Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores ruby elena ochoa

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento:
Municipio:
Radicado:
Institución Educativa:
Sede Educativa:
Nombres y apellidos del
docente:
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización:
El Ministerio de Educación Nacional ha puesto a disposición de los Docentes
la Plataforma 'Crea-TIC: Inspirar, Crear y Diseñar Aprendizajes con
TIC', teniendo en cuenta lo anterior, presento la siguiente propuesta
para ser implementada en la clase de Plan Lector:
LA COMPRENSION LECTORA YPRODUCCIÓN ESCRITA MEDIANTE EL
USO DE LAS TICS
Este Documento tiene como objetivo proponer estrategias para mejorar la
comprensión lectora mediante el uso de las TIC en la básica secundaria del
Colegio Técnico Industrial José Elías Puyana, Municipio de Floridablanca en
el Departamento de Santander - Colombia. Se fundamenta en la teoría
motivacional del aprendizaje significativo y constructivista. El estudio a realizar
es de carácter descriptivo, con diseño de investigación de campo, no
experimental y enmarcado en la modalidad de proyecto factible.
La población a quien va dirigida son los estudiantes de básica secundaria
pertenecientes a dicha institución. Para la recopilación de la información se
diseñó un cuestionario de 28 preguntas, dirigido a los estudiantes de Grado
Noveno del Colegio, además, se aplicó un cuestionario de lectura
comprensiva a los estudiantes objeto de estudio, acorde con el grado cursado.
● PASO 2. Desarrollo:
Para iniciar fueron seleccionados 19 estudiantes - participantes (Del grado 9)
en el llamado semillero; quienes recibieron la respectiva capacitación.
Obviamente, a los 41 estudiantes del grado Noveno se les aplicó la misma
prueba de lectura y la encuesta.
Los instrumentos fueron los siguientes:
1. Prueba para determinar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes.
2. Encuesta para medir el nivel de lectura de los estudiantes como base inicial
del proyecto.
3. Taller de la lectura con las TICS (conferencista invitado).
4. Taller de películas en inglés con subtítulos.
5. Taller de lectura rápida (conferencista invitado).
6. Producción de un texto utilizando las TICS.
7. Presentación del texto usando las TICS.
8. Seminario del uso adecuado de las TICS en la educación.

7. 9. Encuesta para evaluar el nivel de lectura de los estudiantes luego de la
realización de las actividades, para medir el impacto de la aplicación del
proyecto.
10. Presentación de resultados.
Habiendo corregido y procesado los datos se procedió a realizar un análisis
en el programa Excel, fundamentado en la técnica porcentual. Se concluyó
que, el proceso de lectura comprensiva mediante el uso de las TIC en los
estudiantes es medianamente reforzado por los docentes, por lo tanto existe
un bajo nivel de comprensión lectora y escaso análisis crítico. Por lo que se
recomienda, la aplicación de las estrategias mediante la utilización de las TIC
para que se fortalezca la lectura comprensiva, con el fin de progresar en el
desarrollo de la calidad educativa y el mejoramiento de la sociedad.
 PASO 3. Cierre:
Con base en los resultados anteriores, se logra concluir que hay la necesidad
de adaptar programas de formación en lectura comprensiva que tomen en
cuenta el desarrollo cognitivo - social de los estudiantes, con el objeto de
contribuir a una integración con potencialidades creativas, asumiendo una
postura crítica desde el uso adecuado de las TICS.
Todo maestro debe estar preparado, atento al cambio, debe generar
proyectos, propuestas, que impulsen el desarrollo de su institución y por ende
la formación eficiente y con calidad de sus educandos, es un reto, pero no una
Utopía, todo depende del interés y la motivación para emprender la nueva
misión, la de integrar efectivamente la lectura y las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación en la construcción de modelos institucionales
contextualizados.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

8.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
PLAN SECTORIAL www.mineducaci
on.gov.co/1759/w
3-article-
293647.html
En cumplimiento de lo
ordenado por la Ley
General de Educación
115 de 1994 y la Ley
1450 de 2011, la política
educativa del Gobierno
Nacional, contenida en
el Plan Nacional de
Desarrollo 2010-2014,
está en armonía con los
propósitos del Plan
Nacional Decenal.
Se propone
asegurar e
incrementar los
recursos
estatales y
privados
destinados a la
educación oficial
y mejorar la
capacidad de
gestión de las
instituciones del
Estado.
COMPETENCIAS TIC PARA
DOCENTES
www.colombiaapr
ende.edu.co/html/
.../1685/articles-
312270_Compet
encias_doc.pdf
1.
2.
Uno de los propósitos de la
educación del siglo XXI, es
la formación de personas
inteligentes a nivel
cognitivo, afectivo y
práctico, para lo cual se
requiere el desarrollo de
las diferentes dimensiones
y competencias del ser
humano. En este sentido,
cualquier proceso de
formación debe permitir
que los individuos
desarrollen competencias
para establecer una
Desde esta
perspectiva las
competencias
propuestas para el
desarrollo de la
innovación
educativa apoyada
por TIC son:
tecnológica,
comunicativa,
pedagógica,
investigativa y de
gestión. Las tres
primeras
competencias

11. relación significativa y
duradera entre sus
acciones y el
conocimiento.
definidas en el
documento
apropiación de TIC
en el desarrollo
profesional
docente (2008,
Ministerio de
Educación) se
complementan
con: a) La
competencia
investigativa que
responde a las
prioridades del país
a raíz de la
consolidación del
Sistema Nacional
de Ciencia y
Tecnología y se
adiciona dada la
importancia de
preparar a los
educadores y a los
estudiantes para
que sean capaces
de transformar los
saberes y generar
nuevos
conocimientos que
aporten al
desarrollo de sus
comunidades, b) La
competencia de
gestión por ser
parte fundamental

12. para el diseño,
implementación y
sostenibilidad de
prácticas
educativas
innovadoras.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Acceso a Internet.
2. Capacitación constante.
3. Innovación en las prácticas pedagógicas.
4. Manejo adecuado de las TIC en el ámbito escolar.
5. Avanzar a la par con la Tecnología.
6. Emprendimiento y avance en las diferentes actividades.
7. Flexibilidad en temáticas y contenidos.
8. Dar aplicabilidad en las prácticas diarias.
9. Posibilidades de compartir experiencias con los pares.
10.Recursividad para hacer de las actividades diarias.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.