El documento describe un proyecto llamado "Escuela Activa y Saludable" implementado en 2012 en cinco escuelas de Canelones, Uruguay. El proyecto promueve estilos de vida saludables entre los estudiantes a través de actividades físicas, una alimentación balanceada y el desarrollo de habilidades sociales y emocionales. Se implementa de manera interdisciplinaria con la participación de profesionales de nutrición, educación física, psicología y medicina.

1. 2012-
2013
ANEP-CEIP
INSPECCIÓN
DEPARTAMENTAL DE
CANELONES CENTRO
INSPECTORA
DEPARTAMENTAL
M/ ALICIA COSENTINO
[ABSTRACT]
Proyecto de Salud: “Escuela Activa y saludable”. Se dirige a la promoción de
prácticas y de estilos de vida saludables, comprendiendo las dimensiones: física,
psicológica y social de las personas. Se comenzó a aplicar en el año 2012, en
forma piloto, en los terceros y cuartos años de cinco escuelas de la jurisdicción

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INTRODUCCIÓN
Este proyecto se integra con el Equipo de psicólogos del Programa de
Escuelas Disfrutables, los Coordinadores de Educación Física, la Lic en
Nutrición y el médico de la Inspección Departamental.
Se centra en los Derechos Humanos, lo que significa que los alumnos son
sujetos de derecho y el derecho a la salud, al disfrute de la sexualidad y a
la participación en una escuela activa y saludable, deben ser garantizados
con igualdad de oportunidades.
De acuerdo a la Constitución de la Organización Mundial para la Salud, “La
salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no
solamente la ausencia de afecciones o enfermedades.
El goce del grado máximo de salud que se pueda lograr es uno de los
derechos fundamentales de todo ser humano sin distinción de raza, religión,
ideología política o condición económica o social.”
Se busca intervenir intencional y sistemáticamente en la construcción y el
desarrollo de la corporeidad, entendiéndola como el accionar, sentir,
pensar, saber, comunicar y querer, relacionados dialécticamente,
modificando la vida cotidiana, permitiendo además la identidad y
subjetividad de cada uno y de los demás.
“No sería correcto confundir corporeidad con cuerpo, puesto que esto es
limitar al ser humano a un objeto. El sujeto se manifiesta con su cuerpo,
pero estas manifestaciones (sentimientos, emociones, pensamientos,
acciones) son parte de ese cuerpo y por ende corporeidad. Se entiende que
el término cuerpo contiene implícito una dicotomización (cuerpo-mente) del
sujeto, que es definitivamente trascendente superar.” Pág.237 (Programa
de Ed. Inicial y Primaria).
“El educar al niño para que sea capaz de desarrollarse plenamente, requiere
pensar en él con sus emociones, sus miedos, sus dudas, desde una

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concepción integral que se construye día a día.” Pág. 237 (Programa de Ed.
Inicial y Primaria)
La nueva orientación de la salud pública va más allá de sus elementos
biológicos y reconoce la importancia de los aspectos sociales de los
problemas de salud ligados a los estilos de vida.
En la Conferencia Internacional sobre Promoción de la Salud (Ottawa,
1986), se consolidaron importantes avances conceptuales, recogidos en la
Carta de Ottawa para la Promoción de la Salud.
Enfatiza en tres acciones específicas:
1. Abogar por la
salud
2. Capacitar a las
personas para
alcanzar su
potencial de salud
3. Mediar entre
intereses
divergentes a
favor de la salud

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CONCEPTO DE PROMOCIÓN DE LA SALUD
Se la define como “el proceso de capacitar a la gente para que aumente el
control sobre su salud y la mejore”, o sea que “es el proceso que permite a
las personas incrementar el control sobre su salud para mejorarla”. Carta
de Ottawa para la Promoción de la Salud, OMS, Ginebra (1986).
DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD
“La educación para la salud aborda no solamente la transmisión de
información, sino también el fomento de la motivación, las habilidades
personales y la autoestima, necesarias para adoptar medidas destinadas a
mejorar la salud”. Glosario OMS (1998).
Promover salud, es incrementar las posibilidades de mantenerla y/o
mejorarla.

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MIRADAS DESDE LAS DIFERENTES ÁREAS
ÁREA DE NUTRICIÓN
 Contribuir a optimizar el estado nutricional de los escolares.
 Promover una alimentación saludable.
El abordaje de la temática de alimentación y nutrición en las escuelas busca
fomentar hábitos alimentarios saludables en los niños, sus familias y la
comunidad en la que se encuentran insertos, de forma de promover la salud
y prevenir enfermedades. La alimentación adecuada es condición
indispensable para el desarrollo normal del ser humano. En la edad escolar
en particular, una alimentación equilibrada contribuye a lograr un
crecimiento adecuado, proteger la salud y favorecer el aprendizaje.
La educación alimentario nutricional como parte de este proyecto tiene
como uno de sus propósitos, generar una conciencia crítica en los niños con
el fin de contribuir a mejorar su salud, con un espíritu de auto -
responsabilidad y autocuidado.
Respecto a la metodología de intervención se busca incluir actividades que
enfaticen la participación interactiva del niño de diferentes maneras, de
forma de lograr un aprendizaje más significativo.

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DESDE EDUCACIÓN FÍSICA
 Prevenir el sobrepeso/obesidad e hipertensión del alumnado de las
escuelas seleccionadas en la jurisdicción Canelones-Centro (Pando),
con la intervención educativa del equipo interdisciplinario fomentado
estilos de vida saludables, promocionando una alimentación balanceada
e incrementando la actividad física.
 Generar que los involucrados se tornen participativos y responsables
de la salud, de su salud.
DESDE LA MIRADA DEL EQUIPO DE ESCUELAS DISFRUTABLES
Objetivo general:
 Generar desde el ámbito educativo, estrategias de promoción y
prevención en el área de la salud mental.
Objetivos específicos:
 Promover la reflexión de la autoimagen, la autoevaluación y el
conocimiento de sí mismo.
 Favorecer la incorporación de la alteridad, la aceptación del otro, en
tanto sujeto diferente y autónomo.
 Fomentar vínculos basados en la responsabilidad, capacidad de
decisión y asunción de consecuencias, lo cual favorece el proceso
grupal y nos construye como ciudadanos.

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Se propone la promoción de habilidades sociales, cognitivas y emocionales
que inciden en la formación de la identidad.
El abordaje de la autoestima, potencia la posibilidad del ejercicio de tales
habilidades y favorece la construcción de una identidad sólida a la vez de
mejorar los vínculos:
 El conocimiento de sí mismo, es una habilidad que permite
fortalecerse frente a conductas de riesgo.
 La reflexión acerca de la autoevaluación, implica pensar como
percibimos los comentarios y actitudes que recibimos del otro.
 Conocer nuestros gustos, fortalezas y dificultades ayuda a identificar
y satisfacer las necesidades propias.
 La apropiación del cuerpo y el reconocimiento de la imagen corporal,
es de relevancia en la conformación de la identidad y el
establecimiento de vínculos.
Se realizará un abordaje interdisciplinar e intersectorial, incluyéndose
las redes comunitarias, fortaleciendo los vínculos ya existentes.

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EQUIPO DE PROFESIONALES
ALTIER, Gustavo
ANTÚNEZ, Serafín
ARRILLAGA, Magela
BARLOCCO, Adriana
CÁNEPA, Patricia
ESPINO, Mercedes
GALVÁN, Sandra
GONZÁLEZ, Sandra
GÓMEZ, Rossana
LANGENHIN, Alelí
RÓTULO, Ignacio
AÑO 2013
CABRERA, Mª Elena
CHIRELLI, Gimena
de los SANTOS, Sebastián
KRAMARENKO,Ana
MAIORANO, Alicia
INSPECTORA DEPARTAMENTAL
COSENTINO, Alicia
INSPECTORAS REFERENTES DEL ÁREA DE SALUD
MORALES, Rosa
VÁZQUEZ, Carmen