Este documento presenta información sobre la diversidad discursiva y su importancia en el aula. Explica que existen diferentes tipos de discursos como el narrativo, descriptivo y argumentativo. Recomienda que los docentes utilicen una variedad de discursos y tipos de textos para promover el desarrollo del lenguaje en los estudiantes. El documento también incluye ejemplos y preguntas sobre la identificación de diferentes tipos de discursos en libros y otros materiales.
El documento presenta información sobre la diversidad discursiva y la importancia de usar diferentes tipos de discursos en el aula para desarrollar el lenguaje de los estudiantes. Explica que existen diferentes tipologías de textos como narrativos, descriptivos y argumentativos, y que los estudiantes deben estar expuestos a una variedad de géneros y formatos para reconocer la intención del autor y hacerse sujetos de lenguaje más ricos.
Este documento discute la importancia de la diversidad discursiva en el aula y proporciona ejemplos de diferentes tipos de discursos como narrativo, descriptivo e informativo. También presenta ejemplos de libros y sus posibles tipos de discurso, y sugiere que los maestros usen una variedad de textos para que los estudiantes aprendan a reconocer diferentes estructuras y propósitos discursivos.
Este documento presenta una matriz de competencias de lenguaje para el ciclo 1 que incluye objetivos de aprendizaje, temáticas y títulos de libros y videos. Los objetivos se enfocan en desarrollar habilidades de producción y comprensión de textos orales y escritos, así como en el reconocimiento de diferentes géneros literarios y medios de comunicación.
El documento presenta un taller para construir preguntas de pruebas SABER de Lenguaje para tercer grado. Incluye ejemplos de preguntas sobre dos textos diferentes con la competencia, componente y clave. También presenta anexos que describen las competencias lectora y escritora para primero a tercer grado y cuarto a quinto grado. El objetivo es analizar preguntas y construir nuevas preguntas para diferentes componentes de las competencias.
Este documento presenta una guía para un examen sobre español y habilidad verbal. Incluye secciones sobre las funciones de la lengua, formas de discurso, comprensión de lectura, gramática, verbo, redacción y vocabulario. Explica conceptos como sujeto, predicado, oraciones simples y compuestas. Proporciona ejemplos y ejercicios para aplicar los conceptos.
[1] La secuencia didáctica describe una serie de lecciones sobre poesía impartidas a estudiantes de sexto grado de primaria. [2] Las lecciones cubren temas como los elementos básicos de un poema, la interpretación del lenguaje figurado en la poesía, y la clasificación de poemas según los sentimientos que transmiten. [3] Una de las actividades principales es que los estudiantes trabajen en equipos para analizar y presentar poemas que ellos mismos trajeron.
El documento presenta información sobre la diversidad discursiva y la importancia de usar diferentes tipos de discursos en el aula para desarrollar el lenguaje de los estudiantes. Explica que existen diferentes tipologías de textos como narrativos, descriptivos y argumentativos, y que los estudiantes deben estar expuestos a una variedad de géneros y formatos para reconocer la intención del autor y hacerse sujetos de lenguaje más ricos.
Este documento discute la importancia de la diversidad discursiva en el aula y proporciona ejemplos de diferentes tipos de discursos como narrativo, descriptivo e informativo. También presenta ejemplos de libros y sus posibles tipos de discurso, y sugiere que los maestros usen una variedad de textos para que los estudiantes aprendan a reconocer diferentes estructuras y propósitos discursivos.
Este documento presenta una matriz de competencias de lenguaje para el ciclo 1 que incluye objetivos de aprendizaje, temáticas y títulos de libros y videos. Los objetivos se enfocan en desarrollar habilidades de producción y comprensión de textos orales y escritos, así como en el reconocimiento de diferentes géneros literarios y medios de comunicación.
El documento presenta un taller para construir preguntas de pruebas SABER de Lenguaje para tercer grado. Incluye ejemplos de preguntas sobre dos textos diferentes con la competencia, componente y clave. También presenta anexos que describen las competencias lectora y escritora para primero a tercer grado y cuarto a quinto grado. El objetivo es analizar preguntas y construir nuevas preguntas para diferentes componentes de las competencias.
Este documento presenta una guía para un examen sobre español y habilidad verbal. Incluye secciones sobre las funciones de la lengua, formas de discurso, comprensión de lectura, gramática, verbo, redacción y vocabulario. Explica conceptos como sujeto, predicado, oraciones simples y compuestas. Proporciona ejemplos y ejercicios para aplicar los conceptos.
[1] La secuencia didáctica describe una serie de lecciones sobre poesía impartidas a estudiantes de sexto grado de primaria. [2] Las lecciones cubren temas como los elementos básicos de un poema, la interpretación del lenguaje figurado en la poesía, y la clasificación de poemas según los sentimientos que transmiten. [3] Una de las actividades principales es que los estudiantes trabajen en equipos para analizar y presentar poemas que ellos mismos trajeron.
Este documento presenta una guía para la asignatura de Español de sexto grado. Incluye información sobre las competencias, saberes y desempeños a trabajar en la unidad, la cual se enfoca en los elementos básicos de la literatura. Explora temas como la estructura del párrafo, sinónimos y antónimos, obras literarias, y los dialectos del español en Colombia. El docente propone diversas actividades para analizar y aplicar estos conceptos literarios.
El documento proporciona instrucciones para realizar varias tareas relacionadas con un cuento. Incluye una tabla con diferentes tipos de palabras divididas por su acentuación, ideas principales del cuento, el mensaje que deja y una lista de autores argentinos de cuentos infantiles. También incluye biografías de dos escritores y explicaciones sobre gramática y ortografía con ejemplos.
Este documento presenta el plan de sesiones para la asignatura de Español en una Telesecundaria. El plan contiene 8 sesiones dedicadas al análisis y discusión de la novela "Las batallas en el desierto" a través de diversas actividades y técnicas participativas. El objetivo general es que los estudiantes comprendan e interpreten la novela, identifiquen el género de la reseña literaria y apliquen sus características para escribir una reseña crítica sobre la obra literaria.
Este documento presenta varias estrategias y actividades para facilitar la producción de textos en estudiantes, incluyendo el uso de disparadores creativos, juegos de escritura colaborativos, y proyectos de escritura en contextos significativos. También discute conceptos erróneos comunes sobre la escritura y ofrece ejemplos de actividades que NO son consideradas producción de textos para este propósito.
Este documento presenta un proyecto sobre poesía para estudiantes de primer grado de primaria. El proyecto incluye tareas como leer poemas, investigar sobre poesía y recopilar una antología personal. Los estudiantes aprenderán sobre la historia y formas de la poesía a través de lecturas, discusión en grupo y búsqueda de información. Al finalizar el proyecto, los estudiantes reflexionarán sobre lo que aprendieron y su opinión sobre la poesía.
Este documento presenta el plan de estudios para el 6° grado de la escuela primaria durante los meses de abril y mayo. Incluye los aprendizajes esperados relacionados con la poesía, la publicidad y el lenguaje. Describe las actividades planificadas como la lectura y análisis de poemas, la creación de publicidades y el estudio de elementos lingüísticos. También presenta los criterios de evaluación que incluyen la participación activa de los estudiantes.
Este documento presenta una extensa bibliografía de obras de referencia sobre la enseñanza de idiomas extranjeros a través de la literatura y el enfoque comunicativo. Incluye libros, artículos y documentos académicos de autores influyentes. La bibliografía está organizada en dos secciones, una sobre literatura y otra sobre el enfoque comunicativo.
El texto para estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica consta de cuatro unidades que integran los cinco bloques de Lengua y Literatura. Cada unidad comienza con el bloque de Lengua y Cultura y continúa con Comunicación Oral, Lectura, Escritura y Literatura. Los bloques desarrollan las destrezas asignadas para el subnivel Elemental de forma distribuida a lo largo de los grados. El objetivo es que los estudiantes logren expresarse oralmente con corrección y comprender textos orales y escrit
Este documento presenta la planificación didáctica para una secuencia sobre la novela "Las batallas en el desierto". La secuencia consta de 7 sesiones en las que los estudiantes leerán y comentarán la novela, analizando temas como la vida en México en los años 40-50 y contrastándola con sus propias experiencias. Escribirán una reseña crítica de la novela que presentarán a la clase. Cada sesión incluye actividades como lectura, discusión y escritura sobre diferentes capítulos, así como cancion
Este documento presenta un taller para construir preguntas para una prueba de lenguaje en tercer grado. Incluye ejemplos de preguntas basadas en dos textos, con la competencia, componente y respuesta clave identificados. También incluye anexos que definen las competencias lectora y escritora, con sus respectivos componentes. El objetivo es que los participantes construyan más preguntas para estas competencias y niveles de grado.
Este documento presenta un taller para construir preguntas para una prueba de lenguaje en tercer grado. Incluye ejemplos de preguntas basadas en dos textos y guías para construir preguntas adicionales sobre competencia lectora y escritora.
La secuencia didáctica tiene como objetivo fomentar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la interpretación y análisis de cómics. Se utilizarán tres cómics como texto principal y complementarios. Las actividades incluyen anticipar sobre los cómics antes de la lectura, leerlos en parejas, responder preguntas en un diario y crear un cómic propio. La evaluación considera autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. El propósito es observar el progreso de los estudiantes en lenguaje, ciencias naturales
Este documento presenta la información sobre los autores y el equipo de trabajo que creó el material didáctico "Lenguaje y Comunicación 8o" para el octavo año básico. Se detalla que es una obra colectiva creada por el departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana bajo la dirección de Manuel José Rojas Leiva. Además, se nombra a los autores, coordinadores, editores y el equipo de diseño y producción que participó en su elaboración.
Este documento presenta la portada y los créditos de un libro de texto para estudiantes de 8° básico. En las primeras páginas se encuentra la información sobre los autores y editores del libro, así como los permisos de publicación y derechos de autor. Luego se incluye una presentación de los autores dirigida a los estudiantes, en la que los invitan a aprovechar al máximo los recursos del libro para conversar, discutir e intercambiar ideas. Finalmente, se presenta el índice del libro, con una lista
Este documento presenta seis proyectos relacionados con la elaboración de monografías, cuentos de ciencia ficción y debates. Describe las características y pasos para crear monografías, cuentos de ciencia ficción, y participar en debates. También explica conceptos como monografías científicas, periodísticas e históricas, y elementos de la ciencia ficción y el proceso de debate. El objetivo es que los estudiantes aprendan a investigar temas, desarrollar diferentes formatos escritos y dialogar sobre noticias y tem
Este documento presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de la literatura en el aula de español como lengua extranjera a través del análisis de dos poemas de Carmen Martín Gaite. La propuesta consta de tres actividades centradas en cada poema y en los temas y elementos lingüísticos comunes a ambos. El objetivo es practicar la comprensión lectora y oral así como repasar contenidos gramaticales de manera motivadora utilizando la literatura.
La secuencia didáctica describe una experiencia educativa desarrollada en una escuela primaria de Santiago de Cali, Colombia. La experiencia busca incentivar el interés de los estudiantes por la clase de castellano a través de actividades lúdicas centradas en diferentes géneros literarios como el cuento, la leyenda y la poesía. La experiencia se desarrolló en tres momentos y utilizó estrategias como la lectura, la escritura creativa, el juego de roles y la participación en eventos escolares para promover el aprendizaje.
El documento presenta información sobre cómo interpretar el lenguaje figurado. Explica que el lenguaje figurado usa frases con significados distintos a su sentido literal para expresar ideas. Da ejemplos y actividades para que los estudiantes identifiquen y expliquen el significado de frases en lenguaje figurado encontradas en textos como poemas y afiches publicitarios.
En este bibliotema conoceremos ránquines elaborados de acuerdo a los perfiles públicos de Google Académico y repasaremos formas alternativas de medir y evaluar la producción científica.
1. Google Scholar Citations
2. Altmetrics
Este documento resume el informe diagnóstico realizado por un grupo de estudiantes tras entrevistar al responsable de recursos humanos de una empresa de servicios. Identifican un punto fuerte, que es la formación continua de los empleados, y dos áreas de mejora: la implantación de la nueva cultura de la empresa y la comunicación interna. Explican detalladamente las razones por las que consideran cada uno un punto fuerte o área de mejora.
Este documento presenta una guía para la asignatura de Español de sexto grado. Incluye información sobre las competencias, saberes y desempeños a trabajar en la unidad, la cual se enfoca en los elementos básicos de la literatura. Explora temas como la estructura del párrafo, sinónimos y antónimos, obras literarias, y los dialectos del español en Colombia. El docente propone diversas actividades para analizar y aplicar estos conceptos literarios.
El documento proporciona instrucciones para realizar varias tareas relacionadas con un cuento. Incluye una tabla con diferentes tipos de palabras divididas por su acentuación, ideas principales del cuento, el mensaje que deja y una lista de autores argentinos de cuentos infantiles. También incluye biografías de dos escritores y explicaciones sobre gramática y ortografía con ejemplos.
Este documento presenta el plan de sesiones para la asignatura de Español en una Telesecundaria. El plan contiene 8 sesiones dedicadas al análisis y discusión de la novela "Las batallas en el desierto" a través de diversas actividades y técnicas participativas. El objetivo general es que los estudiantes comprendan e interpreten la novela, identifiquen el género de la reseña literaria y apliquen sus características para escribir una reseña crítica sobre la obra literaria.
Este documento presenta varias estrategias y actividades para facilitar la producción de textos en estudiantes, incluyendo el uso de disparadores creativos, juegos de escritura colaborativos, y proyectos de escritura en contextos significativos. También discute conceptos erróneos comunes sobre la escritura y ofrece ejemplos de actividades que NO son consideradas producción de textos para este propósito.
Este documento presenta un proyecto sobre poesía para estudiantes de primer grado de primaria. El proyecto incluye tareas como leer poemas, investigar sobre poesía y recopilar una antología personal. Los estudiantes aprenderán sobre la historia y formas de la poesía a través de lecturas, discusión en grupo y búsqueda de información. Al finalizar el proyecto, los estudiantes reflexionarán sobre lo que aprendieron y su opinión sobre la poesía.
Este documento presenta el plan de estudios para el 6° grado de la escuela primaria durante los meses de abril y mayo. Incluye los aprendizajes esperados relacionados con la poesía, la publicidad y el lenguaje. Describe las actividades planificadas como la lectura y análisis de poemas, la creación de publicidades y el estudio de elementos lingüísticos. También presenta los criterios de evaluación que incluyen la participación activa de los estudiantes.
Este documento presenta una extensa bibliografía de obras de referencia sobre la enseñanza de idiomas extranjeros a través de la literatura y el enfoque comunicativo. Incluye libros, artículos y documentos académicos de autores influyentes. La bibliografía está organizada en dos secciones, una sobre literatura y otra sobre el enfoque comunicativo.
El texto para estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica consta de cuatro unidades que integran los cinco bloques de Lengua y Literatura. Cada unidad comienza con el bloque de Lengua y Cultura y continúa con Comunicación Oral, Lectura, Escritura y Literatura. Los bloques desarrollan las destrezas asignadas para el subnivel Elemental de forma distribuida a lo largo de los grados. El objetivo es que los estudiantes logren expresarse oralmente con corrección y comprender textos orales y escrit
Este documento presenta la planificación didáctica para una secuencia sobre la novela "Las batallas en el desierto". La secuencia consta de 7 sesiones en las que los estudiantes leerán y comentarán la novela, analizando temas como la vida en México en los años 40-50 y contrastándola con sus propias experiencias. Escribirán una reseña crítica de la novela que presentarán a la clase. Cada sesión incluye actividades como lectura, discusión y escritura sobre diferentes capítulos, así como cancion
Este documento presenta un taller para construir preguntas para una prueba de lenguaje en tercer grado. Incluye ejemplos de preguntas basadas en dos textos, con la competencia, componente y respuesta clave identificados. También incluye anexos que definen las competencias lectora y escritora, con sus respectivos componentes. El objetivo es que los participantes construyan más preguntas para estas competencias y niveles de grado.
Este documento presenta un taller para construir preguntas para una prueba de lenguaje en tercer grado. Incluye ejemplos de preguntas basadas en dos textos y guías para construir preguntas adicionales sobre competencia lectora y escritora.
La secuencia didáctica tiene como objetivo fomentar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la interpretación y análisis de cómics. Se utilizarán tres cómics como texto principal y complementarios. Las actividades incluyen anticipar sobre los cómics antes de la lectura, leerlos en parejas, responder preguntas en un diario y crear un cómic propio. La evaluación considera autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. El propósito es observar el progreso de los estudiantes en lenguaje, ciencias naturales
Este documento presenta la información sobre los autores y el equipo de trabajo que creó el material didáctico "Lenguaje y Comunicación 8o" para el octavo año básico. Se detalla que es una obra colectiva creada por el departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana bajo la dirección de Manuel José Rojas Leiva. Además, se nombra a los autores, coordinadores, editores y el equipo de diseño y producción que participó en su elaboración.
Este documento presenta la portada y los créditos de un libro de texto para estudiantes de 8° básico. En las primeras páginas se encuentra la información sobre los autores y editores del libro, así como los permisos de publicación y derechos de autor. Luego se incluye una presentación de los autores dirigida a los estudiantes, en la que los invitan a aprovechar al máximo los recursos del libro para conversar, discutir e intercambiar ideas. Finalmente, se presenta el índice del libro, con una lista
Este documento presenta seis proyectos relacionados con la elaboración de monografías, cuentos de ciencia ficción y debates. Describe las características y pasos para crear monografías, cuentos de ciencia ficción, y participar en debates. También explica conceptos como monografías científicas, periodísticas e históricas, y elementos de la ciencia ficción y el proceso de debate. El objetivo es que los estudiantes aprendan a investigar temas, desarrollar diferentes formatos escritos y dialogar sobre noticias y tem
Este documento presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de la literatura en el aula de español como lengua extranjera a través del análisis de dos poemas de Carmen Martín Gaite. La propuesta consta de tres actividades centradas en cada poema y en los temas y elementos lingüísticos comunes a ambos. El objetivo es practicar la comprensión lectora y oral así como repasar contenidos gramaticales de manera motivadora utilizando la literatura.
La secuencia didáctica describe una experiencia educativa desarrollada en una escuela primaria de Santiago de Cali, Colombia. La experiencia busca incentivar el interés de los estudiantes por la clase de castellano a través de actividades lúdicas centradas en diferentes géneros literarios como el cuento, la leyenda y la poesía. La experiencia se desarrolló en tres momentos y utilizó estrategias como la lectura, la escritura creativa, el juego de roles y la participación en eventos escolares para promover el aprendizaje.
El documento presenta información sobre cómo interpretar el lenguaje figurado. Explica que el lenguaje figurado usa frases con significados distintos a su sentido literal para expresar ideas. Da ejemplos y actividades para que los estudiantes identifiquen y expliquen el significado de frases en lenguaje figurado encontradas en textos como poemas y afiches publicitarios.
En este bibliotema conoceremos ránquines elaborados de acuerdo a los perfiles públicos de Google Académico y repasaremos formas alternativas de medir y evaluar la producción científica.
1. Google Scholar Citations
2. Altmetrics
Este documento resume el informe diagnóstico realizado por un grupo de estudiantes tras entrevistar al responsable de recursos humanos de una empresa de servicios. Identifican un punto fuerte, que es la formación continua de los empleados, y dos áreas de mejora: la implantación de la nueva cultura de la empresa y la comunicación interna. Explican detalladamente las razones por las que consideran cada uno un punto fuerte o área de mejora.
El documento habla sobre las competencias informacionales en las ciencias de la salud. Menciona a MCarmen Ridao Fernández y su maestría en Nuevas Tendencias Asistenciales en Ciencias de la Salud. También incluye algunas palabras clave relacionadas con la tercera edad y la fisioterapia.
The document discusses competencies in health sciences information and summarizes the results of a search on schizophrenia and residential or home care services. The search yielded 361 articles published in the last 10 years, of which 59 references were imported into RefWorks. The references are listed and include studies on quality of life for patients and relatives in Turkey, benefits of boarding home placement, a family intervention study in China, assessment of long-term psychotic patients in Australia, caregiver burden and coping in India, and nurses' attitudes towards clients with schizophrenia in Japan.
Este documento trata sobre las competencias informacionales en las ciencias de la salud. Describe el título y autor de un master sobre nuevas tendencias asistenciales en ciencias de la salud. Además, incluye algunos términos relacionados con la fisioterapia en la tercera edad y los pasos para realizar una búsqueda en una base de datos y exportar los resultados a una herramienta de gestión bibliográfica.
El documento ofrece consejos para crear presentaciones efectivas. Enfatiza la importancia de (1) generar una actitud positiva en el receptor a través del diseño y formato, (2) captar la atención del público con imágenes e interacción, y (3) centrar la atención en los mensajes clave de forma concisa. El objetivo es mostrar, enseñar e involucrar al público para lograr los resultados deseados.
TheBullyTracker.com aims to address bullying by collecting data on incidents from multiple online and traditional sources, connecting relevant parties through a secure portal, and protecting children with targeted alerts and analytics. It would be the first integrated anti-bullying program to use extensive data collection and analysis to identify trends and notify parents and schools of bullying activities. The founders are seeking $500,000 in funding to further develop the platform and launch marketing and outreach efforts.
El documento analiza la historia y clasificación de los derechos humanos, culminando en la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948. Explica que los derechos humanos tienen sus raíces en declaraciones del siglo XVIII pero cobraron importancia después de la Segunda Guerra Mundial. Se clasifican en derechos de primera generación (derechos fundamentales y políticos) y segunda generación (derechos económicos). La ONU aprobó la Declaración Universal en 1948 para legislar sobre los derechos después de los crímen
This document outlines vitamin A deficiencies, including its history, sources, prevalence, causes, and management. Vitamin A is an essential nutrient obtained from animal and plant foods. Deficiencies can cause night blindness and increased risk of infection and death in children, particularly in developing countries. Management involves consuming vitamin A-rich foods and supplements.
Este documento describe los diferentes tipos de animales. Los animales se dividen en vertebrados e invertebrados. Los vertebrados tienen esqueleto interno con cráneo y columna vertebral, mientras que los invertebrados carecen de esqueleto interno. Ambos grupos se subdividen en cinco subgrupos como peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos para los vertebrados, y pólipos, gusanos, equinodermos, moluscos y artrópodos para los invertebrados. El documento también explica
Las dos plazas más antiguas del mundo son el Ágora de Atenas y el Foro Romano. El Ágora de Atenas era el centro de actividad comercial, social y política de la antigua ciudad de Atenas, mientras que el Foro Romano era la plaza principal de Roma donde se celebraban actividades religiosas, políticas, económicas y celebradorias. Ambos sitios contenían importantes monumentos como el Partenón en el Ágora y varios foros imperiales en el Foro Romano.
Este documento parece ser sobre introdução à educação digital. Ele contém uma introdução e uma atividade 1, mas não fornece detalhes sobre o conteúdo de nenhuma delas.
Veronika Dubniakova is an experienced chemist specializing in organic synthesis, purification, and analytical instrumentation. She has worked extensively with bioconjugation and protein/nucleic acid chemistry. Her research focuses on peptide modification and analysis using mass spectrometry. She is completing her Master's degree at the University of Southern Mississippi, where she has also worked as a teaching assistant.
Este documento presenta información sobre la diversidad discursiva y la importancia de exponer a los estudiantes a diferentes tipos de textos y discursos. Explica que existen varias estructuras y tipologías discursivas como los textos narrativos, descriptivos, argumentativos e informativos. Recomienda que los docentes usen una amplia variedad de manifestaciones del lenguaje verbal y no verbal para enriquecer el desarrollo lingüístico de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre la diversidad discursiva y la importancia de exponer a los estudiantes a diferentes tipos de textos y discursos. Explica que existen varias estructuras y tipologías discursivas como los textos narrativos, descriptivos, argumentativos e informativos. Recomienda que los docentes usen una amplia variedad de manifestaciones del lenguaje para que los estudiantes se desarrollen como sujetos lingüísticos ricos e incorporan diferentes formas de lenguaje en sus interacciones.
Este documento presenta una guía de español para séptimo grado. Incluye 12 temas con actividades como mapas conceptuales, ejercicios sobre adverbios, hiperónimos e hipónimos, y una evaluación final. Las actividades buscan desarrollar habilidades comunicativas y propositivas en los estudiantes.
Este documento presenta una guía para la asignatura de Español y Literatura para séptimo grado. La guía contiene seis temas principales: 1) La novela y sus generalidades, 2) Obra literaria, 3) Significaciones, 4) Lenguaje informativo, 5) La tilde diacrítica, y 6) El predicado y sus clases. Cada tema incluye actividades interpretativas, argumentativas y propositivas para ser desarrolladas por los estudiantes. El objetivo general es mejorar la capacidad de los estudiantes para ordenar
Este documento presenta una guía de español para séptimo grado que incluye seis temas principales: 1) La novela y sus generalidades, 2) El lenguaje informativo, 3) La tilde diacrítica, 4) El predicado y sus clases, 5) Documentos comunes, y 6) Causa y consecuencia. Cada tema incluye actividades interpretativas, argumentativas y propositivas para desarrollar las competencias de los estudiantes.
Este documento presenta la información sobre un cronograma de estudios para un curso de Ciencias Sociales sobre Literatura y Sociedad en Contextos Diversos. Explica conceptos clave como la definición de literatura, los diferentes géneros literarios como la lírica, narrativa y teatro, y la diferencia entre textos literarios y no literarios. También incluye preguntas y actividades sobre los diferentes temas, así como ejemplos de textos que ilustran cada género y tipo de texto.
Planeación de secuencia_ producto III_Planeación-1.pdfMaytheAndrade2
Este documento presenta la planificación de una secuencia didáctica para la asignatura de Español I. El proyecto consiste en que los estudiantes lean la novela "Las batallas en el desierto" y escriban una reseña crítica de la misma. La secuencia incluye actividades como analizar fragmentos de la novela, escuchar canciones relacionadas, e imaginar cómo podría terminar la historia. El objetivo es que los estudiantes aprendan a interpretar una obra literaria y a escribir reseñas para promover la lectura.
Este documento presenta un plan de clase para una lección sobre mitos y leyendas de la región Caribe de Colombia. El objetivo es que los estudiantes valoren los mitos y leyendas de la región para construir una identidad regional y nacional. La clase incluye la lectura de un texto sobre el origen del arco iris, preguntas sobre el texto, un dibujo de los personajes y una tarea de investigar un mito o leyenda local. También define brevemente qué son los mitos y las leyendas.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el área de humanidades y grado séptimo. Incluye un eje temático sobre la narración, desempeños esperados, núcleos de formación, habilidades de pensamiento y actividades sobre cuentos, novelas y caricaturas.
Este documento presenta una guía de español para el sexto grado. Incluye cuatro temas principales: 1) La narrativa como elemento de comunicación, 2) El mito, la leyenda y la fábula, 3) La oración y sus partes, y 4) El determinante. Para cada tema, propone actividades interpretativas, argumentativas y propositivas. El objetivo general es que los estudiantes aprendan a construir textos narrativos utilizando los elementos semánticos, fonéticos y estructurales apropiados.
Este documento presenta una guía para la prueba de Lenguaje y Comunicación del 6o año básico. Incluye tres secciones: 1) Un glosario de términos para completar, 2) Ejercicios sobre conectores y plan de redacción, y 3) Diversos textos literarios y no literarios para analizar.
Este documento presenta información sobre cómo analizar y comentar cuentos latinoamericanos. Explica las partes o momentos centrales de un cuento (planteamiento, nudo y desenlace), los elementos que se pueden encontrar (personajes, ambiente, lenguaje), y cómo elaborar un comentario literario que incluya un resumen y análisis de estos aspectos.
Este documento presenta una unidad didáctica para trabajar textos narrativos con estudiantes de 5o grado de primaria. La unidad busca que los estudiantes reconozcan y produzcan diferentes tipos de textos narrativos, como noticias y cuentos, y desarrollen su creatividad. La unidad incluye seis sesiones que exploran la estructura de la noticia y el cuento, los tiempos verbales en cada texto, y culmina con un taller de dramatización.
Este documento define el cuento como una narración breve de ficción con pocos personajes y una trama sencilla que estimula la imaginación del lector. Explica que los cuentos transmiten costumbres culturales y enseñanzas a través de elementos como la trama, los personajes, el ambiente y el narrador. Se dividen en cuentos populares transmitidos oralmente y cuentos literarios escritos, y cubren diversos temas como policiacos, de terror o ciencia ficción.
Este documento describe los elementos fundamentales de un cuento. Define un cuento como una narración breve que cuenta una historia de ficción con pocos personajes y una trama sencilla. Explica que los cuentos transmiten costumbres a través de la narración y entretienen e imaginación del lector. Además, detalla los diferentes componentes de un cuento como la trama, personajes, ambiente y narrador, así como los tipos de narradores y la importancia de la caracterización de los personajes.
Este documento presenta una guía para la asignatura de Español de sexto grado. La guía contiene cuatro temas principales: la narración, el mito, la leyenda y la fábula, la oración y sus partes, y el determinante. Cada tema incluye actividades interpretativas, argumentativas y propositivas para ser desarrolladas por los estudiantes. El objetivo general es que los estudiantes aprendan a utilizar los elementos de la semántica, la fonética y la sintaxis en la construcción de diferentes tipos
Este documento presenta el proyecto de aula "Comprensión lúdica de textos narrativos y afianzamiento del proceso lecto-escritor utilizando las TIC en la Institución Educativa Distrital América Latina". El proyecto busca motivar a los estudiantes hacia la lectura a través del uso de herramientas tecnológicas para hacer los textos más interesantes. El proyecto se enfoca en fortalecer las habilidades lecto-escritoras mediante la lectura y creación de cuentos utiliz
Este documento contiene 50 preguntas de opción múltiple sobre diferentes temas como tipos de textos (leyendas, mitos, cuentos, etc.), características de géneros literarios, elementos de la comunicación, análisis y elementos de textos. El propósito es evaluar los conocimientos del estudiante sobre estos diversos temas relacionados con la lengua y la comunicación.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un curso sobre didáctica del lenguaje. Su objetivo principal es identificar las características de los factores del lenguaje usando los lineamientos curriculares y estándares básicos de competencias en lenguaje. Sus objetivos específicos son comprender los estándares de lenguaje de manera crítica y realizar un ejercicio práctico que muestre la relación entre los factores de los estándares y el lenguaje. Luego presenta las diferentes competencias en lenguaje y las habil
Este documento proporciona indicaciones generales para la visita 1 al Centro Educativo Rural Las Malvinas. Se pide familiarizarse con los conceptos clave, revisar documentos institucionales, confirmar disponibilidad de recursos y comunicarse con la comunidad educativa. Adicionalmente, se solicita caracterizar la institución en términos de conectividad, materiales educativos, docentes y proyecto educativo. El propósito es definir el horizonte de implementación del Plan de Trabajo Anual y dejar productos que servirán de insumo
Este documento describe las comunidades de aprendizaje y sus características. Una comunidad de aprendizaje es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y su entorno, con el objetivo de lograr una sociedad de la información inclusiva. Se detallan los principios pedagógicos como la participación, el enfoque en el aprendizaje, las expectativas positivas y el progreso continuo. También se explican las 8 fases para la conformación de una comunidad de aprendizaje, que incluyen la sensibilización
Este documento cuenta la historia de un campesino que compró un burro para ayudarlo con su granja. Cuando llegó el verano, los pastos se secaron y el burro comenzó a pasar hambre. Para alimentarlo, el campesino tuvo la idea de ponerle gafas verdes al burro para que comiera todo lo que viera, ya que todo le parecería de color verde. Con las gafas puestas, el burro comió hasta saciarse y se recuperó del hambre. Desde entonces, el burro y el campesino aprend
Este documento presenta las ideas clave del Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia. Explica que la lectura de imágenes es tan importante como la lectura de texto, y proporciona consejos para leer e interpretar imágenes de manera efectiva. También enfatiza la importancia de enseñar a otros a observar imágenes de una manera activa en lugar de pasiva, a través de la descripción, preguntas y conversación sobre lo que se ve. El proceso de lectura de imágenes requiere práctica a través de la
Este documento ofrece lineamientos sobre el comportamiento lector, la lectura en voz alta y la selección de textos para esta práctica. Explica que la lectura en voz alta fortalece las habilidades comunicativas y los resultados académicos. Recomienda crear rutinas de lectura agradables y significativas que sirvan de modelo y muestren los diferentes usos de la lectura. También aconseja conversar y hacer preguntas durante la lectura para despertar la curiosidad de los estudiantes sin examinarlos.
Este documento explica los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje como referentes nacionales para el currículo escolar. Los Lineamientos son orientaciones generales sobre el currículo y las áreas, mientras que los Estándares son criterios más precisos definidos por grado que buscan desarrollar habilidades para resolver problemas. Los referentes deben adaptarse al contexto de cada escuela a través del Proyecto Educativo Institucional y ser integrados en el diseño de estrategias pedagógicas para que todos los
El documento define grupo, comunidad y comunidad de aprendizaje. Un grupo se reúne por un motivo común pero sin lazos profundos, mientras que una comunidad tiene lazos profundos que animan la participación y desarrollo de sus miembros. Una comunidad de aprendizaje es un grupo que aprende juntos utilizando herramientas comunes en un mismo entorno.
El Plan Nacional de Lectura y Escritura tiene como objetivo lograr un país de lectores y escritores a través del desarrollo de competencias en estas áreas. El plan tiene cinco componentes: materiales de lectura y escritura, fortalecimiento de la escuela y biblioteca, formación de mediadores, comunicación y seguimiento/evaluación. Se espera entregar una colección de libros a 19,400 instituciones educativas y formar 35,000 docentes para mejorar las prácticas de lectura y escritura. El plan será implementado a través del
Este documento describe el rol del tutor en los programas de transformación de la calidad educativa en el Ministerio de Educación de 2012. Explica que el tutor brinda formación y acompañamiento a los establecimientos educativos para mejorar sus prácticas docentes a través de un ambiente de intercambio de conocimientos. También resume los principios del tutor como trabajar en equipo, promover la reflexión, respetar la cultura institucional y mantener una comunicación continua con los educadores.
Este documento describe los materiales educativos utilizados para apoyar los procesos de aprendizaje de los estudiantes en Colombia. Incluye cartillas, libros de texto y guías del docente para las áreas de lenguaje y matemáticas, tanto materiales propios como externos. El objetivo es apoyar la enseñanza en el aula y contribuir a que los estudiantes colombianos aprendan lo que se espera en cada grado.
3. Para que la palabra sea más efectiva
en comunicar lo que desea, un autor
organiza la estructura de su texto de
distintas maneras. Estas estructuras
discursivas diferentes se plasman en
tipologías diferentes de textos
¿Quéesladiversidaddiscursiva?
3
PNLE
4. Porque las situaciones de aprendizaje que más
favorecen el desarrollo del lenguaje son las que
promuevan su exploración y uso significativo. Usar
MUY variadas manifestaciones del lenguaje (verbales
y no verbales) es lo mejor para hacerse un sujeto de
lenguaje más rico.
De esta manera los estudiantes asumen e incorporan
de manera consciente, intencional y creativa todas
las formas de lenguaje en sus interacciones
cotidianas, con diferentes fines: descriptivos,
informativos, propositivos, expresivos, recreativos y
argumentativos, entre otros
¿Por qué se recomienda usar diversidad de discursos
en el aula?
4
PNLE
5. Algunos autores hablan de discursos:
Narrativo (relata hechos en secuencia)
Descriptivo (se centra en las características de un
objeto, fenómeno, persona, grupo, lugar, etc.)
Argumentativo (intenta convencer al lector de una
idea o tesis en particular, lo incita a tomar partido)
Informativo (presenta datos de forma objetiva, explica
fenómenos)
No hay una sola tipología de textos
5
PNLE
6. Generalmente se habla de cuatro o cinco tipos básicos de
discurso expositivo:
La definición (el texto dice: ¿Qué es?)
La descripción (el texto dice: ¿cómo es?)
La caracterización (el texto dice: ¿Cómo lo vemos los demás?)
La narración (el texto cuenta: ¿Qué pasó?)
El comentario (el texto interpela: ¿Qué opino yo?)
De alguna manera, la intención del autor a través de su texto
determina el tipo de discurso que usa
¿Qué tipologías de textos hay?
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7. Y entonces, ¿qué hacer en el aula?
Usar los tipos de discursos que se mencionan en los
lineamientos y estándares
Presentar y compartir con sus estudiantes muchos libros
diferentes, para que conozcan distintas formas de
organizar el texto y para que reconozcan la intención del
autor.
Por ejemplo, para que distingan información de
ficción; para que separen hechos de opiniones; para
que identifiquen los géneros literarios más usuales.
Para que sepan reconocer muchos tipos de discursos en
un mismo libro. Para que reconozcan textos informativos
que usan distintos discursos
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8. Textos informativos de muchas clases: noticias, diagramas,
mapas, planos, publicidad, cartas, instrucciones, carteles,
cuadros sinópticos, etc.
Textos literarios de muchos géneros: cuentos, poemas,
rondas, canciones, historietas, fábulas, leyendas, chismes,
chistes, etc.
Y que se señale qué hace que esos textos sean
diferentes.
Y además, recordar que un texto puede ser oral, no
necesariamente está impreso.
¡Y que la imagen también es un lenguaje!
Lo importante es que con los estudiantes el
docente use:
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9. Imagine que tiene unos libros con los títulos:
El Gran Libro de las Palabras
Cancionero Infantil
Adivinanzas para jugar
Creando disfraces con los niños
¿Cuál de los anteriores libros es informativo?
¿Cuál de los anteriores libros es de literatura?
Veamos algunos ejemplos de esos discursos
dentro de la Colección Semilla 2011
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10. El desastre
¡Qué buena idea!
Oscuro, muy oscuro
Así somos
La tierra es la casa de todos
A todo riesgo
Ya no es tan fácil, ¿verdad?
¿Qué nos falta para poder decir qué clase
de discursos contienen estos libros?
Tratemos hacer lo mismo con otros títulos de la
Colección Semilla
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11. ¿Qué clase de discurso
probablemente tenga?
Si incluye textos narrativos,
¿qué clase de textos serán?
Mire la cubierta de este libro:
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12. ¿Cómo se llama el
género al que pertenece
ese libro?
(Explique su respuesta)
Y ahora, a partir de lo que hemos dicho…
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13. Renglón No. 16 Novela infantil
Título: La leyenda de Leonora, que
era buena para todo
Autor: Madelyn Tarrant
Editorial: Castillo
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Con la anterior información,
¿Qué tipo de discurso debe
tener este libro?
14. El relato de un viaje de dos
semanas por Bélgica
Biografías de 15 suegras
Un puñado de recetas para
hacer hechicería
Texto narrativo del género
cuento
Y este, ¿qué tipo de libro será?
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15. Informativo: Lo que pasa cuando
se va la luz
Narrativo: Las aventuras de un
gato negro
Descriptivo: La vida nocturna en
el campo
Ninguna de las anteriores
Y este, ¿qué clase de libro puede ser?
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16. Un libro de recetas para
hacer magia tendría:
Texto expositivo
Texto poético
Texto argumentativo
Texto literario
Todas las anteriores
Y este, ¿qué tipo de libro será?
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17. Un texto descriptivo: gente
manejando en medio del
tráfico
Un texto narrativo: cómo se
armó un trancón
Un texto informativo: la
noticia de un accidente
Un libro de imágenes que NO
tiene texto
Y este, ¿qué tipo de libro será?
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18. Un libro sobre las jugadas que
hacen los mechudos
Un cancionero de rock
Un manual de uso de patinetas
Un texto informativo acerca de
los deportes extremos
Y este, ¿qué tipo de libro será?
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19. Y este, ¿qué tipo de libro será?
Un libro de información
Un compendio de biografías
Un libro sobre las jugadas que
hacen los políticos
Todas las anteriores
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20. A continuación, juegue con las cuatro opciones.
Debe elegir entre las respuestas, usando sus cuatro
herramientas:
50-50 (eliminar dos opciones)
Llamada a un amigo (consultar a otra persona que
puede o no decir la verdad)
Consulta al público (elegir por voto la que digan
todos… ¡pero pueden estar equivocados!)
Cambio de pregunta
Recuerde, debe elegir su respuesta entre A, B, C o D
Cuandounoconocebiensus
libros,¡sevuelvebiblionario!
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21. A. Texto fantástico: embustes,
creencias, mitos, ciencia ficción
B. Texto descriptivo sobre
tecnologías de punta
C. Texto narrativo sobre cómo
llegaron las TICs a nuestra vida
D. Ninguna de las anteriores
VAMOS A JUGAR:
1. Este, ¿qué tipo de libro será?
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22. 2. Este, ¿qué tipo de libro será?
A. Mito y leyenda
B. Cuentos de la selva
ecuatoriana
C. Fábulas sobre la ecología
D. Todas las anteriores
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23. A. Historia de un señor que
se pone muy bravo
B. Planeta Rica (Córdoba) y
su ardiente clima
C. Texto descriptivo sobre el
calentamiento global
D. Texto narrativo acerca de
la contaminación
3. ¿Este, qué tipo de libro será?
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24. A. Un libro que presenta
hechos
B. Un libro que presenta
opiniones
C. Un libro que presenta
narraciones
D. Un libro que presenta DOS
de las anteriores (¿Cuáles?)
4. Este, ¿qué tipo de libro será?
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25. A. Que a uno lo llaman preciso
cuando está más ocupado
B. La gente que no apaga ni el
computador, ni el celular
cuando está en otra cosa
C. Preguntas acerca de cómo
se conectan los seres
D. Reflexiones sobre el mundo
de las preguntas
5. El tema de este libro es
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26. A. Comunicarse con otros
B. Elaborar objetos de valor
estético
C. Usa material reciclable
D. Todas las anteriores
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6. Con este libro uno puede:
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27. A. Un libro que presenta
hechos: eventos
sorprendentes de la
naturaleza
B. Un libro que presenta
opiniones: cosas que deben
asombrarnos
C. Un libro que
presenta textos poéticos
para invitar a pensar.
D. Ninguna de las anteriores
7. Este, ¿qué tipo de libro será?
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28. A. Un libro que presenta
hechos: gimnasia mental para
no ser burro
B. Un libro que presenta
opiniones: comportamientos
inaceptables
C. Un libro que presenta
textos poéticos para divertirse
D. Ninguna de las anteriores
8. Este, ¿qué tipo de libro será?
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29. A. Discursos poético:
rondas y canciones
B. Discurso narrativo
C. Discurso descriptivo:
cómo se baila y canta
D. Dos de las anteriores.
¿Cuáles?
9. Este, ¿qué tipo de discurso tendrá?
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30. A. Informativo: dice cómo son los
disfraces
B. Descriptivo: contiene moldes e
instrucciones para elaborar los
atuendos
C. Argumentativo: da consejos sobre
la importancia del juego dramático y
cómo aprovecharlo
D. Todas las anteriores
10. ¿Qué clase de discurso tendrá este libro?
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31. A. Es una adaptación de una
canción francesa medieval
B. Es sobre la vida de un chico
de ciudad
C. Es una canción acumulativa
que usa personajes de la baraja
francesa
D. Todas las anteriores
11. ¿Sobre qué tratará este libro?
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32. A. Es un episodio de la vida de
una super-heroína
B. Es un libro chistoso sobre un
mal sueño
C. Es un relato corto, de humor
un poco cochino
D. Todas las anteriores
12. ¿Sobre qué tratará este libro?
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33. A. Libro de divertimentos para
buenos observadores
B. Material para explorar
ilusiones ópticas
C. Todas las anteriores
D. El último de los libros que
nos van a mostrar
13. Y por último…
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34. Diversidad discursiva: se lee de todo
Es importante recordar que los actos de lectura no
solamente usan libros. De hecho, hay pocas cosas de
nuestro entorno que no se puedan leer
Por ejemplo, se lee: publicidad (en cualquier medio),
etiquetas, avisos, fotografías, pictogramas, caricaturas,
cine, las bellas artes, la arquitectura, los mapas y hasta
el paisaje pueden leerse
¿Podría un docente, por ejemplo, pensar en una
actividad que, usando texto descriptivo, lea la
nomenclatura de una ciudad?
Observemos las siguientes imágenes. ¿Se pueden leer?
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