El documento presenta un taller para construir preguntas de pruebas SABER de Lenguaje para tercer grado. Incluye ejemplos de preguntas sobre dos textos diferentes con la competencia, componente y clave. También presenta anexos que describen las competencias lectora y escritora para primero a tercer grado y cuarto a quinto grado. El objetivo es analizar preguntas y construir nuevas preguntas para diferentes componentes de las competencias.

14. TALLER
CONSTRUCCION DE PREGUNTAS PRUEBA SABER LENGUAJE
TERCER GRADO LENGUAJE COMPETENCIA LECTORA
Analizar las preguntas relacionadas con el texto Mi diario: El mundo de los duendes e identificar la
competencia, el componente y la clave o respuesta. Tenga en cuenta la información del anexo.
Responde las preguntas 1 a 4 de acuerdo con el siguiente texto:
Mi diario: El mundo de los duendes
Hola, soy el duende Alfonso y te quiero contar cómo somos los duendes y qué hacemos. No todos
los duendes nos parecemos, algunos son tan pequeños que pueden ocultarse detrás de un hongo y
otros tan grandes que pueden tener la estatura de un hombre adulto. Mi hermano Ruperto es más
pequeño que tú. Sin embargo a todos nos encanta hacer bromas y en ocasiones somos muy malos
Cuando las personas no cuidan a la naturaleza. Claro que también podemos ser serviciales y ayudar
a los humanos a cambio de un sencillo plato de comida. Es muy difícil que las personas nos vean
pues sabemos escondernos bien, nos convertimos en animales e incluso podemos hacernos
invisibles.
REDACTE UNA PREGUNTA DESDE CADA COMPONENTE, TENIENDO EN CUENTA EL TEXTO
SEMANTICO
SINTACTICO
PRAGMATICO
ANEXO
Competencia lectora – ciclo de 1o. a 3er. Grados
Estándar: comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Se consideran los siguientes tipos de textos: (1)Textos continuos organizados en Oraciones y párrafos, esto
es,escritos en prosaytambién en verso;(2) Textos discontinuos como listas,formularios,gráficos o diagramas;
(3) Textos mixtos como historieta o cómic.
Componente Afirmación: El estudiante...
Semántico
1. Recupera información explícita contenida en el texto.
2. Recupera información implícita contenida en el texto.
3. Compara textos de diferentes formatos y finalidades, y establece relaciones entre sus contenidos.
Sintáctico
1. Identifica la estructura explícita del texto.
2. Identifica la estructura implícita del texto.
Pragmático
1. Reconoce información explícita sobre los propósitos del texto.
2. Reconoce elementos implícitos sobre los propósitos del texto.
3. Analiza información explícita o implícita sobre los propósitos del texto.
N° PREGUNTA OPCIONES COMPETENCIA COMPONENTE CLAVE
1 ¿Quién cuenta la historia? A. El duende Ruperto.
B. Un experto sobre la vida de los duendes.
C. El duende Alfonso.
D. Un niño a quien le gustan los duendes.
2 ¿Qué título podría tener el
texto que acabas de leer?
A. ¡Qué alegría ser un duende!
B. ¿Cómo somos los duendes?
C. ¿Un duende puede ser igual a otro?
D. ¡Conozcamos las bromas de los
duendes!
3 ¿Qué puedes decir de la
estatura de los duendes?
A. Que son muy grandes.
B. Que todos son iguales.
C. Que son muy pequeños.
D. Que todos son diferentes.
4 En la oración “Claro que
también podemos ser
serviciales y ayudar a los
humanos a cambio de un
sencillo plato de comida”,
¿qué palabra podría
remplazar a la
Palabra subrayada?
A. Colaboradores.
B. Afectuosos.
C. Obedientes.
D. Educados.

15. CONSTRUYE EJEMPLOS DE PREGUNTA TERCER GRADO LENGUAJE
COMPETENCIA LECTORA
Analizar el siguiente texto y completa el cuadro teniendo en cuenta la competencia – lectora,
proponga el componente y la clave o respuesta. Tenga en cuenta la información del anexo anterior.
Elabora las preguntas 5 a 8 de acuerdo con el siguiente texto:(Construye una pregunta para cada
componente)
N° PREGUNTA OPCIONES COMPETENCIA COMPONENTE CLAVE
5
6
7
8

16. CONSTRUCCION DE PREGUNTAS PRUEBA SABER LENGUAJE
PREGUNTA TERCER GRADO LENGUAJE COMPETENCIA ESCRITORA
Analizar la pregunta relacionada en el texto. Determine competencia, el componente y la clave o
respuesta. Tenga en cuenta la información del anexo.
N° COMPETENCIA COMPONENTE CLAVE
9
Elabore una pregunta
para otro componente
N° COMPETENCIA COMPONENTE CLAVE
10
Elabore una pregunta
para otro componente
N° COMPETENCIA COMPONENTE CLAVE
11
Elabore una pregunta
para otro componente

17. ANEXO
Competencia escritora – ciclo de 1o. a 3er. grados
Estándar: produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
Se consideran los siguientes tipos de textos: descriptivos, informativos (noticias, anuncios,
propagandas o afiches), narrativos (cuentos, leyendas, mitos y fábulas), historietas, textos
explicativos y argumentativos.
Componente Afirmación: El estudiante...
Semántico
1. Prevé temas, contenidos o ideas para producir textos, de acuerdo con el propósito de lo que
requiere comunicar.
2. Realiza consultas con base en las características del tema y el propósito del escrito.
3. Da cuenta de ideas, tópicos o líneas de desarrollo que un texto debe seguir, de acuerdo con el
tema propuesto y lo Que se requiere comunicar.
4. Propone el desarrollo de un texto a partir de las especificaciones del tema.
5. Selecciona los elementos que permiten la articulación de las ideas en un texto (presentación,
continuación, transición, digresión, enumeración, cierre o conclusión), atendiendo al tema central.
6. Comprende los elementos formales que regulan el desarrollo de un tema en un texto, teniendo en
cuenta lo que quiere comunicarse.
Sintáctico
1. Prevé el plan para organizar el texto.
2. Conoce la organización que un texto debe tener para lograr coherencia y cohesión.
Pragmático
1. Establece el destinatario del texto (para quién se escribe) así como su propósito, para atender a
las necesidades de comunicación.
2. Utiliza las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas de acuerdo con el propósito de la
comunicación que debe tener un texto.
N° COMPETENCIA COMPONENTE CLAVE
12
Elabore una pregunta
para otro componente

18. CONSTRUYE EJEMPLOS DE PREGUNTA TERCER GRADO LENGUAJE
COMPETENCIA ESCRITORA
Elabora un texto y completa el cuadro teniendo en cuenta la competencia – escritora, proponga el
componente y la clave o respuesta. Tenga en cuenta la información del anexo anterior. Elabora las
preguntas 13 a 16. :(Construye una pregunta para cada componente)
N° PREGUNTA O TEXTO OPCIONES COMPETENCIA COMPONENTE CLAVE
13
14
15
16

19. CONSTRUCCION DE PREGUNTAS PRUEBA SABER LENGUAJE
EJEMPLOS DE PREGUNTA QUINTO GRADO LENGUAJE COMPETENCIA LECTORA
Analizar las preguntas relacionadas con el texto e identificar la competencia, el componente y la
clave o respuesta. Tenga en cuenta la información del anexo. Responde las preguntas 1 a 4 de
acuerdo con el siguiente texto:
TEXTO 1 U. DE LOS ANDES HABLARÁ EN CHINO
“Me están hablando en chino...”. Esta frase siempre se dice en la calle para explicar que algo está
muy enredado. Pero dentro de pocos meses habrá un grupo de colombianos que al escuchar esas
cinco palabras pensará diferente y les dará significados como “oportunidad laboral” o “beca en el
exterior”. O por lo menos, ese es el principal objetivo del Instituto Confucio, de la Universidad de los
Andes, que trabajará desde enero del 2008 dictando clases de chino a todo el que quiera dominar
esta lengua oficial de China, Taiwán y Singapur, que también se habla en Indonesia y Malasia, y que
hace parte de uno de los seis idiomas oficiales de la Organización de Naciones Unidas (ONU).
Este será el primer instituto que se dedicará a la enseñanza de este idioma en Colombia, en donde
hasta el momento sólo ha sido incluido dentro del pénsum de alguna carrera o como una materia
electiva. Habrá cursos para profesionales o personas independientes durante las mañanas, en las
noches y los sábados. También recibirá estudiantes de pregrado de los Andes. Parte del público al
que estará dirigido lo integran comerciantes, personas con interés en conocer la cultura china o
Candidatos a hacer un posgrado en ese país.
“El fenómeno de la enseñanza del chino ha ido aumentando en Colombia y a nivel mundial.
Esperamos de 300 a 400 estudiantes durante el primer año de funcionamiento”, explicó Paloma
Coronado, coordinadora del departamento de Lenguajes y Estudios Socioculturales de la
Universidad. El Instituto Confucio, que también tiene sedes en Francia, Inglaterra, Italia, Suecia,
Estados Unidos, Japón, Sudáfrica y Kenia, trabajará en asocio con la Universidad de Nankai y por
eso los estudiantes podrán viajar a China y participar en cursos de verano para reforzar sus
conocimientos. El Tiempo, domingo 11 de noviembre de 2007.
REDACTE UNA PREGUNTA DESDE CADA COMPONENTE, TENIENDO EN CUENTA EL TEXTO
SEMANTICO
SINTACTICO
PRAGMATICO
N° PREGUNTA OPCIONES COMPETENCIA COMPONENTE CLAVE
1 Según el texto, el título
U. de los Andes hablará
en chino significa
A. que en los Andes aprenderán chino
todos los estudiantes.
B. que a los estudiantes de los Andes
no se les entenderá.
C. que en los Andes se enseñará
chino a quien quiera.
D. que a los estudiantes de los Andes
sí se les entenderá.
2 En el primer párrafo,las
comillas de la frase “Me
están hablando en
chino…” indican que
A. es una frase chistosa de quien
escribió el texto.
B. son palabras de alguien diferente a
quien habla.
C. es una gran idea de un autor
desconocido.
D. es una frase de un autor muy
conocido.
3 Teniendo en cuenta el
contenido del texto
podría afirmarse que el
mejor medio para
volver a publicarlo sería
una revista de.
A. literatura.
B. idiomas.
C. ciencias.
D. viajes.

20. TEXTO 2
Juliana vive con su gata Pelusa. La gata sabe que cuando su ama se demora, viene el vecino y le
sirve la leche que toma a la una de la tarde, en su plato azul; pero mañana el vecino no podrá venir.
Juliana le ha pedido el favor a su amiga Margarita que se haga cargo de la gata, para lo cual piensa
dejarle una nota sobre la mesa.
REDACTE UNA PREGUNTA DESDE CADA COMPONENTE, TENIENDO EN CUENTA EL TEXTO
SEMANTICO
SINTACTICO
PRAGMATICO
ANEXO
Competencia lectora – ciclo de 4o. a 5o. grados
Estándar: comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información. Se consideran los siguientes tipos de textos:
descriptivos, informativos (noticias, anuncios, propagandas o afiches), narrativos (cuentos, leyendas,
mitos y fábulas), historietas, textos explicativos y argumentativos.
Componente Afirmación: El estudiante...
Semántico
1. Recupera información explícita contenida en el texto.
2. Recupera información implícita contenida en el texto.
3. Relaciona textos entre si y recurre a saberes previos para ampliar referentes e ideas.
Sintáctico
1. Identifica la estructura explícita del texto.
2. Recupera información implícita de la organización, la estructura y los componentes de los textos.
3. Evalúa estrategias, explícitas o implícitas, de organización, estructura y componentes de los
textos.
Pragmático
1. Reconoce información explícita sobre los propósitos del texto.
2. Reconoce elementos implícitos sobre los propósitos del texto.
3. Analiza información explícita o implícita sobre los propósitos del texto.
Competencia escritora – ciclo de 4o. a 5o. grados
Estándar: produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Componente Afirmación: El estudiante...
Semántico
1. Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados para producir textos que respondan a diversas
Necesidades comunicativas.
2. Realiza consultas con base en las características del tema y el propósito del escrito.
N° PREGUNTA OPCIONES COMPETENCIA COMPONENTE CLAVE
4 La nota que debe
escribir Juliana, para
lograr que Margarita
alimente de manera
adecuada y oportuna a
su gata debería ser:
A. Margarita, Pelusa almuerza a la
una en punto y después se pone a
jugar con el gato del vecino. Gracias.
Juliana.
B. Margarita, en el plato que dejo
sobre la mesa sirve leche fría y
colócalo al lado de la cama. Pelusa
almuerza a la una en punto. Gracias.
Juliana.
C. Margarita, en el plato azul que hay
sobre la mesa mi gata Pelusa siempre
toma su leche y después se acuesta a
Dormir.
D. Margarita, Pelusa no almuerza a la
una en punto y duerme largas horas
después de jugar con el gato del
vecino. Juliana.

21. 3. Comprende los elementos formales que regulan el desarrollo de un tema en un texto, teniendo en
cuenta lo que quiere comunicarse.
Sintáctico
1. Prevé el plan para organizar las ideas y para definir el tipo de texto pertinente, de acuerdo con lo
que quiere comunicar.
2. Conoce la organización que un texto debe tener para lograr coherencia y cohesión.
3. Conoce los elementos formales de la lengua y de la gramática para lograr la coherencia y la
cohesión del texto, en una situación de comunicación particular.
Pragmático
1. Prevé el propósito o las intenciones que un texto debe cumplir para atender a las necesidades de
comunicación. 2. Utiliza las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas de acuerdo con el
propósito de la comunicación que debe tener un texto.
3. Utiliza los elementos formales de las estrategias discursivas con el fin de adecuar el texto a la
situación de comunicación.
CONSTRUYE EJEMPLOS DE PREGUNTA QUINTO GRADO LENGUAJE
COMPETENCIA LECTORA
Analizar el siguiente texto y completa el cuadro teniendo en cuenta la competencia – lectora,
proponga el componente y la clave o respuesta. Tenga en cuenta la información del anexo anterior.
Elabora las preguntas 5 a 8 de acuerdo con el siguiente texto:(Construye una pregunta para cada
componente)

22. N° PREGUNTA OPCIONES COMPETENCIA COMPONENTE CLAVE
5
6
7
8

23. CONSTRUYE EJEMPLOS DE PREGUNTA TERCER GRADO LENGUAJE
COMPETENCIA ESCRITORA
Elabora un texto y completa el cuadro teniendo en cuenta la competencia – escritora, proponga el
componente y la clave o respuesta. Tenga en cuenta la información del anexo anterior. Elabora las
preguntas 13 a 16. :(Construye una pregunta para cada componente)
N° PREGUNTA O TEXTO OPCIONES COMPETENCIA COMPONENTE CLAVE
9
10
11
12

24. EJEMPLO DE COMPETENCIA LECTORA, COMPONENTE SEMANTICO
EJEMPLO DE COMPETENCIA LECTORA, COMPONENTE SINTACTICO

25. EJEMPLO DE COMPETENCIA LECTORA, COMPONENTE PRAGMATICO
EJEMPLO DE COMPETENCIA ESCRITORA, COMPONENTE PRAGMATICO

26. EJEMPLO DE COMPETENCIA ESCRITORA, COMPONENTE SEMANTICO
EJEMPLO DE COMPETENCIA ESCRITORA, COMPONENTE SINTACTICO