La docente realiza un análisis de evidencias de aprendizaje para fortalecer los aprendizajes de sus estudiantes. Presenta la taxonomía de Marzano y Kendall para clasificar los objetivos, desempeños y dominios del conocimiento. Analiza un video de su práctica pedagógica en un aula multigrado para identificar evidencias que luego clasificará según la taxonomía.
Este documento presenta una guía sobre el seguimiento al aprendizaje de los estudiantes. Expone que el seguimiento implica recoger, registrar y analizar información sobre los aprendizajes para identificar avances y aspectos por mejorar. También destaca la importancia de la retroalimentación para que tanto estudiantes como docentes puedan reflexionar sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, propone algunas estrategias que los docentes pueden implementar en el aula para realizar un efectivo seguimiento, como el uso de rúbr
Este documento presenta una guía sobre el seguimiento al aprendizaje de los estudiantes. Explica que el seguimiento implica recoger, registrar y analizar información sobre los aprendizajes para identificar avances y áreas de mejora. También describe estrategias que los docentes pueden implementar como listas de chequeo, rúbricas y portafolios. Finalmente, enfatiza que la retroalimentación es fundamental para que los estudiantes puedan reflexionar sobre su progreso y establecer metas para mejorar.
Sesión de Aprendizaje n° 03 Conceptos del Monitoreo y Acompañamiento en la Es...Demetrio Ccesa Rayme
Este documento trata sobre el monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente. Se define el monitoreo pedagógico como el proceso sistemático de recojo y análisis de información que evidencia la calidad de los procesos pedagógicos en el aula. Se discuten las características, exigencias y condiciones que favorecen un efectivo monitoreo pedagógico. El propósito del monitoreo es identificar logros y debilidades para tomar decisiones que optimicen los resultados y logren las metas
Presentacion Grupo Pedagogico mes de Febrero.pptxFrankCarlos10
El documento describe la agenda de una reunión de un grupo pedagógico sobre la evaluación formativa. La reunión incluirá una reflexión sobre el tema "Todos somos genios", presentaciones sobre estrategias de enseñanza en el currículo dominicano, y una discusión sobre conceptos clave de la evaluación formativa como proceso de mejora continua y sus estrategias de acompañamiento para docentes y estudiantes.
Este documento presenta el diseño de un diagnóstico de la práctica docente. Explica que los instrumentos de evaluación como listas de cotejo, diarios de clase y entrevistas ayudarán a identificar fortalezas y áreas de mejora en aspectos como la planificación, uso de recursos, actividades de aprendizaje y evaluación. El objetivo es mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante el autoanálisis y la implementación de cambios en la enseñanza.
Este documento presenta una unidad sobre la evaluación para el desarrollo de aprendizajes técnicos en la enseñanza media técnico profesional. Explica que la evaluación desde un enfoque formativo requiere que los docentes planifiquen la enseñanza, la evaluación y utilicen estrategias y herramientas adecuadas para atender a la diversidad de estudiantes. También destaca la importancia de la retroalimentación como parte integral del proceso de evaluación, ya que permite a los estudiantes reconocer sus errores y mejorar
1_ Orientaciones para sistematizar evidencias (2).pdfVanessa Barrantes
Este documento proporciona orientaciones generales para sistematizar evidencias de aprendizaje en el contexto de la estrategia Aprendo en Casa durante la pandemia de COVID-19. Explica el proceso de sistematización que incluye planificar el recojo de evidencias, analizar e interpretar la información recogida en relación con los objetivos de aprendizaje, y proporcionar retroalimentación a los estudiantes. También brinda ejemplos concretos de cómo aplicar este proceso para diferentes niveles educativos. El objetivo es
Este documento describe los instrumentos diseñados para realizar un diagnóstico de la práctica docente. Incluye listas de cotejo, diarios de clase, rúbricas y entrevistas que recopilan información sobre aspectos como la planificación, recursos didácticos, actividades de aprendizaje y evaluación, con el fin de identificar fortalezas y áreas de mejora. El objetivo es mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el análisis reflexivo de la práctica docente.
Este documento presenta una guía sobre el seguimiento al aprendizaje de los estudiantes. Expone que el seguimiento implica recoger, registrar y analizar información sobre los aprendizajes para identificar avances y aspectos por mejorar. También destaca la importancia de la retroalimentación para que tanto estudiantes como docentes puedan reflexionar sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, propone algunas estrategias que los docentes pueden implementar en el aula para realizar un efectivo seguimiento, como el uso de rúbr
Este documento presenta una guía sobre el seguimiento al aprendizaje de los estudiantes. Explica que el seguimiento implica recoger, registrar y analizar información sobre los aprendizajes para identificar avances y áreas de mejora. También describe estrategias que los docentes pueden implementar como listas de chequeo, rúbricas y portafolios. Finalmente, enfatiza que la retroalimentación es fundamental para que los estudiantes puedan reflexionar sobre su progreso y establecer metas para mejorar.
Sesión de Aprendizaje n° 03 Conceptos del Monitoreo y Acompañamiento en la Es...Demetrio Ccesa Rayme
Este documento trata sobre el monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente. Se define el monitoreo pedagógico como el proceso sistemático de recojo y análisis de información que evidencia la calidad de los procesos pedagógicos en el aula. Se discuten las características, exigencias y condiciones que favorecen un efectivo monitoreo pedagógico. El propósito del monitoreo es identificar logros y debilidades para tomar decisiones que optimicen los resultados y logren las metas
Presentacion Grupo Pedagogico mes de Febrero.pptxFrankCarlos10
El documento describe la agenda de una reunión de un grupo pedagógico sobre la evaluación formativa. La reunión incluirá una reflexión sobre el tema "Todos somos genios", presentaciones sobre estrategias de enseñanza en el currículo dominicano, y una discusión sobre conceptos clave de la evaluación formativa como proceso de mejora continua y sus estrategias de acompañamiento para docentes y estudiantes.
Este documento presenta el diseño de un diagnóstico de la práctica docente. Explica que los instrumentos de evaluación como listas de cotejo, diarios de clase y entrevistas ayudarán a identificar fortalezas y áreas de mejora en aspectos como la planificación, uso de recursos, actividades de aprendizaje y evaluación. El objetivo es mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante el autoanálisis y la implementación de cambios en la enseñanza.
Este documento presenta una unidad sobre la evaluación para el desarrollo de aprendizajes técnicos en la enseñanza media técnico profesional. Explica que la evaluación desde un enfoque formativo requiere que los docentes planifiquen la enseñanza, la evaluación y utilicen estrategias y herramientas adecuadas para atender a la diversidad de estudiantes. También destaca la importancia de la retroalimentación como parte integral del proceso de evaluación, ya que permite a los estudiantes reconocer sus errores y mejorar
1_ Orientaciones para sistematizar evidencias (2).pdfVanessa Barrantes
Este documento proporciona orientaciones generales para sistematizar evidencias de aprendizaje en el contexto de la estrategia Aprendo en Casa durante la pandemia de COVID-19. Explica el proceso de sistematización que incluye planificar el recojo de evidencias, analizar e interpretar la información recogida en relación con los objetivos de aprendizaje, y proporcionar retroalimentación a los estudiantes. También brinda ejemplos concretos de cómo aplicar este proceso para diferentes niveles educativos. El objetivo es
Este documento describe los instrumentos diseñados para realizar un diagnóstico de la práctica docente. Incluye listas de cotejo, diarios de clase, rúbricas y entrevistas que recopilan información sobre aspectos como la planificación, recursos didácticos, actividades de aprendizaje y evaluación, con el fin de identificar fortalezas y áreas de mejora. El objetivo es mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el análisis reflexivo de la práctica docente.
Este documento discute la importancia de una evaluación constructivista en la educación. Propone que la evaluación debe ser un proceso continuo que involucre al estudiante y contribuya a su desarrollo integral. También analiza herramientas de evaluación en línea que permitan comprender diferentes estilos de aprendizaje y evaluación. Finalmente, enumera quince herramientas en línea como Google Forms y Thatquiz que pueden usarse para crear evaluaciones, exámenes y encuestas.
Este documento presenta el plan de acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica de la Institución Educativa "Huaca Blanca" para el año 2017, con el objetivo de mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes a través de tres visitas de seguimiento a cada docente. El plan describe el cronograma de actividades, los aspectos a evaluar en el desempeño docente, los instrumentos de monitoreo y el protocolo a seguir que incluye la preparación, observación y retroalimentación con los docentes.
El documento presenta cuatro casos relacionados a la gestión educativa. El primer caso describe las acciones que deben tomar los docentes para responder a las necesidades e intereses de los estudiantes. El segundo caso trata sobre los instrumentos de gestión interna de una institución educativa. El tercer caso presenta opciones de apoyo a un estudiante con discapacidad motora. El cuarto caso se refiere a las acciones para reducir el abandono escolar.
Este documento presenta el plan de acción de Margot Díaz para mejorar los aprendizajes en comprensión de textos en estudiantes de 5 años en la I.E.I. No 378 “El Capullito”. El diagnóstico identificó que 20% de docentes tienen dificultades en planificación curricular y uso de métodos didácticos. El plan propone: 1) capacitar docentes en procesos didácticos para comprensión lectora, 2) monitorear y acompañar docentes para mejorar su desempeño, 3) foment
Este documento presenta el diseño de una evaluación educativa para evaluar el comportamiento de docentes de primer ingreso. Explica que se evaluarán aspectos como la planeación, el uso de recursos, las estrategias de enseñanza y evaluación, el clima del aula y la diversidad. Describe la metodología de recolección de datos mediante cuestionarios y observaciones de clase. Finalmente, analiza los resultados obtenidos e identifica debilidades y propone mejoras como el uso de nuevas estrategias de enseñanza y la creación de comunidades virtuales
Este documento presenta un modelo de planificación estratégica escolar que incluye una visión, misión, análisis interno y externo, formulación de políticas, estrategias, objetivos, herramientas de evaluación, seguimiento y evaluación. Además, explica las etapas de elaboración de un plan de mejoramiento escolar que consiste en realizar un diagnóstico, establecer un propósito, metas de resultados educativos, cambios esperados, metas anuales e indicadores.
Este documento describe los diferentes tipos de evaluación interna y externa que se realizan en los centros educativos, incluyendo la memoria anual, la autoevaluación de centros, la evaluación de profesores, y la evaluación de planes y programas. También explica el Plan EVA y otros métodos de evaluación externa como ISO 9001 e inspecciones. El objetivo general es mejorar la calidad de la enseñanza mediante un proceso sistemático de recogida y análisis de información sobre el centro.
Este documento presenta los principios de la evaluación para el aprendizaje. Explica que la evaluación debe ser parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje y debe enfocarse en cómo los estudiantes aprenden. También destaca que la evaluación debe promover la motivación de los estudiantes al enfocarse en el progreso más que en los fracasos. Finalmente, señala que la evaluación debe estimular la autoevaluación para que los estudiantes sean responsables de su propio aprendizaje.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un taller sobre el diseño de aula. El objetivo general es reconocer un diseño de aula centrado en el estudiante y considerando su mejora e institucionalización. Entre los objetivos específicos se encuentran reflexionar sobre las prácticas docentes y analizar una pauta de acompañamiento como ruta de mejora. El taller abordará el diseño de aula en modalidad presencial y virtual, así como la pauta de acompañamiento.
Este documento presenta un modelo de planificación estratégica escolar que incluye elementos como la visión, principios, misión, análisis FODA, políticas, estrategias, objetivos, herramientas de evaluación y seguimiento. Además, explica las etapas para la elaboración de un plan de mejoramiento educativo que consiste en realizar un diagnóstico, establecer un propósito, metas de resultados, cambios esperados, metas anuales e indicadores.
PLAN DE MEJORA Y FORTALECIMIENTO DOCENTE PARA EL AÑO ESCOLAR 2021.docxYaniraZelmiraEyzagui
Este documento presenta la información de una institución educativa inicial en Lima, Perú. Proporciona detalles sobre la ubicación, misión, visión y objetivos de la institución, así como su plan de mejora y fortalecimiento para el año 2021 que incluye estrategias de monitoreo docente, metas de aprendizaje, y compromisos de los docentes, estudiantes y padres de familia para lograr una mejora continua en la calidad educativa.
Este documento presenta información sobre la evaluación del desempeño docente y directivo para el ciclo escolar 2014-2015 en la Universidad Pedagógica Nacional-Hidalgo. Describe las etapas del proceso de evaluación, los aspectos a evaluar, y los instrumentos utilizados. El objetivo es mejorar la calidad de la educación mediante la evaluación periódica del desempeño y la identificación de necesidades de formación continua del personal docente y directivo.
Este documento describe el diseño de un diagnóstico de la práctica docente de una estudiante de pedagogía. Incluye una introducción donde la estudiante explica que realizará una autoevaluación de su práctica docente para identificar áreas de oportunidad. También describe los instrumentos que utilizará como guías de observación, cuestionarios y listas de verificación para evaluar diversos aspectos de su práctica docente. Finalmente, presenta los parámetros e indicadores que analizará para realizar el diagnóstico de su prá
La sesión de aprendizaje es un conjunto de interacciones organizadas entre el docente, los estudiantes y el objeto de aprendizaje, con el fin de generar procesos cognitivos que permitan a los estudiantes aprender. Incluye situaciones de aprendizaje diseñadas con una secuencia lógica para desarrollar determinados aprendizajes. Considera componentes como los aprendizajes, la secuencia didáctica y la evaluación.
Este documento presenta orientaciones para el desarrollo del monitoreo y acompañamiento pedagógico en las instituciones educativas. Su propósito es fortalecer las competencias de los directivos y docentes para implementar efectivamente el monitoreo y acompañamiento pedagógico. Incluye definiciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico, sugerencias para la planificación, estrategias, instrumentos y protocolos para llevar a cabo el monitoreo y acompañamiento de manera sistemática.
Sesion de Aprendizaje n° 06 El Acompañamiento como factor importante para l...Demetrio Ccesa Rayme
El documento describe el acompañamiento pedagógico como una estrategia formativa para mejorar la práctica docente a través de la reflexión crítica. Explica que el acompañamiento involucra la observación de aulas para brindar apoyo pedagógico individualizado y colectivo, con el fin de lograr las metas de aprendizaje de los estudiantes. Además, busca desarrollar una comunidad de aprendizaje docente y fortalecer la autonomía profesional de los maestros.
Octava Sesión de CTE Editable (1).pptxyessica17959
Este documento presenta las orientaciones para la Octava Sesión Ordinaria del CTE sobre la evaluación formativa y la acreditación para la educación básica. Se define la evaluación formativa como un proceso continuo de retroalimentación y diálogo para que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje. También se discuten temas como la evaluación diagnóstica, los instrumentos de evaluación formativa, y la relación entre la evaluación formativa y la calificación para la acreditación. Finalmente, se invita a los docentes a discutir estos temas y
Este documento trata sobre la evaluación formativa. Explica que la evaluación formativa es un proceso continuo que implica interacción y diálogo con los estudiantes para identificar áreas de oportunidad y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. También describe cómo los maestros pueden utilizar los aprendizajes esperados para realizar evaluaciones formativas y diseñar estrategias de apoyo para los estudiantes y para mejorar su propia práctica docente.
El documento describe las estrategias de monitoreo y asesoramiento pedagógico. Explica que el monitoreo implica recolectar información sobre procesos pedagógicos mediante instrumentos como cuadernos de campo, mientras que el asesoramiento ofrece apoyo continuo a docentes. Los objetivos son lograr eficiencia docente, mejorar la calidad educativa e impactar programas de formación. Se recomienda implementar estos procesos de manera sistemática, flexible y permanente para apoyar el desarrollo profesional docente.
De acuerdo al caso descrito, marque las afirmaciones correctas:
a) La docente realiza una evaluación diagnóstica al iniciar la clase con preguntas.
b) La discusión grupal y la plenaria posterior constituyen una evaluación formativa.
c) El trabajo de investigación individual es una evaluación sumativa.
d) Todas las anteriores son correctas.
La respuesta correcta es la d) Todas las anteriores son correctas, ya que:
a) Al iniciar la clase con preguntas, la docente realiza una evaluación diagnó
Este documento discute la importancia de una evaluación constructivista en la educación. Propone que la evaluación debe ser un proceso continuo que involucre al estudiante y contribuya a su desarrollo integral. También analiza herramientas de evaluación en línea que permitan comprender diferentes estilos de aprendizaje y evaluación. Finalmente, enumera quince herramientas en línea como Google Forms y Thatquiz que pueden usarse para crear evaluaciones, exámenes y encuestas.
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El documento presenta cuatro casos relacionados a la gestión educativa. El primer caso describe las acciones que deben tomar los docentes para responder a las necesidades e intereses de los estudiantes. El segundo caso trata sobre los instrumentos de gestión interna de una institución educativa. El tercer caso presenta opciones de apoyo a un estudiante con discapacidad motora. El cuarto caso se refiere a las acciones para reducir el abandono escolar.
Este documento presenta el plan de acción de Margot Díaz para mejorar los aprendizajes en comprensión de textos en estudiantes de 5 años en la I.E.I. No 378 “El Capullito”. El diagnóstico identificó que 20% de docentes tienen dificultades en planificación curricular y uso de métodos didácticos. El plan propone: 1) capacitar docentes en procesos didácticos para comprensión lectora, 2) monitorear y acompañar docentes para mejorar su desempeño, 3) foment
Este documento presenta el diseño de una evaluación educativa para evaluar el comportamiento de docentes de primer ingreso. Explica que se evaluarán aspectos como la planeación, el uso de recursos, las estrategias de enseñanza y evaluación, el clima del aula y la diversidad. Describe la metodología de recolección de datos mediante cuestionarios y observaciones de clase. Finalmente, analiza los resultados obtenidos e identifica debilidades y propone mejoras como el uso de nuevas estrategias de enseñanza y la creación de comunidades virtuales
Este documento presenta un modelo de planificación estratégica escolar que incluye una visión, misión, análisis interno y externo, formulación de políticas, estrategias, objetivos, herramientas de evaluación, seguimiento y evaluación. Además, explica las etapas de elaboración de un plan de mejoramiento escolar que consiste en realizar un diagnóstico, establecer un propósito, metas de resultados educativos, cambios esperados, metas anuales e indicadores.
Este documento describe los diferentes tipos de evaluación interna y externa que se realizan en los centros educativos, incluyendo la memoria anual, la autoevaluación de centros, la evaluación de profesores, y la evaluación de planes y programas. También explica el Plan EVA y otros métodos de evaluación externa como ISO 9001 e inspecciones. El objetivo general es mejorar la calidad de la enseñanza mediante un proceso sistemático de recogida y análisis de información sobre el centro.
Este documento presenta los principios de la evaluación para el aprendizaje. Explica que la evaluación debe ser parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje y debe enfocarse en cómo los estudiantes aprenden. También destaca que la evaluación debe promover la motivación de los estudiantes al enfocarse en el progreso más que en los fracasos. Finalmente, señala que la evaluación debe estimular la autoevaluación para que los estudiantes sean responsables de su propio aprendizaje.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un taller sobre el diseño de aula. El objetivo general es reconocer un diseño de aula centrado en el estudiante y considerando su mejora e institucionalización. Entre los objetivos específicos se encuentran reflexionar sobre las prácticas docentes y analizar una pauta de acompañamiento como ruta de mejora. El taller abordará el diseño de aula en modalidad presencial y virtual, así como la pauta de acompañamiento.
Este documento presenta un modelo de planificación estratégica escolar que incluye elementos como la visión, principios, misión, análisis FODA, políticas, estrategias, objetivos, herramientas de evaluación y seguimiento. Además, explica las etapas para la elaboración de un plan de mejoramiento educativo que consiste en realizar un diagnóstico, establecer un propósito, metas de resultados, cambios esperados, metas anuales e indicadores.
PLAN DE MEJORA Y FORTALECIMIENTO DOCENTE PARA EL AÑO ESCOLAR 2021.docxYaniraZelmiraEyzagui
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Este documento presenta información sobre la evaluación del desempeño docente y directivo para el ciclo escolar 2014-2015 en la Universidad Pedagógica Nacional-Hidalgo. Describe las etapas del proceso de evaluación, los aspectos a evaluar, y los instrumentos utilizados. El objetivo es mejorar la calidad de la educación mediante la evaluación periódica del desempeño y la identificación de necesidades de formación continua del personal docente y directivo.
Este documento describe el diseño de un diagnóstico de la práctica docente de una estudiante de pedagogía. Incluye una introducción donde la estudiante explica que realizará una autoevaluación de su práctica docente para identificar áreas de oportunidad. También describe los instrumentos que utilizará como guías de observación, cuestionarios y listas de verificación para evaluar diversos aspectos de su práctica docente. Finalmente, presenta los parámetros e indicadores que analizará para realizar el diagnóstico de su prá
La sesión de aprendizaje es un conjunto de interacciones organizadas entre el docente, los estudiantes y el objeto de aprendizaje, con el fin de generar procesos cognitivos que permitan a los estudiantes aprender. Incluye situaciones de aprendizaje diseñadas con una secuencia lógica para desarrollar determinados aprendizajes. Considera componentes como los aprendizajes, la secuencia didáctica y la evaluación.
Este documento presenta orientaciones para el desarrollo del monitoreo y acompañamiento pedagógico en las instituciones educativas. Su propósito es fortalecer las competencias de los directivos y docentes para implementar efectivamente el monitoreo y acompañamiento pedagógico. Incluye definiciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico, sugerencias para la planificación, estrategias, instrumentos y protocolos para llevar a cabo el monitoreo y acompañamiento de manera sistemática.
Sesion de Aprendizaje n° 06 El Acompañamiento como factor importante para l...Demetrio Ccesa Rayme
El documento describe el acompañamiento pedagógico como una estrategia formativa para mejorar la práctica docente a través de la reflexión crítica. Explica que el acompañamiento involucra la observación de aulas para brindar apoyo pedagógico individualizado y colectivo, con el fin de lograr las metas de aprendizaje de los estudiantes. Además, busca desarrollar una comunidad de aprendizaje docente y fortalecer la autonomía profesional de los maestros.
Octava Sesión de CTE Editable (1).pptxyessica17959
Este documento presenta las orientaciones para la Octava Sesión Ordinaria del CTE sobre la evaluación formativa y la acreditación para la educación básica. Se define la evaluación formativa como un proceso continuo de retroalimentación y diálogo para que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje. También se discuten temas como la evaluación diagnóstica, los instrumentos de evaluación formativa, y la relación entre la evaluación formativa y la calificación para la acreditación. Finalmente, se invita a los docentes a discutir estos temas y
Este documento trata sobre la evaluación formativa. Explica que la evaluación formativa es un proceso continuo que implica interacción y diálogo con los estudiantes para identificar áreas de oportunidad y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. También describe cómo los maestros pueden utilizar los aprendizajes esperados para realizar evaluaciones formativas y diseñar estrategias de apoyo para los estudiantes y para mejorar su propia práctica docente.
El documento describe las estrategias de monitoreo y asesoramiento pedagógico. Explica que el monitoreo implica recolectar información sobre procesos pedagógicos mediante instrumentos como cuadernos de campo, mientras que el asesoramiento ofrece apoyo continuo a docentes. Los objetivos son lograr eficiencia docente, mejorar la calidad educativa e impactar programas de formación. Se recomienda implementar estos procesos de manera sistemática, flexible y permanente para apoyar el desarrollo profesional docente.
De acuerdo al caso descrito, marque las afirmaciones correctas:
a) La docente realiza una evaluación diagnóstica al iniciar la clase con preguntas.
b) La discusión grupal y la plenaria posterior constituyen una evaluación formativa.
c) El trabajo de investigación individual es una evaluación sumativa.
d) Todas las anteriores son correctas.
La respuesta correcta es la d) Todas las anteriores son correctas, ya que:
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1. ANÁLISIS DE EVIDENCIAS
PARA EL FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES
“Una alternativa para estructurar los
planes de aula ”
CICLO II
ACOMPAÑAMIENTO SITUADO
2022
2. CONTENIDO
Objetivo general y específicos
Desempeños esperados
Contextualización y objetivos
01
Actividad Practica
“Recordemos las figuras geométricas”
Exploración
02
Análisis de evidencias de aprendizaje.
Práctica y transferencia
04
Taxonomía de Marzano
Video practica de aula – IER Guayabal (San Vicente del Caguán).
Estructuración
03
Reflexionemos…
Cierre
05
4. 1. Ruta pedagógica del acompañamiento situado
Ciclo Apertura.
El acompañamiento situado como
estrategia de mejoramiento de la
práctica pedagógica docente.
Ciclo I.
Plan de acompañamiento
para el fortalecimiento de los
aprendizajes.
Ciclo II.
Análisis de evidencias para el
fortalecimiento de los aprendizajes.
“Una alternativa para estructurar los
planes de aula ”
Línea de acompañamiento 2022.
Fortalecer el proceso de
acompañamiento situado a través
del análisis e implementación de
estrategias en la planeación,
observación y retroalimentación en
la práctica pedagógica de los
docentes acompañados en el 2022
que inciden en el desarrollo y los
aprendizajes de los estudiantes.
5. 1. Objetivos
Presentar las generalidades de la
taxonomía de Marzano para
comprender la importancia de los
procesos del pensamiento en las
situaciones de aprendizaje.
Aportar al proceso de
planeación de aula a través
del análisis de evidencias
desde la perspectiva de los
procesos del pensamiento.
OBJETIVO GENERAL
Revisar evidencias de aprendizaje
de naturaleza variada para su
posterior análisis desde las
dimensiones del sistema de
pensamiento.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Orientar el proceso de planeación
de aula teniendo en cuenta la
información obtenida de las
evidencias de aprendizaje y los
objetivos planteados.
6. 1.
Al finalizar la CDA, los tutores y docentes:
Aplican elementos conceptuales y prácticos
de la herramienta propuesta por Marzano y
Kendall para la planificación en el aula de
los procesos de habilidades del
pensamiento.
Analizan las diversas evidencias de
aprendizaje y los desempeños desarrollados
por los estudiantes, para posteriormente
ubicarlos en las dos dimensiones: Dominios
del conocimiento y niveles de
procesamiento.
Realizan planeaciones de aula considerando las
evidencias de aprendizaje obtenidas para proyectar
la construcción de nuevos aprendizajes o
profundizar en aquellos aprendizajes que no
lograron el nivel esperado.
Desempeños esperados
8. 1. Reflexionemos
Reflexione
1. ¿Qué entiende por seguimiento al
Aprendizaje?
2. ¿Qué acciones puede
implementar un docente para el
seguimiento al aprendizaje de los
niños y las niñas?
3. ¿Cómo una institución educativa
promueve una cultura del
seguimiento de los aprendizajes
de niños y niñas?
Observe
Tomado de: https://eligeeducar.cl/historias-docentes/9-tiras-comicas-de-mafalda-para-reflexionar-sobre-el-rol-
docente/
10. MEN, (2017). La evaluación formativa y sus componentes para la construcción de una cultura de mejoramiento
11. Seguimiento al aprendizaje
Seguimiento al
aprendizaje
● Recoger
● Registrar
● Analizar
● Identificar
Establecimiento educativo Aula
D
i
r
e
c
t
i
v
o
D
o
c
e
n
t
e
● Consejo directivo
● Consejo académico
● Comité de evaluación
● PEI- perfil del
estudiante
● Plan de estudios
● SIEE
● CDA de docentes- PTA
● Acompañamiento entre
pares- PTA
● Trabajo conjunto con
padres y cuidadores
● Plan de área
● Plan de aula
● Planes diferenciados
Retroalimentación
Docente: reflexión sobre su práctica pedagógica.
Estudiante: reflexión sobre su aprendizaje.
Fuente: elaboración propia
12. Tener claro los criterios de
evaluación:
• A nivel de conocimiento.
• A nivel de habilidades.
• A nivel de actitudes.
¿Cómo realizar
este seguimiento?.
Seguimiento al
Aprendizaje
• Listas de chequeo.
• Rúbricas.
• Escala de rango.
¿Qué herramientas
de evaluación
puedo utilizar?
• Portafolio.
• Cuestionarios.
• Diarios de clase.
• Videos, entrevistas.
• Juegos (gamificación)
• Pruebas objetivas
¿Qué técnicas o
instrumentos para
realizar el
seguimiento? . CII-
2021-CDA -AA
13. SELECCIÓN
DE
LOS
APRENDIZAJES
1 2
NIVEL DE DESEMPEÑO
3
ACCIONES
PEDAGÓGICAS
E
INSTRUMENTOS
4
TIPOS DE EVIDENCIA
5
ACTORES
Elementos que deben contener los criterios de
evaluación
(Londoño-Morales, Díaz- Mejía & Cogollo-Guevara, 2020)
14. ¿De qué medios (evidencias), técnicas e instrumentos dispongo
para recoger y registrar la información de los aprendizajes para el
seguimiento?
Estrategias didácticas
Tarea de ejecución
Evidencias
Medio demostrar el
aprendizaje
Técnicas de evaluación
Estrategias para recoger
información
Instrumentos de evaluación
Herramientas para recoger y
plasmar la información
generan
Conocimiento
Producto
Desempeño
Actitud
Heteroevaluación
Autoevaluación
Coevaluación
Condicionan
Genera información que
es recogida
Valoración de la evidencia
Criterio de evaluación
15. Pertinencia de la retroalimentación en el seguimiento
de los aprendizajes •Aporta a la reducción de la brecha entre el estado
inicial y los objetivos de aprendizaje;;apoya el
proceso.
•Favorece los procesos de pensamiento y
comportamiento de los estudiantes.
•Fomenta la participación del estudiante en el
proceso de aprendizaje focalizado en las
habilidades metacognitivas.
•Promueve la motivación de los aprendizajes a
partir del impacto sobre la autoestima de los
estudiantes, docentes y directivos docentes.
•Articula las evidencias de aprendizaje y criterios
con los objetivos de aprendizaje.
•Utiliza una gran variedad de evidencias que dan
cuenta de los aprendizajes.
•La información es clara y concreta para la
comunidad educativa para alcanzar las metas.
•Favorece la reflexión pedagógica sobre la
práctica docente para revisar y mejorar los procesos
de enseñanza.
Anijovich, R. (2019). Orientaciones para la formación docente y el trabajo en aula.
16. Estrategias de seguimiento
Para trabajar en el aula con mis estudiantes…
El lenguaje con el que hacen los comentarios es clave
para generar un ambiente de armonía y confianza que
potencie y valide esta experiencia el feedback recibido.
“No es solo lo que dices, sino la forma en que lo dices” se
transforma en el elemento crucial de cualquier evaluación. Una
opción, cuando los niños son más pequeños, es poner carteles
en la sala con ejemplos de frases que ellos deben usar .
Desarrollando el
lenguaje en mis
estudiantes para
evaluar
• “¿Qué te hizo usar esta palabra / frase /
conector / metáfora y no otra?”.
• “Has logrado estos dos criterios de éxito,
¿cómo podrías mejorar el tercer criterio?
• “La mejor parte es cuando...”.
• “Me gusta esta parte, y ¿has pensado en.…?”.
Foster, C. (2017). El poder de la evaluación en el aula. Mejores decisiones para promover
aprendizajes.
Ejemplos de frases para desarrollar
lenguaje adecuado en la evaluación
17. Se hacen dos comentarios positivos,
asociados a los aspectos mejor
logrados (pan) y uno que identifica
un aspecto que debe ser mejorado
(relleno).
1) Positivos o bien logrados: puntos
cálidos.
2) Deficientes o menos logrados:
puntos fríos.
3) Consejos o sugerencias para
mejorar su trabajo o subir la
temperatura de estos puntos fríos.
Se recomienda utilizar en trabajos que están en
etapa de elaboración, de forma tal que los
estudiantes puedan abordar estas mejoras en su
producto final.
Se basa en poner comentarios o sugerencias
usando los colores del semáforo, los estudiantes
deben marcar con verde los aspectos que están
logrados, con amarillo los que requieren mejora,
pero están bien encaminados y con rojo lo que
está incorrecto y necesita cambios significativos.
Estrategias de seguimiento entre pares
Para trabajar en el aula con mis estudiantes entre pares…
Foster, C. (2017). El poder de la evaluación en el aula. Mejores decisiones para promover aprendizajes.
19. 3. APORTE DE LAS TAXONOMÍAS AL ANÁLISIS DE EVIDENCIAS
PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
Tomadas de: http://evaluacioneducativamecs.weebly.com/2-taxonomiacutea-marzano-y-kendall.html
25. 3. Taxonomía de Marzano
Reconocimiento
del recuerdo
Comprensión
Análisis
Utilización
Sistema
cognitivo
Sistema de
Metacognición
Controla
Regula
Conciencia
del ser
Actitudes
Motivación
26. 3. Taxonomía de Marzano y Kendall
Conciencia
del ser
Metacognición Cognición Conocimiento
Grado de
motivación
Plan de acción
Procesamiento
de la
información
Contenido
necesario
27. 3. Taxonomía de Marzano
“Sistema de clasificación de objetivos Educativos”
Tomado de: https://pablodiaztenza.wixsite.com/autor/post/taxonom%C3%ADa-de-marzano
28. 3. Evidencias de aprendizaje
Es una actividad o tarea relevante
que evidencia el desempeño de
los estudiantes en coherencia con
los objetivos de aprendizaje que
trabaja el docente en una
determinada unidad de contenidos.
Podríamos decir que refleja la
relación docente-estudiante-
contenido (Elmore, 2010).
Tomado de
https://www.lidereseducativos.cl/wp-
content/uploads/2017/12/NT11_JU_L1_
28-12.pdf
“Son producciones y/o actuaciones
realizadas por los estudiantes en
situaciones definidas y como parte integral
de su proceso de aprendizaje– mediante
las cuales se puede interpretar e identificar
lo que han aprendido y el nivel de logro de
la competencia que han alcanzado con
relación a los propósitos de aprendizaje
establecidos, y cómo lo han aprendido”
Ministerio de Educación Perú. (2020)
Tomado de
https://sites.minedu.gob.pe/orientacionesdocentes
/wp-
content/uploads/sites/29/2022/04/Cartilla_Planific
aci%C3%B3n-curricular_Preguntas-
Frecuentes_002.pdf
30. 3. Aula Multigrado IER Guayabal Municipio de San Vicente del Caguán
Wilber Ortiz Navarrete – Tutor PTA
En esta imagen se encuentra la docente Rocío Sánchez Losada junto a los estudiantes de la I.E.R.
Guayabal, sede San Luis del Oso, nombrándolos en orden de izquierda a derecha: Duvan Stiven
Salazar Cruz y Briana Sofía Lozada Cruz de grado primero, Valery Fernanda Gómez Díaz de grado
segundo, Sara Mishell Alarcón Gómez de preescolar, Yofran David Trujillo Oteca de grado quinto,
Zahira Valentina Chala Gómez e Isaí Salem Ospino Sánchez de grado segundo, Breiner Alexis
Delgado Trujillo de grado cuarto y Faiber Santiago Gómez Díaz de grado quinto.
31. 3. Aula Multigrado IER Guayabal Municipio de San Vicente del Caguán
Los invitamos a ver el video y centrar su atención en los
momentos de la clase en el aula multigrado, así mismo
en la elaboración de las diferentes evidencias de
aprendizaje por parte de los estudiantes, para establecer
los dominios de conocimiento junto a los niveles de
procesamiento.
32. 3. Video práctica de aula multigrado
I.E.R. Guayabal (San Vicente del Caguán)
https://youtu.be/xvobMsgwTro
33. 5. ACTIVIDAD PRÁCTICA
De acuerdo con las evidencias de aprendizaje desarrolladas durante la etapa de
exploración y teniendo en cuenta la información suministrada en el anexo 1,
diligenciar el anexo 2.
En el anexo 2 encontrará algunos de los objetivos de aprendizaje planteados por al
docente durante el desarrollo de la clase; para cada uno de los objetivos establezca
los posibles desempeños desarrollados durante la actividad y clasifíquelos dentro de
las dos dimensiones propuestas por Marzano.
37. 4. Estrategias para el desarrollo de los niveles y dominios de aprendizaje
ANÁLISIS
Procesos de síntesis y
representación fundamentados
en los conocimientos previos y
en el recuerdo.
Actividades encaminadas a
desarrollar procesos de relación,
clasificación y generalización.
Actividades de aplicación del
conocimiento en situaciones
específicas que se pueden dar
en la cotidianidad y que incluyan
resolución de problemas y toma
de decisiones.
Actividades mediante las cuales
los estudiantes logren establecer
el valor del conocimiento
aprendido en coherencia con las
metas personales.
Actividades que contribuyan con
la motivación y estructuración del
componente socioemocional en
cada estudiante, para que
puedan lograr un aprendizaje
significativo para su vida.
39. 5.
La actividad de clase que se realizó durante la formación, ¿De qué
manera logra desarrollar todos los niveles de procesamiento?
REFLEXIONEMOS…
Tomado de: https://www.pinterest.com.mx/pin/497718196310821694/
De acuerdo con el análisis realizado en el Anexo 2, ¿Cuáles serían
sus propuestas para estructurar la planeación en el aula?
41. 6.
Bibliografía
Gallardo, K. (2009). La Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall: una alternativa para enriquecer el trabajo educativo
desde su planeación. Manual nueva taxonomía Marzano y Kendall, 3-43. Recuperado el 26 de abril de 2022 en
http://www.cca.org.mx/profesores/congreso_recursos/descargas/kathy_marzano.pdf
Gutiérrez, T. A. (2020). La aplicación de taxonomías en los procesos de aprendizaje. Sinergias educativas, 5(2).
Recuperado el 26 de abril de 2022 en http://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/382/3821580006/movil/
https://www.lidereseducativos.cl/wp-content/uploads/2017/12/NT11_JU_L1_28-12.pdf
Olivera, S. W. (2011). Taxonomía de Bloom. Universidad Cesar Vallejo, 4. Recuperado el 26 de abril de 2022 en
https://www.academia.edu/download/54973251/4-taxonomia-de-bloom_CESAR_VALLEJO.pdf
Ortiz, W (2022). Video de la IER Guayabal de San Vicente del Caguán en https://youtu.be/xvobMsgwTro
Ulloa, J. y Cabrera, C. (2017). Análisis de los productos de aprendizaje de los estudiantes: Una estrategia de
desarrollo profesional docente. Nota Técnica N°11-2017, LIDERES EDUCATIVOS, Centro de Liderazgo para la
Mejora Escolar. Recuperado el 26 de abril de 2022 en
Web del Maestro CMF. Taxonomía de Marzano: Verbos recomendados para indicadores y niveles cognitivos.
Recuperado el 26 de abril de 2022 en https://i0.wp.com/webdelmaestrocmf.com/portal/wp-
content/uploads/2019/10/Captura-de-Pantalla-2020-09-21-a-las-18.30.15.png?ssl=1