El diplomado busca analizar temas fundamentales para el desarrollo de la tutoría y la formación de maestros, abarcando aspectos como las características de la tutoría, la preparación de los estudiantes y la planeación y evaluación de la tutoría. Los participantes analizarán los fundamentos pedagógicos de la tutoría y su importancia para la educación normal. El diplomado incluye módulos y temas sobre la tutoría y su implementación, y requiere la participación autónoma de los estudiantes a través de lecturas, discusiones y
El diplomado busca analizar los temas fundamentales de la tutoría para mejorar la formación de maestros. Abordará las características y definición de contenidos de la tutoría, así como la preparación de tutores y estudiantes. Los participantes aprenderán estrategias de tutoría y cómo evaluarla para contribuir a la mejora de la educación normal. El diplomado incluye lecturas, discusiones en línea y trabajo en equipo durante 10 semanas para lograr estos objetivos.
El documento presenta un diplomado sobre tutoría a estudiantes de educación normal. El diplomado analizará temas fundamentales de la tutoría y su contribución a la formación de maestros. Los participantes explorarán estrategias de tutoría y cómo mejorar la educación normal. El diplomado se llevará a cabo en línea durante 10 semanas y cubrirá temas como la planeación y evaluación de la tutoría.
El diplomado busca analizar los temas fundamentales de la tutoría para mejorar la formación de maestros. Se revisarán las características de la tutoría, la preparación de los estudiantes, y el diseño de esquemas institucionales de tutoría. Los participantes analizarán los fundamentos pedagógicos de la tutoría y desarrollarán estrategias didácticas para aplicarla con los estudiantes. El diplomado consta de 4 módulos y se llevará a cabo en línea durante 10 semanas.
El documento presenta la información sobre un Diplomado en Enfoque por Competencias en Educación Primaria. El Diplomado busca que los maestros comprendan mejor el enfoque por competencias y aprendan herramientas para aplicarlo en sus escuelas primarias. El Diplomado consta de 4 módulos repartidos en 10 semanas y requiere trabajo autónomo de los maestros como lecturas, actividades y discusión en línea con otros maestros y con asesores.
Diplomado comunidades de aprendizaje otoño 2010jmravelo
El diplomado busca que los maestros aprendan a promover comunidades de aprendizaje en sus aulas para enriquecer la formación de los estudiantes. Se analizarán principios y métodos de comunidades de aprendizaje a través de módulos y sesiones en línea con trabajo individual y en equipo. El enfoque es desarrollar el aprendizaje colaborativo de los alumnos mediante el diseño y aplicación de estrategias de enseñanza por parte de los maestros.
El diplomado busca que los maestros aprendan a implementar comunidades de aprendizaje en sus aulas para mejorar la enseñanza. Se analizarán principios de comunidades de aprendizaje y métodos de trabajo colaborativo. Los maestros probarán estrategias de enseñanza en comunidad y compartirán experiencias. El diplomado se llevará a cabo en línea durante varios meses y requiere trabajo individual, en equipo y aplicado en las aulas de los maestros.
Diplomado Comunidades de aprendizaje septiembre - diciembrejmravelo
El diplomado busca que los maestros aprendan a promover comunidades de aprendizaje en sus aulas para enriquecer la formación de los estudiantes. Se analizarán principios de comunidades de aprendizaje y su aplicación, y se espera que los maestros diseñen e implementen propuestas colaborativas. El diplomado se llevará a cabo en línea durante varios meses y requerirá trabajo autónomo y en equipo de los participantes.
El diplomado busca analizar temas fundamentales para el desarrollo de la tutoría y la formación de maestros, abarcando aspectos como las características de la tutoría, la preparación de los estudiantes y la planeación y evaluación de la tutoría. Los participantes analizarán los fundamentos pedagógicos de la tutoría y su importancia para la educación normal. El diplomado incluye módulos y temas sobre la tutoría y su implementación, y requiere la participación autónoma de los estudiantes a través de lecturas, discusiones y
El diplomado busca analizar los temas fundamentales de la tutoría para mejorar la formación de maestros. Abordará las características y definición de contenidos de la tutoría, así como la preparación de tutores y estudiantes. Los participantes aprenderán estrategias de tutoría y cómo evaluarla para contribuir a la mejora de la educación normal. El diplomado incluye lecturas, discusiones en línea y trabajo en equipo durante 10 semanas para lograr estos objetivos.
El documento presenta un diplomado sobre tutoría a estudiantes de educación normal. El diplomado analizará temas fundamentales de la tutoría y su contribución a la formación de maestros. Los participantes explorarán estrategias de tutoría y cómo mejorar la educación normal. El diplomado se llevará a cabo en línea durante 10 semanas y cubrirá temas como la planeación y evaluación de la tutoría.
El diplomado busca analizar los temas fundamentales de la tutoría para mejorar la formación de maestros. Se revisarán las características de la tutoría, la preparación de los estudiantes, y el diseño de esquemas institucionales de tutoría. Los participantes analizarán los fundamentos pedagógicos de la tutoría y desarrollarán estrategias didácticas para aplicarla con los estudiantes. El diplomado consta de 4 módulos y se llevará a cabo en línea durante 10 semanas.
El documento presenta la información sobre un Diplomado en Enfoque por Competencias en Educación Primaria. El Diplomado busca que los maestros comprendan mejor el enfoque por competencias y aprendan herramientas para aplicarlo en sus escuelas primarias. El Diplomado consta de 4 módulos repartidos en 10 semanas y requiere trabajo autónomo de los maestros como lecturas, actividades y discusión en línea con otros maestros y con asesores.
Diplomado comunidades de aprendizaje otoño 2010jmravelo
El diplomado busca que los maestros aprendan a promover comunidades de aprendizaje en sus aulas para enriquecer la formación de los estudiantes. Se analizarán principios y métodos de comunidades de aprendizaje a través de módulos y sesiones en línea con trabajo individual y en equipo. El enfoque es desarrollar el aprendizaje colaborativo de los alumnos mediante el diseño y aplicación de estrategias de enseñanza por parte de los maestros.
El diplomado busca que los maestros aprendan a implementar comunidades de aprendizaje en sus aulas para mejorar la enseñanza. Se analizarán principios de comunidades de aprendizaje y métodos de trabajo colaborativo. Los maestros probarán estrategias de enseñanza en comunidad y compartirán experiencias. El diplomado se llevará a cabo en línea durante varios meses y requiere trabajo individual, en equipo y aplicado en las aulas de los maestros.
Diplomado Comunidades de aprendizaje septiembre - diciembrejmravelo
El diplomado busca que los maestros aprendan a promover comunidades de aprendizaje en sus aulas para enriquecer la formación de los estudiantes. Se analizarán principios de comunidades de aprendizaje y su aplicación, y se espera que los maestros diseñen e implementen propuestas colaborativas. El diplomado se llevará a cabo en línea durante varios meses y requerirá trabajo autónomo y en equipo de los participantes.
Formato de planificación por competencias (1)Leidy Pitti
Este documento presenta la misión, visión y objetivos de la Universidad de las Organizaciones. Su misión es formar profesionales con sentido innovador y humanista comprometidos con el desarrollo de la sociedad. Su visión es ser una institución de calidad, flexible e internacionalmente competitiva, centrada en la formación humanista, científica y técnica de sus estudiantes articulada con la investigación y cultura. Los ejes de calidad y flexibilidad caracterizan a la universidad a través de políticas de mejora continua, certificación de
Formato de planificación por competencias - Johanna ArosemenaJohanna Arosemena
Este documento presenta la misión y visión de la Universidad de las Organizaciones. Su misión es formar profesionales con sentido creativo, innovador y humanista que contribuyan al desarrollo de la sociedad. Su visión es ser una institución de calidad, flexible e internacionalmente competitiva, centrada en la formación humanista, científica y técnica de sus estudiantes articulada con la investigación y cultura. Los ejes de la universidad son la calidad a través de la mejora continua y la certificación, y la flexibilidad en sus program
Este documento presenta la misión, visión y ejes de la Universidad de las Organizaciones. Su misión es formar bachilleres, profesionales y científicos con sentido creativo, innovador y comprometidos con el desarrollo de la sociedad. Su visión es ser una institución de calidad, flexible e internacionalmente competitiva, centrada en la formación humanista, científica y técnica de sus estudiantes articulada con la investigación y cultura. Sus ejes son la calidad a través de la mejora continua y certificación,
Este documento presenta un manual para tutores de un curso de desarrollo profesional docente sobre liderazgo pedagógico. El curso busca apoyar las nuevas políticas educativas y entregar herramientas para la comprensión del escenario educativo actual. Se propone un liderazgo compartido que involucre a toda la comunidad educativa. El curso se desarrolla en un entorno virtual de aprendizaje y sesiones presenciales, y guía a los docentes a través de unidades de trabajo para desarrollar propuestas
El documento presenta la orientación y estructura del Diplomado "Competencias profesionales para la enseñanza". El diplomado busca analizar el enfoque por competencias en educación básica y ayudar a los profesores a desarrollar sus propias competencias profesionales a través de actividades como análisis de lecturas y discusión en foros durante 10 semanas. Los participantes elaborarán un referencial de competencias para mejorar su práctica docente mediante reflexión y trabajo autónomo y en equipo con orientación semanal.
Este documento presenta el diplomado "Una gestión directiva centrada en el aprendizaje" organizado por la Subsecretaría de Educación Básica. El diplomado tiene como objetivo fortalecer las competencias de los directores escolares para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Consta de 10 módulos que abordan temas como el perfil directivo, las habilidades socioemocionales, la implementación del modelo educativo, y la participación de la comunidad escolar. Se desarrollará en 120 horas a lo largo de un ciclo escolar
Este documento presenta el diplomado "Una Supervisión efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos" dirigido a supervisores escolares. El diplomado busca fortalecer las competencias de los supervisores a través de 10 módulos que abordan temas como los cambios educativos, las funciones de la supervisión, el uso de tecnologías, y la creación de comunidades de aprendizaje. El diplomado se llevará a cabo durante 120 horas en sesiones presenciales y en línea
Este documento presenta la introducción y descripción de un curso de desarrollo profesional docente sobre liderazgo pedagógico. El curso busca fortalecer el liderazgo de los docentes para mejorar el trabajo colaborativo y las prácticas de enseñanza en las escuelas. Se estructura en unidades temáticas que incluyen actividades virtuales y presenciales con el objetivo de que los docentes desarrollen e implementen propuestas de liderazgo en sus escuelas. El curso se imparte en modalidad
Este documento describe un curso virtual sobre evaluación formativa dirigido a docentes. El curso busca que los docentes conozcan estrategias y recursos de evaluación formativa del Currículo Nacional de la Educación Básica para aplicarlos en su práctica pedagógica. El curso se desarrolla en seis sesiones con videos y actividades, y utiliza evaluaciones al final de cada sesión para que los participantes verifiquen su aprendizaje. Al completar todas las actividades, los participantes recibirán una constancia por 60 horas pedagó
Este documento presenta la información sobre un curso de evaluación del desempeño de la función de dirección escolar. El curso fue elaborado por Innovación y Asesoría Educativa A.C. y está dirigido a 260 participantes que son directores escolares. El curso tiene una duración de 40 horas con una sesión inicial presencial y el resto en línea. El objetivo es proporcionar herramientas para que los directores desarrollen con éxito las etapas de la evaluación de su desempeño, la cual consta de tres etap
Este documento presenta el programa de un curso sobre emprendimiento dirigido a estudiantes de quinto grado. El objetivo general es promover la cultura del emprendimiento a través de metodologías basadas en TIC. El curso se desarrollará de manera semipresencial durante 40 horas y abarcará temas como el autoconocimiento, el emprendimiento, las experiencias emprendedoras y el uso de las TIC para emprender. Los estudiantes realizarán siete actividades y participarán en dos experiencias prácticas para desarrollar compet
El documento presenta la información sobre un Diplomado en Competencias Profesionales para la Enseñanza. El Diplomado analizará los componentes del enfoque por competencias en educación básica y ayudará a los participantes a desarrollar sus propias competencias profesionales a través de cuatro módulos y actividades autónomas y en línea con asesoría semanal.
Diapositiva proceso de observacion aulica vrXimena Obregon
Este documento enfatiza la importancia de la afectividad y los valores en la educación. Señala que para formar valores en los estudiantes, los docentes primero deben tener valores y liderazgo pedagógico. Además, propone un proceso de observación de clases para mejorar la calidad de la enseñanza mediante el acompañamiento técnico-pedagógico de los docentes.
Este documento presenta una guía didáctica para un curso sobre el desarrollo de habilidades de coaching para líderes. La guía incluye los objetivos, contenidos, metodología, actividades y cronograma del curso, así como sugerencias para el éxito y datos de contacto para apoyo. El curso busca desarrollar habilidades estratégicas de coaching para promover el compromiso con las metas organizacionales a través de sesiones presenciales y trabajo en línea.
Este documento presenta el programa del Ciclo de Formación Interna 2023 para directivos de instituciones educativas focalizadas. El ciclo consta de 5 fases que buscan fortalecer las competencias docentes e implementar pautas de trabajo común para conformar comunidades profesionales de aprendizaje. La primera fase orienta sobre el ciclo y el perfil de egreso, la segunda identifica necesidades formativas, la tercera prioriza acciones de mejora y la cuarta diseña e implementa las pautas de trabajo.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un taller sobre el diseño de aula. El objetivo general es reconocer un diseño de aula centrado en el estudiante y considerando su mejora e institucionalización. Entre los objetivos específicos se encuentran reflexionar sobre las prácticas docentes y analizar una pauta de acompañamiento como ruta de mejora. El taller abordará el diseño de aula en modalidad presencial y virtual, así como la pauta de acompañamiento.
Este documento describe el mentoring como una estrategia clave para la gestión del conocimiento. Explica que el mentoring implica que un mentor con más experiencia transmite conocimientos y asesoramiento a un pupilo. Esto ayuda en la adaptación de nuevos empleados y el desarrollo profesional de todos los colaboradores. El documento también analiza diferentes tipos de programas de mentoring y sus beneficios para mentores, pupilos e instituciones.
El documento describe el perfil del docente virtual y las habilidades necesarias para la educación a distancia. Señala que el docente virtual debe haber sido estudiante virtual y haberse formado a través de la virtualidad. Describe las características del perfil organizadas en tres ámbitos: consigo mismo, con el proceso y con el estudiante. Estas características incluyen dominar el curso, mantenerse actualizado, autoevaluarse, utilizar herramientas virtuales, comunicarse efectivamente y generar comunidades de aprendizaje.
Organización Escolar: Gestión y Estructuras de Trabajo en Grupo MEFPCampuseducación
Dirigido a docentes de infantil, primaria y secundaria, este curso de formación online, es válido para sexenios y requiere experiencia docente previa para realizarse. El material didáctico profundiza en los fundamentos del trabajo en equipo, la colaboración y la participación de los docentes como aspectos básicos en la organización escolar y el funcionamiento eficaz de los centros.
Este documento describe la estrategia y cultura organizacional de la Universidad Privada del Norte (UPN) en Perú. Resalta la visión, misión y competencias del modelo educativo de UPN, así como sus pilares estratégicos de calidad, accesibilidad, internacionalidad y empleabilidad. También presenta los valores y objetivos del departamento de ciencias de UPN para formar profesionales líderes con sólidos conocimientos científicos. Finalmente, detalla los indicadores y procesos de evaluación para medir la calidad de la en
Formato de planificación por competencias (1)Leidy Pitti
Este documento presenta la misión, visión y objetivos de la Universidad de las Organizaciones. Su misión es formar profesionales con sentido innovador y humanista comprometidos con el desarrollo de la sociedad. Su visión es ser una institución de calidad, flexible e internacionalmente competitiva, centrada en la formación humanista, científica y técnica de sus estudiantes articulada con la investigación y cultura. Los ejes de calidad y flexibilidad caracterizan a la universidad a través de políticas de mejora continua, certificación de
Formato de planificación por competencias - Johanna ArosemenaJohanna Arosemena
Este documento presenta la misión y visión de la Universidad de las Organizaciones. Su misión es formar profesionales con sentido creativo, innovador y humanista que contribuyan al desarrollo de la sociedad. Su visión es ser una institución de calidad, flexible e internacionalmente competitiva, centrada en la formación humanista, científica y técnica de sus estudiantes articulada con la investigación y cultura. Los ejes de la universidad son la calidad a través de la mejora continua y la certificación, y la flexibilidad en sus program
Este documento presenta la misión, visión y ejes de la Universidad de las Organizaciones. Su misión es formar bachilleres, profesionales y científicos con sentido creativo, innovador y comprometidos con el desarrollo de la sociedad. Su visión es ser una institución de calidad, flexible e internacionalmente competitiva, centrada en la formación humanista, científica y técnica de sus estudiantes articulada con la investigación y cultura. Sus ejes son la calidad a través de la mejora continua y certificación,
Este documento presenta un manual para tutores de un curso de desarrollo profesional docente sobre liderazgo pedagógico. El curso busca apoyar las nuevas políticas educativas y entregar herramientas para la comprensión del escenario educativo actual. Se propone un liderazgo compartido que involucre a toda la comunidad educativa. El curso se desarrolla en un entorno virtual de aprendizaje y sesiones presenciales, y guía a los docentes a través de unidades de trabajo para desarrollar propuestas
El documento presenta la orientación y estructura del Diplomado "Competencias profesionales para la enseñanza". El diplomado busca analizar el enfoque por competencias en educación básica y ayudar a los profesores a desarrollar sus propias competencias profesionales a través de actividades como análisis de lecturas y discusión en foros durante 10 semanas. Los participantes elaborarán un referencial de competencias para mejorar su práctica docente mediante reflexión y trabajo autónomo y en equipo con orientación semanal.
Este documento presenta el diplomado "Una gestión directiva centrada en el aprendizaje" organizado por la Subsecretaría de Educación Básica. El diplomado tiene como objetivo fortalecer las competencias de los directores escolares para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Consta de 10 módulos que abordan temas como el perfil directivo, las habilidades socioemocionales, la implementación del modelo educativo, y la participación de la comunidad escolar. Se desarrollará en 120 horas a lo largo de un ciclo escolar
Este documento presenta el diplomado "Una Supervisión efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos" dirigido a supervisores escolares. El diplomado busca fortalecer las competencias de los supervisores a través de 10 módulos que abordan temas como los cambios educativos, las funciones de la supervisión, el uso de tecnologías, y la creación de comunidades de aprendizaje. El diplomado se llevará a cabo durante 120 horas en sesiones presenciales y en línea
Este documento presenta la introducción y descripción de un curso de desarrollo profesional docente sobre liderazgo pedagógico. El curso busca fortalecer el liderazgo de los docentes para mejorar el trabajo colaborativo y las prácticas de enseñanza en las escuelas. Se estructura en unidades temáticas que incluyen actividades virtuales y presenciales con el objetivo de que los docentes desarrollen e implementen propuestas de liderazgo en sus escuelas. El curso se imparte en modalidad
Este documento describe un curso virtual sobre evaluación formativa dirigido a docentes. El curso busca que los docentes conozcan estrategias y recursos de evaluación formativa del Currículo Nacional de la Educación Básica para aplicarlos en su práctica pedagógica. El curso se desarrolla en seis sesiones con videos y actividades, y utiliza evaluaciones al final de cada sesión para que los participantes verifiquen su aprendizaje. Al completar todas las actividades, los participantes recibirán una constancia por 60 horas pedagó
Este documento presenta la información sobre un curso de evaluación del desempeño de la función de dirección escolar. El curso fue elaborado por Innovación y Asesoría Educativa A.C. y está dirigido a 260 participantes que son directores escolares. El curso tiene una duración de 40 horas con una sesión inicial presencial y el resto en línea. El objetivo es proporcionar herramientas para que los directores desarrollen con éxito las etapas de la evaluación de su desempeño, la cual consta de tres etap
Este documento presenta el programa de un curso sobre emprendimiento dirigido a estudiantes de quinto grado. El objetivo general es promover la cultura del emprendimiento a través de metodologías basadas en TIC. El curso se desarrollará de manera semipresencial durante 40 horas y abarcará temas como el autoconocimiento, el emprendimiento, las experiencias emprendedoras y el uso de las TIC para emprender. Los estudiantes realizarán siete actividades y participarán en dos experiencias prácticas para desarrollar compet
El documento presenta la información sobre un Diplomado en Competencias Profesionales para la Enseñanza. El Diplomado analizará los componentes del enfoque por competencias en educación básica y ayudará a los participantes a desarrollar sus propias competencias profesionales a través de cuatro módulos y actividades autónomas y en línea con asesoría semanal.
Diapositiva proceso de observacion aulica vrXimena Obregon
Este documento enfatiza la importancia de la afectividad y los valores en la educación. Señala que para formar valores en los estudiantes, los docentes primero deben tener valores y liderazgo pedagógico. Además, propone un proceso de observación de clases para mejorar la calidad de la enseñanza mediante el acompañamiento técnico-pedagógico de los docentes.
Este documento presenta una guía didáctica para un curso sobre el desarrollo de habilidades de coaching para líderes. La guía incluye los objetivos, contenidos, metodología, actividades y cronograma del curso, así como sugerencias para el éxito y datos de contacto para apoyo. El curso busca desarrollar habilidades estratégicas de coaching para promover el compromiso con las metas organizacionales a través de sesiones presenciales y trabajo en línea.
Este documento presenta el programa del Ciclo de Formación Interna 2023 para directivos de instituciones educativas focalizadas. El ciclo consta de 5 fases que buscan fortalecer las competencias docentes e implementar pautas de trabajo común para conformar comunidades profesionales de aprendizaje. La primera fase orienta sobre el ciclo y el perfil de egreso, la segunda identifica necesidades formativas, la tercera prioriza acciones de mejora y la cuarta diseña e implementa las pautas de trabajo.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un taller sobre el diseño de aula. El objetivo general es reconocer un diseño de aula centrado en el estudiante y considerando su mejora e institucionalización. Entre los objetivos específicos se encuentran reflexionar sobre las prácticas docentes y analizar una pauta de acompañamiento como ruta de mejora. El taller abordará el diseño de aula en modalidad presencial y virtual, así como la pauta de acompañamiento.
Este documento describe el mentoring como una estrategia clave para la gestión del conocimiento. Explica que el mentoring implica que un mentor con más experiencia transmite conocimientos y asesoramiento a un pupilo. Esto ayuda en la adaptación de nuevos empleados y el desarrollo profesional de todos los colaboradores. El documento también analiza diferentes tipos de programas de mentoring y sus beneficios para mentores, pupilos e instituciones.
El documento describe el perfil del docente virtual y las habilidades necesarias para la educación a distancia. Señala que el docente virtual debe haber sido estudiante virtual y haberse formado a través de la virtualidad. Describe las características del perfil organizadas en tres ámbitos: consigo mismo, con el proceso y con el estudiante. Estas características incluyen dominar el curso, mantenerse actualizado, autoevaluarse, utilizar herramientas virtuales, comunicarse efectivamente y generar comunidades de aprendizaje.
Organización Escolar: Gestión y Estructuras de Trabajo en Grupo MEFPCampuseducación
Dirigido a docentes de infantil, primaria y secundaria, este curso de formación online, es válido para sexenios y requiere experiencia docente previa para realizarse. El material didáctico profundiza en los fundamentos del trabajo en equipo, la colaboración y la participación de los docentes como aspectos básicos en la organización escolar y el funcionamiento eficaz de los centros.
Este documento describe la estrategia y cultura organizacional de la Universidad Privada del Norte (UPN) en Perú. Resalta la visión, misión y competencias del modelo educativo de UPN, así como sus pilares estratégicos de calidad, accesibilidad, internacionalidad y empleabilidad. También presenta los valores y objetivos del departamento de ciencias de UPN para formar profesionales líderes con sólidos conocimientos científicos. Finalmente, detalla los indicadores y procesos de evaluación para medir la calidad de la en
Similar a TALLER PARA SUPERVISORES EN EL DIPLOMADO DE DIRECTORES.pptx (20)
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
3. Presentación
¿Quién soy?
¿En qué generación cursé el diplomado para
supervisores?
¿He sido coordinador del diplomado de
supervisores?
¿Por qué estoy aquí?
¿Qué espero que suceda?
Establezcamos nuestros acuerdos de convivencia
4. Propósitos
Que los participantes:
Conozcan el propósito, estructura y encuadre del diplomado
Una gestión directiva centrada en el aprendizaje.
Exploren los materiales de apoyo del diplomado a partir de la
realización de algunas actividades del Manual del coordinador.
Reconozcan las tareas y responsabilidades para el coordinador
y generen materiales de apoyo para el acompañamiento a los
directores cursantes.
5. DESTINATARIOS
Directores escolares de todos los niveles y servicios educativos de educación básica.
ENFOQUE DE FORMACIÓN
La formación de los directores escolares se sustenta en la idea de que la gestión directiva es crucial para obtener
buenos resultados educativos. Es por ello que el enfoque formativo del diplomado se caracteriza por recuperar la
experiencia de los participantes y ofrecer apoyos conceptuales, prácticas colaborativas, planteamientos que generen
espacios de reflexión personal, así como herramientas de intervención que constituyan una plataforma de
crecimiento personal y profesional en el ejercicio de la función directiva. Las premisas básicas en las que se
fundamenta este enfoque de formación son:
• Todos poseemos experiencia y reflexiones sobre nuestra materia de trabajo.
• Todos tenemos algo que aportar al desarrollo de todos.
• Nuestras visiones del mundo y de los acontecimientos pueden ser diferentes, pero tenemos en común que somos
profesionales de la educación.
• Trabajar juntos en nuestro desarrollo profesional es expresión de profesionalismo.
• Expresarnos con respeto es fundamental para el logro de nuestra formación permanente.
• Escuchar con atención y apertura es básico para aprender e interactuar.
6. MODALIDAD DE TRABAJO
El diplomado está organizado en 10 módulos, con dos modalidades de trabajo:
presencial y en línea, mediante el acceso a una plataforma. Los módulos
presenciales –seis en total– combinan el manejo de elementos conceptuales
con actividades destinadas a propiciar la reflexión de los directores en torno
de su propio quehacer. Esto tiene el fin de que –en un diálogo entre pares–
logren desarrollar habilidades para la construcción de estrategias de mejora
de su función directiva. Los cuatro módulos que se trabajan en línea
contemplan actividades prácticas con la revisión de materiales diversos.
7. ACREDITACIÓN
Para la acreditación del diplomado se tomarán en cuenta: las asistencias y la participación en las sesiones de los
módulos presenciales; la intervención y el desarrollo de las actividades en línea; la entrega oportuna, de acuerdo
con los criterios que se establezcan, de todos los trabajos solicitados en cada módulo, así como del producto final
que dará cuenta de lo aprendido a lo largo del diplomado.
Todos los módulos concluyen con productos de aprendizaje que formarán parte de una carpeta de evidencias que
serán evaluadas a partir de rúbricas. Así, cada director podrá conocer y dar seguimiento a su proceso de formación.
Cabe señalar que estos productos serán muestra no solo de la comprensión de los contenidos abordados, sino
también de la aplicación de lo aprendido a los contextos específicos de las escuelas a su cargo. La calificación de
cada módulo se obtendrá a partir del promedio de la calificación de sus productos. La calificación final será el
promedio de las calificaciones de los diez módulos. Para acreditar el diplomado se requiere una calificación mínima
de 7 y cumplir con los requisitos siguientes:
Participación y asistencia del 90% de las sesiones presenciales 25%
Entrega de todos los productos parciales 35%
Participación del 90% de las actividades en línea 20 %
Entrega del producto final 20%
Total 100
8. Distribución de tiempos
10 módulos
1parte 5 módulos …….2parte 5 módulos
3 sesiones por módulo
2 días de 6 horas (de 8.00- 14.00 hrs)
DURACIÓN
El diplomado se desarrolla en 120
horas: 72 horas son presenciales y 48
de trabajo en línea. Las
actividades de los módulos
presenciales están organizadas para
trabajarse en 12 horas, distribuidas
en tres sesiones, durante un ciclo
escolar.
9. PROPÓSITO.
Propósito general
Como resultado de su participación en el diplomado se
espera que los directores:
• Fortalezcan sus competencias profesionales para
dirigir una escuela que favorece el máximo logro
académico de los alumnos y brinda un servicio
educativo de calidad.
10. El trabajo en este taller
consistirá en analizar cada
módulo, realizar algunas
actividades, explorar los
recursos que lo acompañan y
sobre todo reconocer
aquellos aspectos a los que
como coordinadores del
diplomado es preciso poner
especial atención
11. Módulo 1.
El derecho a la educación, derecho humano
fundamental
¿Qué significa en la práctica del director
escolar?
…
12. Observen que este primer módulo aborda
contenidos similares con el diplomado de
supervisores, como lo relacionado con los
fundamentos legales que garantizan el derecho
a la educación en nuestro país, el Artículo 3°
Constitucional y las Leyes secundarias que se
desprenden de éste.
13. PROPÓSITOS
PROPÓSITOS DEL MÓDULO 1
Que los directores:
• Comprendan que el derecho a la educación es un derecho
humano fundamental y que corresponde garantizarlo desde el
ámbito de su competencia.
• Consideren los principios filosóficos, los fundamentos legales y las
finalidades de la educación pública mexicana en el ejercicio de su
función directiva.
• Reconozcan los avances en su escuela en la atención a las
prioridades educativas que establece el Sistema Básico de Mejora
Escolar.
15. Módulo 3. Las habilidades socioemocionales
básicas para dirigir una escuela.
16. Módulo 4. El funcionamiento del
Consejo Técnico Escolar y el liderazgo
del director
17. Módulo 5. Favorecer una convivencia sana y pacífica y
gestionar los conflictos en la escuela
18. Módulo 6. Un director que asesora y acompaña al
colectivo docente en la mejora de los
aprendizajes de los alumnos
@Módulo 7. El Modelo Educativo (ME) y el liderazgo del
director en su implementación
Módulo 8. Participación de la comunidad escolar,
condición para una gestión directiva eficaz
@ Módulo 9. Las habilidades básicas para la función
directiva: uso del tiempo y toma de decisiones.
Módulo 10. Reflexionar sobre lo aprendido en esta
experiencia formativa
19. Módulo 6. Un director que asesora y acompaña al colectivo
docente en la mejora de los aprendizajes de los
alumnos.
Propósitos
Identifiquen las habilidades que tienen que desarrollar para llevar a cabo
procesos de asesoría y acompañamiento como parte de sus funciones
directivas.
Exploren un conjunto de instrumentos y herramientas para obtener
información objetiva y confiable que sustente las acciones de asesoría y de
acompañamiento, orientados al desarrollo profesional de los docentes de
su escuela y, en consecuencia, al logro de los aprendizajes de los alumnos.
Brinden retroalimentación a los docentes a partir de la elaboración de
estrategias didácticas, como resultado de la aplicación de las herramientas
e instrumentos para atender las necesidades educativas detectadas de
alumnos y maestros.