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PROGRAMACIÓN
DE LOS CICLOS FORMATIVOS
DE FORMACIÓN PROFESIONAL
FABRICACIÓN
MECÁNICA
LANBIDE
HEZIKETAKO ZIKLOEN
PROGRAMAZIOA
T É C N I C O E N S O L D A D U R A Y C A L D E R E R Í A
Módulo 2: Trazado, Corte y Conformado

1
PROGRAMACIÓN
DE LOS CICLOS FORMATIVOS
DE FORMACIÓN PROFESIONAL
LANBIDE
HEZIKETAKO ZIKLOEN
PROGRAMAZIOA
FABRICACIÓN
MECÁNICA
TÉCNICO EN SOLDADURA Y CALDERERÍA
Módulo 2: Trazado, Corte y Conformado

2
Un registro bibliográfico de esta obra puede consultarse en el catálogo de la Biblioteca General del Gobierno Vasco: http//www.euskadi.net/ejgvbiblioteka
Edición: 1.ª, abril 2009
Tirada: 50 ejemplares
© Administración de la Comunidad Autónoma del País Vasco
Departamento de Educación, Universidades e Investigación
Internet: www.euskadi.net
Edita: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia
Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco
Donostia-San Sebastián, 1 – 01010 Vitoria-Gasteiz
Autor: Iñaki del Cid Martínez
Coordinación: Víctor Marijuán Marijuán
KOALIFIKAZIOEN ETA LANBIDE HEZIKETAREN EUSKAL INSTITUTUA
INSTITUTO VASCO DE CUALIFICACIONES Y FORMACIÓN PROFESIONAL
www.kei-ivac.com
Diseño y maquetación: TRESDETRES
Impresión:
D.L.:

3
Esta publicación que tienes entre tus manos ha sido
elaborada por compañeros y compañeras en activo.
La programación de cualquier materia es un trabajo muy
personal, amparado en la experiencia de cada profesor o de
cada profesora y sujeto, por lo tanto, a subjetividad. Teniendo
en cuenta esta premisa, te invitamos a que lo analices y si lo
consideras oportuno lo utilices como material de consulta y si
llega el caso, como guía que puede orientar tu intervención
docente.
Aún considerando sus posibles limitaciones, está concebido
y diseñado a partir del DCB de los nuevos ciclos formativos y
tiene en cuenta la normativa vigente en la CAPV relativa al
desarrollo curricular así como lo concerniente a la
programación docente (Decreto 32/2008 de 26 de febrero).
Esperamos que te sea de utilidad, a la vez que agradecemos
a sus autores el esfuerzo realizado para que este trabajo
haya sido posible.
ÍNDICE
SECUENCIACIÓN DE UD Y TEMPORALIZACIÓN Pág. 04
Unidad didáctica n.º 0:
0 Presentación del módulo Pág. 05
1 Cálculo, trazado y construcción de tuberías rectas de sección circular
y cortes oblicuos Pág. 08
2 Trazado y construcción de la unión de tuberías del mismo diámetro:
Pantalones y Codos Pág. 13
3 Calculo trazado y construcción de intersecciones de tuberías en “T”:
Injertos Pág. 19
4 Cálculo, trazado y construcción de cuerpos tronco-cónicos Pág. 25
5 Trazado y construcción de la unión de tuberías de diferentes diámetros:
Bifurcaciones, Pantalones y Codos “cónicos” Pág. 30
6 Cálculo de intersecciones de tuberías en cuerpos cónicos Pág. 35
7 Cálculo y trazado y de Prismas y Pirámides Pág. 39
8 Cálculo, trazado y construcción de superficies compuestas:
Tolvas, conectores y transformadores Pág. 44
9 Cálculo, trazado y construcción de cuerpos esféricos, depósitos
y entramado de tuberías Pág. 49
10 Programación, simulación y corte CNC Pág. 54
Horas: 264
N.º de unidades: 10

4
FABRICACIÓN
MECÁNICA
Ciclo Formativo: SOLDADURA Y CALDERERÍA
Módulo 2: TRAZADO, CORTE Y CONFORMADO
Secuenciación y Temporalización de Unidades Didácticas
BLOQUES DE CONTENIDOS
B 1 B 2 B 3 B 4 B5 B6 B7 B8
UNIDADES DIDÁCTICAS SECUENCIADAS DURACIÓN
UD 0: Presentación del módulo 1 h.
x x x x x x UD 1: Cálculo, trazado y construcción de tuberías rectas de sección circular y cortes oblicuos 15 h.
x x x x x x UD 2: Trazado y construcción de la unión de tuberías del mismo diámetro: Pantalones y Codos 30 h.
x x x x x x UD 3: Calculo trazado y construcción de intersecciones de tuberías en “T”: Injertos 24 h.
x x x x x x UD 4: Cálculo, trazado y construcción de cuerpos tronco-cónicos 18 h.
x x x x x x x UD 5: Trazado y construcción de la unión de tuberías de diferentes diámetros: Bifurcaciones,
Pantalones y Codos “cónicos”
32 h.
x x x x UD 6: Cálculo de intersecciones de tuberías en cuerpos cónicos 12 h.
x x x x UD 7: Cálculo y trazado y de Prismas y Pirámides 12 h.
x x x x x x x x UD 8: Cálculo, trazado y construcción de superficies compuestas: Tolvas, conectores y
Transformadores
32 h.
x x x x x x x x UD 9: Cálculo, trazado y construcción de cuerpos esféricos, depósitos y entramado de tuberías 32 h.
x x x x x UD 10: Programación, simulación y corte CNC 56 h.
TOTAL 264 h.
Bloque 1: Organización del trabajo. Bloque 5: Conformado térmico.
Bloque 2: Preparación de materiales, equipos y máquinas. Bloque 6: Conformado mecánico.
Bloque 3: Trazado de desarrollos de formas geométricas. Bloque 7: Mantenimiento de máquinas de mecanizado.
Bloque 4: Corte térmico. Bloque 8: Prevención de riesgos laborales y protección ambiental.

FABRICACIÓN
MECÁNICA
Unidad didáctica n.º 0: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO Duración: 1 h.
Objetivos de aprendizaje:
1. Conocer la planificación global de desarrollo del módulo, así como a los miembros del grupo.
2. Comprender los criterios que serán considerados y aplicados por el profesor o profesora en la gestión del proceso formativo.
3. Identificar los derechos y obligaciones como estudiante, en relación con el módulo.
4. Comprender las principales interrelaciones que se dan entre las unidades didácticas del módulo y entre este y los demás que lo constituyen.
5. Identificar los propios conocimientos en relación con los que se deben alcanzar en el módulo.
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8
PROCEDIMENTALES
• Análisis de las relaciones existentes entre los módulos del ciclo y las de éste con las cualificaciones que le sirven de referente.
• Identificación y registro en el soporte adecuado de los aspectos, normas y elementos que se planteen en torno a cuestiones disciplinares,
metodológicos, relacionales, etc.
CONCEPTUALES
• Cualificaciones que constituyen el ciclo y relación con el módulo.
• Contribución del módulo al logro de los objetivos del ciclo.
• Objetivos del módulo.
• Criterios de evaluación del módulo y de las unidades didácticas.
ACTITUDINALES
• Valorar la importancia de lograr un consenso en relación con los comportamientos deseados por parte de todos los componentes del
grupo, incluido el profesor o la profesora.
• Normas y criterios a seguir en el desarrollo del módulo.
UD 0: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO 5

FABRICACIÓN
MECÁNICA
ACTIVIDAD METODOLOGÍA RECURSOS
QUÉ voy o van a hacer Objetiv. QUIÉN
Tipo de actividad Implicad.
T
Pr Al
CÓMO se va a hacer PARA QUÉ se va a hacer CON QUÉ se va a hacer
A1 Presentación de
alumnos y alumnas y
profesor o profesora.
1 10 m
X X El profesor o la profesora así como los alumnos y las alumnas
se presentarán personalmente. El profesor o profesora
sugerirá los aspectos que puedan resultar de interés en la
presentación, siendo opcional el ofrecer una información u
otra.
La finalidad es permitir un conocimiento
inicial y romper barreras sociales a efectos
de favorecer la comunicación entre los
componentes del grupo.
Cuando el grupo sea de continuidad, no
será necesaria esta actividad.
No se requieren medios
especiales para llevarla a
cabo.
A2 Presentación de los
elementos que componen
la programación.
2-4 10 m X X El profesor o profesora valiéndose de un esquema o de una
presentación utilizando recursos informáticos, si la
infraestructura del aula lo permite, realizará una exposición de
los elementos que constituyen la programación, horarios, etc
Que los alumnos y las alumnas adquieran
una visión global de la programación de la
materia del módulo, de su estructura,
relaciones, tiempos y duraciones, etc.
Pizarra.
Presentación en
Power Point o similar.
Cronogramas
Fotocopias con la
información.
A3 Presentación de los
criterios y normas que
guiarán la gestión del
proceso formativo.
2-3 10 m X X Mediante una exposición verbal apoyada por transparencias u
otros elementos el profesor o profesora dará a conocer los
criterios de diferente índole que serán utilizados en la gestión
del proceso de enseñanza y aprendizaje que se produzcan en
el aula. Exámenes, criterios de corrección y evaluación,
reglamento de régimen interno, responsabilidades
disciplinarias, etc.
Se abrirá un tiempo para que todas las dudas puedan ser
aclaradas.
El alumnado conocerá, así, y comprenderá
el marco académico, social e interrelacional,
de modo que pueda ajustar sus
intervenciones a dicho marco normativo.
Esta actividad puede
hacerse en el salón de
clase o en aula taller y no
requiere de recursos
especiales.
A4-E1 Identificación de los
conocimientos previos de
los alumnos y de las
alumnas en relación con el
módulo profesional a
cursar.
5 30 m
X X Esta actividad se puede desarrollar a través de un diálogo,
mediante preguntas del profesor o profesora respondidas por
los alumnos y por las alumnas o mediante un cuestionario
preparado al efecto en formato de preguntas abiertas o de
respuesta múltiple.
Se trata de conocer el punto de partida del
conocimiento del alumnado referido a los
contenidos que serán desarrollados en el
módulo. Este conocimiento permitirá al
profesor o profesora reestructurar la
programación, adecuándose a la realidad
del grupo y de las individualidades.
Cuestionarios.

FABRICACIÓN
MECÁNICA
OBSERVACIONES
• La actividad A1 será suficiente con que se realice en uno de los módulos. El equipo del ciclo se pondrá de acuerdo en determinar en cuál se hará.
• La actividad A4 puede mantenerse aunque en cada una de las unidades didácticas se realiza una actividad que incluya una evaluación inicial. En todo caso, ambas actividades son compatibles y
complementarias. Puede ser un primer momento para tomar contacto con los conocimientos previos, de modo general, aunque sea en cada unidad donde se haga una incidencia mayor.
• En las unidades didácticas de este módulo, las actividades pueden ser de enseñanza y aprendizaje (A) o de evaluación (E). En ocasiones, una misma actividad además de ser de enseñanza y
aprendizaje, puede serlo, también, de evaluación. En estos casos se expresará como (An-Em) y serán actividades que participan de la triple naturaleza. La numeración de las A, la (n) y de las E, la (m)
es independiente entre sí.

1 2 3 4 5 6 7 8
8
FABRICACIÓN
MECÁNICA
Unidad didáctica nº. 1: CÁLCULO, TRAZADO Y CONSTRUCCIÓN DE TUBERÍAS RECTAS DE SECCIÓN CIRCULAR Y CORTES
OBLICUOS Duración: 15 h.
RA-1. Organiza su trabajo en la ejecución del trazado, corte y conformado, describiendo la secuencia de las operaciones a realizar.
RA-2. Prepara materiales, equipos y máquinas para trazar, cortar y conformar chapas y tubos, definiendo sus funciones y relacionándolas con las formas o piezas a obtener.
RA-3. Traza desarrollos de formas geométricas e intersecciones sobre chapas y tubos, determinando las formas que se pueden construir y aplicando las técnicas de trazado.
RA-6. Opera equipos y máquinas de conformado mecánico convencionales, identificando los parámetros a controlar y relacionándolos con el producto a obtener.
RA-7. Realiza el mantenimiento de primer nivel de las máquinas herramientas y su utillaje relacionándolo con su funcionalidad.
RA-8. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados y las medidas y equipos para prevenirlos.
1. Calcular y trazar los desarrollos sobre papel para construir diferentes tuberías e intersecciones (elaboración de plantillas).
2. Describir la secuencia de las operaciones de trazado, corte y conformado mecánico a realizar,
3. Preparar materiales, equipos y máquinas para trazar, cortar y conformar chapas formando tuberías.
4. Ejecutar operaciones en equipos y máquinas de trazado, corte y conformado mecánico operando diestramente.
5. Cumplir las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental.
Bloques
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
• Interpretación del proceso.
• Relación del proceso con los medios y máquinas.
• Trazado y conformado de plantillas y útiles .
• Trazado de desarrollos en chapa utilizando los procesos y normas de trazado.
• Aplicación de técnicas de conformado mecánico: ”Curvado.”
• Observación de deformaciones producidas estudiando las causas y posibles soluciones.
• Interpretación de defectos producidos en el conformado mecánico.
• Realización de mantenimiento de máquinas: Engrasar, ver niveles y limpiar máquinas.
• Identificación de riesgos.
• Determinación de medidas de prevención de riesgos laborales.
• Clasificación y tratamiento de residuos.
X
X
X
X
X
X
X
UD 1: CÁLCULO, TRAZADO Y CONSTRUCCIÓN DE TUBERÍAS RECTAS DE SECCIÓN CIRCULAR Y CORTES OBLICUOS
X
X
X
X

9
FABRICACIÓN
MECÁNICA
CONCEPTUALES
• Calidad, normativas y catálogos.
• Equipos, herramientas y útiles de trazado, corte y conformado.
• Procedimientos gráficos de desarrollos.
• Dibujo de desarrollos e intersecciones de calderería: Cuerpos rectos. Tuberías.
• Instrumentos de trazado y marcado.
• Características y funcionamiento de los equipos y máquinas de conformado de chapas, perfiles y tubería: Curvadoras o
rodillos. Curvado de chapas, de tubos, de perfiles.
• Defectos producidos en el conformado mecánico.
• Engrases, niveles de líquido y liberación de residuos.
• Prevención de riesgos laborales en las operaciones de trazado, corte y conformado.
• Sistemas de seguridad aplicados a máquinas de trazado, corte y conformado.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ACTITUDINALES
• Valoración del orden y limpieza durante las fases del proceso.
• Actitud ordenada y metódica en la realización de las tareas.
• Trabajo en equipo, respeto, responsabilidad, cumplimiento de las normas y horarios.
• Perseverancia ante las dificultades.
• Participación solidaria en los trabajos de equipo.
• Cumplimiento de normativa de prevención de riesgos laborales.
X
X
X
X
X
X
ACTIVIDAD
METODOLOGÍA RECURSOS
QUÉ voy o van a hacer QUIÉN
Tipo de actividad
Objetivos
implicados
T
Pr Al
A0 Presentación de la
unidad didáctica
1 h. X Se presentan los objetivos de aprendizaje, se sitúa la
unidad en el módulo y se relaciona con el resto de las
unidades que componen el módulo.
Cuando el alumnado tiene claro los
objetivos que se pretenden conseguir se
obtiene una mayor colaboración y prestan
mayor interés.
Mostrando fotografías digitales
de estructuras metálicas y
montajes de tuberías
industriales en el ámbito
empresarial.
A1 Visita guiada a las
instalaciones del taller
de soldadura y
1-2-5 1 h. X X El profesor o la profesora prepara un recorrido por las
instalaciones del taller de soldadura y calderería con
todo el alumnado del ciclo formativo, describiendo la
Con esta actividad el alumnado será
consciente de la secuenciación para la
ejecución de las operaciones mínimo y
Listado de herramientas
comunes y su ubicación en el
taller.

Papel para el trazado y
elaboración de plantillas.
Chapa convencional necesaria
para su construcción.
Maquinas de corte y
conformado mecánico.
Herramienta individuales para el
trazado en chapa, y herramienta
de uso general.
Sistemas de protección
individual. (EPIs).
10
FABRICACIÓN
MECÁNICA
calderería.
secuencia de las operaciones a realizar para la
construcción de tuberías mostrando a la vez las
herramientas, maquinas y útiles de trazado, corte y
conformado mecánico así como las normas de
prevención de riesgos laborales a cumplir en el taller.
necesarias en la construcción de tuberías
Así mismo tendrá constancia de las normas
de actuación y prevención de riesgos
derivados de la actividad en los talleres.
Listado de maquinas y útiles
disponibles en el taller.
Listado de Normas de
seguridad y prevención de
riesgos.
A2 Exposición de
conceptos básicos,
introductorios al trazado
de desarrollos de
tuberías y elaboración
de plantillas.
1-2 2 h. X X El profesor o la profesora relaciona la longitud
rectificada de una circunferencia con el termino
“desarrollo” de una tubería
Se explican los diferentes métodos que en un taller se
utilizan para su cálculo (matemático, grafico y mixto).
Para luego, partiendo de los datos de un plano o
croquis, construir una plantilla de papel y comprobar las
medidas fundamentales.
Se ponen varios ejemplos con tuberías de diferentes
diámetros y espesores de chapa, con el fin de que se
trabaje con el concepto de “fibra neutra”
Se suministra al alumnado laminas de papel rígido
donde además del cálculo y trazado de los desarrollos,
elabora las plantillas.
Elaborando una “maqueta” de papel–cartón
de la tubería que se pretende construir, se
pueden corregir los defectos que se originan
debido a las longitudes rectificadas y las
curvas que se genera cuando a una tubería
se le da un corte oblicuo a su eje principal.
El alumnado toma contacto con la
secuenciación de las operaciones a realizar
y la posibilidad de enmendar errores antes
de realizar el marcado o trazado en chapa.
Láminas de papel rígido.
A3-E1 Demostración y
práctica guiada para el
trazado, marcado, corte
y conformado mecánico
de una tubería con un
corte oblicuo a su eje
principal y la “tapa”
ovalada
correspondiente a la
sección cortada.
1-2-3-4-5 9 h. X X Se propone la construcción de una tubería recta de
sección circular con diferentes cortes oblicuos a su eje
principal y las tapas o cierres laterales de dicha tubería.
Se le proporciona al alumnado el plano o croquis que
contiene todas las medidas fundamentales mínimo y
necesarias para su construcción.
El profesor o la profesora inicia al alumno o a la alumna
en la elaboración de plantillas calculando y trazando los
desarrollos sobre papel.
Posteriormente se pasa a la fase de marcado o trazado
en chapa para seguidamente ejecutar el corte
mecánico.
La construcción de una tubería con
diferentes cortes oblicuos y sus respectivas
tapas, exige del alumnado un cálculo previo
de los desarrollos, el trazado sobre papel y
la elaboración de plantillas, previo al
marcado o trazado en chapa.
Con la plantilla YA se tiene una idea en tres
dimensiones de cómo va a quedar la tubería
y en caso de errores de trazado se pueden
corregir antes del paso al trazado en chapa.
Con la manipulación de las maquinas de
corte y conformado el alumno o la alumna

Papel rígido y hojas de proceso
en blanco.
11
FABRICACIÓN
MECÁNICA
El profesor o la profesora y de forma grupal hará una
demostración de manipulación de las maquinas de
corte y conformado mecánico haciendo especial
hincapié en cumplir rigurosamente las normas de
prevención de riesgos y protección ambiental.
La construcción de la pieza propuesta termina con el
armado, por soldadura, de los extremos de la tubería
con las tapas.
En el taller se distribuirá el papel para el trazado y
elaboración de plantillas así como de la chapa
necesaria para su construcción.
El taller de soldadura y calderería está equipado con
maquinas de corte y conformado mecánico.
Cada alumno y cada alumna dispondrá de
herramientas individuales para el trazado en chapa,
además de herramienta de uso general.
El alumnado será dotado de todos los sistemas de
protección individual para que pueda llevar a cabo su
trabajo de forma segura.
va adquiriendo unas habilidades necesarias
para la superación del módulo.
La observación de las normas de
prevención de riesgos le hará consciente la
importancia que tiene el trabajar seguro.
Esta actividad puede ser aprovechada para
evaluar el progreso del alumno o de la
alumna tanto respecto a aspectos
procedimentales como actitudinales,
mientras se produce la intervención de los
alumnos y de las alumnas.
E2 Prueba específica de
evaluación formativa,
relativa al cálculo y
trazado de desarrollos
de tuberías y la
secuenciación de las
operaciones a realizar.
1-2 2 h. X El profesor o la profesora propone un ejercicio de
evaluación individual para el control de los
conocimientos adquiridos por cada alumno y por cada
alumna sobre el calculo, desarrollo, trazado y
elaboración de plantillas de una tubería, presentando el
alumno o la alumna una secuenciación de las tareas a
realizar, relacionando el proceso con los útiles y
maquinas a utilizar.
Se hará mediante un ejercicio teórico en el aula-taller.
El ejercicio finalizará con la elaboración de las plantillas
y un informe definiendo claramente el proceso hasta
conseguir la pieza.
Con un ejercicio de evaluación individual se
puede llegar a saber el grado de
independencia del alumno o de la alumna y
la perseverancia ante las dificultades con las
que se pueden encontrar en cuestiones
tales como: Secuenciación de operaciones,
relación de útiles y herramientas a utilizar
así como las máquinas de corte y
conformado que utilizarán.

12
FABRICACIÓN
MECÁNICA
OBSERVACIONES

1 2 3 4 5 6 7 8
13
FABRICACIÓN
MECÁNICA
Unidad didáctica nº. 2: TRAZADO Y CONSTRUCCIÓN DE LA UNIÓN DE TUBERÍAS DEL MISMO DIÁMETRO: PANTALONES Y CODOS Duración: 30 h.
RA-1. Organiza su trabajo en la ejecución del trazado, corte y conformado, describiendo la secuencia de las operaciones a realizar..
RA-3. Traza desarrollos de formas geométricas e intersecciones sobre chapas y tubos, determinando las formas que se pueden construir y aplicando las técnicas de trazad.o
2. Describir la secuencia de las operaciones de trazado, corte y conformado mecánico a realizar.
Bloques
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
• Establecimiento de relaciones entre el proceso y los medios y máquinas.
• Trazado y conformado de plantillas y útiles.
X
X
X
X
X
UD 2: TRAZADO Y CONSTRUCCIÓN DE LA UNIÓN DE TUBERÍAS DEL MISMO DIÁMETRO: PANTALONES Y CODOS
X
X
X
X
X
X

14
FABRICACIÓN
MECÁNICA
CONCEPTUALES
rodillos. Curvado de chapas, de tubos, de perfiles.
• Sistemas de seguridad aplicados a máquinas de trazado, corte y conformado
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ACTITUDINALES
X
X
X
X
X
X
Tipo de actividad
Objetivos
implicados
T
Pr Al
unidad didáctica.
0,5 h. X Se presentan los objetivos de aprendizaje, se sitúa la
objetivos que se pretenden conseguir se
obtiene una mayor colaboración y
prestan mayor interés.
Mostrando trabajos realizados
en cursos pasados y cogiendo
varias de las piezas construidas
en la actividad A3-E1 de la UD-
1 que al superponerlas unas
con otras se obtiene el objetivo.
A1 Cálculo y trazado de
la unión de dos tuberías
1-2 2,5 h. X X El profesor o la profesora propone construir la unión de
dos tuberías del mismo diámetro y cuyos ejes forman un
El cálculo y desarrollo de la unión de
tuberías que sus ejes forman un ángulo
Laminas de papel y material de
dibujo.

Chapa necesaria para su
construcción.
Máquinas de corte y
Herramientas individuales para
el trazado en chapa.
Equipos de soldeo.
Herramienta de uso general.
Equipos de protección
Individual.
15
FABRICACIÓN
MECÁNICA
cuyos ejes forman un
ángulo cualquiera.
ángulo mayor de 90º. Para ello proporciona a cada
alumno y a cada alumna un plano o croquis con las
medidas.
Seguidamente y aplicando todos los conceptos
adquiridos de la actividad A3-E1 de la UD-1, se procede
al cálculo, trazado y desarrollo de las dos tuberías
obteniéndose así y por separado, dos cilindros con
idénticos cortes oblicuos, por lo que con una sola plantilla
se tiene el trabajo realizado
determinado es el punto de partida para la
construcción, más adelante, de conjuntos
en forma de CODOS (A-2) y es una
práctica habitual en calderería.
Con esta actividad se pretende que el
alumnado adquiera el concepto de
“conjunto” como forma de unión de varias
piezas.
A2-E1 Práctica guiada
para el cálculo, trazado,
marcado, corte,
conformado y unión de
sus elementos para
construir un CODO por
sectores.
1-2-3-4-5 12 h. X X El profesor o la profesora propone construir un “Codo”
por sectores que pueda unir dos tuberías que forman 90º
entre sí. Para ello se proporciona a cada alumno y a cada
alumna un plano o croquis con todas las medidas
necesarias para su cálculo y trazado sobre papel. Así, y
de forma autónoma, construyen las plantillas a partir de
los desarrollos para, posteriormente, marcarlas en chapa.
Luego se pasa a la fase de corte y conformado
mecánico, en la cual se hará especial mención al uso de
los elementos de protección personal derivados de la
manipulación de máquinas y a la estricta observación de
las normas de prevención de riesgos y protección
ambiental.
Una vez obtenidos las piezas o sectores que conforman
el “codo” se pasa a la fase de unión de todos ellos. El
profesor o la profesora mostrará la forma de unirlos,
haciendo que todas las generatrices marcadas en cada
una de las piezas coincidan con la pieza unida a
continuación.
La unión de tuberías que sus ejes están
contenidos en el mismo plano y que
forman un determinado ángulo es una
práctica habitual en las industrias del
sector.
Al construir un codo por sectores hace
que los alumnos y las alumnas adquieran
una visión de conjunto, ya que una sola
de las piezas no dice nada pero cuando
se unen varias de ellas, el conjunto
adquiere sentido y utilidad.
En la unión de tuberías, el alumnado ve
cómo es necesario el marcado de los ejes
principales, y que éstos sean o estén
visibles para mantener la direccionalidad
de la unión tal y como se pide en el plano
o croquis entregado al comienzo de la

16
FABRICACIÓN
MECÁNICA
La unión de las piezas se hará mediante pequeños
puntos de soldadura que dejarán ver si el acople de las
piezas es el correcto, determinando si todas las fases del
proceso han sido correctas y será el final de la practica la
cual se evaluará.
En el taller se distribuirá el papel para el trazado y
elaboración de plantillas así como de la chapa necesaria
para su construcción.
El taller de soldadura y calderería esta equipado con la
maquinaria y utillaje necesario para la ejecución de la
actividad.
Cada alumno o cada alumna dispondrá de herramienta
individual para el trazado en chapa, además de
herramienta de uso general.
El alumnado será dotado de todos los sistemas de
protección individual para que pueda llevar a cabo su
trabajo de forma segura.
practica.
Durante el desarrollo de la actividad se
evaluarán tanto el desarrollo de los
procedimientos como las actitudes y
comportamientos observados informando
posteriormente a los alumnos y a las
alumnas de los progresos o de los ajustes
necesarios.
A3 Cálculo y trazado de
la unión de tres tuberías
del mismo diámetro que
convergen en un punto.
1-2 3 h. X X El profesor o la profesora propone al alumnado el cálculo
y trazado de los desarrollos de la unión de tres tuberías
del mismo diámetro, que convergen en un punto. Esta
actividad es secuencialmente la que le sigue a la descrita
anteriormente (A-2 de la UD-2) incrementando la
dificultad en un grado.
Se proporciona a cada alumno y a cada alumna el plano
que contiene todas las medidas necesarias para su
cálculo y posterior trazado.
La actividad es sólo teórica y termina con la elaboración
de las plantillas en papel y la cumplimentación de la hoja
de proceso en la que se indican los pasos a seguir en
caso de construirla en chapa, procesos de corte y
Con esta actividad se prepara otra más
compleja que se realizara a continuación
(A-4) en la cual, y de forma autónoma, el
alumnado aplicara los conceptos
asimilados en ella.
Lamina de papel rígido y Hoja
de proceso en blanco.

Chapa necesaria para su
construcción.
Máquinas de corte y
Herramientas individuales para
el trazado en chapa.
Herramienta de uso general.
Equipos de soldeo.
Equipos de protección
individual.
17
FABRICACIÓN
MECÁNICA
conformado mecánico y la unión de los elementos para
conseguir la pieza final.
Se proporciona a cada alumno y a cada alumna una
lamina de papel rígido y una hoja de proceso en blanco.
A4-E2 Práctica guiada y
autónoma para el
cálculo, trazado, corte
conformado y
construcción de un
“pantalón”, formado por
la unión de conjuntos
vistos en las actividades
A1 y A3 de esta UD-2.
1-2-3-4-5 12 h. X X El profesor o la profesora propondrá realizar ésta práctica
en parejas de alumnos y/o alumnas o, en caso de ser
impares, algún grupo de tres.
El conjunto a construir consta de cinco piezas, y ya han
sido elaboradas por separado en las actividades A-1 y A-
3 de ésta Unidad Didáctica nº 2.
Cada alumno y cada alumna calculará y trazará los
desarrollos del conjunto entero y luego decidirán dentro
de la pareja o grupo, qué plantillas elaborar para su
posterior marcado en chapa, corte y conformado. Estas
tres fases podrán hacerlas por separado pero se
incentivará por parte del profesor o de la profesora, el
trabajo en equipo.
Cuando se tienen las 5 piezas del conjunto elaboradas,
se pasa a la fase de ajuste de las uniones observando en
todo momento la coincidencia de las líneas de trazado y
las medidas pedidas en el plano o croquis.
La pieza queda terminada cuando por medio de unos
puntos de soldadura se unen los 5 elementos del
conjunto.
En todo momento el alumnado tendrá presente todas las
medidas de seguridad y de prevención de riesgos de
accidentes así como de protección medioambiental.
Al término de la actividad se dará un repaso a las
máquinas utilizadas, haciendo un mantenimiento de
primer nivel.
Con esta actividad se trata de construir
una pieza compleja, partiendo de
elementos simples, (ya vistos en
actividades anteriores), dando como
resultado un conjunto también habitual en
los trabajos que realizan las empresas del
sector y que ayuda a cada alumno y a
cada alumna a ir adquiriendo el concepto
de volumen.
La idea de poner a los alumnos y a las
alumnas a trabajar en parejas o grupos
les ayuda a ser más autónomos, respecto
del profesor o de la profesora gracias al
apoyo que encuentran en sus
compañeros o compañeras, además de la
del profesor o de la profesora.
Una vez terminada la pieza, las máquinas
utilizadas se limpian de los restos de
material de ellas y del entorno y se dejan
listas para una próxima utilización,
inculcando de esta forma que una
máquina cuidada les facilitará el trabajo, y
que un entorno libre de restos de
materiales previene contra los accidentes.

18
FABRICACIÓN
MECÁNICA
OBSERVACIONES

19
FABRICACIÓN
MECÁNICA
Unidad didáctica nº. 3: CÁLCULO TRAZADO Y CONSTRUCCIÓN DE INTERSECCIONES DE TUBERÍAS EN “T”: INJERTOS Duración: 24 h.
2. Describir la secuencia de las operaciones de trazado, corte y conformado mecánico a realizar,
UD 3: DETERMINACIÓN DE PROCESOS DE TORNEADO
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8
PROCEDIMENTALES
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

20
FABRICACIÓN
MECÁNICA
CONCEPTUALES
• Procedimientos gráficos de desarrollos
• Instrumentos de trazado y marcado
rodillos. Curvado de chapas, de tubos, de perfiles
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ACTITUDINALES
X
X
X
X
X
X
Tipo de actividad
Objetivos
implicados
T
Pr Al
A0 Presentación de la unidad
didáctica.
Cuando el alumnado tiene claro
los objetivos que se pretenden
conseguir se obtiene una mayor
colaboración y una mejor actitud
ante las dificultades.
Mostrando trabajos
realizados en cursos
pasados y viendo como
ejemplo de construcción
el sistema de aspiración y
ventilación de los talleres.
A1.1 Exposición y practica guiada 1-2 2 h. X X El profesor o la profesora plantea la construcción de una Las intersecciones de tuberías del Laminas de papel,

21
FABRICACIÓN
MECÁNICA
relativa a los fundamentos referidos a
la intersección de tuberías del mismo
diámetro que se atacan
perpendicularmente en forma de “T”.
pieza en “T” formada por la intersección de dos tuberías del
mismo diámetro. Para ello facilita al alumnado un plano o
croquis con todas las medidas necesarias para su cálculo.
De las dos piezas a obtener, el profesor o la profesora deja
que los alumnos y a las alumnas tracen el desarrollo, sin
ayuda alguna, del tubo que incide verticalmente sobre el
otro, que reposa en horizontal, pues es similar a la actividad
A3 de la UD2.
La dificultad de la pieza estriba en encontrar el “agujero”
que deja el tubo vertical en el horizontal, por lo que el
alumnado es guiado en la realización de su trazado y
desarrollo.
Completa la actividad, el informe de las fases del proceso.
mismo diámetro es una práctica
habitual en calderería y en este
caso, que es el más sencillo, sirve
para adquirir la base teórica de
todas las demás intersecciones.
cartulinas y hojas de
proceso en blanco.
A1.2-E1 Cálculo y trazado de la
intersección de dos tuberías del mismo
diámetro, siendo éstas, de tal forma
que, una incide sobre la otra formando
un ángulo distinto al recto.
1-2 2 h. X X El profesor o la profesora presenta la actividad como una
variante de la anterior.
Por lo tanto cada alumno y cada alumna, y de forma
autónoma, partiendo del plano con las medidas, calculará,
trazará y obtendrá los desarrollos de los dos tubos.
La actividad da pie al profesor o la profesora para evaluar
los pasos del proceso seguidos por el alumnado y su
capacidad para la aplicación de los conceptos básicos
hasta ahora adquiridos
Este caso sirve para hacer una
evaluación del alumnado sobre el
grado de asimilación de
conceptos y la capacidad de
trasladar la idea “básica” a otro
conjunto con una pequeña
variación, (como es la inclinación
del tubo vertical), respecto del
tomado como base.
Laminas de papel,
proceso en blanco.
A2.1 Exposición y práctica guiada
relativa a los fundamentos referidos a
la intersección entre dos tuberías de
1-2 2,5 h. X X Hasta la presente actividad todos los cortes que se han
dado a las tuberías, han sido rectos y oblicuos a sus ejes
principales.
Las intersecciones de tuberías de
distintos diámetros es una
practica también habitual en
Laminas de papel,
proceso en blanco.

22
FABRICACIÓN
MECÁNICA
distintos diámetros que se atacan
perpendicularmente en forma de “T”.
El profesor o la profesora presenta esta actividad como una
continuación de la A1, para lo que facilita un plano con las
medidas necesarias para su trazado, pero en seguida el
alumnado se da cuenta que no hay planos ni cortes
oblicuos que definan la unión en “T” de ambas tuberías.
La tubería de menor diámetro incide verticalmente sobre
otra de mayor diámetro y se origina una línea de corte
curva la cual el profesor o la profesora realizará el cálculo y
la trazará en la pizarra de forma general y para toda la
clase, seguidamente cada alumno y cada alumna
comenzará el cálculo y trazado del ejercicio propuesto
sobre la lámina partiendo del plano o croquis facilitado.
El agujero que el tubo vertical deja en el horizontal se
calcula y traza con los mismos criterios vistos hasta ahora.
Se termina la actividad construyendo las plantillas
correspondientes y elaborando el informe de las diferentes
fases del proceso seguido hasta su consecución,
calderería y este caso, sirve para
ampliar la base teórica adquirida
en la A1-1 de esta UD.
A2.2-E2 Cálculo y trazado de la
intersección de dos tuberías de
diámetros diferentes, siendo estas, de
tal forma que, una incide sobre la otra
formando un ángulo distinto al recto.
1-2 2 h. X X El profesor o la profesora presenta la actividad como una
variante de la anterior.
Por lo tanto cada alumno y cada alumna y de forma
autónoma, partiendo del plano con las medidas, calculara,
trazara y obtendrá los desarrollos de los dos tubos.
La actividad da pie al profesor o la profesora para evaluar
los pasos del proceso seguidos por el alumnado y su
capacidad para la aplicación de los conceptos básicos
hasta ahora adquiridos
Con esta actividad, evaluamos a
cada alumno y a cada alumna en
la capacidad que tienen para
tomar decisiones a la hora de
resolver problemas, ya que un
trazado erróneo nos daría un
desarrollo incorrecto y por lo
tanto, la intersección no seria
buena.
Tanto la A1, como la A2, prepara
Laminas de papel,
proceso en blanco.

23
FABRICACIÓN
MECÁNICA
al alumnado para minimizar los
errores a la hora de construir la
pieza en chapa.
A3-E3 Cálculo trazado y construcción
de un conjunto formado por la
intersección de tres tuberías, siendo
dos de ellas paralelas entre si y de
diferentes diámetros, y la tercera,
perpendicular a estas y de diámetro
igual al de la menor de las otras dos.
1-2-3-4-5 15 h. X X El profesor o la profesora plantea la construcción de un
conjunto formado por la intersección de tres tuberías de tal
forma que dos de ellas son paralelas entre si y de
diámetros diferentes, y la tercera es perpendicular a las
otras dos u las une formando una figura en forma de “H”
Esta tercera tubería tiene un diámetro igual al de la menor
de ellas .
Esta actividad es una combinación de la A1-1 y la A2-1 de
la UD-3 por lo que cada alumna y cada alumna ya tienen
los desarrollos calculados por lo que sólo les resta el
construir las plantillas.
Después de marcar las tres piezas se dispondrán a su
corte y conformado mecánico, siendo evaluadas todas las
fases es decir, el marcado y tratamiento de la chapa y la
observación de las normas de prevención de riesgos y
protección medioambiental en la utilización de las
máquinas de corte y conformado.
Una vez obtenidas las tres piezas se pasa a la fase de
“armado” del conjunto donde se tendrán en cuenta la
posición, paralelismo, perpendicularidad y medidas
fundamentales según los planos suministrados.
Junto con la pieza terminada se entregara un dossier del
proceso de trabajo seguido y se procederá a evaluar el
conjunto según un baremo detallado en la “hoja de
corrección”.
Después de realizar los trazados
por separado de las dos partes
que componen este conjunto, el
construirlo en chapa favorece el
aprendizaje del alumnado pues
aquello que dibujan, trazan,
marcan, cortan, conforman y
arman les hace ver que un error
en cualquiera de las fases, da
como resultado una pieza
defectuosa. En piezas posteriores
no suelen repetir los mismos
errores.
Aprenden también a trabajar en
equipo, pues para el armado del
conjunto se necesita, al menos,
de dos personas haciendo cada
una el suyo.
Planos o croquis, papel
para el trazado y
plantillas, chapa,
maquinas de corte y
conformado mecánico,
maquinas de soldadura,
útiles y herramientas
diversas y equipos de
protección individual
“EPI´s”.

24
FABRICACIÓN
MECÁNICA
OBSERVACIONES

25
FABRICACIÓN
MECÁNICA
Unidad didáctica nº. 4: CÁLCULO, TRAZADO Y CONSTRUCCIÓN DE CUERPOS TRONCO-CÓNICOS Duración: 18 h.
1. Calcular y trazar los desarrollos sobre papel para construir tuberías e intersecciones tronco-cónicas (elaboración de plantillas).
2. Describir la secuencia de las operaciones de trazado, corte y conformado mecánico a realizar.
3. Preparar materiales, equipos y máquinas para trazar, cortar y conformar chapas formando tuberías e intersecciones tronco-cónicas.
UD 4: CÁLCULO, TRAZADO Y CONSTRUCCIÓN DE CUERPOS TRONCO-CÓNICOS
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8
PROCEDIMENTALES
• Aplicación de técnicas de conformado mecánico: ”Curvado” en rodillos y en plegadora.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

26
FABRICACIÓN
MECÁNICA
CONCEPTUALES
• Equipos, herramientas y útiles de trazado, corte y conformado mecánico.
• Dibujo de desarrollos e intersecciones de calderería:. Tuberías tronco-cónicas.
• Características y funcionamiento de los equipos y máquinas de conformado de chapas, perfiles y tubería: Curvadoras ó
rodillos y plegadoras.
• Sistemas de seguridad aplicados a máquinas de trazado, corte y conformado
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ACTITUDINALES
X
X
X
X
X
X
Tipo de actividad
Objetivos
implicados T
Pr Al
unidad didáctica.
0,5 h. X Se presentan los objetivos de aprendizaje, se sitúa la unidad en el
módulo y se relaciona con el resto de las unidades que componen el
módulo.
Cuando el alumnado tiene
claro los objetivos que se
pretenden conseguir se
obtiene una mayor
colaboración y una mejor
actitud ante las
dificultades.
Mostrando trabajos realizados
en cursos pasados y viendo
ejemplos de construcción a
partir de fotografías.

27
FABRICACIÓN
MECÁNICA
A1.1 Exposición de
conceptos básicos
introductorias al cálculo
y trazado de los
desarrollos de tuberías
tronco –cónicas de
vértices accesibles.
1-2 1,5 h. X X El profesor o la profesora plantea la construcción de una tubería cuyas
generatrices se unen en un punto llamado vértice, generando por tanto
una figura en forma de “tronco de cono”.
Esta figura geométrica tiene como característica que la “boca” de la
base es mayor que la superior, pudiendo por tanto servir como
elemento de unión de tuberías de diámetros diferentes.
El profesor o la profesora facilita, a cada alumno y a cada alumna, un
croquis de un tronco de cono, seguidamente dibuja en la pizarra el
alzado y la planta de la pieza y comienza el calculo teniendo en cuenta
que el “vértice” es accesible. Se muestra cómo se puede calcular éste,
tanto gráfica como matemáticamente.
A continuación, ejecuta el trazado del desarrollo y dando por terminada
la explicación proporciona una lámina a cada alumno y a cada alumna
para que hagan lo mismo pero con las medidas del croquis hasta
conseguir la plantilla final.
Una vez adquirido por parte
del alumnado el concepto
de “generatriz, en una
tubería de sección circular,
se modifican estas
haciéndolas confluir en un
punto, generando por tanto
un “CONO” que al estar
limitado por sus extremos
obtenemos un tronco de
cono.
El profesor o la profesora
hace ver las similitudes
entre cilindro y cono para de
esta forma calcular y
construir la plantilla del
desarrollo.
Pizarra, láminas de papel rígido
y croquis de la actividad con sus
A1.2 Práctica guiada
para el calculo y trazado
de los desarrollos
originados por diversos
cortes en una tubería
tronco – cónica de
vértice accesible.
1-2 2 h. X X El profesor o la profesora plantea el cálculo del desarrollo de un cuerpo
troncocónico de vértice accesible, cuando éste ha sido seccionado
oblicuamente por varios planos.
Para la realización de la practica los alumnos y las alumnas parten del
ejercicio propuesto en la actividad anterior (A1-1).
Para poder ver todos los casos posibles, el profesor o la profesora
guiará al alumnado proponiendo que los planos de sección sean, uno
paralelo al eje principal, paralelo a una de sus generatrices el segundo,
y el tercero formando un ángulo respecto de la boca superior. De esta
forma, la dificultad se va incrementando paulatinamente a medida que
se va cortando el tronco de cono “base” y se favorece el aprendizaje.
La práctica termina cuando el alumnado junto con el desarrollo
completo rellena la hoja de proceso.
La actividad anterior (A1-1)
se completa dándole al
tronco de cono construido
una serie de cortes oblicuos
con objeto que tenga
utilidad industrial como se
vera más adelante.
También se proporciona una
“hoja de proceso” para su
cumplimentación.
A2.1 Exposición de
conceptos básicos
introductorias al cálculo
1-2 2,5 h. X X El profesor o la profesora realiza una exposición del método de
triangulación el cual sirve para calcular los desarrollos de la mayoría de
las figuras típicas de calderería y sobre todo en el caso de figuras de
Lo normal es encontrar en
la industria piezas en forma
de tronco de cono donde la

28
FABRICACIÓN
MECÁNICA
y trazado de los
desarrollos de tuberías
tronco –cónicas por el
método de
TRIANGULACIÓN”.
forma troncocónica que no tienen vértice o éste es inaccesible.
Seguidamente de la introducción al tema el profesor o la profesora
realiza un ejercicio detallado en la pizarra, parando en cada paso y
preguntando al alumnado cuál creen que seria el paso siguiente.
Después de terminado el ejemplo de la pizarra, cada alumna y cada
alumno repiten en una lámina lo visto en la pizarra, a la vez que
resuelven sus dudas preguntando al profesor o a la profesora.
diferencia entre diámetros
mayor y menor es pequeña.
Por lo tanto el vértice
estaría prácticamente
inaccesible para las
dimensiones de los papeles
donde se realizan los
trazados.
En estos casos se recurre a
utilizar el método de
“triangulación” el cual una
vez aprendido sirve para la
mayoría de piezas que se
fabrican en calderería
A2.2 Práctica guiada
para el calculo y trazado
de los desarrollos
originados por diversos
cortes en una tubería
tronco – cónica cuyo
vértice NO es accesible
(por triangulación).
1-2 2,5 h. X X El profesor o la profesora plantea el cálculo del desarrollo de un cuerpo
troncocónico de vértice NO accesible, por el método de triangulación,
cuando éste ha sido seccionado oblicuamente por varios planos.
Para la realización de la practica los alumnos y las alumnas parten del
ejercicio propuesto en la actividad anterior (A2.1).
Para poder ver todos los casos posibles, el profesor o la profesora
guiará al alumnado proponiendo que los planos de sección sean, uno
paralelo al eje principal, paralelo a una de sus generatrices el segundo,
y el tercero formando un ángulo respecto de la boca superior. De esta
forma la dificultad se va incrementando paulatinamente a medida que
se va cortando el tronco de cono “base” y se favorece el aprendizaje.
La práctica termina cuando el alumnado junto con el desarrollo
completo rellena la hoja de proceso.
La actividad anterior (A211)
se completa dándole al
tronco de cono construido
una serie de cortes oblicuos
con objeto que tenga
utilidad industrial como se
verá más adelante.
Pizarra, laminas de papel rígido
cumplimentación.
A3-E1 Práctica guiada
para la construcción de
un tronco de cono de
vértice NO accesible,
con un corte oblicuo en
la boca menor y la
“tapa” que lo cubre.
1-2-3-4-5 9 h. X X En esta práctica, el profesor o la profesora evaluará a cada alumno y a
cada alumna en lo concerniente tanto al cálculo de los desarrollos y a la
elaboración de las plantillas correspondientes, como al trazado en
chapa, corte y preparación de la pieza previa al conformado,
Para el conformado, el profesor o la profesora iniciará al alumnado en
una nueva técnica en los cilindros curvadores, la cual sólo sirve para el
conformado de troncos de cono. En esta técnica se implican, al menos,
Una vez vistos los
procedimientos para la
construcción de tuberías
troncocónicas, cada alumno
y cada alumna pasa a
construirla en chapa fina,
utilizando para ello el
Papel para el trazado y para la
construcción de plantillas.
Chapa fina para su
construcción.
Herramientas para el trazado y
conformado.
Máquinas para el corte y

29
FABRICACIÓN
MECÁNICA
dos personas delante de la máquina y se aprovecha para insistir en la
prevención de riesgos, en la utilización de los elementos de seguridad y
en la responsabilidad que manejar una máquina conlleva.
Una vez conformado el tronco de cono de ejemplo, el profesor o la
profesora animará al alumnado a realizarlo por si mismos y bajo su
supervisión.
La práctica finaliza cuando se unen los extremos del tronco de cono y
se redondea a mano hasta conseguir la redondez necesaria para luego
poner la tapa que cubre la boca menor seccionada.
Junto con la pieza terminada, cada alumno y cada alumna entregará
rellenada la hoja de proceso.
material suministrado y
siguiendo las fases
descritas en la hoja de
proceso la cual pueden ir
rellenando según avanza la
actividad y siempre bajo la
supervisión del profesor o la
profesora.
conformado mecánico
Elementos de protección
personal.
OBSERVACIONES

30
FABRICACIÓN
MECÁNICA
Unidad didáctica nº. 5: TRAZADO Y CONSTRUCCIÓN DE LA UNIÓN DE TUBERÍAS DE DIFERENTES DIÁMETROS:
BIFURCACIONES, PANTALONES Y CODOS “CÓNICOS” Duración: 32 h.
RA-4. Opera equipos y máquinas de corte térmico, tanto convencionales como de CNC, identificando los parámetros a controlar y relacionándolos con el producto a obtener.
1. Calcular y trazar los desarrollos sobre papel para construir tuberías e intersecciones tronco-cónicas (elaboración de plantillas).
2. Describir la secuencia de las operaciones de trazado, corte térmico y conformado mecánico a realizar.
3. Preparar materiales, equipos y máquinas para trazar, cortar y conformar chapas formando tuberías e intersecciones tronco-cónicas.
4. Ejecutar operaciones en equipos y máquinas de trazado, corte térmico y conformado mecánico operando diestramente.
UD 5: TRAZADO Y CONSTRUCCIÓN DE LA UNIÓN DE TUBERÍAS DE DIFERENTES DIÁMETROS: BIFURCACIONES,
PANTALONES Y CODOS “CÓNICOS”
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8
PROCEDIMENTALES
• Aplicación de técnicas de corte térmico: Plasma y Oxicorte.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

31
FABRICACIÓN
MECÁNICA
CONCEPTUALES
• Dibujo de desarrollos e intersecciones de calderería:. Tuberías tronco-cónicas.
• Defectos producidos en el corte térmico: Plasma y Oxicorte.
• Características y funcionamiento de los equipos y máquinas de conformado de chapas, perfiles y tubería: Curvadoras
o rodillos y plegadoras.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ACTITUDINALES
X
X
X
X
X
X
QUÉ voy o van a hacer Objetiv.
QUIÉN
T
Tipo de actividad
Implicad.
Pr Al
A0 Presentación de la unidad didáctica.
0,5 h. X Se presentan los objetivos de aprendizaje,
se sitúa la unidad en el módulo y se relaciona
con el resto de las unidades que componen
el módulo.
colaboración y una mejor actitud
ante las dificultades.
Mostrando trabajos realizados en
cursos pasados y viendo ejemplos
de construcción a partir de
fotografías.
A1 Exposición de conceptos básicos y
demostración del corte térmico de chapas
2-3-4-5 2,5 h. X X El profesor o la profesora realiza una
exposición sobre el corte térmico en general
Hasta el momento, todas las
prácticas del módulo se han
Equipos de Oxicorte.
Máquinas de corte por plasma

32
FABRICACIÓN
MECÁNICA
y perfiles orientado a su utilización en
posteriores practicas.
y los sistemas de corte por plasma y oxicorte
en particular.
En primer lugar se hará una demostración de
corte térmico por oxicorte sobre chapas y
perfiles, dejando luego que los alumnos y las
alumnas manejen los equipos y hagan unos
cortes de prueba.
En segundo lugar se demostrará el corte con
maquinas de plasma manuales y automáticas
dejando después que el alumnado practique
con estos equipos, siempre supervisados y
orientados por el profesor o la profesora y
haciendo especial hincapié en las normas de
seguridad y prevención de riesgos, así como
en el respeto al medio ambiente.
realizado con chapa fina, la cual
ha podido ser cortada con tijeras
o cizallas. A partir de ahora se
realizarán las practicas con
perfiles y chapa más gruesa, los
cuales tendrán que ser cortada
con el sistema de corte térmico
más adecuado.
Manejando los dos sistemas, el
alumnado se dará cuenta
enseguida de la rapidez con la
que se realizan los cortes y que
dependiendo del espesor de la
chapa o del tipo de perfil un
sistema es mejor que el otro.
manuales y automáticas.
A2 Calculo y trazado de la unión de dos
tuberías de distintos diámetros y que sus
ejes no son colineales.
1-2 5 h. X X El profesor o la profesora plantea realizar la
unión de dos tuberías las cuales tienen
distintos diámetros y además sus ejes NO
están en línea.
La solución es un tronco de cono que tenga
como diámetros mayor y menor, los
diámetros de las tuberías.
El trazado de este tronco de cono se hará por
el sistema de triangulación, debiendo los
alumnos y las alumnas calcular sus
dimensiones partiendo de los datos
suministrados en un plano o croquis.
La práctica termina con la elaboración de las
plantillas y la hoja de proceso donde se
indican las fases por las que pasará el
material hasta conseguir el conjunto.
Con esta práctica se pretende dar
utilidad a lo aprendido en la
unidad didáctica anterior sobre
troncos de cono.
La unión de dos o más tuberías
de distintos diámetros es una
práctica habitual en la industria y
esto se realiza mediante figuras
troncocónicas con diferentes
cortes oblicuos dependiendo la
geometría de las tuberías.
También está orientada a servir
de “base” para la construcción del
“pantalón de la siguiente
actividad.
Pizarra, láminas de papel rígido y
croquis de la actividad con sus
También se proporciona una “hoja
de proceso” para su
cumplimentación.
A3-E1 Practica autónoma orientada a
evaluar al alumnado en el:
1-2-3-4-5 18 h. X X El profesor o la profesora plantea la
construcción en el taller de un pantalón
En esta práctica se pretende que
los alumnos y las alumnas
Papel para el trazado y para la
construcción de plantillas.

33
FABRICACIÓN
MECÁNICA
cálculo, trazado y construcción de la unión
de una tubería de gran diámetro con otras
dos de menor diámetro formando un
conjunto de piezas denominado
“Pantalón”.
cónico, es decir, la unión de una tubería de
gran diámetro con otras dos de menor
diámetro a través de dos troncos de cono.
La actividad se realizará por parejas de
alumnos o grupos de tres alumnos y será
evaluada en todas las fases de su
fabricación, es decir:
representación grafica a partir del plano
proporcionado, calculo y elaboración de las
plantillas, trazado en chapa, corte térmico,
manual y automático, acondicionamiento de
las piezas antes de su conformado,
conformado y unión de costuras, ajuste y
montaje por puntos de soldadura del todo el
conjunto y hoja de proceso detallada de
todas las fases seguidas, materiales y
herramientas, empleados máquinas y
equipos utilizados y normas de seguridad
seguidas.
trabajen en equipo, formando
para ello parejas de dos y algún
grupo de tres en caso de ser
impares.
En una practica anterior se
empleo la misma fórmula y es
decisión del profesor o de la
profesora si los grupos vuelven a
ser los mismos o por lo contrario
decide cambiarlos.
El conjunto lo forman 5 piezas las
cuales se unirán una vez
trazadas, cortadas y conformadas
respetando en todo momento las
normas de seguridad y
prevención de riesgos.
Chapa fina para su construcción.
Herramientas para el trazado y
conformado.
Equipos para el corte térmico.
Máquinas conformado mecánico
Elementos de protección
Personal.
A4-E2 Cálculo y trazado de la unión de dos
tuberías de distintos diámetro que se
cortan formando un ángulo de 90º
generando un conjunto de piezas
denominado “CODO” cónico.
1-2 6 h. X X El profesor o la profesora haciendo referencia
a la A2 de la UD-2 (codo) plantea la unión de
dos tuberías (en este caso) de distintos
diámetros que los ejes forman un ángulo de
90º.
La reducción desde el diámetro inicial hasta
el final se hace en dos pasos, originando por
lo tanto dos troncos de cono de sección
circular entre las bocas de las dos tuberías.
Una vez calculadas las medidas de los dos
troncos de cono, se procede igual que en la
actividad A2 de la UD-4.
La actividad termina con la elaboración de las
plantillas y la hoja de proceso.
Con esta actividad se pretende
combinar los dos procedimientos
para el cálculo y trazado de los
desarrollos de cuerpos cónicos,
es decir “generación” y
“triangulación”.
Se utiliza esta actividad para la
evaluación de los alumnos y de
las alumnas.
Pizarra, láminas de papel rígido y
croquis de la actividad con sus
También se proporciona una “hoja
de proceso” para su
cumplimentación.

34
FABRICACIÓN
MECÁNICA
OBSERVACIONES
• En esta UD la actividad A3 puede llevarse a efecto utilizando no sólo corte térmico con tecnología manual sino también automática por CNC, lo que se propicia ya que los conocimientos y destrezas
necesarias han sido conseguidos a través del desarrollo de la UD 10 trabajada hasta este momento (hasta la actividad A2 de dicha unidad 10)

FABRICACIÓN
MECÁNICA
Unidad didáctica nº. 6: CÁLCULO Y TRAZADO DE INTERSECCIONES DE TUBERÍAS EN CUERPOS CÓNICOS Duración: 12 h.
1. Calcular y trazar los desarrollos sobre papel para construir intersecciones de tuberías en cuerpos cónicas (elaboración de plantillas).
2. Describir la secuencia de las operaciones de trazado, corte térmico y conformado mecánico a realizar. (hojas de proceso).
3. Definir materiales, equipos y máquinas para trazar, cortar y conformar chapas formando intersecciones de tuberías en cuerpos-cónicos.
4. Determinar las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental.
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8
PROCEDIMENTALES
X
X
X
X
X
X
X
X
UD 6: CÁLCULO Y TRAZADO DE INTERSECCIONES DE TUBERÍAS EN CUERPOS CÓNICOS 35

FABRICACIÓN
MECÁNICA
CONCEPTUALES
• Dibujo de desarrollos e intersecciones de calderería:. Tuberías y cuerpos cónicos.
• Deformaciones producidas en el proceso constructivo y su consideración en el trazado.
• Métodos y normas de orden y limpieza.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ACTITUDINALES
X
X
X
X
X
X
QUÉ voy o van a hacer Objetivos
QUIÉN
T
Tipo de actividad
implicados
Pr Al
didáctica.
0,5 h. X Se presentan los objetivos de aprendizaje, se
sitúa la unidad en el módulo y se relaciona
con el resto de las unidades que componen el
módulo.
objetivos que se pretenden conseguir
se obtiene una mayor colaboración y
prestan mayor interés.
Mostrando fotografías digitales
de estructuras metálicas y
montajes de tuberías
industriales en el ámbito
empresarial.
A1 Practica guiada para el cálculo,
trazado y elaboración de las
plantillas, de la intersección de una
tubería de sección circular que incide
en un cuerpo cónico paralelo a su eje
principal.
1-2 3,5 h. X X Con objeto de ver todos los posibles casos en
los que intervienen cuerpos cónicos, el
profesor o la profesora plantea el cálculo y
trazado de las plantillas de la intersección de
un tubo con un cono. (2 casos)
En esta primera actividad el alumnado es
La unión de tuberías de diferentes
diámetros a través de troncos de cono
es una practica habitual en la
industria.
También es habitual el que una
tubería interseccione con un tronco de
medidas fundamentales
cumplimentación.

FABRICACIÓN
MECÁNICA
guiado en el cálculo y trazado de la
intersección de una tubería de sección circular
con un tronco de cono siendo los ejes de
ambos paralelos.
El desarrollo del tronco de cono se puede
hacer por el método de “Generación” si el
vértice es accesible o por el método de
“Triangulación” si este NO lo es.
La plantilla de este desarrollo queda
terminada cuando se sitúa el agujero que deja
el tubo al intersecar en el cono y se rellena la
hoja de proceso.
cono y en esta U.D. se verán los dos
casos que se pueden dar.
En esta primera actividad, el profesor
o la profesora realiza en la pizarra la
intersección de un tubo paralelo al eje
del cono para que en la siguiente
actividad cada alumno y cada alumna
realicen el segundo caso y sirva para
su evaluación.
E1 Prueba específica de evaluación
formativa relativa al cálculo y trazado
de la intersección de una tubería de
sección circular que incide en un
cuerpo cónico siendo los ejes de
ambos perpendiculares entre sí.
1-2-3-4 4 h. X X El profesor o la profesora propone un ejercicio
de evaluación individual para el control de los
conocimientos adquiridos por cada alumno y
por cada alumna sobre el cálculo, desarrollo,
trazado y elaboración de plantillas de la
intersección de un tubo de sección circular en
un cuerpo cónico.
En este caso los ejes de ambos son
perpendiculares entre sí y el modo de operar
es similar al utilizado en la actividad A1 de la
actual Unidad Didáctica-6.
La actividad se completa con la descripción de
las secuencias de las operaciones de
trazado, corte térmico y conformado mecánico
en la hoja de proceso. También se definirán el
o los tipos de materiales, las herramientas y
equipos necesarios para su construcción
además de la determinación de las normas de
seguridad y protección ambiental precisas.
Con esta actividad se pretende hacer
una evaluación individual del alumnado
par ver el grado de asimilación de los
conceptos relacionados con
intersecciones y cuerpos cónicos.
cumplimentación.

FABRICACIÓN
MECÁNICA
A2 Practica guiada para el cálculo y
trazado de la intersección de un
cuerpo cónico con dos tuberías
paralelas de sección circular y
diámetros diferentes, cuando aquél
se sitúa entre ellas uniéndolas en
forma de “doble T”.
1-2-3 4 h. X X El profesor o la profesora plantea, como
actividad final de intersección de tuberías con
cuerpos cónicos, un caso donde esta
intersección tiene lugar entre dos tuberías de
sección circular de diferentes diámetros y
paralelas entre sí, con un tronco de cono
formando una figura en forma de “doble T”.
Este caso es similar al de la actividad A4 de la
UD-3, cambiando la tubería interior por un
cuerpo cónico.
Esta actividad finaliza completando la hoja de
proceso donde se describe la secuencia de
operaciones y los materiales y equipos a
utilizar.
Al igual que se realizo el cálculo y
trazado de la intersección de dos
tuberías paralelas con una tercera en
forma de doble T, sustituimos ese tercer
tubo por un tronco de cono.
cumplimentación.
OBSERVACIONES

Unidad didáctica nº. 7: CALCULO Y TRAZADO DE PRISMAS Y PIRÁMIDES Duración: 12 h.
39
FABRICACIÓN
MECÁNICA
1. Calcular y trazar los desarrollos sobre papel para construir Prismas, Pirámides (elaboración de plantillas).
2. Describir la secuencia de las operaciones de trazado, corte térmico y conformado mecánico a realizar (hojas de proceso).
3. Definir materiales, equipos y máquinas para trazar, cortar y conformar chapas formando Prismas y Pirámides.
4. Determinar las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental.
UD 7: CÁLCULO Y TRAZADO DE PRISMAS Y PIRÁMIDES
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8
PROCEDIMENTALES
X
X
X
X
X
X
X
X
CONCEPTUALES
• Dibujo de desarrollos e intersecciones de calderería: Prismas y Pirámides.
X
X
X
X
X

40
FABRICACIÓN
MECÁNICA
• Deformaciones producidas en el proceso constructivo y su consideración en el trazado.
• Métodos y normas de orden y limpieza.
X
X
X
X
ACTITUDINALES
X
X
X
X
X
X
Tipo de actividad
Objetivos
implicado
T
Pr Al
didáctica.
0,5 h. X Se presentan los objetivos de aprendizaje,
se sitúa la unidad en el módulo y se
relaciona con el resto de las unidades que
componen el módulo.
colaboración y prestan mayor
interés.
Mostrando fotografías digitales de
estructuras metálicas y montajes de
tuberías industriales en el ámbito
empresarial.
A1 Práctica guiada para el cálculo,
trazado y elaboración de las
plantillas, de un prisma de base
hexagonal y su tapa, cuando es
cortado por un plano oblicuo.
1-2 1,5 h.
X X Con objeto de ver todos los posibles casos
en los que intervienen cuerpos prismáticos,
el profesor o la profesora plantea el cálculo
y trazado de las plantillas de un prisma de
base hexagonal y su tapa, (como caso
general) cuando éste es cortado por un
plano oblicuo.
La construcción de cuerpos
prismáticos NO es una practica
habitual en la industria.
No obstante, se estudia como
paso previo a las superficies
compuestas, que son cuerpos
que transforman bocas de
tuberías circulares en bocas
cuadrangulares.
Pizarra, láminas de papel rígido y croquis de
la actividad con sus medidas
fundamentales.
También se proporciona una “hoja de
proceso” para su cumplimentación.

41
FABRICACIÓN
MECÁNICA
.
En esta primera actividad el alumnado es
guiado en el cálculo y trazado del prisma de
base hexagonal y su tapa, haciendo notar
que la diferencia entre una tubería y un
prisma esta en el numero de lados del
polígono de la base.
La plantilla de este desarrollo queda
terminada cuando se sitúa el corte en ella, y
por abatimiento del plano de corte, se
elabora la de la tapa.
En la hoja de proceso se pondrán las fases
de elaboración además de las máquinas y
herramientas a utilizar sin olvidar las normas
de prevención de riesgos y
medioambientales
En esta primera actividad, el
profesor o la profesora realiza en
la pizarra el cálculo y desarrollo
del prisma, para que en la
siguiente actividad cada alumno
y cada alumna realice un caso
similar y sirva para su
evaluación.
de un prisma recto de base
heptagonal, el cual es cortado por
dos planos cualesquiera y oblicuos
respecto de su eje principal y sus
“tapas”.
1-2-3-4 3 h. X X El profesor o la profesora propone un
ejercicio de evaluación individual para el
control de los conocimientos adquiridos por
cada alumno y por cada alumna sobre el
cálculo, desarrollo, trazado y elaboración de
plantillas de un prisma recto de base
heptagonal, el cual es cortado por dos
planos cualesquiera y oblicuos respecto de
su eje principal y sus “tapas”.
La actividad se completa con la descripción
de las secuencias de las operaciones de
trazado, corte térmico y conformado
mecánico en la hoja de proceso. También
se definirán el o los tipos de materiales, las
herramientas y equipos necesarios para su
construcción, además de la determinación
de las normas de seguridad y protección
ambiental precisas.
Con esta actividad el profesor o la
profesora, pretende hacer una
evaluación individual del
alumnado par ver el grado de
asimilación de los conceptos
relacionados con prismas rectos y
los diferentes cortes que se le
pueden dar.
Al calcular las tapas, los alumnos
y las alumnas tienen que
demostrar una visión espacial la
cual se ha ido adquiriendo a lo
largo de las actividades
anteriores.
fundamentales.

42
FABRICACIÓN
MECÁNICA
A2 Practica guiada para el Cálculo y
Trazado de una pirámide de base
hexagonal a la que le corta un plano
paralelo a la base obteniendo así una
pirámide truncada con el vértice
accesible o NO, según su altura.
1-2-3 3 h. X X El profesor o la profesora plantea como
continuación a la actividad anterior A1, el
cálculo, trazado y elaboración de las
plantillas de una pirámide truncada de base
hexagonal en la cual, y como caso general,
su vértice es inaccesible.
Este caso es similar a los de las actividades
vistas anteriormente de troncos de cono por
lo que los conocimientos adquiridos en ellas
son válidos para aplicarlos en ésta.
Esta actividad finaliza completando la hoja
de proceso donde se describe la secuencia
de operaciones y los materiales y equipos a
utilizar.
Al igual que el profesor o la
profesora realizó el cálculo y
trazado de troncos de cono en
actividades anteriores, en esta
actividad se aplican los mismos
conceptos y además se prepara al
alumnado para las próximas
actividades referentes a cuerpos
compuestos.
fundamentales.
de una pirámide truncada de base
cuadrangular de vértice inaccesible y
dos cortes dados por sendos planos
oblicuos al eje principal.
1-2-3-4 4 h. X X El profesor o la profesora propone un
ejercicio de evaluación individual para el
control de los conocimientos adquiridos por
cada alumno y por cada alumna sobre el
cálculo, desarrollo, trazado y elaboración de
plantillas de una pirámide truncada de base
cuadrangular de vértice inaccesible y dos
cortes dados por sendos planos oblicuos al
eje principal.
Con las plantillas, cada alumno o cada
alumna entregará al profesor o a la
profesora la hoja de proceso que detalla
todas las operaciones, herramientas,
máquinas y normas que se prevean durante
la actividad.
Con esta actividad el profesor o la
profesora, pretende hacer una
evaluación individual del
alumnado par ver el grado de
asimilación de los conceptos
relacionados con pirámides
truncadas y los diferentes cortes
que se le pueden dar.
Con esta actividad se prevé que
cada alumno y cada alumna esté
preparado para realizar sin
grandes dificultades el cálculo,
trazado y construcción de formas
compuestas, es decir cuerpos que
tienen parte de tronco de cono y
parte de pirámides truncadas.
fundamentales.

43
FABRICACIÓN
MECÁNICA
OBSERVACIONES

44
FABRICACIÓN
MECÁNICA
Unidad didáctica nº. 8: CALCULO, TRAZADO Y CONSTRUCCION DE SUPERFICIES COMPUESTAS (TOLVAS, CONECTORES
Y TRANSFORMADORES) Duración: 32 h.
RA-4. Opera equipos y máquinas de corte térmico, tanto convencionales como de CNC, identificando los parámetros a controlar y relacionándolos con el producto a obtener.
1. Calcular y trazar los desarrollos sobre papel para construir superficies compuestas: tolvas, conectores, etc (elaboración de plantillas).
2. Describir la secuencia de las operaciones de trazado, corte térmico y conformado mecánico a realizar.
3. Preparar materiales, equipos y máquinas para trazar, cortar y conformar chapas formando superficies compuestas.
4. Ejecutar operaciones en equipos y máquinas de trazado, corte térmico y conformado mecánico operando diestramente.
UD 8: CALCULO, TRAZADO Y CONSTRUCCION DE SUPERFICIES COMPUESTAS (TOLVAS, CONECTORES Y
TRANSFORMADORES )
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8
PROCEDIMENTALES
• Aplicación de técnicas de corte térmico: Plasma y Oxicorte.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

45
FABRICACIÓN
MECÁNICA
CONCEPTUALES
• Dibujo de desarrollos de superficies compuestas:.Tolvas, conectores transformadores.
• Defectos producidos en el corte térmico: Plasma y Oxicorte.
• Características y funcionamiento de los equipos y máquinas de conformado de chapas, perfiles y tubería:
Curvadoras o rodillos y plegadoras.
UD 8: CALCULO, TRAZADO Y CONSTRUCCION DE SUPERFICIES COMPUESTAS (TOLVAS, CONECTORES Y
TRANSFORMADORES )
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ACTITUDINALES
X
X
X
X
X
X
Tipo de actividad
Objetivos
implicad
T
Pr Al
A0 Presentación de la unidad didáctica.
Cuando el alumnado tiene
claro los objetivos que se
pretenden conseguir se
obtiene una mayor
colaboración y una mejor
actitud ante las dificultades.
Mostrando trabajos
realizados en cursos
pasados y viendo ejemplos
de construcción a partir de
planos industriales y
fotografías.
A1 Exposición de conceptos básicos y 1-2 3,5 h. X X El profesor o la profesora realiza una exposición sobre Las uniones e intersecciones de Laminas Hojas de proceso,

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