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  1. 1. 1. Modelos de enseñanza y aprendizaje con TIC 2 Antes de comenzar... ¿qué entendemos por? Modelo: es una manera de hacer que se sistematiza y se sigue después. Pedagógico: cuerpo de conocimientos teóricos y prácticos acerca de la educación. Ambiente de aprendizaje: entorno en el que se desenvuelven los actores de la educación. TIC: conjunto de recursos asociados con lo audiovisual, lo informático y lo telemático. ¿Cómo interaccionan todos ellos para lograr calidad en la enseñanza y el aprendizaje?
  2. 2. Componentes de un modelo pedagógico Los tres son esenciales en el modelo 3 PROFESORES ALUMNOS CONTENIDOS
  3. 3. Componentes de un modelo pedagógico 4 El profesor decide: • Contenidos • Metodología • Evaluación • … Se toman decisiones consensuadas sobre: • ¿Qué enseñar? • ¿Cuándo enseñar? • ¿Cómo enseñar? • ¿Qué, cómo y cuando evaluar? … y en el caso que nos ocupa, todo esto lo tendremos en cuenta en un ambiente en el que se trabaja con TICs
  4. 4. Principios pedagógicos  Qué enseñar La evaluación en un ambiente de aprendizaje con TIC debe permitir al estudiante comprender los objetivos, es decir, lo que se espera de él; anticipar las acciones necesarias para alcanzarlos; hacer propios los criterios con los que pueda juzgar, él y otros, los resultados de su apendizaje, sobre todo durante el proceso. La integración de TIC en un ambiente de aprendizaje facilita la regulación del aprendizaje al permitir que la información de retorno llegue oprtunamente al alumno y al posibilitaar la coevaluación, evaluación por pares y corresponsabilidad grupal sobre los resultados de un trabajo colaborativo. La telemática facilita el dejar memoria ordenada y compartida del proceso de aprender para facilitar su revisión y regular su avance. 5  Cuándo enseñar  Cómo enseñar  Cómo regular y juzgar Un ambiente de aprendizaje con TIC debe reunir las tres condiciones necesarias para el aprendizaje significativo (Ausubel, 1976): significatividad lógica, significatividad psicológica y disposición para aprender significativamente. En un ambiente de aprendizaje con TIC es pedagógicamente aconsejable incluir como objetivos y contenidos las habilidades necesarias para aprender con eficacia en ese entorno. Un ambiente de aprendizaje con TIC debe permitir al profesor y al alumno elegir secuencias alternativas y tiempos flexibles para abordar las actividades de aprendizaje. Un ambiente de aprendizaje con TIC debe propiciar el contraste de ideas y la colaboración constructiva entre los alumnos y con el profesor. En un ambiente de aprendizaje con TIC es deseable que los estudiantes participen en la concreción de los objetivos, con la intención de que los hagan propios. En un ambiente de aprendizaje con TIC se debe atribuir al alumno un papel activo en las actividades de aprendizaje. Los aprendizajes propuestos en un ambiente de aprendizaje con TIC deben ser funcionales.
  5. 5. Aprendizaje colaborativo y constructivismo  Concibe la educación como un proceso de socioconstrucción. Los alumnos trabajan juntos para resolver los problemas.  Vigotsky: el aprendiz requiere del mediador para acceder a la zona de desarrollo próximo.  Coll y Solé: proceso de negociación de significados, [...] establecimiento de contextos mentales compartidos. 6  El modelo de aprendizaje colaborativo. Formas de ponerlo en práctica:  La interacción de pares. Grupos con diferentes niveles de habilidad con el docente como mediador.  El tutoreo de pares. Estudiantes de mayor nivel tutorizan a otros de menor nivel, manteniendo su avance.  Los grupos colaborativos. Como el anterior pero en grupos de más tamaño, y participando el profesor para hacer el proceso eficaz.
  6. 6. Ventajas de las TIC en el aprendizaje colaborativo  Estimula la comunicación interpersonal. Herramientas:  Síncronas (audio/vídeoconferencia, pizarras y espacios virtuales)  Asíncronas (FTP, calendarios, foros, listas de distribución y correo)  Seguimiento (individual y colectivo). Herramientas:  Test, estadísticas, control de accesos y tiempos, visualización de resultados propios y del grupo.  Facilitan el trabajo colaborativo. Aprendices y veteranos comparten conocimiento.  Acceso a información y contenidos. Bases de datos.  Gestión y administración de alumnos.  Creación de ejercicios de evaluación y autoevaluación. 7
  7. 7. Herramientas web para el trabajo colaborativo 8 Blog educativos: Blogosfera Espacio web personal en el que el autor/autores escriben cronológicamente artículos, noticias... (con imágenes y enlaces), pero además es un espacio colaborativo donde los lectores también pueden escribir sus comentarios a cada uno de los artículos.  Intercambio de ideas, materiales, información  Diálogo y comunicación Uso en educación  Intercambio de ideas, materiales, información  Diálogo y comunicación
  8. 8. Herramientas web para el trabajo colaborativo 9 Blog educativos: Blogosfera: Tipos Blog del profesor  Materiales: UD, actividades, imágenes, comentarios, enlaces...  Diario de aula: noticias, eventos, exámenes, calendario,... Algunos ejemplos de blogs educativos: Blog de aula Audioblog musical: http://audioblogmusical.blogspot.com/ Apuntes de Lengua: http://www.apuntesdelengua.com/blog De Educación Física: http://deducacionfisica.blogspot.com/ Punto activo para maestros: http://puntoactivo.blogspot.com/ Más mates: http://masmates-igv.blogspot.com/  Semejante a una Wiki:  Espacio para subir trabajos, vídeos, imágenes, poesías, problemas matemáticos..., individuales o colaborativos, permitiendo así, que todos vean y valoren el trabajo de todos (coevaluación) pudiendo incluso dejar comentarios al respecto en el mismo blog.  Corrección de trabajos on-line.  Lugar de debate y diálogo.
  9. 9. Herramientas web para el trabajo colaborativo Wiki Matemáticas: http://wikimatematicas.wikispaces.com/ Aula Wiki 21: http://aulablog21.wikispaces.com/ Wiki musical: http://wikimusic.wetpaint.com/ FiloTic: http://www.rafaelrobles.com/wiki/index.php?title=P%C3%A1gina_Principal “Ciencias”: http://sites.google.com/site/cbasemundocont/ 10 Wikis Una wiki es un entorno de colaboración en el que un grupo de usuarios crea y modifica una serie de páginas, alimentándose el conjunto resultante de las aportaciones colectivas. Puede implicar:  Al alumnado (localizar la información pertinente, cribarla, discriminarla, Algunos ejemplos: organizarla y estructurarla para su publicación en la web, contrastando diversos puntos de vista, dialogando y debatiendo) Funciona igual que un sencillo editor de textos, donde podemos escribir, borrar, cortar, pegar...  Al profesorado (punto de intercambio de materiales, base para  Es un entorno colaborativo y grupal. proyectos de grupos de trabajo, colaboración interdepartamental... A nivel individual, ir subiendo materiales interesantes para sus clases, como actividades, unidades didácticas, enlaces, vídeos...)  Exige del alumnado diálogo, debate e intercambio de ideas que logra una mayor implicación en su proceso de aprendizaje.  El alumno/a podrá desarrollar un análisis reflexivo y crítico, incentivando el  A los dos en colaboración (corrección y evaluación, aprender de errores autoaprendizaje y construyendo su propio conocimiento. y aciertos)
  10. 10. Herramientas web para el trabajo colaborativo 11 Webquest Una webquest se basa en una labor de investigación guiada para resolver una premisa inicial que utiliza recursos principalmente de la WWW, de otra procPedaerntecsia: o de ambos. Algunos ejemplos: Dieta saludable:  Introducción (creativa, interesante, divertida...). http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/html/dieta_saludable.htm Mozart, el genio de la música: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieslaribera/musica/mozart/ Un fin de semana en Londres: http://platea.pntic.mec.es/erodri1/EJEMPLO1.htm Cuerpos geométricos: http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/html/cuerpos_geometricos.htm Mi fábula favorita: http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/3617  Tarea: repetición/exposición, recopilación, misterio, periodística, diseño,  Su origen data de los años 90 (Bernie Dodge). creativa, búsqueda de consenso, persuasión, autoconoci-miento, analítica, juicio, científica.  Dirigida a desarrollar la capacidad de manejo y navegación a través de Internet, a desarrollar el análisis crítico y familiarizarlo con la investigación (búsqueda y recogida de datos, procesamiento de la información, etc).  Proceso (pasos a seguir, itinerario).  Parte del planteamiento de un problema, ofreciendo para resolverlo una serie de  Recursos (enlaces, otros documentos). direcciones de recursos  Evaluación (criterios). web que contienen la información pertinente, que una vez procesada permitirá responder adecuadamente.  Conclusión (resumen, reflexión).  Es fácil de diseñar, y hay sitios web que facilitan plantillas y la posibilidad de incluir la webquest en su propio servidor. Ej.:1 ,2,3 Tu Webquest”, un generador on-line accesible desde http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm).
  11. 11. Herramientas web para el trabajo colaborativo 12 Caza del tesoro Es muy parecida a la webquest (tarea de investigación). La principal diferencia radica en que la tarea y el proceso son sustituidos por una batería de preguntas a las que suele seguir una “Gran Pregunta” que exige del alumnado una recopilación, análisis y extracción de conclusiones a partir de las respuestas a las preguntas anteriores. Algunos ejemplos: Historia de la Televisión: http://www.auladeletras.net/webquest/documentos/historiaTV.htm El Sol: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepmotril/webquest/trabajos/sol/sol. htm Musica Partes: rock: http:// Introducción www.juntadeandalucia.(con el mismo es/averroes/esquema ieslaribera/que en la musica/Webquest). rock/ Reciclaje:  Preguntas. http:// Enlaces www.aula21.o recursos. net/cazas/cazasaula21/reciclaje.html Nuestros  Gran números: pregunta (exige la elaboración a partir de las anteriores). http:// Evaluación www.omerique.(criterios). net/twiki/pub/Recursos/SistemaNumeracionDecimal/sist emasnumeracion. Créditos (fuentes html usadas para la elaboración).
  12. 12. Herramientas web para el trabajo colaborativo 13 Mural web Tiene como objetivo la elaboración de un mural en la red, semejante al que se pudiera realizar en soporte papel, con información, fotografías, esquemas... del tema propuesto. Algunos ejemplos: Los órganos de los sentidos: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/muralweb/sentido s/mural.htm Instrumentos musicales: http://sites.google.com/site/bienvebautista/instrumentosmusicales2 Los transportes: http://sites.google.com/site/cesareoparrilla/mural Premios Nobel de la Paz: http://perso.wanadoo.es/ananiebla/nuevaweb1/muralwebescarlos/portada. htmlda.html Para realizarlo:  Buscar la información necesaria en Internet  Filtrarla  Analizarla críticamente, y  Elaborarla, organizarla y adecuarla al formato que se le pide.  Implica el uso de las TIC, y familiariza al alumnado con software básico como editores de textos, tratamiento de imágenes, etc.
  13. 13. Herramientas web para el trabajo colaborativo 14 Portales educativos Sitios web que conforman por sí solos una extensa base de conocimientos, generalmente organizada según diversos parámetros, con herramientas de búsqueda sencillas y precisas por palabras clave y una estructuración por lo general, intuitiva y de fácil navegación. Dirigidos al alumnado: Dirigidos al profesorado:  Con fichas, materiales y recursos atractivos.  Los recursos incluidos pueden ser de diversas temáticas o bien No suelen tener una temática restringida, sino que suelen incluir diferentes especializarse recursos correspondientes en una concreta. a las materias del currículum. Por ejemplo: el “Portal de Creación e Investigación Multimedia GENMAGIC” (www.genmagic.net). Portales de editoriales y fundaciones: profes.net/  Un ejemplo de portal educativo dirigido al alumnado con recursos de diversas temáticas sería: Childtopia (www.childtopia.com).  Dirigido al alumnado, pero de temática específica sería: La Mansión del Inglés (http://www.mansioningles.com/).
  14. 14. Herramientas web para el trabajo colaborativo Pseudo-tridimensionales: simulan en un entorno virtual los espacios y áreas utilizados habitualmente en la formación presencial. Cuenta con Aula, Biblioteca, Cafetería, etc. Comerciales: son aplicaciones diseñadas por empresas especializadas y que son comercializadas tanto en alquiler como en venta, entre ellas citamos: WebCT, Blackboard, Skillfactory, Authorware, Delfos LMS…. 15 Plataformas de teleformación Una plataforma de teleformación o Sistema de Gestión de Aprendizaje (LMS) es una aplicación informática abierta que posibilita el desarrollo y ubicación de un sitio web diseñado para el aprendizaje en línea, dotado de recursos, tanto docentes, como administrativos y de gestión. Para la administración deberá incorporar un LCMS. TIPOS Según sus elementos Planos: la ubicación de los elementos se asemeja a cualquier portal de Internet, dando mayor importancia a la funcionalidad que a la usabilidad. Según su comercialización Open Source: sin ningún coste, como por ejemplo: Moodle, Claroline, Dokeos, ILIAS, LRN, ATutor….
  15. 15. Elementos a tener en cuenta al elegir un LMS  Compatibilidad tecnológica y posibilidades de integración (sistema operativo, base de datos, navegador de Internet, servidor web, etc...)  Rapidez en el proceso de implantación y nivel de dependencia de terceros.  Compatibilidad con los estándares internacionales (garantizará la importación y exportación).  Integración de herramientas de administración y gestión (inscripción, sistemas de pago on line, niveles de seguridad, creación de cursos y materiales, seguimientos de los accesos, control de tiempos, etc.  Desarrollo de contenidos y cursos (integración de contenidos realizados con otras herramientas de autor externas como vídeo, audio, word, PDF, power point...  Integración de Herramientas de Comunicación síncronas y asíncronas.  Herramientas de apoyo al seguimiento de un curso (informes y herramientas de control y seguimiento para el profesor, etc. 16
  16. 16. Herramientas web para el trabajo colaborativo 17 Otros entornos para compartir recursos Permiten almacenar recursos en Internet, compartirlos y visualizarlos cuando nos convenga desde Internet.  Ejemplos son: SlideShare, SlideBoom, MyPlick, SlideServe, Google Presentation…  Suelen estar basados en la web, por lo que son accesibles desde cualquier lugar.  Permiten almacenar, compartir,… nuestras presentaciones, general-mente de manera gratuita. Presentaciones  Como YouTube, DailyMotion, Vimeo, Metacafe, Stagevu, Truveo…  En ellos se pueden publicar, almacenar… y luego visionar, recuperar o preparar para "embeber" en otras páginas. Vídeos  Entre ellas encontramos: Facebook, Twitter, Google+, MySpace, Pinterest, Badoo, Orkut, Bebo, Tuenti, LinkedIn, Ning…  Algunas tienen carácter lúdico, otras laboral, de jovis... Redes sociales  Como: Flickr, Photobucket, Picturetrail, Buzznet, SmugMug, DropShots  Permiten almacenar y en muchos casos editar, retocar, clasificar...  Pueden tener parte pública y privada. Fotografías
  17. 17. Nuevos roles del profesor y tutor en EVEA 18 Nuevos roles del profesor (Gisbert) El conjunto de roles que puede desempeñar un profesor-tutor en Entornos Virtuales de Enseñanza y aprendizaje circulan en torno cuatro ejes fundamentales: Pedagógico, Social, de Dirección y Técnico. Consultores de información. Utilizadores experimentados de las herramientas tecnológicas para la búsqueda y recuperación de la información. Colaboradores en grupo. Favorecedores de planteamientos y resolución de problemas mediante el trabajo colaborativo.  Trabajadores solitarios. Ser capaz de aprovechar los espacios virtuales de comunicación y las herramientas de comunicación síncronas y asíncronas.  Facilitadores del aprendizaje. Ayudar al alumno a la hora de decidir cuál es el mejor camino, el más indicado, para conseguir unos objetivos educativos.  Desarrolladores de cursos y materiales. Capaces de diseñar materiales y actividades electrónicas dentro del marco curricular pero en entornos tecnológicos.  Supervisores académicos. Ayuda en el diagnóstico y selección de los programas, así como seguimiento, supervisión y feed-back.
  18. 18. Nuevos roles del profesor y tutor en EVEA 19 Funciones del tutor virtual (Berge) Pedagógica: guía las discusiones sobre conceptos críticos, principios y habilidades. Social: crear un entorno amigable y social en el que se promueva el aprendizaje.  Gestión: ejecución de normas y organización del funcionamiento. Técnica: el tutor debe conseguir que los participantes se encuentren con un sistema y un software confortable. Cabero: Técnica, Académica, Organizativa y Social Competencias en pág. 149-150
  19. 19. Herramientas de comunicación para la Tutoría Virtual 20 En cualquier proceso de tutorización online, la comunicación se constituye como uno de los elementos que aporta mayor significatividad y calidad a los procesos educativos. Sistemas síncronos Sistemas asíncronos Chat: conversación online que permite a los participantes (alumnos o tutores) realizar conversaciones en grupo de forma privada. Pizarra electrónica: la pizarra es una herramienta que permite intercambiar imágenes y gráficos elaborados por cada uno de los usuarios que utiliza simultáneamente este recurso. Videoconferencia: modalidad de chat. Foros: permiten acceder a todos los alumnos a noticias de interés, avisos, sugerencias, aclaraciones … e-Correo: facilita el intercambio y la comunicación. Listas de distribución: http://www.rediris.es/list/
  20. 20. Estrategias para la Tutoría Virtual 21 Establecer relaciones entre los participantes del curso  Garantizar una primera toma de contacto enviando dos mensajes a los alumnos:  Individual: en el que se le ofrece una atención personalizada;  General: en el que se les mostrará que forman parte de un grupo. Resolución de dudas  Respuesta clara a las preguntas acerca de los contenidos y funcionamiento en un máximo de 48 horas. Fomentar la participación en los foros de discusión  Dinamizar el foro con su participación identificando los temas de interés y planifican-do los debates. Motivar a los alumnos/as  Atención y ánimo constante para evitar sensaciones de pérdida o aislamiento en los alumnos y alumnas.
  21. 21. Organizar y dirigir con TIC 22 Fomento de la cultura participativa Nuevas plataformas interactivas en las Comunidades Autónomas Pasen (Andalucía: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portalseneca/web/pasen/inicio ) Papás 2.0 (Castilla la Mancha: https://papas.educa.jccm.es/papas/ ) Se pretende: Rayuela (Extremadura: https://rayuela.educarex.es/ )  Crear comunidades más participativas y flexibles  Eliminar barreras  Influir positivamente en el rendimiento de los alumnos Satisfacer el deseo de participación de las familias Conectar con las instituciones de la comunidad Observamos seis tipos de colaboración centro educativo-familia-comunidad que se ven potenciados y acelerados con el empleo de herramientas tecnológicas.
  22. 22. Tipos de colaboración (Organizar y dirigir con TIC) 23 Asesoramiento del centro educativo a las familias. salud y seguridad, supervisión, disciplina y orientación y Condiciones positivas del hogar, que apoyen conductas apropiadas. Comunicación centro educativo-hogar. Consolidar las tareas informativas e ir sustituyendo el papel.  Ayuda de la familia y de la comunidad al centro educativo. Padres y voluntarios que apoyan en determinadas actividades.  Asesoramiento del centro para el aprendizaje en el hogar. Facilitar el apoyo en casa y el seguimiento de actividades.  Participación de la comunidad en la toma de decisiones del centro. Creación de espacios virtuales de colaboración con AMPAS, Escuelas de padres...  Intercambios con las instituciones de la comunidad. Participación del centro con ONGs, Ayuntamientos... de manera más fluida.
  23. 23. Tipos de colaboración (Organizar y dirigir con TIC) 24 e-Correo: comunicación, informes personalizados... Chat: …guardar sesiones e imprimirlas. Pizarra electrónica: intercambiar información elaborados por cada uno de los usuarios en tiempo real. Navegación cooperativa: parecido al anterior, una persona dirige la navegación. Herramientas de trabajo colaborativo: compartir notas, reuniones, lluvias de ideas, votaciones… Utilidades de administración académica: gestión de calificaciones, asistencia… Calendario-agenda: para citas, actividades, programa… Otros: Blogs de asignaturas, alumnos, profesores, AMPAS, centro o equipo directivo…

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