Diseño de aula y prácticas docentes en la clase presencial

1. Taller 7
Nivelación de Aprendizajes Significativos
Modalidad online
Diseño de Aula
Clase Presencial
2020

2. Objetivos del Taller
General:
Reconocer un diseño de aula pertinente a las prácticas docentes
validadas, cuyo foco es el estudiante, considerando su mejora e
institucionalización.
Específicos:
• Reflexionar sobre prácticas vinculadas al conocimiento
pedagógico y didáctico de los docentes en el actual contexto y con
miras al diseño de aula propuesto en el Programa.
• Analizar y reflexionar respecto de la pauta de acompañamiento
propuesta como ruta de mejora docente.

3. Lo que veremos en este taller…
Diseño de aula modalidad
presencial.
Diseño de aula modalidad
virtual.
Pauta de acompañamiento
como ruta de mejora docente
Ruta de aprendizaje del taller
Sesión 1 Sesión 2

4. Antes de comenzar…
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
https://www.youtube.com/watch?v=Qur1C-E8UA0

5. Antes de comenzar… (Pre-Test)
¿Qué acciones del profesor propician instantes metacognitivos en
sus estudiantes?
¿Cuál es el valor de las estrategias (de planificación o evaluación) en
la metacognición cuando un estudiante las implementa?
¿Cuál es el valor de estar consciente de cómo y para qué
aprendemos?
Una vez visto y retroalimentado el contenido del video anterior, le
invitamos a contestar las siguientes preguntas:

6. Momentos de la clase
Inicio
Desarrollo
Cierre
• Recuperación de
saberes previos.
• ¿Qué actividades
diseño para
comprender lo que
saben mis alumnos
del tema?
• Establecimiento de
puentes cognitivos.
• Andamiaje.
• ¿Qué actividades
diseño para que
mis alumnos logren
los aprendizajes
esperados?
• Demostración de los
aprendido.
• ¿Qué actividades
diseño para que mis
alumnos demuestren el
aprendizaje logrado?
Diseño de Aula

7. Ejes Estructurales del
Programa NAS
MOTIVACION
ESTRATEGIAS
METACOGNICIÓN

8. METODOLOGÍA
DELACLASE
 Marco para la Buena Enseñanza (2008)
 Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente (2019)

9. Los Cuatro Dominios del Marco para la Buena Enseñanza

10. DominioA
Preparaciónde laEnseñanza

11. Conocimientos
y procedimientos
Currículum
vigente
Interdisciplinario
Didáctica
¿Qué enfoque selecciona para entregar
los conocimientos, procedimientos y
actitudes del Programa de Estudio
vigente?
¿En qué proyectos interdisciplinarios ha
participado para propiciar el aprendizaje
de sus estudiantes?

12. Contextualización
Enseñanza aprendizaje
¿Qué características de mis
estudiantes no puedo dejar de
considerar?

13. Objetivo
de la clase
Construcción de
estrategias
Secuencia /
progreso
Recursos
¿Cuál es el valor de conocer
adecuadamente y en profundidad las
características particulares de cada
uno de sus estudiantes?
¿Qué estrategias de aprendizaje-
enseñanza ha implementado con sus
estudiantes para propiciar momentos
metacognitivos?

14. Sumativa y formativa
Objetivo
de la clase
Estrategias
diversas
Auto y coevaluación
¿Cuál es el valor de los indicadores
de evaluación para los objetivos de
aprendizaje que el MINEDUC ha
puesto a nuestra disposición?
¿Cómo procura que el diseño de
estrategias de evaluación atienda a
la diversidad de sus estudiantes?

15. DominioB
Creaciónde un climapropicioparael
Aprendizaje

16. Cercanía
Afectuosidad
Respeto
Diversidad
Inclusión
¿Cuál es el valor de propiciar
ambientes de trabajo en el aula
con estas condicionantes?
¿Qué elementos concretos utiliza
usted a la hora de procurar un
ambiente de aula adecuado para
el aprendizaje?

17. Motivación
Participación
activa
Altas
expectativas
Autonomía
¿Cuál de las características
particulares de su grupo-curso
considera usted que es una
potencialidad para el
aprendizaje?
Nombre a lo menos 3
características necesarias que
todo curso debe evidenciar
como CULTURA DE
APRENDIZAJE

18. Normas
Monitoreo
Organización
del aula
¿Qué estrategias utiliza para
lograr un clima de aula para el
aprendizaje?
¿Qué rol asume usted y sus
estudiantes frente a las normas
consensuadas en el ámbito de la
convivencia al interior del aula?

19. DominioC
Enseñanza para el Aprendizaje de todos y todas
los(as)estudiantes

20. Comprensión Objetivos de
Aprendizaje
Transposición
didáctica
Competencia
comunicativa
¿Qué privilegia usted al entregar
conocimientos a sus estudiantes?
¿Qué privilegia usted al entregar
instrucciones a sus estudiantes?

21. Aprendizaje
significativo
Habilidades
Aprendizaje
colaborativo
Según su propia opinión, ¿qué
tipo de interacciones
pedagógicas facilitan el
aprendizaje de los estudiantes?
¿Qué características necesarias, en
términos del tipo de lenguaje usado
con los estudiantes en
interacciones pedagógicas, debe
necesariamente un profesor tener
en consideración?

22. Retroalimentación
Estrategias
Ajustes
¿Qué información provoca un ajuste
a su proceso de aprendizaje-
enseñanza?
¿En qué momentos de la clase aplica
evaluaciones de los aprendizajes?

23. Uso eficiente
Flexibilidad
¿En qué momento de una clase
aplica flexibilidad? ¿Por qué?
¿Qué criterios considera para
determinar el tiempo a asignar a
cada momento de una clase?

24. ¿CÓMO DEBERÍA SER UNA CLASE IDEAL, PARA QUE
LOS ESTUDIANTES APRENDAN?

25. Activación
intelectual
Aprendizajes
previos
Socialización
Inicio de la clase: fundamentos

26. Indicadores inicio: estructura de la clase
1. Realiza motivación, integrando las tres
dimensiones del aprendizaje: conocimientos,
habilidades y actitudes.
2. Utiliza más de una estrategia para vincular
los aprendizajes previos (desde las tres
dimensiones: conocimientos, habilidades y
actitudes) con el objetivo de la clase.
3. Da a conocer el objetivo de aprendizaje de
manera desafiante y contextualizada de acuerdo
al currículum, considerando las expectativas de
los y las estudiantes.

27. Actividad Aplicada
Indicadores inicio: estructura de la clase
Complete la siguiente tabla pensando en
la realización de una clase virtual.

28. Aprendizaje
activo
Recursos
Aprendizaje
colaborativo
Estrategias
(paso a
paso)
Retroali-
mentación
Desarrollo de la clase: fundamentos

29. Indicadores desarrollo: estructura de la clase
4. Desarrolla habilidades a partir del uso de estrategias
cognitivas, evidenciando conocer la didáctica de la disciplina
que enseña.
5. Modela el trabajo con estrategias considerando los
pasos necesarios en virtud de los niveles de desempeño que
muestran los estudiantes.
6. Utiliza recursos diversos y significativos que se
complementan para permitir la ejercitación cognitiva de las
habilidades planteadas para la clase.
7. Da respuesta a las interrogantes de los estudiantes,
utilizando los andamiajes necesarios para progresar en el
proceso enseñanza aprendizaje.

30. Indicadores desarrollo: estructura de la clase
8. Facilita el aprendizaje activo promoviendo el
desarrollo y contraste de ideas, la argumentación y el
pensamiento crítico.
9. Gestiona espacios para el trabajo colaborativo y/o
cooperativo entre sus estudiantes.
10. Guía la síntesis del estudiante en función del
objetivo aprendizaje.
11. Las actividades implementadas aportan
directamente al logro del objetivo de aprendizaje e
indicadores de la clase.

31. Actividad Aplicada
Indicadores desarrollo: estructura de la clase
Complete la siguiente tabla pensando en
la realización de una clase virtual.

32. Algunas premisas
Optimizar el
uso de la
pizarra.
Chequear
niveles de
fatiga,
motivacional,
Atención,
concentración

33. Transferencia Esquematización Metacognición
Cierre de la clase: fundamentos

34. Indicadores cierre: estructura de la clase
12. Realiza sistematización del conocimiento en relación al
objetivo de aprendizaje y las expectativas de sus estudiantes.
13. Evalúa el logro del objetivo, a partir de la
metacognición, en sus tres dimensiones: conocimiento,
habilidades y actitudes.
14. Realiza retroalimentación en consideración de las
estrategias utilizadas.
15. Promueve hasta el final de la clase un ambiente de altas
expectativas, estimulando la autoestima de sus
estudiantes.

35. Actividad Aplicada
Indicadores cierre: estructura de la clase
Complete la siguiente tabla, pensando en
la realización de una clase virtual.

36. Bibliografía
 MINEDUC. (2008). Marco para la Buena Enseñanza. Santiago de Chile: Ministerio
de Educación.
 FUNDACIÓN ZIG-ZAG (2018). Curso Capacitación Modelo y Estructura de Clase.
 FUNDACIÓN ZIG-ZAG (2020). Pauta de Acompañamiento de Aula.