Este documento describe la educación básica rural en Chile. Explica que las escuelas multigrado son comunes en zonas rurales, donde un pequeño número de maestros enseñan varios grados en la misma sala. Estas escuelas a menudo enfrentan desafíos como la pobreza, la baja densidad poblacional y economías tradicionales. El documento también proporciona estadísticas sobre la matrícula en la educación básica según la dependencia administrativa y la región.

1. EDUCACION BASICA RURAL E s c u e l a s M u l t i g r a do
La Ruralidad Hoy
Definir lo que es la ruralidad hoy implica desprenderse de una
visión que ha sido hegemónica en estudios, investigaciones y en la
construcción de las representaciones sociales que el propio sistema
educacional ha contribuido a conformar a lo largo de su historia y
que la asocia a la zona central del país, a lo agrario, a relaciones
sociales de latifundio/minifundio, de campesinado, de Haciendas,
de exportación de frutas y vinos, de folklore específico, de
componente de la identidad nacional, de atraso, de pobreza, de
tradición.
Estudio sobre la Educación para la Población rural en Chile Preparado por Gillermo Williamson .Especialista en Educación Rural e Intercultural. Profesor del Departamento de Educación de
la Universidad de La Frontera, Temuco, Chile.

2. La Educación básica para la población rural
La Educación básica para la población rural constituye un sector específico del sistema educacional, en el sentido de que se
define por su localización, el carácter cultural de la población escolar que atiende y especificidades pedagógicas propias. La
educación de la población rural en prácticamente todos los indicadores muestra resultados menores; ello se agrava en las con
población indígena. Sin embargo ha sido una de las prioridades de los Gobiernos democráticos, a partir del principio de
equidad y mejoramiento de la calidad. Ello ha llevado a que se produzca una alta inversión en el sector, en recursos para
subvención, infraestructura, salarios, asignaciones, como en aspectos de perfeccionamiento docente y apoyo pedagógico
(supervisión, material didáctico).
Estudio sobre la Educación para la Población rural en Chile Preparado por Gillermo Williamson .Especialista en Educación Rural e Intercultural. Profesor del Departamento de Educación de la
Universidad de La Frontera, Temuco, Chile.

3. EDUCACION BASICA RURAL E s c u e l a s M u l t i g r a do
Presentes en todas las localidades en que haya niños que requieran
educación básica, incluso considerando a un solo alumno.
Ofrecen un servicio educativo de primero a sexto año básico
Cuentan con uno, dos o tres profesores que atienden a varios cursos
en una misma sala, por lo que son llamadas también escuelas uni,
bi o tri docentes.
En general son establecimientos situados en contextos de alta
pobreza, en poblaciones relativamente dispersa o agrupada en
pequeñas villas de no más de 2.000 habitantes, con economías
tradicionales.

4. Las escuelas rurales multigrado
Durante la historia de la educación para la población rural fue un sector invisible para la estructura y
las políticas, recién a partir de 1992 estas escuelas contaron con un Programa especial, el de
Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación Rural, hoy Educación Básica Rural, que han
tenido un carácter adecuado a esta realidad educacional. En general son establecimientos situados
en contextos de alta pobreza, economías tradicionales, con poblaciones indígenas, con baja
densidad poblacional. Se han estructurado, para fines de incentivos y reglamentación, en escuelas
de mediano o difícil acceso, dependiendo de su aproximación o lejanía a centros urbanos de
convergencia poblacional y de comunicaciones. Esto ha hecho que los niveles de control directo y
asesoría técnica respecto del desarrollo educacional de estas escuelas haya sido precario, lo que,
desde el punto de vista de infraestructura, equipamiento, condiciones de educabilidad haya
generado en muchas de estas escuelas precarias oportunidades efectivas para el aprendizaje.
RURALIDAD HETEROGENE A:
• DI VERSIDAD GEOGRAFICA
• D I V ER S I D A D S O C I O – C U L T U R A L
• GRUPOS ETNICOS EN CHILE
(PARTICULARIDAD LINGÜÍSTI CA)
1. N ACIONAL

5. 5.909
Adm. Municipal
52 %
333.645
11.763 4.653
5.054
Establecimientos Educacionales Escuela Básicas
Adm. Particulares Subvencionados
Alumnos
730
Particulares pagados
7.337 4.426
Escuelas Urbanas Escuela Rural
Escuela: Nombre genérico de cualquier centro docente, centro de
3.414
enseñanza, centro educativo o institución educativa; es decir, de toda
Escuelas Multigrados
institución que imparta educación o enseñanza, aunque suele designar
más específicamente a los de la enseñanza primaria.
Colegio: Puede ser un establecimiento, público o privado, dedicado a la
enseñanza. En este sentido es sinónimo de escuela cuando se dedica a la
educación media y básica, o se conoce también como colegio superior o
colegio mayor cuando se dedica a la educación superior.
S e atienden seis cursos
Liceo: Establecimientos de segunda enseñanza o enseñanza media.
en una misma a sala
Nombre de ciertas sociedades literarias o recreativas.
1 . N ACIONAL

6. CHILE – ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCACONAL
Educación Obligatoria
Educación Superior
Educación General Básica (E.G.B) Educación Media (E..M)
Educación Parvularia
1 3
2 4
Segundo Ciclo
Primer Ciclo
Segundo
Primer Ciclo
Sala Nivel Nivel
Cuna Media Transición Ciclo
Niños y
2ª 1ª 2ª
1ª 3 7 8
1 2 4 5 6 L.E.M.
adolescentes
Técnico Profesional
1 3
2 4
Universidades
Edades 1 5
2 3 4 6 7
0- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Post Grados
Normales
P.S.U Institutos Profesionales
1 5
2 3 4
Centros de Formación
Post Títulos
Técnica
1 2 3
1 2
Humanista Científica
E.G.B 2 3 4
1
Primer Nivel 2ª Nivel 3ª Nivel
1 3
2
Adultos
L.E.M.
E.F.A. E.T.E.A. E.T.E.A.
1 2 2
1
1 2 3 4
Técnico Profesional
2
1 3
E.F.A. : Educación Fundamental de Adultos
E.T.E.A. : Educación Técnico Elemental de Adultos
L.E.M.: Licencia de Educación Media
P.S.U.: Prueba Selección Universitaria
1. N ACIONAL

7. ESTRUCTURA DEL SISTEMA MULTIGRADO
La educación preescolar no es obligatoria y está destinada a
atender a los niños y niñas hasta los 6 años de edad.
Educación Obligatoria
La EGB existe para niños y adultos, y es obligatoria. Está
dividida en dos ciclos: el primer ciclo comprende los años 1°
a 4°; el segundo ciclo, 5° a 8°, éste a su vez dividido en dos
Educación General Básica (E.G.B)
sub ciclos: 5º-6º y 7º-8º. La promoción del 1º al 2º año exige
sólo haber asistido al 85% de las clases. Enseñanza primaria;
Enseñanza secundaria.
La EM, obligatoria desde la reforma de la década de 1990,
también se ofrece para adolescentes y adultos. Tiene por
objetivo procurar que cada alumno logre el aprendizaje de
Segundo Ciclo
Primer Ciclo
los contenidos mínimos obligatorios, asumiendo de forma
responsable sus compromisos con la familia, la comunidad,
la cultura y el desarrollo del país. Tiene una duración de 4
años y está compuesta por dos modalidades:
3 7 8
1 2 4 5 6
Niveles de
Estudio • La humanístico-científica (EMHC)
• La técnico-profesional (EMTP).
Escuelas Multigrados
La edad límite para el acceso es de 18 años. Enseñanza
media superior.
La educación superior comprende tres tipos de instituciones
reconocidas por el Estado: las universidades, los institutos
profesionales (IP) y los centros de formación técnica (CFT).
6 7 8 9 10 11 12
Edades
Desarrollo de sistema multigrado , incorporado entre las edades de 6 a 12 años incluyendo los niveles desde primero a sexto
combinados
1.N ACIONAL

8. Los establecimientos educacionales que participen del régimen de subvención escolar
preferencial (SEP) serán clasificados de acuerdo a los resultados educativos que muestren
sus alumnos, en las siguientes categorías:
- Autónomas: aquellas instituciones que muestran sostenidamente buenos
resultados y condiciones de aprendizaje para sus alumnos. Presenta menores
necesidades educativas y mejores índices de calidad.
- Emergentes: Muestran potencial para lograr mejores niveles y condiciones
de aprendizaje. Se observan necesidades educativas intermedias.
- En Recuperación: Presentan un historial de resultados de aprendizaje y
condiciones institucionales que hacen necesario realizar transformaciones
más profundas. Demandan mayores necesidades educativas
Esta clasificación será revisada al menos cada cuatro años por el Ministerio de
Educación. En el caso de los establecimientos educacionales nuevos, se les considerará
como emergentes, clasificación que podrá ser cambiada una vez que cuenten con dos
mediciones en la prueba SIMCE. Para los dos primeros años de la vigencia de la Ley, las
escuelas han sido clasificadas solo como Autónomas o Emergentes.
En el caso de escuelas que, por su matrícula de 4º y 8º básico, no sea posible contar
con información estadística acerca de sus resultados educativos, el Ministerio de
Educación adecuará el mecanismo de clasificación sobre la base de las características
de esos establecimientos.
3 . C U RI C O U R B A N O

9. ENSEÑANZA BÁSICA
Matrícula de enseñanza básica por dependencia administrativa según región y sexo
Dependencia administrativa
Región Sexo Particular Particular Corporaci
Total Municipal
Subvencionada Pagada ones
Total 2.145.102 1.033.029 971.696 140.174 203
Total Hombres 1.102.946 537.453 492.568 72.838 87
Mujeres 1.042.156 495.576 479.128 67.336 116
Total 66.268 23.639 41.156 1.473 0
I Hombres 33.977 12.141 21.052 784 0
Mujeres 32.291 11.498 20.104 689 0
Total 76.762 48.339 23.271 5.152 0
II Hombres 39.368 25.284 11.403 2.681 0
Mujeres 37.394 23.055 11.868 2.471 0
Total 39.141 28.378 9.700 1.063 0
III Hombres 20.053 15.209 4.307 537 0
Mujeres 19.088 13.169 5.393 526 0
Total 89.962 50.253 37.485 2.224 0
IV Hombres 46.376 25.840 19.378 1.158 0
Mujeres 43.586 24.413 18.107 1.066 0
Total 211.232 96.116 100.855 14.261 0
V Hombres 108.633 50.003 51.283 7.347 0
Mujeres 102.599 46.113 49.572 6.914 0
Total 114.704 72.309 37.309 5.086 0
VI Hombres 59.226 37.167 19.444 2.615 0
Mujeres 55.478 35.142 17.865 2.471 0
Total 130.405 87.874 38.878 3.653 0
VII Hombres 67.413 45.836 19.678 1.899 0
Mujeres 62.992 42.038 19.200 1.754 0
Total 262.644 158.790 94.233 9.621 0
VIII Hombres 135.289 81.869 48.277 5.143 0
Mujeres 127.355 76.921 45.956 4.478 0
Los Microcentros Rurales han constituido un aporte importante
Total 130.242 58.280 69.008 2.954 0
para el fortalecimiento de las Escuelas Rurales Multigrados de la
IX Hombres 67.936 30.713 35.761 1.462 0
Mujeres 62.306 27.567 33.247 1.492 0 región. Esta instancia, ha permitido potenciar en forma
Total 161.620 96.682 58.870 6.068 0
sistemática, el desarrollo profesional y personal de los docentes.
X Hombres 83.584 50.455 29.912 3.217 0
El encuentro permanente de los docentes, ha contribuido a
Mujeres 78.036 46.227 28.958 2.851 0
Total 13.726 8.107 5.619 0 0
perfilar líderes en materias pedagógicas, potenciar el trabajo en
XI Hombres 7.096 4.257 2.839 0 0
equipo, elaborar diseños de enseñanza, preparar material
Mujeres 6.630 3.850 2.780 0 0
Total 19.458 12.038 6.030 1.390 0
didáctico cuyo objetivo fundamental ha sido el mejoramiento de
XII Hombres 9.993 6.271 2.993 729 0
la calidad de los aprendizajes de los niños y niñas de escuelas
Mujeres 9.465 5.767 3.037 661 0
Total 828.938 292.224 449.282 87.229 203
multigrados.
R.M. Hombres 424.002 152.408 226.241 45.266 87
Mujeres 404.936 139.816 223.041 41.963 116
Fuente: Departamento de Estudios y Desarrollo, División de Planificación y Presupuesto, Ministerio de Educación.
Observaciones: Corresponde a los alumnos matriculados al 30 de abril de 2007, según informes de las Secretarías
Regionales Ministeriales de Educación 2007.
2. R E G I O N A L

10. Escuelas multigrados comuna de Curicó
Nº ESTABLECIMIENTOS CURSOS ALUMNOS
G-5 Esc. Agustín Torres 1 25
F-7 Esc. Int. Potrero Grande 4 63
F-10 Esc. María Olga Figueroa 14 394
G-12 Esc. Víctor Vergara Campos 2 23
F-16 Esc. Diego Portales 3 238
F-17 Esc. Osvaldo Correa 6 89
En el territorio de dispersan 19 escuelas, donde 13
F-19 Esc. El Maitenal 5 63 se emplazan en el sector suroriente ,y 6 en el eje
norponiente teniendo como eje y micro centro la
E-20 Esc. Rep. De los EE.UU 17 546
comuna de Curicó
G-23 Esc. Los Cristales 3 46
F-24 Esc. La Obra 8 155
Categorización de Escuelas
G-27 Esc. José Morales Díaz 1 10
F-30 Esc. El Porvenir 8 92
F-31 Esc. Italia 8 67
D 1000 A ……
F-32 Esc. Isla de Marchant 6 85
E 500 A 999
G-36 Esc. Pablo Neruda 3 42
G-40 Esc. Monte Oscuro 1 4
F 100 A 449
G-41 Esc. El Maitén 8 122
G-53 Esc. Vista Hermosa 1 14
G 1 A 100
G-712 Esc. Holanda 8 92
Fuente: D.A.E.M, Estadísticas de la Educación.2008. (Catastro de matriculas Comuna de Curicó , Escuelas Rurales)
3.COMU NAL

11. DISPERSIÓN EN EL TERRITORIO
G -12
G -712
G -13
F -10
F -32
F -19
F - 17
CURICO URBANO G -23
F -20
F -24
ESCUELAS
G -41
E -20
G-5 AGUSTIN TORRES V. G -28
F-7 INT. POTRERO GRANDE
F-10 M. OLGA FIGUEROA
G-12 VICTOR M. VERGARA
F-16 DIEGO PORTALES P.
F-17 OSVALDO CORREA F. F -31 G -36
F-19 EL MAITENAL
E-20 REP. DE LOS EE.UU.
G-23 LOS CRISTALES
G -40
F-24 LA OBRA
F -16
G-27 JOSE MORALES D.
G-28 SANTA EMILIA
F-30 EL PORVENIR
F-31 ITALIA G -27
F-32 ISLA DE MARCHANT
G-36 PABLO NERUDA
G-40 MONTE OSCURO
G-41 EL MAITEN
F -7
G-53 VISTA HERMOSA
G-712 HOLANDA
G -3
19 E s c u e l a s
Rurales
3.COMUNAL

12. AGLOMERACION EN LA CIUDAD
P.H.A
E.-B .
L.S.F
D-1.
F-25
E - 22
ESCUELAS
D - 35
E - 21
D-1 ING. JORGE ALESSANDRI
F-713
D-2 PDTE. J. M. BALMACEDA
F-4 CATALUÑA
D-6 PALESTINA
D-8 ESPECIAL
F-11 SAN ANTONIO
L.Z.
F-13 ARGENTINA
D-2
F-14 AGUAS NEGRAS
L . A -3 L . A -2
E-15 GRECIA
D-18 JAPON
D-6
E-B EL BOLDO
E - 33
E-22 REP. OR. DEL URUGUAY
F-25 MARIA I. RODRIGUEZ
E-33 ESPAÑA
F –11
F-34 VENEZUELA
D-35 BRASIL
F-4
F-713 CARCEL
D - 18
P.A.H. PADRE HURTADO
F - 15
L A-2 LICEO FERNANDO LAZCANO
L A-3 LICEO LUIS CRUZ MARTINEZ
D- 8
L-Z LICEO ZAPALLAR
F - 24
L-S-F LICEO SANTA FE
L.P F - 13
22 Escuela s F - 14
urbanas
3 . C U RI C O U R B A N O

13. ¿Como funciona una escuela multigrado?
Granja Escolar
Organización Proyecto Colaborativo en Escuelas Puede incluir La aventura de leer
Es un modelo de
Dialéctica Multigrado temas como nos hace feliz
Requiere el
Cuidemos el agua
apoyo de
Nace de
Fomenta
Intereses de los
Internet
niños
Es orientado por Nos lleva a
La colaboración
Trabajo en equipo
Docentes Es desarrollado por Intercambio de
ideas
El aprendizaje
significativo Ayuda a Permite
resolver generar
Comunidad
Conocimientos
Problemas de
Se da cuando Se enriquecen
entorno
el estudiante mediante
construye
Estudiantes
Padres de familia
Pueden ser
El propio
Sociales Económicos
conocimiento
Ambientales
4.ESCUELA MULTIGRADO

14. ¿Como funciona una escuela multigrado?
Proyecto Colaborativo en Escuelas
Multigrado
Es un modelo de Nace de Es orientado por Es desarrollado por
Organización Intereses de los
Comunidad Padres de familia Estudiantes
Docentes
Dialéctica niños
El foco de atención de la educación básica rural está puesto en el mejoramiento de los procesos internos de las escuelas y de los resultados de
aprendizaje de sus alumnos, a través de una nueva pedagogía de enseñar para aprender. Esto implica básicamente un cambio en la manera
de pensar la educación y sus estrategias por parte de los docentes, pero también por parte de los alumnos y de sus familias, a fin de introducir
lenta y pacientemente una nueva práctica pedagógica en cada aula orientada al mejoramiento sistemático en amplitud, profundidad y
relevancia de los aprendizajes de competencias culturales de base, para desarrollar en los niños las capacidades de adquirir, utilizar y crear
conocimientos; estimular el pensamiento habilitándolos para la formulación y la resolución de problemas y fomentar la creatividad.
Revista Digital eRURAL, Educación, cultura y desarrollo rural. Año 3 N° 5 junio 2005
4.ESCUELA MULTIGRADO

15. ¿Como funciona una escuela multigrado?
Proyecto Colaborativo en Escuelas
Multigrado
Fomenta
Trabajo en equipo
El aprendizaje
significativo
La colaboración Ayuda a
resolver Permite
generar
Se da cuando
el estudiante
construye
Problemas de
Conocimientos
entorno
Pueden ser
El propio
conocimiento Sociales Económicos
Ambientales
La tarea docente consiste más bien en orientar, apoyar y facilitar prácticas activas de ampliación y aplicación de los conocimientos que los
alumnos poseen y el uso de materiales didácticos que estimulan tales actividades de aprendizaje.
Los alumnos de mayor edad suelen ayudar a los más jóvenes, lo que constituye un reforzamiento para los más grandes y ofrece a los más
pequeños un ambiente natural. Los mayores suelen ser modelos para los pequeños que observan sus modos de trabajo .
Revista Digital eRURAL, Educación, cultura y desarrollo rural. Año 3 N° 5 junio 2005
4.ESCUELA MULTIGRADO

16. ¿Como funciona una escuela multigrado?
Granja Escolar
Proyecto Colaborativo en Escuelas Puede incluir La aventura de leer
Multigrado temas como nos hace feliz
Cuidemos el agua
Requiere el
apoyo de
Intercambio de
Internet Nos lleva a
ideas
En el escenario rural, la escuela se ve obligada a revisar las formas tradicionales de relación con las familias de los estudiantes. La escuela rural
participa de la identidad del medio en que está inserta y no puede desarrollar las actividades que les son propias sin contacto con la actividad
del entorno y sin enseñar a los alumnos a comprometerse en la vida de su comunidad, por ello es importante que el profesor y los alumnos
accedan a una buena comprensión de la comunidad local con sus definiciones, imágenes, normas y procesos. Incorporando nuevas
tecnologías que les otorgue igualdad y acercamiento con los procesos educativos nuevos.
Revista Digital eRURAL, Educación, cultura y desarrollo rural. Año 3 N° 5 junio 2005
4.ESCUELA MULTIGRADO

17. FORTALEZAS DEBILIDADES
• Conocimiento de profesores(as) de las familias de los • Dispersión de las Escuelas
alumnos(as) lo que se traduce en una vinculación y
• Déficit de infraestructura
cercana relación entre éstos.
• Aprendizaje utilizando su entorno
ESCUELAS RURAL
escuelas multigrados • Mayor actividad didáctica en el aula
• Actividades fuera del aula
• Integración de los padres al proceso de estudio de sus
hijos
OPORTUNIDADES
• Integración y convivencia del alumnado en los distintos
niveles de estudio
• La educación rural genera en los alumnos Estudio que se ajuste a la identidad propia
Aprovechar la integración existente con el
conocimientos y destrezas a partir desde la cultura
aplicando planes que se ajusten a las
afán de un estrategia de estudio
propia
comodidades y el contexto propio de la
comprometido usando como punto de
• Integración de la Comunidad a la Metodología de ubicación de la escuela
encuentro la escuela dentro de la
estudio
comunidad
• Multiusos que la comunidad otorga al
colegio
DO
FO
AMENAZAS
Generar un clima de aprendizaje propio,
• Insuficiente matriculas por aislamientos del colegio Incorporación de infraestructura adecuada
atractivo a los potenciales nuevos para las necesidades de cada escuela
• insuficiente control de cumplimiento de los profesores
estudiantes ,para generar seguridad en el
del la estrategia de estudio
estilo de aprendizaje
FA DA
5.FODA