Este documento describe varias estrategias de diseño instruccional para cursos presenciales y en línea. Explica que el diseño instruccional es un proceso sistemático que se basa en enfoques psicopedagógicos del aprendizaje. También analiza factores como los objetivos del curso, el contenido, las actividades de aprendizaje y la evaluación. Además, presenta modelos como ADDIE y teorías de aprendizaje relevantes como las de Reigeluth, Mayer y Vygotsky. Finalmente, recomienda

1. Estrategias de Diseño
Instruccional
Ashli Lizbeth Chio Posada
Profesor: Salvador Rodriguez
Fecha de entrega: 17-10-2017

2. Diseño Instruccional
 Es un proceso sistemático y planificado que se fundamenta con algún enfoque
psicopedagógico del aprendizaje.
 Su objetivo es preparar la elaboración de cursos presenciales o a distancia,
materiales educativos adecuados a las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes y coherentes con la estructura curricular de un programa de estudios.

3. Análisis reflexivo
 Para elaborar un programa es importante preguntarnos:
 ¿A quién se dirige el curso?
 ¿Qué aspectos se deben considerar?
 ¿Qué competencias van a desarrollar los participantes de este curso?
 ¿Qué contenidos se requieren para dominar las competencias?
 ¿Qué tipo de actividades de aprendizaje y didáctica se implementarán
 ¿Qué estrategias de trabajo se propondrán?
 ¿Qué criterios de evaluación se deben establecer?

4. Habilidades que se desarrollan en un curso en
línea
Habilidades
Cognitivas
Conocimiento
Comprensión
Resolución de
problemas
Interpersonales
Atención activa
Presentación
Negociación
Psicomotoras
Adquisición de
percepciones y
movimientos
físicos

5. Fundamentos teóricos
CHARLES REIGELUTH
(1999)
• Descriptivas: Describen la forma de aprender de las personas
• Prescriptivas: como debería ser la formación para conseguir un objetivo de aprendizaje
• Teoría de la elaboración: diseño para formación de conceptos, principios y
procedimientos complejos
RICHARD MAYER
(1999)
• Enfoques conductistas: aprendizaje por fortalecimiento de respuesta, adquisición del
conocimiento y construcción del conocimiento.
Teoría didácticas de
aprendizaje
• Teoría del esquema
• Teoría de la asimilación - Ausubel
• Aprendizaje social cognitivo - Albert Bandura
• Aprendizaje por descubrimiento - Jerome Bruner
• Constructivismo - S. vYGOTSKY

6. Modelo genérico ADDIE
análisis
evaluación
implementacióndesarrollo
diseño

7. Modelo de diseño instruccional de 4
componentes
Descomposición de habilidades
en principios
Análisis de habilidades
constitutivas y conocimiento
relacionado
Selección de material didáctico
Composición de la estrategia
formativa

8. Arquitecturas de diseño
(Clark, 2002)

9. Decisiones del diseño formativo
Fases Objetivos
Planteamiento conceptual • Dar forma la idea.
• Extraer los requerimientos de diseño
Diseño formativo • Diseñar la metodología: secuenciar el contenido y las
actividades de aprendizaje (competencias o habilidades)
Diseño del contenido • Contenidos que se desarrollarán en una estructura de
secciones (módulos, unidades, lecciones)
Diseño de la interacción • Diseñar el tipo de navegación en la plataforma de
teleformación educativa.
Diseño de la presentación • Diseñar la interfaz gráfica de cada pantalla.

10. Enseñanza de los contenidos
programáticos
1. Presentación de metas y establecimiento de esquemas (identificación de
competencias: propósito, unidad de competencia y contenidos).
2. Demostración de ejemplos y contraejemplos.
3. Las estrategias de enseñanza y aprendizaje (adecuadas para entornos virtuales ).
4. La evaluación de las competencias.

11. Estrategias para presentar contenidos
Estrategias para el
docente
Modelos de
presentación
Adquirir y asimilar
información nueva
Desarrollar
competencias para
pensar
Ampliar las estructuras
mentales de los
estudiantes
Enseñanza de
conceptos
Conceptos especificos
Naturaleza de los
conceptos
Razonamiento logico y
pensamiento superior
Establecer la enseñanza
con organizadores
Mapas conceptuales
Mapas cognitivos
Mapas mentales

12. Estrategias didácticas para el entorno
virtual de aprendizaje
Estrategias de
memorización de
conceptos
Estrategias para organizar
contenidos.
Estrategias de
comprensión y reflexión
de conceptos.
Estrategias para promover
el análisis crítico
Estrategias que
promuevan la realización
de procedimientos

13. Promueve el aprendizaje en entornos virtuales va a depender de dos métodos a
considerar:
 1. Método lógico. Cuando los datos y hechos se ordenan según el principio de
causa y efecto.
 2. Método psicológico. El orden viene determinado por los intereses,
necesidades, actitudes y experiencias del estudiante (saberes previos).
Estrategias para
organizar
contenidos.

14. Se recomienda presentar el siguiente recurso digital interactivo:
 Cronogramas
 Sopas de letras
 Técnica de la asociación de imágenes: sirve para memorizar parejas de palabras o
conceptos.
 Ejemplos: ● Cañón-libro.-Imagen de un gran cañón que dispara libros abiertos atemorizados en
lugar de balas.
 Técnica de la visualización: Significa imaginar mentalmente mediante palabras y
conceptos.
 Ejemplos: - Árbol: El tronco de un árbol es igual a un 1 - 2 interruptor Tiene 2 posiciones prendido
y apagado - 3 taburete Tiene 3 patas - 4 coche De 4 puertas - 5 guante Tiene 5 dedos
 Técnica de la cadena de imágenes: trata de transformar los conceptos, para asociar la
imagen de la primera palabra o concepto con la segunda, la segunda con la tercera y así
sucesivamente hasta llegar a la última palabra o concepto.
Estrategias de
memorización de
conceptos

15. Se inicia la actividad con preguntas de reflexión diagnóstica y pueden estar
acompañadas de imágenes relacionadas con contenidos. Por ejemplo:
 ¿Qué has aprendido acerca de…?
 ¿Puedes explicarnos acerca del siguiente tema?
 ¿Puedes describir lo que sucede si…?
 ¿Cuál ha sido tu experiencia respecto a…?
 ¿Alguna vez has tenido información respecto a…?
Estrategias de
comprensión y
reflexión de
conceptos.

16. Se relaciona con el desarrollo de habilidades cognitivas (pensamiento crítico, análisis,
síntesis y evaluación), por lo que se recomienda que la actividad se realice de la
siguiente forma:
1. Un breve texto a modo de tarjeta informativa (flash card) que aborde de manera
global sintética, el contenido de la unidad temática.
2. Procurar ampliar la información de dicho contenido, a través de ligas a sitios
electrónicos (revistas, presentaciones, animaciones, etc.), con el siguiente aviso: “Para
saber más…”
3. Indicar una actividad que tenga relación, por ejemplo:
 Buscar ideas principales y secundarias
 Consultar un glosario
 Sopa de letras, crucigramas
 Mapas conceptuales, o gráfica de causa-efecto
Estrategias para
promover el
análisis crítico

17.  Las estrategias van orientadas a promover en el estudiante, herramientas
cognitivas de procedimiento y solución de problemas, de acuerdo a los
ejercicios de aplicación orientados al campo de análisis de la economía.
Estrategias que
promuevan la
realización de
procedimientos

18. Conclusiones
 Esta actividad me ayudó a comprender las diferentes estrategias que puedo
aplicar como docente, así como las técnicas que se pueden aplicar
dependiendo de la edad de la persona, así como las habilidades que se pueden
desarrollar dependiendo de la materia.

19. Bibliografía
 file:///C:/Users/L01472050/Downloads/2_diseno_instruccional_guia_elaboracion_co
ntenidos_actividades_linea.pdf