El documento describe el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México, el cual enfatiza el desarrollo de habilidades digitales e incorpora las tecnologías de la información y la comunicación. Se propone actualizar la escuela pública mediante el uso de plataformas digitales, materiales educativos multimedia, y el trabajo colaborativo en entornos virtuales. Los estándares curriculares de habilidades digitales se organizan en seis campos y buscan formar estudiantes competentes en el uso de las TIC.

1. REVISIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011
EDUCACIÓN BÁSICA (ARTICULACIÓN DE TIC´S Y HABILIDADES DIGITALES BÁSICAS)
PLAN DE ESTUDIOS 2011
EDUCACIÓN BÁSICA
A PARTADO CITA OBSERVACIONES
“El dominio generalizado de las tecnologías de la información y la
comunicación, y en general de las plataformas digitales, como
herramientas del pensamiento, la creatividad y la comunicación…”
(p.9)
“….el trabajo colaborativo en redes virtuales…” (p.10)
“Éstos son algunos de los rasgos que la educación y el sistema Checar la importancia de la
Presentación educativo buscan forjar, desde la Educación Básica del siglo XXI, temporalidad “dos décadas” es
entre las y los estudiantes, y con base en el nuevo Plan de estudios decir, al año 2030, que se
2011. contempla para el desarrollo del
Se trata de una propuesta para renovar a la escuela pública y su Plan 2011.
papel dentro del sistema educativo nacional durante las próximas
dos décadas, pero también significa recuperar la centralidad de
dicho sistema en el desarrollo económico y social durante la primera
mitad del siglo XXI.”
(p.10)
“Con la expedición del Acuerdo Nacional para la Modernización de
la Educación Básica en 1992, México inició una profunda
transformación de la educación y reorganización de su sistema
educativo nacional, que dio paso a reformas encaminadas a mejorar
e innovar prácticas y propuestas pedagógicas, así como a una mejor
El Acuerdo Nacional gestión de la Educación Básica.”
para la Modernización (p.15)
de la Educación “La construcción de los materiales educativos representa un trabajo
Básica colaborativo e interdisciplinario, en que convergen equipos de
trabajo integrados por especialistas del área de conocimiento, del
área educativa y maestros de primaria y preescolar, donde la suma
de su creatividad y experiencia han sido de gran importancia.”
(p.24)
“...la dimensión global refiere al desarrollo de competencias que
forman al ser universal para hacerlo competitivo como ciudadano del
mundo, responsable y activo, capaz de aprovechar los avances
Características del tecnológicos y aprender a lo largo de su vida.) la dimensión global
Plan de Estudios 2011 refiere al desarrollo de competencias que forman al ser universal
Educación Básica para hacerlo competitivo como ciudadano del mundo, responsable y
activo, capaz de aprovechar los avances tecnológicos y aprender a
lo largo de su vida.” (p.25)
Principio 1.3. Generar ambientes de aprendizaje:
“La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales
y digitales”
(p.28)
Principio 1.4. Trabajar en colaboración para construir el
aprendizaje:
“Que se realice en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real
y asíncrono”
(p.28)
Principio 1.6. Usar materiales educativos para favorecer el
aprendizaje:
“Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Articulan códigos
visuales, verbales y sonoros, y generan un entorno variado y rico de
experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su propio
aprendizaje.”
Materiales y recursos educativos informáticos. Pueden utilizarse
dentro y fuera del aula mediante de portales educativos, entre los
que se encuentran:

2. Objetos de aprendizaje (odas). Son materiales digitales
Principios concebidos para que alumnos y maestros se acerquen a los
pedagógicos que contenidos de los programas de estudio de Educación Básica,
sustentan el plan de para promover la interacción y el desarrollo de las habilidades
estudios 2011. digitales, el aprendizaje continuo y para que los estudiantes
logren su autonomía.
Planes de clase. Sugieren a los docentes estrategias
didácticas que incorporan los odas, los libros de texto y demás
recursos existentes dentro y fuera del aula.
Reactivos. Por medio de preguntas, afirmaciones y problemas
a resolver, apoyan a maestros y alumnos para identificar el
nivel de logro sobre un aprendizaje esperado.
Plataformas tecnológicas y software educativo. Los portales
Explora Primaria y Explora Secundaria integran bancos de
materiales digitales, ofrecen herramientas para construir
contenidos y propician el trabajo colaborativo dentro y fuera del
aula, utilizan redes de aprendizaje y generan la integración de
comunidades de aprendizaje.
(p.30)
“El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes
deberán mostrar
Perfil de Egreso de la al término de la Educación Básica…”
Educación Básica”
Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios
para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
(p.40)
Campo de formación: Lenguaje y comunicación:
“La habilidad comunicativa en el mundo contemporáneo es
incompleta sin dos componentes extraordinarios: el inglés, como
segunda lengua, sujeto a la misma metodología de la lengua
Campos de formación materna, y el código de las habilidades digitales.
para la Educación En su conjunto, el campo de formación permite ambientes de
Básica interacción a partir
del entendimiento y manejo de formas diversas de comprender la
tecnología…”
“Se reconoce que los alumnos ingresan a la escuela con
conocimientos sobre el lenguaje, por lo que a ésta le corresponde
proporcionar las convencionalidades y especificidades sobre su uso,
el desarrollo de las competencias comunicativas y el de habilidades
digitales.”
(p.44)
Este campo formativo inicia en
preescolar pero se le da continuidad
a lo largo de la educación primaria y
secundaría, aquí es importante
Campo formativo: Desarrollo físico y salud en preescolar rescatar que su continuidad se la en
la asignatura de Tecnología I, II y III.
Este campo enfatiza que es en el
primer y segundo grado de primaria
Exploración de la naturaleza y sociedad donde se busca que los alumnos
adquieran sus primeras nociones
sobre tecnología.
Enfatiza el quehacer tecnológico
Ciencias Naturales en primaria y secundaria como recurso para mejorar la
condiciones de vida de las personas
Tecnología en Secundaria
Campos de formación “La asignatura de Tecnología en la educación secundaria se orienta
para la Educación al estudio de la
Básica técnica y sus procesos de cambio, considerando sus implicaciones
en la sociedad y en la naturaleza; busca que los estudiantes logren
una formación tecnológica que integre el saber teórico-conceptual
del campo de la tecnología y el saber hacer técnico-instrumental
para el desarrollo de procesos técnicos, así como el saber ser para
tomar decisiones de manera responsable en el uso y la creación de
productos y procesos técnicos.”
(p.51)

3. “ La ausencia de una política de tecnologías de la
información y la comunicación en la escuela pública aumenta la
desigualdad entre los países y las personas. La Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.”
“ El contexto es claro, ninguna reforma educativa puede evadir los
Estándares de Habilidades Digitales, en tanto que son descriptores
del saber y saber hacer de los
Gestión para el alumnos cuando usan las TIC, base fundamental para desarrollar
desarrollo de las competencias a lo largo de la vida y favorecer su inserción en la
Habilidades Digitales sociedad del conocimiento.”
“ Los perfiles de los estudiantes competentes en uso de TIC deben
asociarse a los periodos escolares de la Educación Básica y al
modelo de equipamiento.
Para cumplir los Estándares de Habilidades Digitales se han
considerado dos estrategias: Aulas de medios y Aulas telemáticas.”
(p.64-68)
“Es importante trabajar con los gobiernos estatales y grupos
empresariales para fortalecer el equipamiento en el Tercer periodo
escolar, donde sólo existiría Aula telemática base (1 a 30) para
garantizar un número de, al menos, cinco equipos conectables
(laptop, notebook o tablet), aumentar el uso de plataformas y de
dispositivos que conectan la red escolar.”
“Los Estándares de Habilidades Digitales están alineados a los de la
Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación (ISTE, por
sus siglas en inglés), de la Unesco, y se relacionan con el estándar
de competencia para docentes denominado “Elaboración de
proyectos de aprendizaje integrando el uso de las tecnologías de la
información y comunicación” (2008), diseñado por el Comité de
Gestión de Competencias en Habilidades Digitales en Procesos de
Aprendizaje y con los indicadores de desempeño correspondientes.”
(p.64-68)
“Para integrar las acciones para el uso de las TIC, se elaboró la
estrategia Habilidades Digitales para Todos (HDT), que tiene su
origen en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (Prosedu),
Gestión para el el cual establece como uno de sus objetivos estratégicos “impulsar
desarrollo de las el desarrollo y la utilización de tecnologías de la información y la
Habilidades Digitales comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de
los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer
su inserción en la sociedad del conocimiento”.
“En México se optó por un mayor equipamiento y conectividad de
escuelas, a la vez de desarrollar un modelo pedagógico para la
formación y certificación docente (acompañamiento) y propiciar el
diseño instruccional a partir de los programas de estudio y módulos
de gestión escolar en línea.”
(p.64-68)
Estándares Estándares de Habilidades Digitales
Curriculares
Los Estándares Curriculares de Habilidades Digitales presentan la
visión de una población que utiliza medios y entornos digitales para
comunicar ideas e información, e interactuar con otros. Implican la
comprensión de conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC;
es decir, utilizar herramientas digitales para resolver distintos tipos
de problemas.
Se organizan a partir de seis campos:
1. Creatividad e innovación.
2. Comunicación y colaboración.
3. Investigación y manejo de información.
4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.
5. Ciudadanía digital.
6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.
(p.89)
P ROGRAMA DE E STUDIOS DE E DUCACIÓN S ECUNDARIA
CITA
Para diseñar un ambiente de aprendizaje, el profesor debe tomar en cuenta que las tecnologías de la información y la comunicación

4. están cambiando radicalmente el entorno en el que los alumnos aprendían. En consecuencia, si antes podía usarse un espacio de la
escuela, la comunidad y el aula como entorno de aprendizaje, ahora espacios distantes pueden ser empleados como parte del contexto
de enseñanza.
(p.107)
El ambiente de aprendizaje propicio para el desarrollo de las habilidades digitales requiere, simultáneamente, de equipamiento
tecnológico, conectividad de alto desempeño, materiales educativos digitales, plataformas tecnológicas y de la incorporación de otros
recursos habituales al espacio del aula, como los libros de texto, las bibliotecas escolares y los programas de video y de radio. Estos
elementos y recursos, para que tengan sentido y significado en la experiencia de aprendizaje, deben ser articulados y organizados por
el docente.”
(p.108)
“En la Educación Básica el esfuerzo se orienta a propiciar el desarrollo de habilidades digitales en los alumnos, sin importar su edad,
situación social En la Educación Básica el esfuerzo se orienta a propiciar el desarrollo de habilidades digitales en los alumnos, sin
importar su edad, situación social”
(p.110)
De esta manera, las TIC apoyarán al profesor en el desarrollo de nuevas prácticas de enseñanza y la creación de ambientes de
aprendizaje dinámicos y conectados, que permiten a estudiantes y maestros:
• Manifestar sus ideas y conceptos; discutirlas y enriquecerlas a través de las redes sociales;
• Acceder a programas que simulan fenómenos, permiten la modificación de variables y el establecimiento de relaciones entre ellas;
• Registrar y manejar grandes cantidades de datos;
• Diversificar las fuentes de información;
• Crear sus propios contenidos digitales utilizando múltiples formatos (texto, audio y video);
• Atender la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.
(p.111)
DIARIO OFICIAL DE LA F EDERACIÓN
CITA
Conocimiento tecnológico. Articula el saber teórico-conceptual del campo de la Tecnología con el saber hacer técnico-instrumental, para
comprender el hecho técnico por medio de la producción, el diseño y la innovación de las técnicas.
Sociedad, cultura y técnica. Toma en cuenta la interacción de los cambios sociales y los cambios técnicos; considera las motivaciones
económicas, sociales, culturales y políticas que propician la creación y el cambio de los sistemas técnicos.
Técnica y naturaleza. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visión prospectiva de un futuro deseable;
considera a la técnica como elemento de articulación entre la sociedad y la naturaleza y toma en cuenta el principio precautorio y el
aprovechamiento sustentable de los recursos.
Gestión técnica. Considera las características y posibilidades del contexto para la puesta en marcha de actividades productivas, así
como la planeación, organización, consecución y evaluación de los procesos técnicos.
Participación tecnológica. Incorpora la integración de conocimientos, habilidades y actitudes para la implementación de proyectos
técnicos. Estos últimos permitirán a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfacción de necesidades e
intereses de su comunidad.
(p.36)
Recursos de la plataforma “Explora” en Educación Primaria
 La página de Inicio, al ser similar a un blog, permite que los miembros del grupo puedan compartir y publicar información muy
diversa, como son: imágenes, textos, enlaces a otros sitios (ligas), encuestas y videos. Al ser un tipo de muro, un espacio de
reunión que posibilita la comunicación de grupo, se registra toda la información que publican los alumnos y esta información
puede ser comentada por otros. Por ejemplo, el espacio se puede utilizar para publicar tareas, textos para que lean o
consulten los alumnos o anuncios relacionados con algún evento o ceremonia importante, o bien hacer recordatorios sobre
alguna entrega.
 Creador. Esta herramienta permite que alumnos y maestros puedan crear sus propios Materiales educativos. El profesor y los
alumnos pueden crear un material de manera simple, pues las herramientas de trabajo disponibles son completamente
intuitivas y funcionan de forma muy parecida a una presentación con diapositivas.
 Puede crear presentaciones incorporando objetos de aprendizaje disponibles en el repositorio de materiales, así como textos,
imágenes y videos. También puede invitar a sus alumnos a que construyan un material; por ejemplo: un mapa conceptual
relacionado con alguna actividad que realizaron.
 Materiales Educativos Digitales (MED), es el banco de materiales educativos disponibles en Explora. Para facilitar su consulta
y localización, se encuentran organizados por asignatura, bloque y aprendizaje esperado. Los materiales incluyen objetos de
aprendizaje y libros de texto.
 Proyectos (sólo para 5to y 6to de primaria) Esta herramienta permite el trabajo colaborativo entre miembros de un equipo. A
partir de una propuesta sugerida por el profesor, los estudiantes crean, publican, comparten y construyen colectivamente
documentos que reflejen el trabajo del equipo. En la pantalla de Proyectos, el profesor da seguimiento a las participaciones de

5. los alumnos, puede ofrecer retroalimentación cuando lo considere necesario. Los proyectos se guardan y ordenan
cronológicamente, de tal forma que esta herramienta se convierte en un portafolio electrónico que da cuenta del trabajo inicial
de los alumnos, la forma y nivel de participación de los alumnos y el resultado que obtuvieron; asimismo, si el profesor utiliza
con regularidad esta herramienta, podrá observar cómo ha evolucionado el trabajo de los equipos a lo largo del ciclo escolar.