Búsqueda de alternativas
Presentación clara y ordenada
Autoevaluación del proceso y el
resultado.
Valoración realista de los resultados
desde el esfuerzo realizado.
Identificación del estilo de
aprendizaje.
Autonomía e iniciativa personal
Formulación y resolución de
problemas
Búsqueda de alternativas.
Toma de decisiones.
Iniciativa para buscar información,
leer,…
Uso de un lenguaje realista para
hablar de si mismo.
OdE.13
15. Oficina de Evaluación
Práctica responsable de las tareas.
Cumplimiento con los acuerdos
adoptados.
Expresión de preferencias.
Actuación sin inhibiciones
Defensa argumentada de la postura
propia.
Respuesta adaptada a las críticas
Valoración realista de los resultados
desde el esfuerzo realizado
Originalidad o inventiva para
ofrecer respuestas poco corrientes
Actuación flexible, dialogante en
situaciones problemáticas.
Flexibilidad para aceptar cambios
Autoevaluación del proceso y el
resultado.
Competencia Emocional
Uso de un lenguaje realista para
hablar de sí mismo.
Identificación de las motivaciones.
Identificación de situaciones con
riesgo de conflicto emocional.
Conciencia de estados de ánimo y
de reacciones emocionales.
Control de la reacción personal
ante la prueba.
Uso de pensamientos alternativos.
Autocontrol ante las reacciones y
estados de ánimo.
Expresión de sentimientos.
Actuación sin inhibiciones.
Tolerancia de la frustración y el
fracaso.
Expresión adecuada del enfado.
Respuesta adaptada a las críticas
Reconocimiento verbal de los
errores
Manifestación de alegría con el
éxito de los otros.
Defensa argumentada de la postura
propia
Valoración realista de los resultados
desde el esfuerzo realizado
Identificación de las motivaciones
Actuación flexible, dialogante en
situaciones problemáticas
Expectativas positivas hacia el
trabajo de grupo
Aceptación de todos los
componentes del grupo.
OdE.14