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¿Cómo era la Escuela del Siglo XIX y la sociedad en la que se desarrolló?

Para responder a esta pregunta y tras el visionado de los vídeos: “Las transformaciones del
Siglo XIX” y “La Escuela del Siglo XIX”, primero presento dos textos resumen de ambos vídeos
que me permitirán relacionar uno con otro para después crear una pequeña recensión
respondiendo a la pregunta que titula esta entrada.

Vídeo 1: “Las transformaciones del Siglo XIX”.

Durante el Siglo XIX, la productividad aumentaba por momentos y la necesidad de la
movilización de los productos favoreció la aparición de la máquina de vapor, que se
introduciría en los medios de transporte. Surgía el barco de vapor en 1807 y seguidamente la
locomotora (1814). El ferrocarril y la compleja extensión de vías férreas llegarían hacia 1823.
Los avances también se dieron en las fábricas con la introducción de maquinarias más
novedosas.

Surgía, entonces, una gran competencia entre los países más desarrollados cuyo colonialismo
les impulsó no sólo a exportar los recursos naturales sino también, a enviar los productos
transformados.

Además de facilitar el transporte de materias, los avances en los medios de transporte
consiguieron abaratar los costes en el transporte de personas. Fue entonces cuando los
movimientos pendulares y el éxodo rural surgieron de forma masiva. La distribución de la
población mundial cambiaba; EEUU, Inglaterra y Alemania comenzaban a notar un gran
aumento de población en las ciudades y las gentes abandonaban la agricultura y la ganadería
para dedicarse al trabajo en fábricas con el fin de mejorar sus condiciones de vida.

Efectos del desarrollo industrial:

    -   Migraciones y nacimiento de las ciudades modernas: el auge industrial llevó a los
        talleres manufactureros, los campesinos y artesanos a cambiar sus ocupaciones y
        quedar al servicio de esas industrias o bien migrar a otras ciudades o países.
        Las ciudades comenzaban a colapsarse y las condiciones de vida y necesidades básicas
        se vieron mermadas. Además las viviendas y escuelas eran escasas para toda la
        población.

Aunque la sociedad pasaba por situaciones de difíciles poco a poco aparecieron nuevos
productos, hasta entonces desconocidos, que irían mejorando las condiciones de vida y
transformarían la vida cotidiana. La gran producción abarataba costes y permitía a la mayoría
de la población adquirir cualquier producto. Además la publicidad de los productos facilitaba
su venta, y la rapidez y comodidad de estos cambió poco a poco el modo de vida de aquella
sociedad.

Era tal el progreso de aquella sociedad industrial, que hacia finales de siglo comenzarían a
surgir grandes innovaciones, tanto en los transportes como en la industria, y aparecería la
producción en serie (Frederick Taylor).
La producción en serie optimizó el trabajo de los obreros y consiguió el máximo rendimiento
de las máquinas. Fue, así, como pasó a ser la forma de producción más exitosa del momento,
que, más tarde, adoptarían el resto de industrias de todos los rangos de todas las naciones del
mundo, quedando hasta hoy día como la principal forma de producción en las fábricas.



Vídeo 2: “La escuela del Siglo XIX”

Tras la revolución francesa se introdujo el concepto de “escuela pública”. Los sistemas de
escolarización se organizaron en Europa e inspiraron a países de América Latina e incluso al
aislado Japón, que tomaría experiencias de varios países europeos como modelo para el
establecimiento de su sistema escolar y universitario moderno.

La mayor influencia sobre la organización escolar y la educación de este siglo, la tuvo Johann
Heinrich Pestalozzi. La idea principal de este pedagogo era la del desarrollo armonioso del
individuo (cabeza, corazón y manos) para conseguir una educación naturalista e integradora.

Este siglo estuvo, además, caracterizado por un enfrentamiento constante entre pedagogías: la
de los más conservadores y la de los realistas.

Las pedagogías defendían una división por edades de distintas instituciones escolares: las
escuelas infantiles, las escuelas elementales, las de educación secundaria y las universitarias.
Todas ellas rodeadas por una idea de “educación para todos” en la que se introduciría el libro
de texto y entre las que surgirían las escuelas normalistas (de formación de profesorado).

La primera escuela infantil, surge como centro de formación para hijos de los obreros de una
fábrica textil en Escocia. En Londres también aparecerían otras escuelas infantiles y poco a
poco, todas ellas, tomarían rango institucional y dejarían de ser orfanatos o centros de
beneficencia. Las escuelas eran tanto para niños ricos como pobres.

Algunas novedades que se introducirían en estas escuelas infantiles fueron:

    -   Las actividades al aire libre
    -   Los trabajos manuales
    -   La enseñanza religiosa
    -   La aplicación de castigos
    -   Preparación a la escritura y la lectura

En la segunda etapa de esta organización, las escuelas elementales, basaban su educación en
dos modelos: el de Pestalozzi (armonía con la naturaleza  libertad en el individuo para que
interactúe con todo lo que le rodea) y el de la enseñanza mutua (los alumnos más aventajados
ayudarían a los más atrasados en su aprendizaje).
Las escuelas elementales surgían de acuerdo a la zona y aparecerían las primeras escuelas de
agricultura, artes y oficios. Igual que en la escuela infantil, estudiaban conjuntamente nobles y
campesinos.
En la última etapa, las escuelas técnicas y las universidades, estaban dirigidas a formar a
artesanos y obreros en los principios matemáticos o físicos de la manufactura. Los dueños de
las fábricas eran quienes establecían las necesidades de la educación. Además consideraban a
los niños como futuros obreros, decidían el destino y futuro del niño.




RECENSIÓN FINAL

Como resumen final y conclusión, podemos decir que durante todo el Siglo XIX la educación
tomó un papel muy importante.

Las escuelas se formaron como instituciones y ya no servirían de meros centros de acogida o
de beneficencia.
Fue un paso gigantesco el que la educación pasase a ser un servicio público que llegaba a todas
las clases sociales. Además de equiparar los derechos de pobres y ricos, la educación resultó
ser el medio ideal para la preparación de los futuros trabajadores de las fábricas que durante
este siglo formaron el principal motor de desarrollo de los distintos países del mundo. Se
consideró necesaria una base de conocimiento para la sociedad y más en especial para todos
los obreros de las fábricas (el aprendizaje simple por imitación y manual no era suficiente para
llevar a cabo las tareas industriales).

Aunque fue un gran progreso y la escuela fue algo meramente positivo, también cabe
mencionar los intereses y poderes lucrativos que los dueños de las fábricas dejaban entrever
con su suma influencia sobre aquello que se enseñaba en estas escuelas.
Se utilizaron medidas como la “ayuda mutua”, con la que los alumnos más avanzados
ayudaban a los más atrasados en su aprendizaje. Esta forma parecía basada en la producción
de la que obtener el máximo rendimiento reduciendo el gasto.
Además, al ser los dueños de las fábricas los principales influyentes sobre la educación de las
escuelas, éstas estaban prácticamente destinadas a preparar a los niños como futuros obreros,
encaminándoles a un futuro en la industria sin permitirles nada más.
También fue durante este Siglo cuando las universidades y centros de formación se
especializaban y en los niveles más altos dejaba de existir una educación global y generalizada.
Esto podría asemejarse a la producción en serie que de nuevo miraba por la economización del
trabajo y la producción.

En definitiva, la educación durante este Siglo debemos saber que fue un gran avance para la
sociedad del momento, pero también fue una educación basada en los intereses económicos
de las naciones que simplemente miraban por su enriquecimiento.

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  • 2. La producción en serie optimizó el trabajo de los obreros y consiguió el máximo rendimiento de las máquinas. Fue, así, como pasó a ser la forma de producción más exitosa del momento, que, más tarde, adoptarían el resto de industrias de todos los rangos de todas las naciones del mundo, quedando hasta hoy día como la principal forma de producción en las fábricas. Vídeo 2: “La escuela del Siglo XIX” Tras la revolución francesa se introdujo el concepto de “escuela pública”. Los sistemas de escolarización se organizaron en Europa e inspiraron a países de América Latina e incluso al aislado Japón, que tomaría experiencias de varios países europeos como modelo para el establecimiento de su sistema escolar y universitario moderno. La mayor influencia sobre la organización escolar y la educación de este siglo, la tuvo Johann Heinrich Pestalozzi. La idea principal de este pedagogo era la del desarrollo armonioso del individuo (cabeza, corazón y manos) para conseguir una educación naturalista e integradora. Este siglo estuvo, además, caracterizado por un enfrentamiento constante entre pedagogías: la de los más conservadores y la de los realistas. Las pedagogías defendían una división por edades de distintas instituciones escolares: las escuelas infantiles, las escuelas elementales, las de educación secundaria y las universitarias. Todas ellas rodeadas por una idea de “educación para todos” en la que se introduciría el libro de texto y entre las que surgirían las escuelas normalistas (de formación de profesorado). La primera escuela infantil, surge como centro de formación para hijos de los obreros de una fábrica textil en Escocia. En Londres también aparecerían otras escuelas infantiles y poco a poco, todas ellas, tomarían rango institucional y dejarían de ser orfanatos o centros de beneficencia. Las escuelas eran tanto para niños ricos como pobres. Algunas novedades que se introducirían en estas escuelas infantiles fueron: - Las actividades al aire libre - Los trabajos manuales - La enseñanza religiosa - La aplicación de castigos - Preparación a la escritura y la lectura En la segunda etapa de esta organización, las escuelas elementales, basaban su educación en dos modelos: el de Pestalozzi (armonía con la naturaleza  libertad en el individuo para que interactúe con todo lo que le rodea) y el de la enseñanza mutua (los alumnos más aventajados ayudarían a los más atrasados en su aprendizaje). Las escuelas elementales surgían de acuerdo a la zona y aparecerían las primeras escuelas de agricultura, artes y oficios. Igual que en la escuela infantil, estudiaban conjuntamente nobles y campesinos.
  • 3. En la última etapa, las escuelas técnicas y las universidades, estaban dirigidas a formar a artesanos y obreros en los principios matemáticos o físicos de la manufactura. Los dueños de las fábricas eran quienes establecían las necesidades de la educación. Además consideraban a los niños como futuros obreros, decidían el destino y futuro del niño. RECENSIÓN FINAL Como resumen final y conclusión, podemos decir que durante todo el Siglo XIX la educación tomó un papel muy importante. Las escuelas se formaron como instituciones y ya no servirían de meros centros de acogida o de beneficencia. Fue un paso gigantesco el que la educación pasase a ser un servicio público que llegaba a todas las clases sociales. Además de equiparar los derechos de pobres y ricos, la educación resultó ser el medio ideal para la preparación de los futuros trabajadores de las fábricas que durante este siglo formaron el principal motor de desarrollo de los distintos países del mundo. Se consideró necesaria una base de conocimiento para la sociedad y más en especial para todos los obreros de las fábricas (el aprendizaje simple por imitación y manual no era suficiente para llevar a cabo las tareas industriales). Aunque fue un gran progreso y la escuela fue algo meramente positivo, también cabe mencionar los intereses y poderes lucrativos que los dueños de las fábricas dejaban entrever con su suma influencia sobre aquello que se enseñaba en estas escuelas. Se utilizaron medidas como la “ayuda mutua”, con la que los alumnos más avanzados ayudaban a los más atrasados en su aprendizaje. Esta forma parecía basada en la producción de la que obtener el máximo rendimiento reduciendo el gasto. Además, al ser los dueños de las fábricas los principales influyentes sobre la educación de las escuelas, éstas estaban prácticamente destinadas a preparar a los niños como futuros obreros, encaminándoles a un futuro en la industria sin permitirles nada más. También fue durante este Siglo cuando las universidades y centros de formación se especializaban y en los niveles más altos dejaba de existir una educación global y generalizada. Esto podría asemejarse a la producción en serie que de nuevo miraba por la economización del trabajo y la producción. En definitiva, la educación durante este Siglo debemos saber que fue un gran avance para la sociedad del momento, pero también fue una educación basada en los intereses económicos de las naciones que simplemente miraban por su enriquecimiento.