Este documento presenta información sobre el segundo taller virtual de acompañamiento pedagógico dirigido a coordinadores pedagógicos de instituciones educativas. El taller tiene como objetivo fortalecer las competencias de los coordinadores en el proceso de planificación y ejecución del acompañamiento pedagógico interno mediante el uso de herramientas e instrumentos. El documento incluye información sobre propósitos del taller, marco legal del acompañamiento pedagógico, fases del proceso, instrumentos utilizados y aspectos a considerar

1. Dirigido a Coordinadores Pedagógicos de las IE JEC
ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO EN LA
MODALIDAD INTERNA
2do TALLER VIRTUAL

2. GENERAL:
Fortalecer las competencias profesionales
del coordinador pedagógico de las
instituciones educativas JEC, en el proceso
de planificación y ejecución del
acompañamiento pedagógico en la
modalidad interna, haciendo uso de
instrumentos y herramientas.
Propósito del taller

3. Acuerdos
Acuerdos para la
interacción en el
Taller ¡Solo cuando
sea necesario!
Respetar la opinión
de los demás
micrófono
apagado
Pedir la
palabra
Comparten sus
respuestas en el
CHAT

4. 1. En una sola frase, escribe lo que
significa para ti, el acompañamiento
pedagógico.
2. ¿Cuál es el propósito del
Acompañamiento pedagógico?
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Partiendo de la práctica

5. • Mejorar el desempeño del docente para alcanzar los logros de
aprendizaje de los estudiantes, a partir del acompañamiento a
su labor diaria, ayudándole a reconocer sus fortalezas y
debilidades al interior de su propio quehacer profesional.
• Mejorar la práctica pedagógica optimizando los procesos de
enseñanza y aprendizaje que generen propósitos compartidos a
través del trabajo planificado, colaborativo y colegiado entre
los docentes, coordinadores y directivos de la institución
educativa
PROPÓSITOS DEL AP EN LA IIE JEC 2021

6. Acompañamiento
pedagógico

7. es
Marco legal del acompañamiento pedagógico
Finalidad.
- Ofrecer oportunidades
respecto a su práctica.
- Mejorar la calidad de
aprendizajes de los estudiantes.
- Renovación de su práctica
pedagógica.
Estrategias:
1. Visita en el aula
2. GIA
3. Taller
4. Asesoría pedagógica
5. Cursos y tutoriales virtuales
Una acción de formación docente
en servicio situada en el contexto
de la práctica docente
Como propósito acompañar y
fortalecer las competencias de los
docentes
Modalidad
Interno
Externo
El Director y coordinador
pedagógico es el responsable de
implementar el acompañamiento
pedagógico de la modalidad
interna
Tiene
Enfoques.
a). Enfoque por competencias
profesionales
b). Enfoque colaborativo y de
autonomía colegiada

8. Dominios y competencias priorizadas del MBDD para el
acompañamiento pedagógico (RVM 104-2020-MINEDU)

9. Fases de acompañamiento
pedagógico

10. Analizamos el siguiente caso:
En la reunión del equipo directivo, el director Pedro acompaña
en la planificación de los coordinadores pedagógicos para dar
inicio al proceso de monitoreo y acompañamiento en el 2021,
el reto como equipo es realizarlo de manera organizada
teniendo en cuenta las dificultades del 2020. Si Ud. fuera el
coordinador pedagógico de este equipo directivo.
¿Qué debemos tener en cuenta para realizar el proceso de
planificación del monitoreo y acompañamiento?

11. Fases del acompañamiento
COORDINADOR PEDAGÓGICO
SENSIBILIZACIÓN DIAGNÓSTICO DESARROLLO CIERRE
FASES DEL ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO

12. Socializamos
¿Qué instrumentos están utilizando
actualmente con los docentes a su
cargo?

13. Instrumentos
• Ficha de expectativas de docentes
INSTRUMENTOS (SUGERIDOS)
Propuesta de cronograma de visitas, diálogo reflexivo y
reuniones colegiadas
Cuaderno de campo del acompañante.
Ficha de análisis de la planificación curricular
Matriz del diálogo reflexivo
Plan de acompañamiento pedagógico

14. Reforzamos lo aprendido
Preguntas
1. ¿Qué debe considerar un cronograma
de monitoreo?
2. ¿Por qué es importante recoger las
expectativa de los docentes en sus
necesidades pedagógicas?
3. ¿Qué aspectos recoge la ficha de
planificación curricular?
a).
b). Planificación curricular y seguimiento
c). La retroalimentación
4. ¿Qué se debe considerar para
elaborar el Plan de acompañamiento?
a) Observación diagnóstica
b) Observación en aula y la entrevista al
docente.
c) Evaluación ECE.
d) Solo entrevista al docente.

15. Recojo de evidencias

16. ASPECTOS A CONSIDERAR
Observación de aula
ACTIVIDADES E
INTERACCIONES (Alta
demanda cognitiva)
PLANIFICACIÓN
RETROALIMENTACIÓN
COMPRENSIÓN DEL SENTIDO,
IMPORTANCIA Y/O UTILIDAD
DE LO QUE SE APRENDE

17. ASPECTOS A CONSIDERAR
Observación de aula
PLANIFICACIÓN

18. ¿Qué recogemos sobre la planificación del docente?
Guía didáctica
Actividad
Instrumento de
evaluación
Concordancia entre
los distintos
elementos de la
planificación
curricular
Ficha de
planificación
curricular

19. Elementos de la planificación curricular

20. Actividad para los estudiantes

21. Instrumentos de evaluación
APELLIDOS Y NOMBRES
DEL ESTUDIANTE
Criterios a evaluar
Identifica los datos
en la situación
problemática y los
traduce en
expresiones
algebraicas
(ecuación lineal).
Resuelve la
situación
problemática
utilizando el
planteamiento de
ecuaciones
lineales.
Revisa el
procedimiento que
ha empleado para
resolver la situación
problemática y
comprueba el
resultado.
Sí No Sí No Sí No
Estudiante
Docente

22. ASPECTOS A CONSIDERAR
Observación de aula
COMPRENSIÓN DEL SENTIDO,
IMPORTANCIA Y/O UTILIDAD DE
LO QUE SE APRENDE

23. ¿Qué recogemos sobre la sesión observada?

24. Importancia del para qué se aprende

25. Comprensión del sentido, importancia y/o
utilidad de lo que se aprende

26. ASPECTOS A CONSIDERAR
Observación de aula
ACTIVIDADES E INTERACCIONES
(Alta demanda cognitiva)

27. Interacción con los estudiantes

28. Interacción con los estudiantes

29. Interacción con los estudiantes

30. Interacción con los estudiantes

31. ASPECTOS A CONSIDERAR
Observación de aula
RETROALIMENTACIÓN

32. Retroalimentación

33. Evidencia del estudiante

34. Actividad para los estudiantes

35. Instrumento de evaluación
APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE
Criterios a evaluar
Identifica los datos en la
situación problemática y los
traduce en expresiones
algebraicas (ecuación lineal).
Resuelve la situación
problemática utilizando el
planteamiento de ecuaciones
lineales.
Revisa el procedimiento que ha
empleado para resolver la situación
problemática y comprueba el
resultado.
Sí No Sí No Sí No

36. Retroalimentación

37. Retroalimentación

38. Retroalimentación al estudiante

39. ¿A partir de lo compartido en el taller
qué aspectos considerarías mejorar en
el proceso de acompañamiento
pedagógico que vienes realizando con
los docentes a tu cargo?
REFLEXIONAMOS

40. Ideas fuerza
• Para el desarrollo del acompañamiento pedagógico se requiere de una planificación, observación,
análisis y valoración de la práctica pedagógica para trabajar sobre ella y verificar su progreso a lo
largo del año. Asimismo, la valoración de la práctica pedagógica parte de una observación y del
registro adecuado de evidencias.
• Para realizar un monitoreo y acompañamiento efectivo se sugiere contar con criterios comunes en
el trabajo remoto, como son: Planificación, actividades e interacciones de alta demanda
cognitiva, retroalimentación e importancia del para qué se aprende.
• Los coordinadores pedagógicos recaban información objetiva que les permita identificar
necesidades formativas de los docentes acompañados, a fin de brindar una retroalimentación
personalizada y específica.
• Los instrumentos que son usados en el proceso de acompañamiento pedagógico nos permiten
evidenciar la práctica docente, sistematizando la información recabada.
• La información sistematizada permitirá comparar y tener un panorama general a nivel de la
institución educativa sobre las prácticas pedagógicas, identificando las necesidades formativas
grupales que facilitará la planificación de los procesos de acompañamiento pedagógico, es decir
contar con un plan contextualizado.

41. ¡GRACIAS!