Este documento presenta un proyecto de aula para el uso de las TIC en el área de matemáticas para el grado segundo de primaria en la Institución Educativa Rural Campo Alegre en Colombia. El proyecto busca mejorar las habilidades de los estudiantes para resolver problemas matemáticos mediante el uso de herramientas digitales. El proyecto describe el contexto institucional, las debilidades identificadas en matemáticas, y los objetivos, metodología y justificación del proyecto para motivar a los estudiantes y des
18081 proyecto pedagógico me divierto con las matemáticas esc urb timotea men...proyecto2013cpe
El documento describe un proyecto pedagógico en una escuela primaria en Colombia que busca mejorar el desempeño de los estudiantes en matemáticas mediante el uso de recursos digitales. El proyecto utilizará software educativo y contenido digital para enseñar sumas, restas y multiplicaciones a los estudiantes de segundo grado. Se espera que las actividades lúdicas con tecnología motiven a los estudiantes y fortalezcan sus habilidades matemáticas fundamentales.
Este documento presenta el proyecto "Me divierto con las matemáticas", el cual busca desarrollar la lógica matemática en estudiantes de preescolar a través del uso de las TIC. El proyecto utilizará juegos interactivos, videos y canciones en la sala de informática para enseñar conceptos matemáticos de manera lúdica. La metodología se centra en el aprendizaje significativo a través de actividades como clasificación, seriación y resolución de problemas. El objetivo es mejorar
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por OLGA SOFIA BARRIOS OVIEDO y realizado como Parte de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012-2014 de la Universidad de Nariño, en el marco del Programa de Computadores para Educar.
Este documento describe un proyecto para diseñar e implementar un blog que apoye el aprendizaje de las cuatro operaciones matemáticas básicas en estudiantes de quinto grado en una escuela en Córdoba, Colombia. El blog se utilizará para mejorar la enseñanza de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de una manera entretenida e interactiva. El proyecto tiene como objetivo principal contribuir significativamente al aprendizaje de las operaciones matemáticas y objetivos específicos como caracterizar las necesidades de los estudiantes
Aprendizaje significativo en el maravilloso mundo de los números a traves de ...carmenibis
En 3 oraciones o menos:
El documento describe un proyecto para implementar estrategias de aprendizaje significativo en matemáticas para estudiantes de primer grado utilizando TIC. El proyecto se centra en enseñar conceptos de adición y sustracción de números de tres dígitos a través de actividades prácticas y el uso de software educativo. El proyecto incluye objetivos, temas, actividades y una evaluación para medir el aprendizaje de los estudiantes.
Uso de las TIC para la enseñanza de las operaciones básicas dct703
Este proyecto de aula propone el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje de las operaciones básicas de números naturales en estudiantes de séptimo grado. El proyecto describe las actividades planeadas que utilizan juegos y recursos interactivos en línea para hacer la enseñanza más divertida y efectiva. El objetivo es superar las dificultades de los estudiantes y mejorar su desempeño en matemáticas a través de estrategias innovadoras con tecnología.
Este documento describe un proyecto para facilitar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en niños de primaria utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto tuvo como objetivo principal mejorar los procesos de aprendizaje en matemáticas e incluyó actividades lúdicas como juegos interactivos y canciones sobre las tablas. La evaluación mostró que los estudiantes mejoraron su desempeño en las tablas de multiplicar a través de este enfoque basado en las TIC.
18081 proyecto pedagógico me divierto con las matemáticas esc urb timotea men...proyecto2013cpe
El documento describe un proyecto pedagógico en una escuela primaria en Colombia que busca mejorar el desempeño de los estudiantes en matemáticas mediante el uso de recursos digitales. El proyecto utilizará software educativo y contenido digital para enseñar sumas, restas y multiplicaciones a los estudiantes de segundo grado. Se espera que las actividades lúdicas con tecnología motiven a los estudiantes y fortalezcan sus habilidades matemáticas fundamentales.
Este documento presenta el proyecto "Me divierto con las matemáticas", el cual busca desarrollar la lógica matemática en estudiantes de preescolar a través del uso de las TIC. El proyecto utilizará juegos interactivos, videos y canciones en la sala de informática para enseñar conceptos matemáticos de manera lúdica. La metodología se centra en el aprendizaje significativo a través de actividades como clasificación, seriación y resolución de problemas. El objetivo es mejorar
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por OLGA SOFIA BARRIOS OVIEDO y realizado como Parte de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012-2014 de la Universidad de Nariño, en el marco del Programa de Computadores para Educar.
Este documento describe un proyecto para diseñar e implementar un blog que apoye el aprendizaje de las cuatro operaciones matemáticas básicas en estudiantes de quinto grado en una escuela en Córdoba, Colombia. El blog se utilizará para mejorar la enseñanza de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de una manera entretenida e interactiva. El proyecto tiene como objetivo principal contribuir significativamente al aprendizaje de las operaciones matemáticas y objetivos específicos como caracterizar las necesidades de los estudiantes
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En 3 oraciones o menos:
El documento describe un proyecto para implementar estrategias de aprendizaje significativo en matemáticas para estudiantes de primer grado utilizando TIC. El proyecto se centra en enseñar conceptos de adición y sustracción de números de tres dígitos a través de actividades prácticas y el uso de software educativo. El proyecto incluye objetivos, temas, actividades y una evaluación para medir el aprendizaje de los estudiantes.
Uso de las TIC para la enseñanza de las operaciones básicas dct703
Este proyecto de aula propone el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje de las operaciones básicas de números naturales en estudiantes de séptimo grado. El proyecto describe las actividades planeadas que utilizan juegos y recursos interactivos en línea para hacer la enseñanza más divertida y efectiva. El objetivo es superar las dificultades de los estudiantes y mejorar su desempeño en matemáticas a través de estrategias innovadoras con tecnología.
Este documento describe un proyecto para facilitar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en niños de primaria utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto tuvo como objetivo principal mejorar los procesos de aprendizaje en matemáticas e incluyó actividades lúdicas como juegos interactivos y canciones sobre las tablas. La evaluación mostró que los estudiantes mejoraron su desempeño en las tablas de multiplicar a través de este enfoque basado en las TIC.
APRENDIZAJE LUDICO DE TABLAS DE MULTIPLICARclaudia1094
Este documento describe un proyecto pedagógico de aula para motivar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de sexto grado a través del uso de herramientas tecnológicas y materiales lúdicos. El proyecto busca mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante el aumento de su motivación y la integración de situaciones cotidianas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El marco teórico analiza conceptos como pensamiento matemático, line
Este documento describe un proyecto para motivar a estudiantes de tercer grado a aprender las tablas de multiplicar mediante el uso de las TIC. El proyecto involucró el desarrollo de material didáctico en Cuadernia y actividades prácticas para identificar dificultades y fortalecer la comprensión de las tablas de multiplicar a través de la resolución de problemas matemáticos. Los estudiantes demostraron mejorías en el dominio de las tablas de multiplicar y la creación de nuevos problemas al utilizar los recurs
Este proyecto busca mejorar el desarrollo de la competencia matemática de resolución de problemas en estudiantes de quinto grado mediante el uso de herramientas TIC como Excel, Prezi y Publisher en ambientes de aprendizaje basados en el contexto local de la molienda. Los estudiantes tienen bajos resultados en pruebas Saber, por lo que el proyecto pretende motivarlos a aprender matemáticas de forma innovadora y contextualizada para mejorar sus competencias.
Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de primero a tercer grado mediante el uso de las TIC. El proyecto identificará las dificultades de los estudiantes en sumas y restas, diseñará herramientas lúdicas como juegos virtuales en programas como Power Point y Excel, y socializará los resultados a través de medios audiovisuales. El objetivo es motivar a los estudiantes y facilitar su comprensión y razonamiento matemático mediante un en
Este documento presenta 7 diagramas que describen conceptos y características relacionadas con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Los diagramas incluyen temas como las TIC y la comunicación, sociedades del conocimiento, planeación de clases con TIC, tecnologías educativas, e-learning, entornos virtuales de aprendizaje y plataformas virtuales.
Este proyecto busca mejorar la comprensión de los estudiantes sobre la multiplicación de una manera divertida mediante el uso de herramientas digitales. Se implementarán cuatro actividades como juegos en línea, loterías, software educativos y resolución de problemas para practicar las tablas de multiplicar de una forma entretenida. El proyecto concluirá con una socialización para compartir los resultados.
El proyecto "PEQUEÑOS MATEMÁTICOS ICUE" busca desarrollar la lógica matemática en estudiantes de preescolar a través del uso de las TIC. Se implementarán juegos interactivos en la sala de informática para enseñar conceptos matemáticos de manera lúdica. La metodología incluye actividades iniciales de familiarización con la tecnología y posteriormente juegos de operaciones básicas, numeración y resolución de problemas. El objetivo es mejorar el rendimiento de
Este documento presenta un proyecto diseñado para crear y utilizar recursos didácticos multimedia que permitan a los estudiantes de segundo grado de la sede Altagracia de la IE JOSE CELESTINO MUTIS aprender las tablas de multiplicar de una manera lúdica, práctica y tecnológica, debido a que actualmente presentan dificultades para resolver problemas matemáticos que involucran la multiplicación. El proyecto propone diversas actividades y el uso de herramientas informáticas para mejorar el aprendiz
Este documento presenta un proyecto educativo para desarrollar habilidades de lecto-escritura en estudiantes de primer grado a través del uso de las TIC. El proyecto busca motivar a los estudiantes y mejorar su rendimiento académico débil en castellano. Se describen los objetivos, estándares, y actividades planeadas como la adecuación de un espacio audiovisual y el uso de herramientas TIC para ejercitar la lecto-escritura.
Este documento describe un proyecto de aula llamado "La huerta interactiva" implementado en la Institución Educativa de Galindo en Colombia. El proyecto busca mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en matemáticas a través del uso de las TIC. Se detallan las actividades realizadas por los estudiantes en la huerta para practicar conceptos matemáticos de manera práctica y los recursos tecnológicos utilizados para documentar y publicar el proyecto.
Este documento describe un proyecto educativo para estudiantes de segundo y tercer grado que tienen dificultades en matemáticas. El proyecto usa herramientas TIC para hacer que el aprendizaje de conceptos matemáticos básicos sea más divertido y efectivo. El objetivo es mejorar la comprensión y habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto para motivar el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes utilizando TIC. El proyecto usará juegos interactivos y software educativo para desarrollar habilidades matemáticas de diferentes grados. Se evaluará el progreso de los estudiantes y se ajustarán las estrategias. El cronograma incluye 7 semanas de actividades con enfoques como juegos de memoria, tablas de multiplicar y resolución de problemas.
Este proyecto pedagógico propone mejorar el aprendizaje de matemáticas en estudiantes de grados 6° y 7° mediante el uso de las TIC. El proyecto implementará actividades que utilicen aplicaciones y herramientas digitales para reforzar conceptos como las operaciones básicas y la resolución de problemas. Además, busca motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades como el pensamiento lógico-matemático. El proyecto evaluará su efectividad midiendo mejoras en las pruebas saber.
El informe anual describe las actividades realizadas en el área de computación en la Unidad Educativa Angela Aspiazu de Chambers durante el año lectivo 2010-2011. Se trabajó con estudiantes de primaria y secundaria en el uso de programas como Microsoft Office, Photoshop, y Corel Draw. Los estudiantes desarrollaron proyectos creativos y participaron en ferias de ciencias. La conclusión señala que el trabajo se desarrolló sin contratiempos y se usó la tecnología de manera efectiva, aunque se recomienda mejorar
Este documento presenta un proyecto educativo dirigido a estudiantes de segundo y tercer grado de primaria en Colombia. El proyecto busca motivar a los estudiantes a analizar y resolver problemas matemáticos utilizando las cuatro operaciones básicas a través de herramientas tecnológicas. El proyecto se justifica por las dificultades que presentan los estudiantes en matemáticas y la falta de interés en la lectura.
Interiorización de las tablas auxiliares en los grados segundo yEfrén Ingledue
Este documento propone implementar estrategias tecnológicas como juegos, canciones y recursos en computador para facilitar la interiorización de las tablas auxiliares de multiplicación en los grados segundo y tercero. El proyecto busca solucionar las dificultades que tienen los estudiantes para aprender las tablas mediante el uso de las TIC con la esperanza de que el 85% de los estudiantes puedan dominarlas.
Este proyecto de aula tiene como finalidad utilizar las TIC como herramienta pedagógica fundamental y atractiva, planteando actividades didácticas y divertidas para contribuir en el desarrollo de las competencias matemáticas, afianzar los conocimientos y superar las dificultades presentadas por los estudiantes.
Este documento presenta una serie de 27 desafíos matemáticos para alumnos de tercer grado. Cada desafío incluye uno o más problemas con instrucciones y posibles respuestas sugeridas. El objetivo es que los alumnos practiquen conceptos como números, operaciones matemáticas, unidades de medida y resolución de problemas. El documento también incluye observaciones para el maestro sobre posibles dificultades de los alumnos.
Este documento contiene 54 problemas de matemáticas de 3o primaria. Los problemas cubren una variedad de temas como sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y problemas más complejos que involucran múltiples pasos. Los problemas progresan en complejidad a lo largo del documento y también incluyen gráficos y estadísticas.
Este documento presenta una serie de problemas aritméticos de diferentes tipos, incluyendo sumas, restas, progresiones aritméticas, descomposición y representación de números, perímetro, problemas con doble y triple cantidad, dos operaciones, precios, gráficos de barras, monedas y billetes, imágenes con precios, y comparación de datos. Los problemas están diseñados para evaluar la comprensión y resolución de conceptos numéricos básicos.
Este documento presenta la información sobre un curso en línea sobre la resolución de problemas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. El curso se llevará a cabo del 6 de enero al 19 de mayo de 2013 en la plataforma Moodle de la Universidad Pedagógica Binacional Campus Mexicali. El curso capacitará a los maestros en técnicas de resolución de problemas para que puedan aplicarlas en sus aulas.
Este documento contiene una serie de problemas matemáticos para alumnos de 6o de primaria. Los problemas cubren temas como porcentajes, operaciones con números decimales, cálculo de áreas y volúmenes, compras y ventas, y más. Los alumnos deben mostrar los datos, operaciones y resultados de cada problema.
APRENDIZAJE LUDICO DE TABLAS DE MULTIPLICARclaudia1094
Este documento describe un proyecto pedagógico de aula para motivar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de sexto grado a través del uso de herramientas tecnológicas y materiales lúdicos. El proyecto busca mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante el aumento de su motivación y la integración de situaciones cotidianas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El marco teórico analiza conceptos como pensamiento matemático, line
Este documento describe un proyecto para motivar a estudiantes de tercer grado a aprender las tablas de multiplicar mediante el uso de las TIC. El proyecto involucró el desarrollo de material didáctico en Cuadernia y actividades prácticas para identificar dificultades y fortalecer la comprensión de las tablas de multiplicar a través de la resolución de problemas matemáticos. Los estudiantes demostraron mejorías en el dominio de las tablas de multiplicar y la creación de nuevos problemas al utilizar los recurs
Este proyecto busca mejorar el desarrollo de la competencia matemática de resolución de problemas en estudiantes de quinto grado mediante el uso de herramientas TIC como Excel, Prezi y Publisher en ambientes de aprendizaje basados en el contexto local de la molienda. Los estudiantes tienen bajos resultados en pruebas Saber, por lo que el proyecto pretende motivarlos a aprender matemáticas de forma innovadora y contextualizada para mejorar sus competencias.
Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de primero a tercer grado mediante el uso de las TIC. El proyecto identificará las dificultades de los estudiantes en sumas y restas, diseñará herramientas lúdicas como juegos virtuales en programas como Power Point y Excel, y socializará los resultados a través de medios audiovisuales. El objetivo es motivar a los estudiantes y facilitar su comprensión y razonamiento matemático mediante un en
Este documento presenta 7 diagramas que describen conceptos y características relacionadas con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Los diagramas incluyen temas como las TIC y la comunicación, sociedades del conocimiento, planeación de clases con TIC, tecnologías educativas, e-learning, entornos virtuales de aprendizaje y plataformas virtuales.
Este proyecto busca mejorar la comprensión de los estudiantes sobre la multiplicación de una manera divertida mediante el uso de herramientas digitales. Se implementarán cuatro actividades como juegos en línea, loterías, software educativos y resolución de problemas para practicar las tablas de multiplicar de una forma entretenida. El proyecto concluirá con una socialización para compartir los resultados.
El proyecto "PEQUEÑOS MATEMÁTICOS ICUE" busca desarrollar la lógica matemática en estudiantes de preescolar a través del uso de las TIC. Se implementarán juegos interactivos en la sala de informática para enseñar conceptos matemáticos de manera lúdica. La metodología incluye actividades iniciales de familiarización con la tecnología y posteriormente juegos de operaciones básicas, numeración y resolución de problemas. El objetivo es mejorar el rendimiento de
Este documento presenta un proyecto diseñado para crear y utilizar recursos didácticos multimedia que permitan a los estudiantes de segundo grado de la sede Altagracia de la IE JOSE CELESTINO MUTIS aprender las tablas de multiplicar de una manera lúdica, práctica y tecnológica, debido a que actualmente presentan dificultades para resolver problemas matemáticos que involucran la multiplicación. El proyecto propone diversas actividades y el uso de herramientas informáticas para mejorar el aprendiz
Este documento presenta un proyecto educativo para desarrollar habilidades de lecto-escritura en estudiantes de primer grado a través del uso de las TIC. El proyecto busca motivar a los estudiantes y mejorar su rendimiento académico débil en castellano. Se describen los objetivos, estándares, y actividades planeadas como la adecuación de un espacio audiovisual y el uso de herramientas TIC para ejercitar la lecto-escritura.
Este documento describe un proyecto de aula llamado "La huerta interactiva" implementado en la Institución Educativa de Galindo en Colombia. El proyecto busca mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en matemáticas a través del uso de las TIC. Se detallan las actividades realizadas por los estudiantes en la huerta para practicar conceptos matemáticos de manera práctica y los recursos tecnológicos utilizados para documentar y publicar el proyecto.
Este documento describe un proyecto educativo para estudiantes de segundo y tercer grado que tienen dificultades en matemáticas. El proyecto usa herramientas TIC para hacer que el aprendizaje de conceptos matemáticos básicos sea más divertido y efectivo. El objetivo es mejorar la comprensión y habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto para motivar el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes utilizando TIC. El proyecto usará juegos interactivos y software educativo para desarrollar habilidades matemáticas de diferentes grados. Se evaluará el progreso de los estudiantes y se ajustarán las estrategias. El cronograma incluye 7 semanas de actividades con enfoques como juegos de memoria, tablas de multiplicar y resolución de problemas.
Este proyecto pedagógico propone mejorar el aprendizaje de matemáticas en estudiantes de grados 6° y 7° mediante el uso de las TIC. El proyecto implementará actividades que utilicen aplicaciones y herramientas digitales para reforzar conceptos como las operaciones básicas y la resolución de problemas. Además, busca motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades como el pensamiento lógico-matemático. El proyecto evaluará su efectividad midiendo mejoras en las pruebas saber.
El informe anual describe las actividades realizadas en el área de computación en la Unidad Educativa Angela Aspiazu de Chambers durante el año lectivo 2010-2011. Se trabajó con estudiantes de primaria y secundaria en el uso de programas como Microsoft Office, Photoshop, y Corel Draw. Los estudiantes desarrollaron proyectos creativos y participaron en ferias de ciencias. La conclusión señala que el trabajo se desarrolló sin contratiempos y se usó la tecnología de manera efectiva, aunque se recomienda mejorar
Este documento presenta un proyecto educativo dirigido a estudiantes de segundo y tercer grado de primaria en Colombia. El proyecto busca motivar a los estudiantes a analizar y resolver problemas matemáticos utilizando las cuatro operaciones básicas a través de herramientas tecnológicas. El proyecto se justifica por las dificultades que presentan los estudiantes en matemáticas y la falta de interés en la lectura.
Interiorización de las tablas auxiliares en los grados segundo yEfrén Ingledue
Este documento propone implementar estrategias tecnológicas como juegos, canciones y recursos en computador para facilitar la interiorización de las tablas auxiliares de multiplicación en los grados segundo y tercero. El proyecto busca solucionar las dificultades que tienen los estudiantes para aprender las tablas mediante el uso de las TIC con la esperanza de que el 85% de los estudiantes puedan dominarlas.
Este proyecto de aula tiene como finalidad utilizar las TIC como herramienta pedagógica fundamental y atractiva, planteando actividades didácticas y divertidas para contribuir en el desarrollo de las competencias matemáticas, afianzar los conocimientos y superar las dificultades presentadas por los estudiantes.
Este documento presenta una serie de 27 desafíos matemáticos para alumnos de tercer grado. Cada desafío incluye uno o más problemas con instrucciones y posibles respuestas sugeridas. El objetivo es que los alumnos practiquen conceptos como números, operaciones matemáticas, unidades de medida y resolución de problemas. El documento también incluye observaciones para el maestro sobre posibles dificultades de los alumnos.
Este documento contiene 54 problemas de matemáticas de 3o primaria. Los problemas cubren una variedad de temas como sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y problemas más complejos que involucran múltiples pasos. Los problemas progresan en complejidad a lo largo del documento y también incluyen gráficos y estadísticas.
Este documento presenta una serie de problemas aritméticos de diferentes tipos, incluyendo sumas, restas, progresiones aritméticas, descomposición y representación de números, perímetro, problemas con doble y triple cantidad, dos operaciones, precios, gráficos de barras, monedas y billetes, imágenes con precios, y comparación de datos. Los problemas están diseñados para evaluar la comprensión y resolución de conceptos numéricos básicos.
Este documento presenta la información sobre un curso en línea sobre la resolución de problemas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. El curso se llevará a cabo del 6 de enero al 19 de mayo de 2013 en la plataforma Moodle de la Universidad Pedagógica Binacional Campus Mexicali. El curso capacitará a los maestros en técnicas de resolución de problemas para que puedan aplicarlas en sus aulas.
Este documento contiene una serie de problemas matemáticos para alumnos de 6o de primaria. Los problemas cubren temas como porcentajes, operaciones con números decimales, cálculo de áreas y volúmenes, compras y ventas, y más. Los alumnos deben mostrar los datos, operaciones y resultados de cada problema.
Este documento lista 4 tipos diferentes de textos: narrativos (fábulas y cuentos), descriptivos (descripciones), informativos (avisos, afiches, carteles y noticias) e instructivos (recetas).
Este documento define la anécdota como un cuento corto basado en hechos reales que narra un incidente interesante o entretenido. Explica que una anécdota tiene tres partes: 1) lugar y personajes, 2) sucesos que generan conflicto, y 3) desenlace que resuelve el conflicto. También describe las características de una buena narración de anécdotas y proporciona enlaces web para más información.
Este documento describe un proyecto pedagógico que utiliza recursos digitales para mejorar el dominio de las operaciones matemáticas básicas en estudiantes de segundo grado. El proyecto implementa software educativo y contenido digital para apoyar las lecciones de matemáticas. Se evalúa el impacto del proyecto mediante pruebas que miden el progreso de los estudiantes en suma, resta y multiplicación.
Este documento presenta un proyecto pedagógico que busca mejorar las habilidades de resolución de problemas matemáticos en estudiantes de grado sexto a través del uso del programa Jclick. El proyecto contiene objetivos, actividades planeadas, y una evaluación final mediante una hipermedial. Los estudiantes mostraron mayor agrado y comprensión de las matemáticas al interactuar con las herramientas tecnológicas de una manera lúdica.
Proyecto juega y construye las matematicas con las tic centro educativo crist...Jorge Davila
Este documento presenta un proyecto pedagógico para implementar el software "Juega y Construye las Matemáticas" en el grado primero del Centro Educativo Cristo Rey con el objetivo de mejorar el aprendizaje de las matemáticas de una manera lúdica e integrando las TIC. El proyecto busca motivar a los estudiantes hacia las matemáticas y afianzar conocimientos a través de actividades con el software que desarrollen competencias numéricas y espaciales. Se proponen actividades como juegos en
Este documento presenta un proyecto de investigación que busca diseñar estrategias didácticas utilizando el software educativo JCLIC para mejorar el aprendizaje de las capacidades de razonamiento y solución de problemas en matemáticas en estudiantes de cuarto grado en la I.E. Ciro Alegria Bazán en Tumbes, Perú. El documento incluye la presentación del problema, los objetivos del estudio, y el marco teórico sobre el uso de tecnología en la enseñanza de matemáticas.
El documento describe un proyecto para fortalecer el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de tercer grado utilizando las TIC. El proyecto tiene como objetivo principal fortalecer el estudio de las matemáticas a través de herramientas TIC e identificar y ayudar a estudiantes con dificultades. El proyecto se implementará en 4 fases que incluyen la estructuración, recolección de material, actividades matemáticas en la web y la digitalización del proyecto en un blog.
La Escuela Rural Mixta La Candelaria, cuenta con estudiantes, de diferentes edades, de nivel preescolar y de básica primaria. Atendidos todos por una docente, mediante el enfoque pedagógico de la Escuela Nueva. La labor como profesora en la sede educativa, ha permitido reconocer las dificultades en el rendimiento y en el desempeño académico de los niños y niñas, especialmente en el área de matemáticas, en el grado segundo, donde se abordan tres operaciones básicas: La adición, la sustracción y la multiplicación. De manera que, partiendo de que la sede, ha sido tenida en cuenta, en primer lugar para la dotación de equipos de cómputo y ahora para la formación en la apropiación pedagógica de las TICs, por el programa Computadores para Educar, se elabora el presente proyecto pedagógico de aula, para que con apoyo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: como son los computadores y el software educativo pertinente, se encamine a la resolución de mencionada debilidad académica de la sede educativa.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para desarrollar el pensamiento lógico matemático en estudiantes de primer grado a través del uso de las TIC. El proyecto se implementará durante dos meses en la Institución Educativa Alberto Alzate Patiño Sede Coveñitas y busca mejorar habilidades como la estimación, aproximación e interpretación de gráficas y tablas a través de actividades con software educativo.
Para la mayoría de los estudiantes el área de las matemáticas no es tan sencilla, el bajo rendimiento por parte de ellos en esa área se observa por una falta de apropiación de estos conocimientos en esta área del saber. Según algunos investigadores “no existe un perfil concreto de estudiantes con dificultades en matemáticas, los problemas pueden ser variados y estar unidos a dificultades en otras áreas, problemas socioculturales, socioemocionales, etc.”
Este documento describe un proyecto de aula para enseñar matemáticas de forma dinámica y didáctica a través de la integración de las TIC. El proyecto busca mejorar la capacidad de análisis y resolución de problemas matemáticos mediante el uso de herramientas tecnológicas. Los objetivos son promover el uso de estas herramientas para optimizar el rendimiento académico e incrementar la motivación de los estudiantes. El marco conceptual se basa en abordar la resolución de problemas como
EL MUNDO DE LAS CUATRO OPERACIONES MATEMÁTICAS BÁSICAS PRESENTADO A TRAVÉS DE...noraimablanco2013
Este documento presenta un proyecto pedagógico con TIC desarrollado por la docente Noraima Blanco Rodríguez en la Sede Educativa El Encuentro en Sardinata, Norte de Santander, Colombia. El proyecto busca desarrollar el aprendizaje significativo de las cuatro operaciones matemáticas básicas (suma, resta, multiplicación y división) mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación con el fin de mejorar el aprendizaje en matemáticas y sensibilizar a los
Este documento presenta un proyecto pedagógico para implementar estrategias de aprendizaje significativo de los números a través de las TIC en estudiantes de primer grado. El proyecto busca motivar a los estudiantes en el área de matemáticas utilizando herramientas tecnológicas para resolver problemas cotidianos. Incluye objetivos, temática, actividades y una metodología centrada en el aprendizaje activo a través de la resolución de problemas basados en situaciones reales con apoyo de software educativo.
Universidad tecnológica israel.doctesina de wilmer 8 preguntaswilmerlucas
Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación para mejorar la enseñanza de las matemáticas a adultos mayores en zonas rurales a través del uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo en el Recinto La Guayaba del Cantón Paján en Manabí, Ecuador. El proyecto busca capacitar a docentes en el uso de herramientas web 2.0 y software educativo, integrar a la comunidad en actividades matemáticas, y fomentar buenos hábitos matemáticos en los adult
Universidad tecnológica israel.doctesina de wilmer 8 preguntaswilmerlucas
Este documento presenta un resumen de un proyecto de investigación para mejorar la enseñanza de las matemáticas a adultos mayores en zonas rurales a través del uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo en el Recinto La Guayaba del Cantón Paján en Manabí, Ecuador. El proyecto busca capacitar a docentes en el uso de herramientas web 2.0 y software educativo, integrar a la comunidad en actividades matemáticas, y fomentar buenos hábitos matemáticos en los adult
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Las TIC en la formulación de problemas matemáticos" llevado a cabo por la profesora Nubia Vásquez en la sede Santa Rita Las Palmas. El proyecto busca mejorar la habilidad de los estudiantes para formular y resolver problemas matemáticos mediante el uso de herramientas tecnológicas.
Este proyecto busca implementar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para enseñar las tablas de multiplicar de una manera lúdica y atractiva a estudiantes de segundo grado. El objetivo es motivar a los estudiantes y mejorar sus resultados en matemáticas mediante el uso de recursos digitales como juegos y videos musicales sobre las tablas de multiplicar. El proyecto se llevará a cabo durante 3 meses en un colegio con recursos limitados, evaluando continuamente el aprendizaje de los estud
Este documento presenta un proyecto para desarrollar el aprendizaje de las operaciones matemáticas básicas en estudiantes de primaria mediante el uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo en el Centro Educativo Rural El Recreo en Sardinata, Colombia y busca mejorar el aprendizaje de las matemáticas de forma significativa e integrando las TIC en el proceso de enseñanza.
El documento presenta una propuesta para integrar nuevas tecnologías digitales en el aprendizaje de estudiantes de primero básico en Guatemala. La propuesta consiste en implementar un software interactivo de "Jeopardy" para desarrollar competencias a través de preguntas sobre diferentes áreas. El software permitiría a los estudiantes competir en equipo de manera divertida mientras aprenden. La actividad ayudaría a los estudiantes a adquirir conocimientos y habilidades tecnológicas de forma colaborativa.
Este documento presenta tres proyectos educativos innovadores que usan TIC. Brevemente:
1) Un proyecto que construye juegos educativos y traduce lenguaje de señas para incluir a niños sordos.
2) Un proyecto que implementa TIC para mejorar la enseñanza en zonas rurales con pocos recursos.
3) Un proyecto que busca innovar el esquema educativo actual e integrar el aprendizaje con el entorno social a través de las TIC.
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de matemáticas en niños de primaria a través del uso de las TIC. Se implementarán herramientas tecnológicas, juegos en el computador y materiales lúdicos para hacer las matemáticas más entretenidas. El objetivo es incentivar el aprendizaje mediante nuevos métodos y aumentar el interés de los estudiantes y el apoyo de los padres.
Similar a Solucion de problemas matematicos 3 (20)
1. REPUBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION DEL CAQUETA
MUNICIPIO DE SOLANO
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL CAMPO ALEGRE
Resolución de Aprobación de estudió No 000432/Nov.2008
DANE. No283765000329
NIT. No900003259-9
Docente: Wilmer Álvarez Mosquera Página1
PROYECTO DE AULA CON APLICACIÓN DE LAS TIC EN
EL AREA DE MATEMATICAS PARA EL GRADO
SEGUNDO DE PRIMARIA
PRESENTADO POR:
WILMER ALVAREZ MOSQUERA
Docente de Básica Primaria
ORIENTADORA:
LIDA VIVIANA SALAZAR ALZATE
Gestora de Formación – CPE
INSTITUCIO EDUCATIVA RURAL CAMPO ALEGRE
SEDE:ESCUELA RURAL MIXTA EL JARDIN
CAMPO ALEGRE DE SOLANO-CAQUETÁ
COMPUTADORES PARA EDUCAR
2013
2. REPUBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION DEL CAQUETA
MUNICIPIO DE SOLANO
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL CAMPO ALEGRE
Resolución de Aprobación de estudió No 000432/Nov.2008
DANE. No283765000329
NIT. No900003259-9
Docente: Wilmer Álvarez Mosquera Página2
PROYECTO DE AULA CON APLICACIÓN DE LAS TIC EN
EL AREA DE MATEMATICAS PARA EL GRADO
SEGUNDO DE PRIMARIA
3. REPUBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION DEL CAQUETA
MUNICIPIO DE SOLANO
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL CAMPO ALEGRE
Resolución de Aprobación de estudió No 000432/Nov.2008
DANE. No283765000329
NIT. No900003259-9
Docente: Wilmer Álvarez Mosquera Página3
1. DIAGNOSTICO
1.1. Presentación de la institución
La sede El Jardín de la Institución Educativa Rural Campo Alegredel municipio de
Solano-Caquetá cuenta con una cobertura de 20 niños desde preescolar hasta el
grado quinto.
Pretendemos que nuestros niños desarrollen un alto respeto por la vida y se rijan
por los principios de autonomía y solidaridad.
Este proyecto pedagógico es de Aplicación de un saber específico del
pensamiento Aditivo multiplicativo de donde surge el factor de formación a partir
de herramientas matemáticas.
1.2. Debilidades en el Área de Matemáticas en los grados de tercero a quinto
de básica primaria.
Muchos de los estudiantes no logran formular ni resolver problemáticos
sencillos.
Se les dificulta el manejo de la solución de problemas matemáticos.
1.3. El uso e implementación de las TIC.
La docente de la sede El Jardín ha sido capacitada y como resultado de esta
capacitación presento este proyecto pedagógico de aula para impulsar el uso de
las TIC como herramienta didáctica en el área de matemáticas.
La sede cuenta con una sala de informática en buen estado dotada con cinco
computadores portátiles por COMPUTADORES PARA EDUCAR.
4. REPUBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION DEL CAQUETA
MUNICIPIO DE SOLANO
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL CAMPO ALEGRE
Resolución de Aprobación de estudió No 000432/Nov.2008
DANE. No283765000329
NIT. No900003259-9
Docente: Wilmer Álvarez Mosquera Página4
1. 2. ANALISIS DEL PROBLEMA
No se desarrollan las competencias del área en su totalidad.
La dificultad para resolver problemas se ha dado por que al enseñar el
concepto no se desarrollan procesos que permitan al estudiante apropiarse
de un lenguaje matemático en los contextos de la vida diaria que permitan
la conexión con otros conceptos del saber.
2. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo solucionar problemas matemáticos con las cuatro operaciones básicas en
el grado segundo de primaria de la Sede Educativa El Jardín?
4. CARACTERIZACION DEL PROYECTO.
4.1 Nombre del Docente
Wilmer Álvarez Mosquera
4.2 Nombre de la institución
Institución Educativa Rural Campo Alegre
Sede: El Jardín
4.3 Área
Matemáticas
4.4Número de estudiantes vinculados con el proyecto
Vinculados directamente al proyecto 8 estudiantes
Vinculados indirectamente al proyecto 12 estudiantes de los grados
primero, tercero, cuarto y quinto.
5. REPUBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION DEL CAQUETA
MUNICIPIO DE SOLANO
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL CAMPO ALEGRE
Resolución de Aprobación de estudió No 000432/Nov.2008
DANE. No283765000329
NIT. No900003259-9
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5.DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
5.1 ANTECEDENTES
Una de las causas, es el trabajo desarticulado en el área de matemáticas y
desconocimiento de las herramientas didácticas en el uso de las TIC.
5.2. IDENTIFICACION
El diseño del proyecto resolver problemas matemáticos con las TIC nos
compromete a los docentes en la búsqueda de situaciones, problemas a la luz de
los lineamientos curriculares en el área de Matemáticas y aprovechando distintas
fuentes de información; Internet, pagina web, para crear ambientes de aprendizaje
en donde los estudiantes de manera interactiva desarrollen conocimientos
pertinentes.
Pregunta de investigación
¿Cómo solucionar problemas matemáticos con las cuatro operaciones básicas en
el grado segundo de primaria de la Sede Educativa El Jardín
Exploración previa
¿Cómo sumar y restar correctamente?
¿Cómo sé qué operación debo emplear para resolver un problema matemático?
¿Cuáles son los elementos de la suma, la resta la multiplicación y la división?
¿Cómo multiplicar y dividir correctamente?
Primero enseña el concepto de multiplicar bien.
Que practiquen las tablas en un orden específico, con ejercicios basados en
la estructura de las tablas, usando también la cuadrícula/tabla de 12x12.
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"¿Cuál es la manera más fácil de enseñar las tablas?"
Multiplicación es suma repetida
Objetos ordenados en columnas/filas
Multiplicación en una línea de números
Multiplicación en dos maneras
Multiplicar por cero
Entender problemas verbales
El orden de operaciones
Mientras estudian estos temas, los estudiantes probablemente ya aprenden de
memoria algunas multiplicaciones. También empezarán a ver la necesidad de
tener un método efectivo y rápido de multiplicar - lo cual, por supuesto, es ¡fijar las
tablas de memoria!
5.3 OBJETIVO GENERAL
Incentivar en los educandos el pensamiento lógico matemático en la Adición, la
Sustracción, Multiplicación y la División por medio de juegos y material didácticos
a través de las TIC en los estudiantes de Básica Primaria en la I.E.R Campo
Alegre – Sede El Jardín, yasí mejorar las dificultades pararesolver problemas
matemáticos en la vida cotidiana.
Diseñar estrategias pedagógicas fundamentadas en las tecnologías de la
información y comunicación para mejorar la motivación de los estudiantes del
grado segundo de la I.E.R Campo Alegre – Sede El Jardín, hacia el aprendizaje
de las matemáticas de una manera lúdica.
5.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Motivar a los estudiantes del grado segundo de la Institución Educativa
Rural Campo Alegre sede el jardín.
Usar las herramientas básicas del computador y de las TIC con actividades
que logren los conceptos matemáticos.
Afianzar los conocimientos adquiridos hacia la solución de problemas
relacionados con la adición, la sustracción, la multiplicación y la división
empleando las TIC
Fortalecer el desarrollo de las competencias en la búsqueda de
información de conceptos.
Desarrollar habilidades de conocimiento, razonamiento lógico a través de
situaciones problema.
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Identificar situaciones que ocasionen problemas en el desarrollo de la
capacidad de resolver sumas y multiplicaciones.
Diseñar talleres de la Adición y Multiplicación para fortalecer el
Pensamiento matemático por medio de material didáctico a través del
computador.
Desarrollar Juegos Didácticos utilizando Cuadernia, que permitan la
interacción del estudiante con adición y multiplicación.
Recrear ambientes pedagógicos cotidianos en los cuales sea necesario el
empleo de operaciones de sumas, restas, multiplicación y división.
6. JUSTIFICACION
El proyecto las TIC en la formulación y resolución de problemas matemáticos es
importante porque se centra en los lineamientos curriculares, donde los problemas
no son vistos como la aplicación de conocimiento con ejercicios de mecanización,
sino como situaciones donde los estudiantes usan estrategias pertinentes con las
TIC estableciendo una relación entre sus competencias.
Durante este proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes son muchas
las dificultades que se manifiestan en el aula, pero quizás una de las más
comunes es el bajo rendimiento de los discentes en el área de matemáticas,
situación que resulta preocupante, si se tiene en cuenta la importancia que esta
área tiene para el desempeño de todo individuo en la sociedad tratándose de este
contexto de consumo en donde las operaciones matemáticas hacen parte de la
cotidianidad humana.
7. METODOLOGIA
La palabra método significa camino (odos) para llegar a un fin (meta); en este
sentido el concepto de metodología integra los métodos y las técnicas para
desarrollar habilidades conducentes a adquirir una competencia.
Se centra dentro de los conceptos de la metodología de proyectos dentro de un
aprendizaje constructivo, donde el estudiante es activo y construye los
conocimientos en la medida que se enfrenta a situaciones de problemas reales.
Se tendrá en cuenta que se cuenta con tres recursos a disposición los cuales son:
El Computador y los Programas Ofimáticos: en la construcción de diapositivas y
ejemplos de operaciones matemáticas con Powerpoint y Excel para ser expuestas
a los educandos.
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El Internet: para el desarrollo de juegos y actividades en línea. El uso de
softwareeducativo.
8. MARCO TEORICO
Este proyecto es de carácter pedagógico por lo tanto se orienta desde el enfoque
cualitativo, divido que: En este tipo de investigación interesa lo que la gente dice,
piensa o hace, sus patrones culturales; el proceso y significado de sus relaciones
interpersonales y con el medio. Por lo cual es pertinente que se aborde desde este
paradigma desde la complejidad social humana del contexto escolar y el aula de
clase.
Además este enfoque debido a su flexibilidad, permite al docente ser observador
participante, tener en cuenta actitudes y subjetividades de los escolares y ser
sujeto que impulsa procesos de transformación desde el aula.
Algunas estrategias metodológicas para implementar las TIC en este proyecto
son:
Diferentes tipos de interacciones (alumno- docente, alumno- alumno, alumno-
contenido, alumno – herramientas, alumno- ambiente).
9. MARCO CONCEPTUAL
Relación del proyecto de aula en TIC y el enfoque pedagógico de la sede
educativa.
La Escuela Rural Mixta El Jardín, con el ánimo de ofrecer una formación integral a
la comunidad escolar, ha diseñado un PEI, en el que se ha encaminado orientar el
modelo pedagógico de la institución, con base en el enfoque de la Escuela Nueva,
implementando además una estructura curricular flexible, donde es posible incluir
estrategias didácticas con base en las TIC.
De ahí, se desprende la posibilidad de articular en el planeación escolar de
Matemáticas, y fundamentalmente dentro de la metodología de enseñanza de
esta asignatura en el grado segundo de básica primaria, software y contenido
educativo digital, partiendo desde la apropiación y manejo de los principales
dispositivos de entrada del computador, hacia la creación y el aprovechamiento de
nuevos recursos pedagógicos digitales por parte del docente y la comunidad
escolar.
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Las Tecnologías de información y comunicación en la educación.
Las instituciones educativas del país, gracias al espíritu de cambio de los
educadores, quienes formados con mentalidad abierta a la innovación de los
procesos de enseñanza aprendizaje en aras del mejoramiento de la calidad de la
educación, y por ende la realidad regional y nacional, recurren en la actualidad a
emplear las TIC como herramientas de apoyo a su labor pedagógica; debido a
que; “está demostrado que la utilización de estrategias educativas atractivas para
el alumnado estimula a éste y consigue mayor implicación en las tareas escolares.
Un alumnado estimulado en clase consigue mejores resultados, posee una visión
mucho más positiva de la escuela, ve a ésta como un lugar para aprender, vivir
nuevas experiencias”.
Ahora bien, a partir de lo ya mencionado, esta labor, no puede perder de vista, en
primer lugar unos propósitos educativos contextualizados, es decir ajustados en la
medida de sus competencias y posibilidades, a los requerimientos, intereses de la
comunidad estudiantil, a sus fortalezas y debilidades en las áreas del
conocimiento, en este caso de las matemáticas. Para que, en cada uno de los
estudiantes, la escuela llegue a poseer sentido y razón de ser, distanciándose de
la percepción, de ser centros de monotonía, de ser solamente lugares de
reproducción y memorización mecánica de contenidos, irrelevantes fuera del
contexto escolar. Así pues: “Con las TIC podemos acercarnos un poco más a la
escuela que todos deseamos, una escuela actual, en constante evolución,
dispuesta a proporcionar aprendizajes significativos, una escuela en la que todo
niño o niña tiene cabida sin distinción ninguna.” Dejando claro que al hablar de
ellas no solamente se hace referencia al computador, Internet sino que las nuevas
tecnologías de la información y comunicación, también incluyen el video, la
televisión educativa, la videoconferencia, entre otros.
En el marco conceptual tratamos de establecer la relación entre los lineamientos
curriculares, las competencias y los estándares en el área de matemáticas con
nociones propias del conocimiento de que se articulen las TIC en la formulación y
resolución de problemas matemáticos.
10. REQUISITOS:
Computadores, libreta de apunte, lápices de colores, lapiceros, marcadores,
tablero, material del medio, ábacos, pelotas de distintos colores, temperas,
colores, crayolas, cartulina, papel y demás implementos didácticos.
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11. RECURSOS:
Tecnológicos: Humano:
Computador Docente
Mouse Educandos
Teclado Padres de Familias
Video bean Comunidad en general
Software Educativo y Aplicativo
VIDEOS EN YOUTUBE:
- Operaciones combinadas de sumas y restas
- Fórmula para aprender y enseñar las tablas del 1-9
- Aprendiendo las tablas de multiplicar
- Resolución de problemas matemáticos de primaria
Duración:4 Secciones de 3 horas
Recursos digitales
Se empleara el programa informático de presentaciones: PowerPoint para el
trabajo con los educandos en la explicación de temáticas relacionadas con las
matemáticas.
Se empleara el programa de texto: Microsoft Word para el trabajo con los
educandos en las actividades extras del área de matemáticas.
Se empleara el programa para audio-video: Reproductor de Windows Media
para las demostraciones de audio-video a los educandos.
Se requiere el video beam, para dispositivos de sonido para apreciar los videos y
canciones infantiles.
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Online y offline: paginas wed, YouTube, google, blog educativo en las cuales se
podrán encontrar los recursos tales como: videos, canciones presentaciones
animadas,etc.
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10. PLAN DE ACTIVIDADES
Actividades propuestas
Actividad 1: Presentaciones y repaso de los temas matemáticos a trabajar vistos durante el transcurso del año.
Actividad 2: Trabajos con diferentes recursos
Actividad 3: Desarrollo
PLA DE ACTIVIDADES
PROPOSITO ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS EVALUACION
Reconocer el computador y
las aplicaciones de las TIC
en la formulación y solución
de problemas matemáticos.
Identificar las debilidades y
las fortalezas de los
estudiantes del grado
segundo, respecto al
desarrollo de la competencia
matemática.
Implementar software y
contenido digital educativo,
al proceso de enseñanza,
para el manejo de las
herramientas básicas del
computador (mouse -
teclado), y para el
Exposición y Presentación
de diapositivas en
PowerPoint con los temas
matemáticos a trabajar.
Observación de videos
educativos matemáticas de
YouTube.
Realización de tablas en
Excel.
DOCENTE
ESTUDIANTES
Computadores
Video beam
Cuaderno
Equipos de audiovisión
Participación activa
Seguimiento de instrucciones
Numero de respuestas
acertadas
Explicación de cómo buscar
información en internet.
Búsqueda de direcciones
electrónicas.
Ejecutar programas
educativos de multimedia
DOCENTE
ESTUDIANTES
Computadores
Internet.
CD.
DVD
USB
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fortalecimiento de
habilidades de suma, resta y
multiplicación.
Desarrollo de sopas de
números.
Realización de sumas, retas,
multiplicación y división en
Excel y Word.
DOCENTE
ESTUDIANTES
Computador
Papel y lápiz
Cuaderno
Colores
Fotocopia
CD
USB
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11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTODE AULA DE LA ESCUELA RURAL MIXTA EL JARDÍN-SOLANO
ACCION A REALIZAR JUNIO JULIO AGOSTO OBSERVACION
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Diseño del proyecto X X
2. Identificación de las preguntas del problema X
3. Definición de los objetivos X
4. Búsqueda de los antecedentes X
5. Planteamiento de la metodología a utilizar X
6. Planeación de las actividades a realizar X X
7. Desarrollo de las actividades propuestas X X X X
8. Evaluación de las actividades desarrolladas X X
9. Evaluación de informes y observaciones X
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12. MAPA CONCEPTUAL
ADICION O SUMA DIVISIONMULTIPLICACIONSUSTRACCION O RESTA
ES REUNIR VARIAS
CANTIDADES EN UNA SOLA
CANTIDAD
ES QUITAR A UNA CANTIDA
MAYOR OTRA CANTIDAD
MENOR
ES UNA SUMA ABREVIADA
DEL MISMO SUMANDO
ES REPARTIR UNA CANTIDAD
EN VARIAS PARTES IGUALES
OPERACIONES BASICAS MATEMATICAS
4 X 2 = 8
4 + 4 = 8
8 / 4 = 28 – 7 = 17+8 = 15
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13. ACTIVIDADES BASICAS Y DE APLICACION
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Problemas de sumar 1
1 a. 80 + ______ = 150 1 b. 90 + ______ = 160
2 a. ______ + 10 = 80 2 b. 80 + ______ = 140
3 a. ______ + 90 = 140 3 b. 10 + ______ = 30
4 a. ______ + 50 = 120 4 b. ______ + 40 = 90
5 a. ______ + 80 = 110 5 b. ______ + 80 = 120
6 a. ______ + 30 = 100 6 b. 30 + ______ = 90
7 a. ______ + 50 = 80 7 b. 70 + ______ = 80
8 a. 90 + ______ = 120 8 b. ______ + 50 = 60
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Problemas de sumar 2
1 a. 80 + 80 = ______ 1 b. 40 + 60 = ______
2 a. 80 + 50 = ______ 2 b. 40 + 90 = ______
3 a. 60 + 50 = ______ 3 b. 20 + 90 = ______
4 a. 20 + 30 = ______ 4 b. 20 + 10 = ______
5 a. 40 + 50 = ______ 5 b. 90 + 20 = ______
6 a. 90 + 90 = ______ 6 b. 70 + 90 = ______
7 a. 90 + 30 = ______ 7 b. 30 + 10 = ______
8 a. 30 + 40 = ______ 8 b. 70 + 30 = ______
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Problemas de sumar 3
1 a. 5 6
+ 7
1 b. 8 1
+ 9
1 c. 2 5
+ 4
2 a. 8 0
+ 2
2 b. 8 4
+ 5
2 c. 3 3
+ 2
3 a. 1 7
+ 7
3 b. 7 1
+ 9
3 c. 6 1
+ 3
4 a. 8 7
+ 7
4 b. 3 3
+ 5
4 c. 3 0
+ 2
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Problemas de sumar 4
1 a. 6 + 31 = ______ 1 b. 1 + 17 = ______
2 a. 13 + 1 = ______ 2 b. 22 + 1 = ______
3 a. 4 + 65 = ______ 3 b. 7 + 41 = ______
4 a. 3 + 40 = ______ 4 b. 55 + 4 = ______
5 a. 27 + 1 = ______ 5 b. 32 + 7 = ______
6 a. 6 + 43 = ______ 6 b. 25 + 4 = ______
7 a. 5 + 61 = ______ 7 b. 1 + 58 = ______
8 a. 4 + 45 = ______ 8 b. 11 + 8 = ______
9 a. 76 + 3 = ______ 9 b. 82 + 2 = ______
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10 a. 20 + 8 = ______ 10 b. 57 + 1 = ______
Problemas de sumar 5
1 a. 1 0 8
+ 6 2 4
1
b.
9 8 6
+ 4 9 4
1 c. 1 6 0
+ 8 2 1
2
a.
9 2 4
+ 3 7 6
2
b.
6 6 8
+ 7 4 0
2 c. 2 9 1
+ 1 2 3
3
a.
6 1 6
+ 9 2 9
3
b.
7 3 1
+ 8 4 2
3 c. 6 5 1
+ 1 8 1
4
a.
4 3 9
+ 9 7 0
4
b.
6 6 2
+ 9 2 7
4
c.
5 5 1
+ 7 3 9
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Problemas de sumar 6
1 a. 44
+
127
1 b. 54
+
132
1 c. 82
+
145
2 a. 35
+
83
2 b. 81
+
139
2 c.
+ 59
126
3 a.
+ 51
63
3 b. 32
+
89
3 c. 54
+
80
4 a. 37
+
56
4 b. 16
+
44
4 c. 37
+
75
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Problemas de sumar 7
1 a. 80 + 5 = ______ 1 b. 10 + 9 = ______
2 a. 4 + 80 = ______ 2 b. 20 + 6 = ______
3 a. 90 + 5 = ______ 3 b. 3 + 10 = ______
4 a. 10 + 1 = ______ 4 b. 0 + 50 = ______
5 a. 40 + 5 = ______ 5 b. 20 + 7 = ______
6 a. 80 + 7 = ______ 6 b. 70 + 0 = ______
7 a. 50 + 3 = ______ 7 b. 70 + 3 = ______
8 a. 3 + 50 = ______ 8 b. 7 + 60 = ______
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Hoja de ejercicios 1 de resta
1 a. 6 − ____ = 6 1 b. ____ − 2 = 2
2 a. 8 − ____ = 1 2 b. 5 − ____ = 1
3 a. 3 − ____ = 3 3 b. 7 − ____ = 1
4 a. 9 − ____ = 7 4 b. ____ − 5 = 1
5 a. ____ − 9 = 0 5 b. 8 − ____ = 8
6 a. 4 − ____ = 3 6 b. 3 − ____ = 1
7 a. 9 − ____ = 1 7 b. ____ − 7 = 10
8 a. ____ − 0 = 9 8 b. ____ − 1 = 0
9 a. 2 − ____ = 2 9 b. ____ − 0 = 1
10 a. ____ − 0 = 0 10 b. ____ − 3 = 2
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Hoja de ejercicios 2 de resta
1 a. ____ − 4 = 65 1 b. 84 − ____ = 79
2 a. 22 − ____ = 18 2 b. ____ − 9 = 28
3 a. ____ − 2 = 68 3 b. ____ − 2 = 31
4 a. 11 − __ _ = 9 4 b. 14 − ____ = 7
5 a. ____ − 6 = 34 5 b. 93 − ____ = 86
6 a. ____ − 5 = 34 6 b. ____ − 2 = 28
7 a. ____ − 6 = 69 7 b. ____ − 8 = 6
8 a. ____ − 2 = 74 8 b. ____ − = 50
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Hoja de ejercicios 3 de resta
1
a.
− 1 1
6
6 0
1
b.
6 6 7
−
5 2 2
1
c.
− 4 5
3
1 1 1
1
d.
− 1 1
5
1 5 1
2
a.
2 5 3
−
1 5 2
2
b.
− 5 7
8
1 0 1
2
c.
− 1 0
0
1 7 8
2
d.
6 8 9
−
3 3
3
a.
− 1 6
2
2 0
3
b.
− 3 1
0
2 5 7
3
c.
7 8 9
−
3 3 2
3
d.
− 6 4
1
3 2 5
4
a.
1 2 9
−
1 7
4
b.
6 7 7
−
4 1 4
4
c.
1 0 7
−
0
4
d.
8 1 7
−
6 1 7
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Hoja de ejercicios 4 de resta
1
a.
3 4 2
− 1 3
7
1
b.
7 4 6
− 4 9
0
1
c.
8 0 6
− 6 7
1
1
d.
6 0 8
− 5 2
1
2
a.
4 4
− 2 8
9
2
b.
2 8 5
− 1 9
2
2
c.
8 1 9
− 7 2
2
2
d.
9 4 5
− 6 2
9
3
a.
9 6 7
− 8 7
8
3
b.
9 6 8
− 7 7
9
3
c.
2 5 6
− 1 6
3
3
d.
7 7 8
− 1 1
9
4
a.
9 4 2
− 4 4
7
4
b.
5 0 3
− 2 9
4
4
c.
9 1 4
− 1 6
7
4
d.
5 2 5
− 2 3
7
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Hoja de ejercicios 5 de resta
1 a. 4 5
− 2 6
1 b. 3 4
− 2 9
1 c. 3 3
− 1 8
1 d. 3 6
− 2 7
2 a. 7 6
− 2 7
2 b. 9 8
− 8 9
2 c. 9 0
− 2 4
2 d. 5 5
− 1 9
3 a. 9 0
− 8 9
3 b. 6 8
− 5 9
3 c. 9 3
− 4 7
3 d. 6 4
− 3 5
4 a. 3 8
− 1 9
4 b. 2 6
− 1 7
4 c. 8 3
− 6 4
4 d. 9 4
− 5 3
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Hoja de ejercicios 6 de resta
1
a.
− 4 3
6
1 6 2
1
b.
− 1 3
7
1 6 1
1
c.
− 7 5
5
2 2 4
1
d.
9 8 8
−
8 6 2
2
a.
2 3 9
−
1 6
2
b.
− 1 4
0
7 5 3
2
c.
4 7 6
−
2 6 2
2
d.
− 1 3
0
8 2 9
3
a.
3 7 2
−
1 6 1
3
b.
7 7 8
−
4 6 8
3
c.
7 3 8
−
6 1 0
3
d.
3 6 3
−
1 1 3
4
a.
− 2 5
1
3 2 7
4
b.
− 1 1
8
5 6 1
4
c.
− 7 3
3
1 2 2
4
d.
6 7 3
−
3 0 2
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Hoja de ejercicios 7 de resta
1
a.
8 0 0
− 7 2
4
1
b.
1 0 0
0
− 5 5
8
1
c.
1 0 0
− 7 9
1
d.
2 0 0
− 5 5
2
a.
1 0 0
0
− 3 2
8
2
b.
8 0 0
− 7 6
2
2
c.
8 0 0
− 2 3
3
2
d.
1 0 0
0
− 7 2
0
3
a.
7 0
− 5 8
4
3
b.
1 0 0
0
− 7 5
3
c.
9 0 0
− 5 2
3
3
d.
8 0 0
− 1 2
1
4 1 0 0 4 8 0 0 4 5 0 0 4 1 0 0
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a. − 5 7 b. − 6 3
3
c. − 3 5
8
d. 0
− 7 6
5
Hoja de ejercicios 8 de resta
1
a.
7 7 1
− 1 5
3
1
b.
7 6 1
− 6 9
2
1
c.
9 5 5
− 8 6
6
1
d.
3 2 3
− 1 3
4
2
a.
8 3 0
− 2 4
4
2
b.
6 7 4
− 3 2
8
2
c.
8 5 1
− 6 3
5
2
d.
4 1 4
− 1 8
5
3
a.
6 1 8
− 3 9
9
3
b.
8 2 1
− 1 7
4
3
c.
2 4 7
− 1 5
8
3
d.
4 5 4
− 3 9
6
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4
a.
4 6 6
− 2 7
7
4
b.
6 7 7
− 4 9
7
4
c.
9 8 0
− 6 1
2
4
d.
4 4 8
− 1 5
9
Hoja de ejercicios 1 de multiplicación
1 a. 3 x 10 = ____ 1 b. 2 x 7 = ____
2 a. 2 x 1 = ____ 2 b. 2 x 2 = ____
3 a. 3 x 12 = ____ 3 b. 2 x 4 = ____
4 a. 2 x 6 = ____ 4 b. 3 x 11 = ____
5 a. 3 x 1 = ____ 5 b. 3 x 9 = ____
6 a. 2 x 5 = ____ 6 b. 2 x 11 = ____
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7 a. 3 x 6 = ____ 7 b. 2 x 8 = ____
8 a. 2 x 12 = ____ 8 b. 3 x 7 = ____
9 a. 2 x 9 = ____ 9 b. 2 x 3 = ____
10 a. 3 x 2 = ____ 10 b. 3 x 4 = ____
Hoja de ejercicios 2 de multiplicación
1 a. 10 x 9 = ____ 1 b. 10 x 10 = ____
2 a. 5 x 3 = ____ 2 b. 10 x 3 = ____
3 a. 5 x 11 = ____ 3 b. 10 x 5 = ____
4 a. 10 x 4 = ____ 4 b. 5 x 4 = ____
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5 a. 5 x 8 = ____ 5 b. 10 x 7 = ____
6 a. 10 x 1 = ____ 6 b. 5 x 6 = ____
7 a. 10 x 6 = ____ 7 b. 10 x 11 = ____
8 a. 5 x 7 = ____ 8 b. 5 x 2 = ____
9 a. 10 x 12 = ____ 9 b. 5 x 1 = ____
10 a. 10 x 2 = ____ 10 b. 5 x 10 = ____
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Hoja de ejercicios 3 de multiplicación
1 a. ____ x 2 = 12 1 b. ____ x 2 = 14
2 a. 1 x ____ = 2 2 b. ____ x 2 = 8
3 a. 3 x ____ = 6 3 b. ____ x 2 = 20
4 a. 10 x ____ = 20 4 b. ____ x 2 = 6
5 a. ____ x 2 = 18 5 b. 4 x ____ = 8
6 a. 5 x ____ = 10 6 b. 2 x ____ = 4
7 a. 6 x ____ = 12 7 b. 8 x ____ = 16
8 a. 9 x ____ = 18 8 b. ____ x 2 = 10
69. REPUBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION DEL CAQUETA
MUNICIPIO DE SOLANO
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL CAMPO ALEGRE
Resolución de Aprobación de estudió No 000432/Nov.2008
DANE. No283765000329
NIT. No900003259-9
Docente: Wilmer Álvarez Mosquera Página69
9 a. 7 x ____ = 14 9 b. ____ x 2 = 16
Hoja de ejercicios 4 de multiplicación
1 a. ____ x 5 = 50 1 b. 4 x ____ = 20
2 a. ____ x 5 = 15 2 b. 3 x ____ = 15
3 a. 1 x ____ = 5 3 b. ____ x 5 = 5
4 a. ____ x 5 = 45 4 b. ____ x 5 = 40
5 a. 8 x ____ = 40 5 b. 2 x ____ = 10
6 a. 6 x ____ = 30 6 b. 10 x ____ = 50
7 a. ____ x 5 = 10 7 b. ____ x 5 = 30
70. REPUBLICA DE COLOMBIA
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DANE. No283765000329
NIT. No900003259-9
Docente: Wilmer Álvarez Mosquera Página70
8 a. ____ x 5 = 25 8 b. ____ x 5 = 20
9 a. 7 x ____ = 35 9 b. 9 x ____ = 45
Hoja de ejercicios 5 de multiplicación
1 a. 2 x 2 = ____ 1 b. 2 x 9 = ____ 1 c. 2 x 27 = ____
2 a. 2 x 16 = ____ 2 b. 2 x 8 = ____ 2 c. 2 x 11 = ____
3 a. 2 x 29 = ____ 3 b. 2 x 3 = ____ 3 c. 2 x 20 = ____
4 a. 2 x 25 = ____ 4 b. 2 x 19 = ____ 4 c. 2 x 5 = ____
5 a. 2 x 12 = ____ 5 b. 2 x 26 = ____ 5 c. 2 x 1 = ____
6 a. 2 x 28 = ____ 6 b. 2 x 13 = ____ 6 c. 2 x 22 = ____
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Hoja de ejercicios 6 de multiplicación
1
a.
2 x 70 =
_____
1
b.
2 x 50 =
_____
1 c. 2 x 95 = _____
2
a.
2 x 10 =
_____
2
b.
2 x 85 =
_____
2 c. 2 x 30 = _____
3
a.
2 x 65 =
_____
3
b.
2 x 80 =
_____
3 c. 2 x 75 = _____
4
a.
2 x 20 =
_____
4
b.
2 x 90 =
_____
4 c. 2 x 5 = _____
5
a.
2 x 15 =
_____
5
b.
2 x 35 =
_____
5 c. 2 x 55 = _____
6
a.
2 x 40 =
_____
6
b.
2 x 45 =
_____
6
c.
2 x 100 =
_____
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Docente: Wilmer Álvarez Mosquera Página72
Hoja de ejercicios 7 de multiplicación
1 a. 2 x _____ = 200 1 b. _____ x 100 = 200
2 a. 2 x _____ = 120 2 b. _____ x 70 = 140
3 a. _____ x 50 = 100 3 b. 2 x _____ = 160
4 a. _____ x 20 = 40 4 b. 2 x _____ = 20
5 a. 2 x _____ = 140 5 b. 2 x _____ = 60
6 a. 2 x _____ = 80 6 b. 2 x _____ = 100
7 a. _____ x 90 = 180 7 b. 2 x _____ = 40
8 a. _____ x 10 = 20 8 b. _____ x 80 = 160
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Docente: Wilmer Álvarez Mosquera Página73
9 a. _____ x 30 = 60 9 b. _____ x 60 = 120
10 a. 2 x _____ = 180 10 b. _____ x 40 = 80
Hoja de ejercicios del reloj 1
Escribe la hora:
1a ___ : ___ 1b ___ : ___ 1c ___ : ___
2a ___ : ___ 2b ___ : ___ 2c ___ : ___
3a 3b 3c
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Docente: Wilmer Álvarez Mosquera Página74
___ : ___ ___ : ___ ___ : ___
4a ___ : ___ 4b ___ : ___ 4c ___ : ___
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Lista de números 1
Empezando en 1, completa los números que faltan.
3
1 8
2 2 2 6 3 0
3 9
4 3 4 6
6 2 6 3
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8 5 8 6 8 9 9 0
9 1 9 3
Lista de números 2
Empezando en 1, completa los números que faltan.
1 2 4 1 0
1 6 1 7
2 1 2 4 2 9
3 9
4 2 4 3
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6 0
7 6 7 7
9 1 9 5 9 8
Lista de números 3
Empezando en 1, completa los números que faltan.
3 6
1 4 1 9
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4 3 4 4 4 5 4 6 5 0
5 1 5 7 6 0
6 5 6 7 6 9
7 5 7 7
8 4 9 0
Del mismo dibujo, puedes conseguir
dos multiplicaciones y dos divisiones:
Bananas divididas en filas: Las mismas bananas divididas en columnas:
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12 bananas en
grupos de cuatro
son tres grupos.
12 ÷ 4 = 3
3 × 4 = 12
12 bananas en
grupos de tres
son cuatro grupos.
12 ÷ 3 = 4
4 × 3 = 12
Semejante a las familias de operaciones con suma y resta, podemos formar
familias de operaciones que tienen dos multiplicaciones y dos divisiones.
a. 2 × 6 = __
6 × 2 = __
__ ÷ 2 = __
__ ÷ 6 = __
b. __ × __ = __
__ × __ = __
__ ÷ __ = __
__ ÷ __ = __
c.
__ × __ = __
__ × __ = __
__ ÷ __ = __
__ ÷ __ = __
d. __ × __ = __
__ × __ = __
__ ÷ __ = __
__ ÷ __ = __
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1. Haz dos divisiones y dos multiplicaciones de cada dibujo.
2. Escribe familias de operaciones.
a.
__ × 2 = 14
__ × __ = __
b.
__ × 7 = 35
__ × __ = __
c.
__ × 8 = 56
__ × __ = __
d.
__ × 8 = 64
__ × __ = __
e.
__ × __ = __
__ × __ = __
__ ÷ __ = __
__ ÷ __ = __
f. __ × __ = __
__ × __ = __
__ ÷ __ = __
__ ÷ __ = __
g.
__ × __ = __
__ × __ = __
__ ÷ __ = __
__ ÷ __ = __
h. __ × __ = __
__ × __ = __
__ ÷ __ = __
__ ÷ __ = __
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Tanto con la multiplicación como con la división tienes varios grupos del mismo tamaño.
Seis grupos de 3es igual a 18.
18 dividido en grupos de 3 son seis grupos.
6 × 3 = 18
18 ÷ 3 = 6
En problemas de multiplicación,
Cada grupo tiene la misma cantidad de unidades.
Sabes cuántos grupos hay.
Se pide el total.
En problemas de división
Cada grupo tiene la misma cantidad de unidades.
Ya sabes el total.
Se pregunta cuántos grupos.
6. ¿En qué problemas hay que dividir? ¿En qué problemas hay que multiplicar?
a. Enrique tiene 90 sellos en su álbum,
cada página tiene diez.
¿Cuántas páginas están llenas de
sellos?
b. Julieta coloca doce sellos por página
en su álbum, tiene ocho páginas
llenas de sellos. ¿Cuántos sellos tiene?
c. Pones cuatro niños en cada uno de
los once taxis. ¿Cuántos niños hay en
los
taxis?
d. Caben cuatro niños en un taxi.
¿Cuántos taxis necesitas para 12 niños?
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e. Si hay diez huevos en un cartón,
¿cuántos huevos hay en cinco
cartones?
f. Juan colocó diez carros de juguete en
bolsas, cinco carros en cada bolsa.
¿Cuántas bolsas utilizó?
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14. EVALUACION
La evaluación del proyecto consiste en observar los resultados de las actividades
propuestas para lo cual se tendrá en cuenta el nivel de aprendizaje que logra el
estudiante teniendo como guía el desarrollo de cada actividad; Además los
conocimientos previos, las dificultades, los interese, las oportunidades de aprendizaje
con las que inicio el proceso la comunidad educativa estudiantil, hasta que tanto
asimilo con las actividades didácticas mediadas por los recursos pedagógicos
digitales.
Participación activa
Seguimiento de instrucciones
Numero de respuestas acertadas
PRODUCTO
Que los alumnos logren con gran facilidad y agilidad resolver problemas matemáticos con
las nuevas aplicaciones por medio de las TIC
15.BIBLIOGRAFÍA
http://www.youtube.com/watch?v=rxKdHA6iOmw
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=operaciones&l=es
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=numeros-perdidos
http://www.vedoque.com/juegos/granja-matematicas-anterior.html
http://www.vedoque.com/juegos/granja-matematicas.html
http://www.mijardin.cl/ticmijardin/matematica/interactivos/repartiendoZanahorias.html
http://www.genmagic.net/mates1/animmat4c.html
http://www.genmagic.net/mates3/problem1c.swf