El documento describe 4 talleres de capacitación para docentes y directores. Cada taller tiene un objetivo, producto esperado, materiales y estrategias. Los talleres abordan temas como la estructura de los materiales educativos, el análisis de unidades temáticas y la programación curricular articulada con los materiales. El documento también incluye una propuesta de evaluación de los participantes en el proceso de capacitación.
Seminario-taller sobre Secuencias Didácticas en Lengua y LiteraturaPablo Fernando Garrido
Presentación elaborada para el trabajo con cursantes de la formación docente inicial en el Profesorado para la Educación Secundaria en Lengua y Literatura (I. E. S. "Padre Dante Darío Celli, Las Palmas, Chaco), con relación al tema de la planificación didáctica y, en particular, de las Secuencias Didácticas.
El aprendizaje colaborativo es un proceso en el cual los miembros se apoyan y confían unos en otros para alcanzar una meta propuesta.La transformación en la práctica docente en necesaria para lograrlo.
Seminario-taller sobre Secuencias Didácticas en Lengua y LiteraturaPablo Fernando Garrido
Presentación elaborada para el trabajo con cursantes de la formación docente inicial en el Profesorado para la Educación Secundaria en Lengua y Literatura (I. E. S. "Padre Dante Darío Celli, Las Palmas, Chaco), con relación al tema de la planificación didáctica y, en particular, de las Secuencias Didácticas.
El aprendizaje colaborativo es un proceso en el cual los miembros se apoyan y confían unos en otros para alcanzar una meta propuesta.La transformación en la práctica docente en necesaria para lograrlo.
Presentación acerca de las estrategias didácticas y ambientes de aprendizaje, la diferenciación entre Estrategias, técnicas y Actividades, además de un análisis sobre el Aprendizaje Colectivo y todas las herramientas que éste tiene.
Descartes: Asistente y mediador metodológico. Innovación en tecnología educat...jrgalo
Conferencia en el 1er Congreso Nacional y 1ª reunión conjunta México-España de Innovación en Tecnología Educativa.
Quéretaro (México) 29 y 30 de octubre de 2012
Clase virtual de Estrategias y Medios Instruccional Diagnóstico de una necesidad Instruccional en el SUB Sistema de Educación Superior(Caso Evaluación Curricular del 9no Semestre, Osmary,Elsy,Yelitza)Docente MSc. Oly Mar Valenzuela
Enseñanza más activa, que parte de los intereses del alumno y que sirve para la vida. Aunque en aquella época se dejaba sentir la necesidad de una escuela que prepara para la vida y más entroncada con la realidad, se trataba sobre todo de ideas prácticas, pero que tenían un escaso fundamento teórico.
Presentación acerca de las estrategias didácticas y ambientes de aprendizaje, la diferenciación entre Estrategias, técnicas y Actividades, además de un análisis sobre el Aprendizaje Colectivo y todas las herramientas que éste tiene.
Descartes: Asistente y mediador metodológico. Innovación en tecnología educat...jrgalo
Conferencia en el 1er Congreso Nacional y 1ª reunión conjunta México-España de Innovación en Tecnología Educativa.
Quéretaro (México) 29 y 30 de octubre de 2012
Clase virtual de Estrategias y Medios Instruccional Diagnóstico de una necesidad Instruccional en el SUB Sistema de Educación Superior(Caso Evaluación Curricular del 9no Semestre, Osmary,Elsy,Yelitza)Docente MSc. Oly Mar Valenzuela
Enseñanza más activa, que parte de los intereses del alumno y que sirve para la vida. Aunque en aquella época se dejaba sentir la necesidad de una escuela que prepara para la vida y más entroncada con la realidad, se trataba sobre todo de ideas prácticas, pero que tenían un escaso fundamento teórico.
Capacitación - Taller a los docentes del Área de Matemática_E.I.E. Humberto Luna-2014. Rutas de Aprendizaje y Construcción de capacidades e indicadores para el Dominio de Geometría y Estadística-Probabilidad de 1ro. a 5to. año del nivel secundario.
Atte.
Edgar Zavaleta Portillo
SUSTENTO NORMATIVO
Lineamientos de los Consejos Técnicos escolares
Pág. 13 y 14
No se trata de afiliarse a un formato o a una teoría, ni hacer de la planeación una rutina administrativa.
El segundo ámbito de la planeación se enfoca al trabajo en las aulas. Se trata de asegurar que cada profesor desarrolle con claridad su programa de estudio. Es decir, que sepa, con base en el plan, programas, libros de texto y materiales educativos a su disposición, tanto los impresos como los electrónicos, qué es lo que sus alumnos deben aprender en un periodo determinado a partir de su trabajo didáctico y cuáles son los recursos disponibles para que el estudio resulte interesante y placentero.
Asimismo, el profesor deberá establecer cómo se percatará de los avances de los alumnos y de las dificultades que se deben superar.
Este ámbito de la planeación no debe ser rutinario, por el contrario, debe ser pertinente, útil y viable en el que se incluyan las asignaturas del plan de estudios.
La planeación del segundo ámbito también debe ser pública. Los padres de familia deben estar enterados de los aprendizajes que son indispensables para que sus hijos continúen satisfactoriamente su formación, de lo que sus hijos van a aprender en un lapso determinado y cómo lo van a aprender, es decir, qué tipo de actividades se les plantearán para que estudien. No es necesario tener formatos con información que se puede leer en los programas, bastará una relación clara, secuenciada y verificable de lo que se va a trabajar con los alumnos.
situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica críticaDELIA ALBITER PUEBLA
Diseño una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica. Considerando los tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje
Diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica. Considerando los tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje.
2. TALLER 1:
CONOCIENDO LA
ESTRUCTURA DEL
MATERIAL EDUCATIVO
PROYECTO DE APRENDIZAJE
OBJETIVO: Conocer la estructura de la
Guía para el Estudiante del ciclo
avanzado del campo de ciencias.
PRODUCTO:
Organizador visual de la estructura de
la Guía del estudiante.
MATERIALES:
Guía del Estudiante
Material Educativo
ESTRATEGIAS:
• Presentación con refranes
• Establecimiento de normas de
convivencia
• Conocimientos sobre elaboración y
uso de materiales
• Construcción de un puente que
garantice la planificación y el
trabajo en equipo
• Descripción de la estructura de la
Guía del Estudiante
• Evaluación de la jornada
Estructura de la Guía del
Estudiante
3. TALLER 2:
ANÁLISIS DE LAS UNIDADES
TEMÁTICAS
OBJETIVO:
Identificar y comprender la estructura de los
materiales educativos en un enfoque
globalizador por campos de conocimiento
PRODUCTO:
Ruta para la elaboración de unidades
temáticas
MATERIALES:
Imágenes: Madre tomando temperatura,
estados de la materia, sistema planetario
solar, un bus con pasajeros
Enfoque globalizador
Guía metodológica
Guía del estudiantes
DCNB
Matriz de aprendizajes a lograr
Organizador de la unidad temática
ESTRATEGIAS:
•
Rompecabezas de imágenes que
fortalecen el pensamiento
interdisciplinar
•
Análisis de enfoque globalizador
•
Identificación de aprendizajes a lograr en
las unidades temáticas previstas en guía
del docente y del estudiante
Actividad
Unidad
Temática
Actividad
Actividad
4. TALLER 3:
ANÁLISIS DE LAS UNIDADES
TEMÁTICAS DE LOS
MATERIALES EDUCATIVOS
OBJETIVO:
Relaciona su programación curricular con el
material educativo
PRODUCTO:
Programación por Área del Conocimiento
MATERIALES:
DCBN
Matriz de programación anual
Guía Metodológica
Guía del Estudiante
ESTRATEGIAS:
•
Reflexión sobre piedra y arroz en un
recipiente para el cambio de estrategia
desde la programación con enfoque
globalizador
•
Definen una ruta para la programación
anual por campos del conocimiento
•
Dinámica para reconocimiento de la
necesidad del otro para lograr objetivos
(material para elaborar un carro con:
llantas, carrocería, asientos, timón)
equipos independientemente fabrican y
luego intentar formar el vehículo.
•
Elaboración de Programación anual por
área del conocimiento, incluye
diagnóstico, tema generador, tema
transversal u otros mecanismos de
contextualización.
Lo aprendido y por aprender…
aprendizajes a
lograr por los
estudiantes
• Contrasta con necesidades e
intereses de los estudiantes
(diagnóstico)
• DCBN
Materiales
Educativos
• Guía del estudiante
• Guía metodológica del docente
Programa
• Unidad temática-Unidades didácticas
• Estratégias -Sesiones de aprendizaje
• Proyectos
5. TALLER 4:
DESARROLLO Y ANÁLISIS DE UNA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
OBJETIVO:
Analiza el desarrollo de una actividad de aprendizaje en el marco de los materiales
educativos por campos de conocimiento.
PRODUCTO:
Planificación de actividades y proyectos de aprendizaje.
MATERIALES:
DCBN
Matriz de programación anual
Guía Metodológica
Guía del Estudiante
ESTRATEGIAS:
•
Formamos un cuadrado con los ojos vendados, se reflexiona sobre lo que se logra
cuando se asumen responsabilidades colectivas.
•
Caracterización de las actividades y los proyectos de aprendizaje, elementos que lo
conforman
•
Reflexión sobre el valor de la actividad realizada en equipo mediante la estrategia
“Elaboramos cuadernillos de bolsillo” (Acordeón) para nuestros estudiantes, se usa
emoticonos.
•
Elaboración de actividades y proyectos de aprendizaje contextualizadas, que
complementan la propuesta pedagógica e incorporan aprendizajes a lograr.
Actividad 1
Estrategia
1
Estrategia
2
Actividad
2
Proyecto
Unidad Temática
Estrategia
3
Actividad 3
4 Unidades programada por año
3 estrategias por actividad
Posibilidad de generar “n”
estrategias complementarias
3 Actividades propuestas
Posibilidad de crear actividad o
proyecto complementario
Integra Áreas de Desarrollo
6. PROPUESTA DE EVALUACIÓN A DOCENTES Y DIRECTORES PROCESO DE CAPACITACIÓN
Dominos
Preparación para el
aprendizaje de los
estudiantes.
Desempeños
Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y
prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña
•
Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el •
plan mas pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera
•
coherente los aprendizajes que se promueven, las características de
los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.
Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y •
diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.
Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en
•
coherencia con los logros de aprendizaje esperados y distribuye
adecuadamente el tiempo.
Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para
•
intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la
Participación en la
enseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en
gestión de la escuela
la escuela.
articulada a la
Integra críticamente en sus prácticas de enseñanza, los saberes
•
comunidad
culturales y los recursos de la comunidad y su entorno
Criterios
Sustenta sus
productos
Instrumento
1) Guía de observación de
conocimientos
2) Prueba
Programación anual 3) Lista de cotejo para
Programación de
Programación anual
unidades didácticas 4) Lista de cotejo para
Unidades didácticas
Formula
instrumentos de
evaluación
Diseña sesiones de
aprendizaje
(Estrategias)
Trabajo
colaborativo
Aplicación
Todos los
talleres
Taller 3 y
Taller 4
5) Lista de cotejo para
Taller 7
instrumentos de evaluación.
6) Lista de cotejo para diseño Taller 5 y
de sesiones de aprendizaje. Taller 6
7) Guía de observación de
actitudes
Todos los
talleres
Diseña sesiones de 6) Lista de cotejo para diseño Taller 5 y
aprendizaje
de sesiones de aprendizaje Taller 6
(Estrategias)