Tics equipo7 diagramastics_g1mae_zitacuaro1

1
UNICLA Plantel Zitácuaro
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD CONTEMPORÁNEA DE LAS AMÉRICAS
PLANTEL ZITÁCUARO
MAESTRIA EN PSICOPEDAGOGÍA Y DOCENCIA MEDIA
SUPERIOR Y SUPERIOR
REYES PEREZ SANTIAGO
MARTINEZ SERRATO JULIO CESAR
MORA MONDRAGON ALICIA ESTEFANIA
DIAGRAMA TICS
DR. MARCO ANTONIO ALANIS MARTINEZ
H. ZITACUARO, MICH. A 05 DE JULIO DEL 2020.

2
Contenido
DIAGRAMA No.1 DIAGRAMA DE CONCEPTOS LAS TICS Y LA COMUNICACION...........3
DIAGRAMA No.2 MAPA MENTAL SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO .............................4
DIAGRAMA No.3 PLANEACION DE CLASE TICS EN LA EDUCACION ................................5
DIAGRAMA No.4 CUADRO SINOPTICO TECNOLOGIAS EDUCATIVAS ..............................8
DIAGRAMA No.5 RED SEMANTICA E-LEARNING..................................................................9
DIAGRAMA No.6 ARBOL DE CONOCIMIENTOS ENTORNOS VIRTUALES DE
APRENDIZAJE................................................................................................................................10
DIAGRAMA No.7 CUADRO SINOPTICO PLATAFORMAS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
..........................................................................................................................................................11

3
DIAGRAMA No.1 DIAGRAMA DE CONCEPTOS LAS TICS Y LA COMUNICACION
LAS TICS Y LA
COMUNICACION
BENEFICIOS
roomper clasicos
esenarios
educativos
elimina barreras
temporales
formacion
permanente
CARACTERISTI
CAS
herramienta
esencial
interaccion
acceso a la
informacion
IMPORTANCI
A
reduce tiempo
comunicacion
tiempo real
elimina barreras
de distancia
favorece la
comunicacion
LIMITANTE
costo del equipo
aislamiento
social
infraestructura
red satelital

4
DIAGRAMA No.2 MAPA MENTAL SOCIEDADESDEL CONOCIMIENTO
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
Y CIUDADANÍA DIGITAL

5
DIAGRAMA No.3 PLANEACION DE CLASE TICS EN LA EDUCACION
PLAN DE CLASE
NIVEL: EDUCACIÓN BÁSICA (PRIMARIA)
MATEMÁTICAS DE TERCER GRADO
TEMA: DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS Y SUS NOMBRES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMA ACTIVIDADES
 Produce, lee y
escribe números
hasta de cuatro cifras.
 Resuelve problemas
que implican el
cálculo mental o
 Uso de la
descomposición
de números en
unidades,
decenas,centenas
y unidades de
millar para
resolver diversos
problemas.
ACTIVIDADES DE APERTURA (20 minutos)
El profesorescribe 5 números diversos formados con 4 cifras, los alumnos participaran leyendo cada
uno de los números formados y posteriormente escriben el nombre de los números, a continuación
de manera grupal se autoevalúan lo escrito en la libreta de manera grupal.
MATERIA Matemáticas
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
OBJETIVO
EDUCATIVO A
LOGRAR
 Que los alumnos ordenen números de hasta cuatro cifras por unidades,decenas,centenas y unidades de millar.
 Que los alumnos resuelvan problemas en los que hagan uso de la descomposición de números en unidades,decenas,
centenas y unidades de millar.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comprensión y análisis de la problemática presentada en el video.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.

6
escrito de productos
de dígitos.
Se proyectará a los alumnos el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=lagza3rb2YU para que los alumnos
comprendan más como se produce, lee y escriben números de 4 cifras
ACTIVIDADES DE DESARROLLO (30 minutos)
- El maestro escribirá nuevamente 5 números diversos de 4 cifras y los
alumnos realizarán la descomposición en unidades, decenas, centenas y
unidades de millar, ahí mismo escribirán el nombre del número formado.
- Resolverán un problema relacionado con la vida cotidiana, el problema se proyectará por
medio de un video interactivo, el cual presentará una situación. Ejemplo:
El encargado de preparar los pedidos de gelatina para los comedores escolares leyó el pedido:
 Preparar 1683 postres de gelatina.Para su reparto, las colocan en cajas de 10 y luego 10
cajas las colocan en una caja más grande. Si lleva 7 cajas grandes,
o ¿le alcanzarán las gelatinas para todos los niños?
o Y si quisiera llevar justo lo que le piden, ¿cuánta cajas de 1000, ¿cuántas de 10 y
cuántas gelatinas sueltas debería llevar?
- Ejercicios de razonamiento como los anteriores serán también utilizados para comparar
números, por ejemplo: 1398 y 1501, para lo cual es suficiente comparar la primera cifra de
ambos. ¿Se puede usar ese recurso, es decir, comparar solamente la primera cifra de cada
número para comparar cualquier par de números, por ejemplo, los números 81 y 235?
ACTIVIDAD DE CIERRE (10 minutos)
- También deberán darse los nombres de unidades,decenas,centenas y miles referidas en un
principio al número de unos,dieces, cientos y miles

7
EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
 En la charla inicia, determinar los conocimientos que tienen los niños sobre los números y en específico del uso de unidades
de millar.
Evaluación formativa:
 Observar con atención a los niños y determine su nivel de razonamiento.
 Determinar la capacidad que tienen los niños para resolver problemas.
 Determinar si los niños son capaces de comunicar información matemática.
 Determinar si los alumnos adquieren la habilidad para manejar técnicas.
PRODUCTOS ESPERADOS
- Escrito de los nombres de los 5 números
- Descomposición de lo s 5 números y el nombre de los números
- Problema y ejercicios de razonamiento
LISTA DE COTEJO
INDICADOR Sí No
¿Participa en la resolución de problemas?
¿Comprende bien la problemática desarrollada en el video?
¿Ordena sus ideas correctamente?
¿Desarrolla habilidades para el manejo de técnicas de resolución?
¿Comunica información matemática?

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DIAGRAMA No.4 CUADRO SINOPTICO TECNOLOGIAS EDUCATIVAS
T CARACTERISTICAS aportan carácter innovador y creativo
E genera nuevos escenarios
C facilita la labor docente
N
O
L eficacia educativa
O VENTAJAS mejora comunicación
G aplicación de las tics en el aula
I
A
E
D
U información inadecuada (ocasional)
C DESVENTAJAS requiere capacitación y tiempo para saber utilizar los diferentes equipos y programas
A uso inadecuado de las herramientas
T
I recursos didácticos
V ASPECTOS tecnología educativa
A productostecnológicos

9
DIAGRAMA No.5 RED SEMANTICA E-LEARNING
E LEARNING
E-LEARNING INTERNET Y
TECNOLOGIA
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE VIRTUAL
APRENDIZAJE PERMANENTE
FLEXIBLE
MODALIDAD
DEPENDE
CONTEXTO
AHORRO
JUST IN TIME
RAPIDEZ Y
AGILIDAD

10
DIAGRAMA No.6 ARBOL DE CONOCIMIENTOSENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

11
DIAGRAMA No.7 CUADRO SINOPTICO PLATAFORMAS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
PLATAFORMAS
VIRTUALE DE
APRENDIZAJE
CONCEPTO
Aplicación informática diseñada para facilitar la comunicación pedagógica entre los participantes en un proceso
educativo, sea este completamente a distancia, presencial, o de una naturaleza mixta que combine ambas
modalidades en diversas proporciones
FUNCIONES
DESVENTAJASVENTAJAS
Sirve para distribuir materiales educativos en formato digital y acceder a ellos, para realizar debates y
discusiones en línea sobre aspectos delprograma de la asignatura, para integrar contenidos relevantes de
la red o para posibilitar la participación de expertos o profesionales externos en los debates o charlas.
CARACTERISTICAS
 Interactividad
 Flexibilidad
 Escalabilidad
 Estandarización
 Específicamente para el ámbito educativo
 Integran diferentes aplicaciones de internet
 Accesibles
 No requiere software especifico
 Fomento de comunicación
 Facilidad para el acceso a la información
 Fomento de debate y la discusión
 Desarrollo de habilidades y competencias
 Componente lúdico
 Comunicación educativa
 Mayor esfuerzo y dedicación por
parte del profesor
 -Necesidad de contar con alumnos
motivados y participativos
 -El acceso a los medios informáticos
y la brecha informática
 F
 MOODLE
 BLACKBOARD
 PARADISO LMS
 EDMODO
 SCHOOLOGY
PRINCIPALES
PLATAFORMAS
VIRTUALES

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