El documento presenta información sobre la didáctica de la literatura, haciendo énfasis en el cuento. Explica conceptos como literatura, géneros literarios como el cuento, fábula, mito y leyenda. También define competencias relacionadas con el desarrollo de habilidades para la comprensión del cuento, teorías sobre el cuento y su análisis, y la importancia pedagógica del cuento. Finalmente, presenta características del cuento y diferentes tipos de cuento.

1. DIDACTICA DE LA
LITERATURA

2. LITERATURA LINGÜISTICA GRAMÁTICA
CUENTO
FÁBULA
MITO
LEYENDA

3. COMPETENCIAS
 Desarrollar habilidades para la comprensión de los elementos y
características del cuento.
 Acercar al futuro licenciado (a) a algunos postulados teóricos del
cuento.
 Conocer algunos modelos de análisis del cuento y establecer
comparación entre ellos.
 Aplicar en forma práctica el análisis del cuento teniendo como base las
teorías y modelos de Popper y Greimas
 Valorar la importancia pedagógica del cuento y su proyección en el
ámbito de la docencia.

4. Literatura
Cualquier texto verbal o
escrito, dentro de los
límites de una cultura
dada, capaz de cumplir
una función estética y
comunicativa.
ARTE DE LA EXPRESION ESCRITA O
HABLADA.

5. EVOLUCIÓN DE LA LITERATURA

22. Novelas : la Gitanilla y novelas ejemplares de
Cervantes; el Lazarillo de Tormes, anónima;
“Robinson Crusoe” de Defoe.
En Colombia “María” de Jorge Isaac, “El moro”
Marroquí, “La vorágine” de José Eustasio
Rivera se adapta al mundo infantil.

24. ENFOQUES COMPARADOS,
ESTRUCTURA
E INTERPRETACIÓN DEL CUENTO

25. EL CUENTO
A los niños se les cuentan cuentos para que
a su luz pura y amable se despierten y
crezcan los primeros pensamientos
y anhelos del corazón; pero ya que a todos puede
llegar la sencilla poesía y la verdad
de los cuentos, y ya que éstos deben permanecer
en el seno de la familia y transmitirse
dentro de ella, se les llama también
Cuentos del Hogar.
Jacob y Guillermo Grimm (1812)

26. CONCEPTUALIZACIONES, ORIGEN
Y ETIMOLOGÍA DEL CUENTO
“Cuento es narración de efecto único que deja en el lector una sensación
inolvidable”.
Julio Cortázar (origen de la tensión del relato o intriga), ocultan el desenlace” (2009).
El cuento comenzó con el asombro, con la necesidad de contarle a otro lo
que se ha visto por primera vez, y, por lo tanto, lo ha extrañado, es decir, lo
ha extraído (de uno mismo o de su medio natural), para enviarlo a otro.
Los que creen que el pensamiento se articuló primero en el movimiento de
la mano antes que en el de la lengua, afirman que el origen del cuento es
gráfico, es decir rupestre. Sea de esto lo que fuere, lo cierto es que los
orígenes asombrados del cuento hicieron que este pasara de boca en boca
y, por lo tanto, constituyéndose en un género popular, común a toda clase
de personas. (Iván Egüez (1996)

27. Etimológicamente
viene del latín
computare que
quiere decir cuenta
de hechos o
cálculo, sucesos o
acontecimientos en
términos
numéricos.

28. CARACTERÍSTICAS DEL CUENTO
El cuento participa de las siguientes características:
EFECTO ÚNICO PORQUE: SENSACIÓN INOLVIDABLE PORQUE:
Tiene final feliz o no.
Conmociona al lector psíquica y
emocionalmente.
Posee unidad de interés.
Produce aceptación o rechazo y
hay por parte del lector.
Tiene unidad de concepción del
mundo, no hay tantos puntos de
vista, ni tantas ideologías como
puede haber en la novela.
Internalización de su totalidad por
coherencia de todos sus
elementos.

29.  Es un género antiquísimo que sobrepasa todos los
espacios y tiempos, por ello es clásico especialmente
los de grandes autores. Ejemplo: Los Cuentos de los
Hermanos Grimm, de Andersen, de Jairo Aníbal
Niño, de Manuel Mejía Vallejo, Edgar Allan Poe,
Oscar Wilde, Anton Chejov, los relatos o cuentos
breves de Charles Baudelaire, los cuentos de
Giovanny Boccaccio y los de Gabriel García
Márquez, entre muchos autores más.

30.  Género riguroso: estructura lineal o alineal,
tradicional o moderno. Se escribe y se
recuerda como una totalidad. Hay diálogo,
es conciso, narrativo, posee descripciones
breves y precisas, no entra en detalles de
seres, de espacios, ni de cosas, ni de la
naturaleza, ni de modos de vivir, ni de
modas.

31. CLASES DE CUENTO
• Tema
• A la estructura
• A la extensión
• A los episodios significativos
• A la función psicológica
• Al motivo o tipo de problema
• Al efecto u objetivo inmediato

32. 1. Por temas: de amor, de muerte, de venganza, policíacos,
infantiles, Maravillosos, de animales, de ciencia ficción, de
la vida real, del absurdo o humorísticos, cuentos de
aventuras, de selva, entre muchos más.
2. Por estructura: lineal, alineal, abierto, cerrado.
3. Por época: romántico, medieval, moderno, realista. Pueden ser fantásticos
o dar origen a películas como los de Edgar Allan Poe; reales cuando
representan hechos y personajes de la vida cotidiana; postmodernos:
representan hechos y temas de los últimos tiempos, aspectos de tecnología y
seres humanos deshumanizados, individualistas; infantiles para niños, niñas,
folclóricos, literarios, entre otros.

33. 4. Por motivos: de viaje, de relaciones personales, de amistad,
una boda, una aventura. Según los episodios más significativos:
de mensaje secreto, de búsqueda de tesoros ocultos, búsqueda,
de fuga y persecución, del reino de los muertos, de la búsqueda
del amor. Según el motivo o tipo de conflicto: envidia entre
hermanos, madrastra celosa, hijo rebelde, bruja castigadora.
5. Según su función psicológica: sobre la búsqueda de la
unidad, sobre la búsqueda de la madurez, sobre el conflicto con
el adulto, sobre la maldad de la bruja y otros. Según su efecto
inmediato: cuento para ocasionar miedo, para llamar el sueño,
para reír, para llorar un poco.

44. EJEMPLO DE MODELO ACTANCIAL
DESTINADOR SUJETO DESTINATARIO
OPONENTEOBJETOAYUDANTE
D1 S D2
A O OP

55. COMPETENCIA ESCRITORA
a) responder a las necesidades comunicativas, es
decir, si se requiere relatar, informar, exponer,
solicitar o argumentar sobre un determinado tema
b) cumplir procedimientos sistemáticos
para su elaboración
c) utilizar los conocimientos de la persona que
escribe acerca de los temas tratados, así como el
funcionamiento de la lengua en las diversas
situaciones comunicativas.

56. • Planeación, preescritura o
preparación.
• Textualización, escritura o
elaboración
de borradores.
• Revisión o reescritura.
Las fases o etapas del proceso de escritura

57. • Componente semántico: hace referencia al
sentido del texto en términos de su significado.
Este componente indaga por el qué se dice en el
texto.
• Componente sintáctico: se relaciona con la
organización del texto en términos de su
coherencia y cohesión. Este componente indaga
por el cómo se dice.
• Componente pragmático: tiene que ver con
el para qué se dice, en función de la situación
de comunicación.
Componentes que se
evalúan
La prueba de lenguaje

59. COMPETENCIA LECTORA CICLO DE 1° A 3°
GRADO

60. COMPETENCIA LECTORA CICLO DE 4° A 5°
GRADOS

61. COMPETENCIA ESCRITORA CICLO DE 1° A 3°
GRADO

62. COMPETENCIA ESCRITORA CICLO DE 4° A 5°
GRADOS

63. Distribución de las preguntas por
competencias y componentes.
QUINTO GRADO
TERCER GRADO

64. Tipos de textos
Continuos
Se leen de forma lineal y se organizan
en oraciones y párrafos
Discontinuos
No se leen de forma lineal y se organizan
en matrices, cuadros, tablas, entre otros.
Literarios (que incluyen novelas, cuentos,
poesías, canciones y dramaturgias),
Expositivos, Descriptivos y
Argumentativos.
Entre estos últimos se destacan los
textos filosóficos, que son de tipo
argumentativo o expositivo.
Caricatura, etiqueta,
infografía, tabla, diagrama, aviso
publicitario, afiche, manual,
reglamento, entre otros.
Pueden ser: Pueden ser:

65. TIPOS DE PREGUNTAS UTILIZADAS EN EL
EXAMEN DE ESTADO
PRUEBA SABER 3° y 5°
Preguntas de selección múltiple
con única respuesta.
Están compuestas por un enunciado y cuatro
opciones de respuesta (designadas con letras
mayúsculas: (A, B, C y D), de las cuales sólo una
completa correctamente el planteamiento del ítem
o resuelve el problema formulado.

66. EJEMPLOS DE PREGUNTAS
PRUEBA SABER 3° y 5°

67. PREGUNTA:

68. PREGUNTAS COMPETENCIA COMUNICATIVA / ESCRITORA:

69. TEXTO ICÓNICO
1. En la primera viñeta, la expresión
“¡Pero
Mafalda!” sugiere que quien la dice
pretende
A. informar, porque sabe perfectamente
lo que dice.
B. amenazar, porque está seguro de que
será escuchado.
C. convencer, porque siente que tiene
autoridad.
D. rogar, porque piensa que los hijos no
le obedecen.
2. Con la expresión “¡Sólo si tomas la
sopa podrás llegar a ser grande!” , se
afirma que tomar la sopa es
A. la única manera de llegar a ser grande.
B. la forma más rápida de llegar a ser
grande.
C. la mejor manera de llegar a ser
grande.
D. la forma más segura de llegar a ser
grande.

70. Estás escribiendo la siguiente historia:
Un hombre conduce su auto a gran velocidad. Un perro se le
atraviesa. Para no atropellar al perro, el conductor se sale del camino
y choca contra un árbol. El señor se baja a mirar cómo quedó su carro
y el perro lo muerde...
Para ponerle un título que se refiera a que son demasiadas cosas
malas las que le pasan al señor de tu historia escribes:
A. El carro
B. Un accidente
C. El colmo
D. Un perro
Competencia Escritora
Componente Pragmático
Clave C
Competencia Escritora

71. Competencia Escritora
Componente Pragmático
Clave D