Aqui los maestros salen también a las calles a defender a la escuela pública, el escenario aqui esta vez, es París.

1. Sindicato Nacional
de Trabajadores de
la Educación
Sección XVIII
Michoacán
presenta
“No a las ofensivas contra la
escuela pública”
Crónica de una indignación movilizada
París, Francia, Marzo 2000

2. El sábado 12 de febrero
2000, 25 mil maestros
acompañados por padres de
familia realizaron marchas y
paros laborales en varias
ciudades del país galo.
sus demandas fueron:

3. - No a los grupos escolares
sobrecargados de alumnos
- Igualdad de oportunidades
- Cubrir todos los lugares
donde faltan maestros :

4. - No a la falta de medios
para la enseñanza
-No a la remoción de
maestros que no son
reemplazados
-Atención escolar a todos
los niños de dos años

5. Las agresiones a los
servicios públicos y
a los trabajadores, se
dan en todas partes,
las intenciones
privatizadoras acechan a
todas las geografías,

6. casi al mismo tiempo, el
gobierno anunciaba
una reforma escolar
con tales implicaciones
sobre la escuela y
los trabajadores
que indignó a todos :

7. - La reforma a la educación
profesional técnica,
“la carta escolar”; contenía
dos ejes explícitos:
1.- Integración de los centros
generales, con los técnicos
y los profesionales, acercán
dolos más a las empresas.

8. 2.- Disminución de la
carga de trabajo de los
maestros de taller.
- Introducción de la
flexiblidad en los horarios.

9. Los argumentos de los
trabajadores :
- Se trata de una reforma
que implica una rebaja
del nivel de exigencias.

10. “Si las empresas van a
participar y decidir en la
formación, en la educación
superior :
pronto van a decidir que
ya no es necesario saber leer
y escribir; si sólo hay que
apretar botones”.

11. -Hay muchos lugares no
cubiertos, faltan plazas,
recursos en general.
- Se han suprimido
muchas horas de trabajo.

12. -Así, se fue
construyendo un gran
movimiento de protesta
de Trabajadores
de la Educación

13. Comenzaba una alianza
inédita de 5 federaciones
sindicales, cuyas
posiciones usualmente
son divergentes.

15. Denunciaron :
- Incremento de la
precariedad
-Recurrencia masiva a
horas suplementarias y
no a contratos y empleos
fijos

16. - Contratos laborales
condicionados a la
elaboración y aprobación de
un proyecto específico.
-Cierre injustificado
de grupos

17. -Dilación extrema de
las autoridades
para atender
solicitudes y resolver
problemas,

18. - Falta grave de
medios para el
mejoramiento de la
enseñanza y la
investigación

20. Las posiciones
contrastaban, al extremo :
“Son sólo reacciones
arcaicas y
minoritarias” :
El Ministro de la Educación
Nacional

21. “¡Quieren
privatizar
la educación!” :
los trabajadores

22. “Todas las
manifestaciones
que tiene lugar, están
basadas en fantasmas ”:
el ministro de
Educación

23. Las protestas y paros que
iniciaron semanas antes, se
intensificaron
Se anunció una jornada de
protestas multitudinarias
y paro laboral nacional
para el 16 de marzo

24. - Exigían el fin del
congelamiento de los
empleos públicos
- Reducción del tiempo
del trabajo

25. -Reivindicación de los
medios para una escuela
pública de alta calidad.
Su protesta fue también por
la exigencia de gratuidad del
servicio público de
la educación

26. como condición necesaria,
para ir detrás de la
igualdad de oportunidades.
La respuesta de la
tecnocracia neoliberal

27. para las inquietudes de
los trabajadores,
resultó igual a la que
se vería en México:
mismos argumentos, iguales
estrategías, idénticos
esquemas,

28. los tecnócratas aprenden
bien las recetas del
Banco Mundial,
Mundial
bien convencido$ y
amaestrado$$$
están;

29. así, las repiten
mecánicamente, sin
diferencias, ni errores
tanto aquí en Capula,
como en París.

30. La cerrazón y
actitud gubernamental,
agota los recursos de
negociación y resistencia
de las y los trabajadores;
no queda otra alternativa :

31. que el
paro laboral total
Así, los maestros franceses
gritaron :
¡Grève ! ¡Huelga!

33. El individuo
herido en el
corazón por
el poder
público,
recurre al
extremo

34. “en grève”
En los centros :

35. 16, 21 y 24 de marzo:
Jornadas masivas de
acción simultánea
en París y otras ciudades

38. “Una enseñanza
de calidad para
todos”

40. Y la escuela francesa
se fue a las calles

42. Colores, globos y el
ministro en caricatura:
”Allègre ( su apellido),
renuncia”,
le decían

48. El rechazo a la reforma
¿ No fue sólo la
expresión
de un malestar
más profundo?

52. Sus manifestaciones
fueron MASIVAS:
las marchas
“ A las 15:40 hrs.
estamos al menos
200 000”

55. las masas seguían
‘viendo fantasmas’ y
cientos de miles se
fueron a las calles

58. Los maestros cuestionaban
- La reducción de tiempos
para algunas áreas clave,
-La sobrevaloración de la
información técnica, y
- La marginación del
humanismo...

59. “La literatura,
a la que
se asesina :”

61. ROUSSEAU
DESCARTES
MOLIERE MICHAUX
RACINE PROUST
WOOF PASCAL
DIDEROT
BORGES FOUCAULT

62. ¿Todos ellos
inútiles?

66. “ No al quebranto a
los liceos
profesionales (L. P.)”
(Liceo equivale
a preparatoria en México)

68. “Por la creación de
empleos públicos”

69. “El alumno en el
corazón del sistema :
- Falta de maestros
- Medios insuficientes
- Carencias
- Grupos sobrecargados”

71. “Una enseñanza
de calidad
Sí
Una reforma mercachifle
No”

72. “En huelga
desde el 6 de marzo”
“No a 27 alumnos
por grupo”

74. En la calle, la
indignación por lo que
los neoliberales han
conseguido hacer a la
escuela pública:

75. “15 enfermeras
para 10, 000 alumnos”

77. “No a la ofensiva contra
la escuela pública”

78. “Para tener éxito en la
escuela :
- Plazas con presupuesto
- Empleos fijos
- Reducción de la carga de
trabajo
- Una verdadera formación
contínua”

84. “La escuela en
peligro
Plan de
emergencia”

89. “Reformas : Sí,
¡ pero también
importa cómo !”

91. “Por la
enseñanza”

94. “No a la reforma
demagógica”

98. “Para salvar a la
escuela pública
Renuncia de Allègre
No a sus reformas”

100. Las calles de las
ciudades francesas
brillaron otra vez
con los cientos de
miles que salieron a
protestar

101. “No
-A la ‘carta escolar’
- Al desprecio
-A la flexibilidad
laboral”

102. “No”

103. “Los centros del 93
en lucha”

107. El color más usado en la
protesta El amarillo
:

111. “Unidos por la
creación de empleos
públicos.
Unidos contra las
carencias”

115. “¡ La educación
no es una
mercancía !
Escuelas en lucha”

116. ”

117. “Padres y
maestros de Havre
unidos en la lucha”

118. Las intenciones del ministro
de la educación; su actitud y
sus declaraciones,
en los medios insultando
a los trabajadores,
tuvo sus respuestas :

119. “No queremos de tu
mierda”
Liceo Roman Rolland (de Ivry)

120. La expresión más escrita en las
mantas:
“ ¡ En colère !”
enojados, indignados

121. “En colère”

123. “Noche
terrible
en la escuela
pública”

126. “No a la cultura
enlatada”

127. “Por una escuela justa,
No a la precariedad”

130. “Liceo Jean Renoir
en lucha”

133. Todos juntos en la lucha :
trabajadores, padres, alumnos.

135. los maestros
llevaron
su mensaje de
lucha a la Feria
del Libro :

138. Ahí señalaron:
“Señores editores si la
escuela pública fracasa,
ustedes no tendrán
lectores que les
compren.”

147. “ Si saber matemáticas
es saber apretar
botones
entonces
los alumnos =
consumidores”

149. “La investigación
pública es el
porvenir,
No a su
desmantelamiento”

151. “ Una maestra,
¿cuántos alumnos?”

157. A los manifestantes no
les faltaban ideas y
propuestas :
-Reclutar más maestros que
grupos, para mejorar la
atención a los alumnos
con dificultades

159. -Desarrollar la formación
continua de los maestros
para aprender, por
ejemplo, lenguas vivas o
nuevas tecnologías
-Reducir el número de
alumnos por grupo

164. Parodia de un diploma
del bachillerato reformado

168. Los maestros
confrontados
con condiciones de
trabajo cada vez
más difíciles,

169. F

170. hay nuevas misiones
que las sociedades les
asignan hoy,
sin todos medios
necesarios para
cumplirlas

172. “Liceo Condorcet
en colère”

173. “Sí, al cambio”
“A jubilar la reforma
de Allègre”

177. “Los padres
en colère”

182. “En colère”

183. “Colegio Paulber
Horarios de Allègre
=
fracaso seguro
en colère”

186. “...Ni precariedad, ni
pobreza
defendamos la calidad
del servicio público
de la enseñanza y
la investigación”

188. ... Un descancito
...pa’ poder seguir...

189. El ánimo contra el ministro
de Educación estaba
exhacerbado, antes y después
de su renuncia, el 27 de marzo ,
dio para no pocas
expresiones de rechazo
que lo representaban :

192. El ministro de bárbaro

195. Aquí un mensaje de los
maestros franceses :
-Hemos triunfado al
demostrar que la demagogia
y el desprecio tienen, en
una democracia, su límite.

196. - ”Nous avons réussi à
démontrer que la
démagogie et le mépris
avaient, dans une
démocratie, leur limite.

197. En ese combate, los
maestros hemos
reencontrado nuestra
dignidad :
Dans ce combat, les
professeurs, nous, avons
retrouvé notre dignité:

198. 800, 000 maestros estuvimos
en paro para defender una
concepción de nuestro
trabajo.
No queremos verlo
sacrificado en el altar
de la economía liberal

199. 800.000 enseignants
étaient en grève pour
défendre une conception
de notre métier; nous ne
voulons pas voir sacrifier
sur l’autel de l’économie
libérale.

200. - Enfin, cette victoire nous
a tous donné confiance
dans nos capacités de
lutte
Es así, como esta victoria nos
ha dado a todos, confianza en
nuestras capacidades de lucha

201. Muestra que, si
permanecemos vigilantes y
movilizados, como hemos
estado, podemos imponer un
alto al desmantelamiento
de la escuela pública

202. Il montre que si nous
restons vigilants et
mobilisés comme nous
l’avons été, nous pouvons
imposer l’arrêt du
démantèlement de l’école
publique

203. Permanecemos en lucha
contra todo aquel que quiera
adaptar la escuela a las
necesidades de una
economía liberal; y que
vaya en contra de los valores
que defendemos :

204. Nous restons en lutte contre
tout ce qui tend à adapter
l’école aux besoins d’une
économie libérale,
et qui va à l’encontre de
toutes les valeurs auxquelles
nous sommes attachés :

205. -Formar espíritus libres
capaces de asumir su papel
de ciudadanos libres.
former des esprits libres
capables d’assumer leur
rôle de citoyens libres:

206. Contra :
- La subestimación de nuestro
trabajo
- La descalificación a los
maestros
-La degradación de los
contenidos de la enseñanza y
las exigencias

207. Contre:
- Dévaloriser notre métier,
- Déqualifier les professeurs,
- Dégrader les
contenus d’enseignement et
les exigences.

208. El combate continuará :
Pero, esta vez, con la
certeza de que constituimos
una fuerza tal, que el
gobierno no puede dejar de
tomarnos en cuenta.”

209. le combat continuera
Mais c’est avec la
certitude, cette fois, que
nous constituons une
force dont le
gouvernement ne
peut pas ne pas tenir
compte.

210. Es así, como desde otro
continente, los Trabajadores
de la Educación conscientes
nos envían un mensaje de
acompañamiento en la lucha

211. los argumentos y esta
experiencia de los colegas
de Francia confirman y
fortalecen los nuestros.

212. Desarrollando nuestro
Proyecto Político Sindical,
en la Sección XVIII hemos
aprendido a reconocer a los
verdaderos enemigos de
la escuela pública.

213. En Francia los acaban de
enfrentar con éxito muy
relativo
Los crecientes golpes
contra los servicios
públicos muestra la
necesidad de ampliar

214. nuestros niveles de
resistencia, planeación y
organización, los cuales
pueden ya no ser
suficientes a nivel local o
regional.

215. ¡ Que la
organización y
resistencias nuestras
sean tan
transnacionales
como el capital !

216. ¡ Globalicemos
la resistencia
y la esperanza !

217. Agradecemos las facilidades
para la recopilación de los
materiales de esta presentación:
–Syndicat Nacional des
Enseignants (SNES)

218. - Syndicat National Unitaire
des Instituteurs, Professeurs
d'éÉcole et PEGC (SNUipp-
FSU)
-Fédération Syndicale
Unitaire (FSU)

220. También a los periódicos
La Jornada
Cambio de Michoacán
Le Monde
Liberation
Le Monde de l’Education
y hasta a la ‘Voz de Michoacán’

221. Producción :
Sindicato Nacional de
Trabajadores de la
Educación
Sección XVIII
www.geocities.com/educacult
Comisión Seccional de Educación y Cultura
Documentación Visual
xepiti@hotmail.com
Morelia, Michoacán, México.