Este documento describe una situación de aprendizaje para analizar y aplicar el modelo entidad-relación para el diseño de bases de datos. La situación de aprendizaje involucra a estudiantes trabajando en equipos para analizar el manejo de información en la biblioteca de su escuela y diseñar un diagrama entidad-relación para ello, con actividades de apertura, desarrollo y cierre.

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MODELOS DE DISEÑO Y
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
Didáctica crítica
Diseño de Situación de Aprendizaje
ASESORA:
Anayatzín Piñón Avilés
PRESENTA:
Ana Luisa Ramírez Noriega

2. Introducción
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Una situación de aprendizaje es aquella que va a permitir
desarrollar y aplicar estrategias que permitan alcanzar
ciertas metas en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Azucena Rodríguez citada por Pansza propone tres
momentos en las actividades de aprendizaje el
acercamiento (apertura), el análisis (desarrollo) y la
reconstrucción (cierre).

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Situación de aprendizaje
Caso de estudio
“Manejo de la información en la biblioteca del plantel”
Institución:
Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos
del Estado de México
ASIGNATURA: DISEÑA Y ADMINISTRA BASES
DE DATOS SIMPLES
Tema: Modelo entidad - relación

4. Objetivo
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Analizar y aplicar el modelo E-R para el diseño conceptual
de bases de datos y los posibles tipos de asociaciones
entre tablas y su instrumentación”.

5. Actividades de apertura
• Actividades del docente:
• Se explica con claridad el objetivo a
alcanzar con la ayuda del caso de estudio.
• Por medio de una lluvia de ideas se
introduce al manejo de la información de
una biblioteca.
• Se presenta de forma organizada el caso de
estudio exponiendo los requerimientos del
mismo, por medio de una presentación
multimedia.
• Se integran los equipos de trabajo con 3
integrantes.
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6. Actividades de apertura
• Actividades del alumno:
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• Expone sus expectativas sobre el objetivo del caso de estudio.
• Participa activamente en una lluvia de ideas sobre lo que conoce
acerca del manejo de información en la biblioteca del plantel.
• Visita la biblioteca del plantel, para observar el manejo de
información en la misma.
• Integra equipos de trabajo, de acuerdo a las instrucciones del
profesor.

7. Actividades de desarrollo
Actividades del docente(1):
• Coordina una investigación documental sobre el
modelo entidad - relación para identificar los
elementos que conforman el diseño conceptual de
la base de datos, en diversas fuentes de
información (libros, revistas e Internet), solicitando
el reporte de investigación correspondiente.
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• Expone demostrativamente los criterios para diseñar el diagrama
entidad - relación, describiendo el procedimiento y resolviendo dudas al
respecto.
• Organiza una sesión para resolver casos particulares de problemas de
almacenamiento y control de datos, mediante el diseño conceptual de
la base de datos, en equipos, coordinando y fomentando el trabajo
colaborativo.

8. Actividades de desarrollo
Actividades del docente (2):
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• Organiza una sesión para que los equipos integrados, analicen el
caso de estudio “Manejo de información en la Biblioteca del
plantel” y diseñen el diagrama entidad-relación.
• Dirige una exposición de los diagramas entidad-relación generados
por cada equipo.
• Aclara dudas sobre el diseño del diagrama entidad-relación.
• Da seguimiento a las actividades realizadas para dar solución al
caso de estudio.

9. Actividades de desarrollo
Actividades del alumno(1):
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• Participa realizando una investigación documental en libros, revistas
e Internet sobre los elementos que conforman el diseño conceptual
de la base de datos y elabora el reporte de la investigación
correspondiente.
• Elabora el procedimiento escrito para realizar el diseño conceptual de
una base de datos.
• Trabaja de manera colaborativa resolviendo casos particulares de
problemas de almacenamiento y control de datos, mediante el diseño
conceptual de la base de datos.

10. Actividades de desarrollo
Actividades del alumno (2):
• Formula preguntas sobre el manejo de
información en la biblioteca del plantel,
al encargado.
• Escucha y registra las respuestas
proporcionadas por el encargado de
biblioteca.
• Discute y analiza de manera
colaborativa las respuestas a las
preguntas realizadas al encargado de
biblioteca, para relacionarlas con los
requerimientos del caso de estudio.
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11. Actividades de desarrollo
Actividades del alumno (3):
• Mediante trabajo colaborativo, realiza el
diseño conceptual del caso de estudio
“Manejo de información en la Biblioteca
del plantel”.
• Expone ante el grupo el diagrama
entidad-relación generado del caso de
estudio, previo análisis en equipo.
• Realiza observaciones sobre los
diagramas entidad – relación expuestos
por los otros equipos.
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12. Actividades de cierre
• Actividades del docente
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• Realiza una comparación y rectificación de los diagramas
entidad – relación expuestos como solución al caso de
estudio.
• Expone las conclusiones generales del tema “modelo entidad-relación”.

13. Actividades de cierre
• Actividades del alumno
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• Atiende a las observaciones realizadas por el profesor y los
compañeros.
• Pregunta y aclara dudas generadas del modelo entidad-relación.
• Propone un proyecto a realizar, utilizando sistemas de bases
de datos.

14. Evaluación
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• El caso de estudio se evalúa de manera continua, durante todo el
proceso de desarrollo, para ello se utilizan rubricas y guías de
observación.
• Se realiza una:
• Heteroevaluación (profesor-alumno), durante todas las actividades.
• Coevaluación (alumno-alumno), durante la exposición de los
diagramas del caso de estudio (grupo), y con los integrantes del
equipo en la entrevista realizada al encargado de biblioteca, en el
trabajo de análisis realizado para generar el diagrama entidad-relación
y en la exposición del diagrama..
• Autoevaluación (alumno), con el reporte de investigación, en la
solución de casos particulares, en la entrevista realizada al encargado
de biblioteca, en el trabajo de análisis realizado para generar el
diagrama entidad-relación y en la exposición del diagrama.

15. Reflexión
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La didáctica crítica permite, en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
poder utilizar estrategias de aprendizaje que permitan a los alumnos
desarrollar sus propios conocimientos, participando de manera activa
en el desarrollo de las actividades y no solo actuando como un
espectador.
Existen muchas estrategias que se pueden adecuar a situaciones de
aprendizaje, que son benéficas para el alumno, pero hay que actuar
con responsabilidad para elegir la que mas se adecue al aprendizaje
que se quiere lograr.
Es importante definir las actividades que se realicen en los tres
momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje, pero estas podrán
cambiarse de acuerdo a la situación que se presenten o si en cierto
momento es lo que se requiere para que se logre el aprendizaje
esperado.

16. Referencias
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Aliat Universidades, 2014. Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales. CD ROM.
Pansza González Margarita. Instrumentación didáctica.
http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf