Este documento describe cómo el teatro y la expresión corporal pueden utilizarse como herramientas pedagógicas en el aula. Explica que el teatro ayuda a desarrollar habilidades comunicativas, emocionales y sociales en los estudiantes, y mejora el aprendizaje a través de la motivación y la experimentación. También destaca que el teatro fomenta la creatividad, la confianza en uno mismo y las competencias necesarias para el desarrollo personal de los estudiantes.
Putting Transformation back to Digital Transformation Enabled
There is a high chance that when somebody says “digital transformation,” they mean something else. But what is it & how can you disrupt others or self-disrupt?
A companion to the blog post on digital transformation here https://goo.gl/UpRC9X
New Hope Recovery Clinic of Houston is a center for healing the body and mind from the pain brought by alcohol and drug abuse and addiction. If you or someone you care about is abusing alcohol or drugs, they’re in pain and they need help.
Atualmente as ferramentas de busca são tratadas como deidades do ciberespaço, detentoras e difusoras de todo o conhecimento, em sua maioria oferecidos por grandes companhias como o Google, Yahoo e Microsoft.
Cujos sistemas são essencialmente fechados, resultando em uma tecnologia de indexação e classificação deveras nebulosa aos usuários deste serviço.
Een PowerPoint waarin de theorie over "Spieren en Pezen" zeer globaal wordt behandeld. Deze PowerPoint is onderdeel van de website: www.stevigheidenbeweging.jimdo.com. Deze website is gemaakt in opdracht van de Hogeschool Rotterdam te Rotterdam.
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Taller Habilidades Sociales y Comunicativas a través del TeatroTeatrea
El mundo actual, tan cambiante, exige personas con altas habilidades sociales y de comunicación, con capacidad para ofrecer respuestas creativas y originales, personas asertivas, que sepan gestionar correctamente y de forma eficaz aspectos como el trabajo en equipo o el trabajo por objetivos.
En este taller pretendemos aproximarnos a estos temas pero a través del juego y del teatro.
• Del juego porque esta es la forma natural con la que el niño se relaciona y aprende a reproducir diferentes situaciones; tomamos, así, su medio natural para desarrollar las potencialidades del niño.
• Del teatro porque se trata de un potente instrumento para el desarrollo de habilidades sociales y educación en valores por su fuerte carácter interpersonal y relacional.
Objetivos:
• Trabajo en equipo: refuerzo del aprendizaje colaborativo en el que se respetan las ideas y la propia forma de expresión. Respeto de las normas de convivencia.
• Habilidades comunicativas: enriquecimiento de las capacidades expresivas y lingüísticas, enriquecimiento del vocabulario.
• Controlar los componentes de la comunicacion no verbal: voz, gestos, postura corporal…
• Refuerzo de la autoestima y seguridad personal.
• Potenciar la creatividad como habilidad necesaria para el desarrollo personal, puesto que se trata de una herramienta que ayuda a la persona a desarrollar su potencial de forma innovadora.
La fotografía (de foto- y -grafía) es el arte y la técnica de obtener imágenes duraderas debido a la acción de la luz. Es el proceso de proyectar imágenes, capturarlas y plasmarlas, ya sea por medio del fijado en un campo sensible a la luz o por la conversión en señales electrónicas.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
2. Para el docente:
• Somos comunicadores
• Control y uso del cuerpo
• Comunicación verbal y no verbal
Utilidad
del teatro
Como recurso metodológico:
•
•
•
•
Motivación
Refuerzo de lo aprendido
Experimentar los contenidos
Apoyo didáctico
Para los alumnos:
•
•
•
•
Es un juego creativo, lúdico, dinámico
Forma la personalidad
Educa en el teatro y para el teatro
Trabajo con alumnos con necesidades educativas especiales
3. objetivos
JUEGO TEATRAL COMO HERRAMIENTA EN EL AULA
• Reconocimiento del propio esquema corporal
• Reconocimiento del esquema corporal del otro
• Lograr que el niño se integre en el grupo, promoviendo las
relaciones y la comunicación entre los miembros del grupo
• Equilibrio
• Relajación
• Reconocimiento y dominio del espacio
• Dominio de las técnicas expresivas propias de su nivel evolutivo
• Potenciación de la Expresión Corporal, Plástica y Musical
• Procurar la liberalización de tensiones y resolución de tareas
• Desarrollo de la imaginación
• Desarrollo de la atención
• Desarrollo de la memoria
• Disfrute con la representación
• Favorece la expresión de ideas
• Vocalización
4. Se debe partir de lo general a lo particular
Lo importante es el proceso, el resultado
es secundario
No precisa ningún espacio especial, puede
hacerse en la propia clase
Debe respetarse la inventiva de los
alumnos
No debe olvidarse que los actores son
chicos que juegan
Cualquier proyecto debe concretarse en
un trabajo terminado.
5. Campos de actuación
Juego dramático: cuando alguien se expresa
ante los demás con deleite, a través de gestos y
la palabra.
Ejercicio dramático: A través de los ejercicios se
puede desarrollar los medios de expresión,
atención, concentración, sensibilidad, etc.
Improvisaciones: Es la creación de una escena
dramática donde determinados personajes
dialogan de manera espontánea. Pueden ser
hechas con pantomima, títeres, con diálogo
hablado o cantado.
6. Pantomima: Es el arte de comunicar ideas, a
través de movimientos y actitudes expresivas
del cuerpo.
Títeres: La actividad con títeres es altamente
formativa, pues enriquece la creatividad, la
expresividad, y ejercida la agilidad mental.
Danza creativa: es la creación improvisada de
movimientos y desplazamiento rítmicos.
Poesía dramatizada: Es la actividad dramática
a partir de la interpretación de un poema.
7. El profesor debe….
metodología
Proporcionar al niño materiales que inciten la imaginación. Recursos que
despierten la experimentación y vivencia, que bombardeen varios
sentidos para dar mayores recursos.
Actuar bajo una dirección no autoritaria.
Ser flexibles para aceptar y estimular las nuevas ideas de los alumnos.
Facilitarles recursos que enriquezcan la fantasía. Los
cuentos, mitos, fábulas..., contribuyen a ello.
Dejarles tiempo para pensar, no atosigarlos con ocupaciones formales.
Animarles a que expresen sus ideas.
Elogiar sus creaciones. Dando importancia a lo que hacen.
Corregir y valorar sin crear desánimo.
Estimular y motivar a los niños para el juego ya que éste es el mejor
ambientador para desarrollar la creatividad espontánea.
Mostrarles que son importantes para él.
Estimular los procesos intelectuales creativos, introduciendo ejercicios de
pensamiento creativo p.e.: ejercicios de asociaciones libres entre
informaciones facilitadas, distinguir problemas y percibir
conexiones, analizar ideas insólitas, proponer soluciones a problemas
habituales, poner en práctica la inventiva en tareas
lingüísticas, gráficas, combinar materiales conocidos en aplicaciones
8. (sobre todo en alumnos de menor edad):
Los padres deben
Recompensar sus primeros esfuerzos creativos con una actitud positiva.
Animarle cuando quiera avanzar.
Ayudarle a resolver problemas que se le planteen debido a su precocidad y dotes
creativas.
Proporcionarle contacto con otros niños y adultos.
Valorar y respetar sus contribuciones: ideas, productos,...
Animarle para que se plantee problemas, descubra, experimente e invente.
Proporcionarle materiales y un lugar en el que pueda desarrollarse.
Llevarle a oír música, ver exposiciones, ballet,...
Fomentar el aprendizaje independiente.
Desarrollar la facultad de escuchar.
Desarrollar la tolerancia ante las ideas nuevas y demostrar interés por el
conocimiento.
Darles tiempo para pensar y expresar sus ideas.
Interesarse por las cosas en las que él niño esté interesado.
Despertar la curiosidad y el afán de búsqueda. Dejando la información de forma
no acabada.
Crear entornos estimulantes. Partiendo de
experiencias, intereses, opiniones, ideas, conocimientos, emociones,…
Dar directrices y orientaciones claras y no contradictorias, antes y durante la
tarea.
Organizar a los alumnos en grupos de trabajo ofrece nuevas posibilidades
creativas.
9. Los entornos deben:
Crear un ambiente lúdico, de confianza, colaboración y respeto.
Disponer de distintos espacios o distribuir el espacio en rincones.
Tener la opción de utilizar espacios abiertos.
Disponer de multitud de materiales.
Decorar los espacios con murales, dibujos, etc.
Realizar visitas, paseos, actividades al aire libre,…
10. Los contenidos Creativos:
literarios, artísticos, pintura
, música y teatro son las
áreas escolares que mejor
pueden incidir en las
habilidades afectivas:
11. • La narración, la
representación y la
comprensión de cuentos e
historias de personajes,
fantásticos o reales,
lejanos o próximos a
la vida del niño, son una
oportunidad para
vivir y aprender
sobre los sentimientos
humanos.
12. El niño, en el dibujo y la pintura, proyecta sus
sentimientos, desajustes emocionales y la
interpretación cognitiva que tiene sobre su vida
emocional.
•
13. • La música le exige regular los ritmos y adaptar
su estado de ánimo a las diferentes melodías.
14. • En el teatro el niño proyecta su energía emocional,
su seguridad personal y su creatividad al expresar sus
sentimientos.
15. ¿Para que sirve el
teatro en el aula?
Adquisición de
conocimientos, destrezas y
actitudes que son necesarias
para el desarrollo y la
realización personal, escolar
y social
Definición de
competencia
17. Competencia matemática
Motivación
Aprender a imaginar y crear de forma
teatral representaciones de problemas
matemáticos
Control de conceptos espacialestemporales
Producir, interpretar y expresar signos
matemáticos
18. Competencia en el conocimiento
e interacción con el mundo físico
Percepción a través de la
representación
Diferencia entre real e imaginario
Características de los objetos
19. Competencia digital
Con una finalidad real:
Creación de Carteles, entradas, trípticos
Elaboración de decorados
Búsqueda de información
25. Actitud positiva
Reconoce los propios sentimientos y emociones
Se siente capaz de expresar sentimientos y emociones
Es empática
Es capaz de tomar decisiones adecuadas
Tiene motivación, ilusión e interés:
Autoestima adecuada
Sabe dar y recibir
Es capaz de superar las dificultades y frustraciones
aunque hayan sido muy negativas
Es capaz de integrar polaridades
características de una persona
competente emocionalmente