La guía presenta información sobre la teoría de Oparin para explicar el origen de la vida. Los estudiantes aprenderán sobre la atmósfera y condiciones de la Tierra primitiva, y cómo los compuestos químicos en los mares pudieron haberse combinado para formar las primeras moléculas orgánicas y protobiontes. También se describe el experimento de Miller que demostró que los aminoácidos u otros compuestos orgánicos podrían haberse formado de manera natural en la Tierra primitiva.
Este documento presenta una prueba cognitiva de química para estudiantes de grado 8 que contiene 12 preguntas sobre conceptos como el número de Avogadro, cálculos de masa molecular, y número de átomos y moléculas.
Este documento presenta un trabajo integrador de Biología para el segundo año de la escuela secundaria con consignas sobre diversos temas celulares y de reproducción humana. Incluye preguntas sobre la estructura y función de las células eucariotas animales y vegetales, organelas celulares, membrana plasmática, transporte pasivo y activo, mitosis, meiosis, aparatos reproductores masculino y femenino y métodos anticonceptivos.
Este documento presenta una lección sobre las moléculas que constituyen los seres vivos. Explica que los organismos están compuestos por una gran variedad de moléculas orgánicas formadas principalmente por carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, azufre y fósforo. Describe los cuatro tipos principales de moléculas orgánicas - ácidos nucleicos, hidratos de carbono, lípidos y proteínas - y sus funciones básicas en los organismos.
El documento proporciona información sobre la historia y desarrollo de la química orgánica. Explica que la química orgánica emergió como disciplina en la década de 1830 a través del desarrollo de nuevos métodos de análisis que permitieron aislar sustancias orgánicas de origen animal y vegetal. También discute el experimento clave de Friedrich Wöhler en 1828 donde sintetizó urea, una sustancia orgánica, a partir de una sustancia inorgánica, lo que rompió la barrera
Este documento presenta un taller de taxonomía con 10 preguntas para los estudiantes. La primera sección contiene 7 preguntas de selección múltiple sobre conceptos básicos de taxonomía como la definición de taxonomía, los principales científicos como Linneo, y los diferentes tipos de caracteres taxonómicos. La segunda sección pide a los estudiantes nombrar las características generales de los seres vivos, describir la teoría de la evolución de Darwin y distinguir entre estructuras análogas y homólogas.
1. Los plastidios son orgánulos celulares que contienen pigmentos como la clorofila en los cloroplastos o carotenoides en los cromoplastos. La evidencia de cromoplastos se encuentra en la coloración de frutos.
2. El retículo endoplasmático rugoso contiene ribosomas y sintetiza proteínas, mientras que el aparato de Golgi agrega carbohidratos a las proteínas.
1. Los riñones eliminan sustancias tóxicas de la sangre a través de las nefronas, donde ocurre la filtración en el glomérulo.
2. La mitosis produce células diploides mientras que la meiosis da lugar a células haploides y recombinación genética.
3. Algunos organismos se reproducen asexualmente por gemación, formando nuevos individuos a partir de porciones del cuerpo.
Este documento presenta una prueba cognitiva de química para estudiantes de grado 8 que contiene 12 preguntas sobre conceptos como el número de Avogadro, cálculos de masa molecular, y número de átomos y moléculas.
Este documento presenta un trabajo integrador de Biología para el segundo año de la escuela secundaria con consignas sobre diversos temas celulares y de reproducción humana. Incluye preguntas sobre la estructura y función de las células eucariotas animales y vegetales, organelas celulares, membrana plasmática, transporte pasivo y activo, mitosis, meiosis, aparatos reproductores masculino y femenino y métodos anticonceptivos.
Este documento presenta una lección sobre las moléculas que constituyen los seres vivos. Explica que los organismos están compuestos por una gran variedad de moléculas orgánicas formadas principalmente por carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, azufre y fósforo. Describe los cuatro tipos principales de moléculas orgánicas - ácidos nucleicos, hidratos de carbono, lípidos y proteínas - y sus funciones básicas en los organismos.
El documento proporciona información sobre la historia y desarrollo de la química orgánica. Explica que la química orgánica emergió como disciplina en la década de 1830 a través del desarrollo de nuevos métodos de análisis que permitieron aislar sustancias orgánicas de origen animal y vegetal. También discute el experimento clave de Friedrich Wöhler en 1828 donde sintetizó urea, una sustancia orgánica, a partir de una sustancia inorgánica, lo que rompió la barrera
Este documento presenta un taller de taxonomía con 10 preguntas para los estudiantes. La primera sección contiene 7 preguntas de selección múltiple sobre conceptos básicos de taxonomía como la definición de taxonomía, los principales científicos como Linneo, y los diferentes tipos de caracteres taxonómicos. La segunda sección pide a los estudiantes nombrar las características generales de los seres vivos, describir la teoría de la evolución de Darwin y distinguir entre estructuras análogas y homólogas.
1. Los plastidios son orgánulos celulares que contienen pigmentos como la clorofila en los cloroplastos o carotenoides en los cromoplastos. La evidencia de cromoplastos se encuentra en la coloración de frutos.
2. El retículo endoplasmático rugoso contiene ribosomas y sintetiza proteínas, mientras que el aparato de Golgi agrega carbohidratos a las proteínas.
1. Los riñones eliminan sustancias tóxicas de la sangre a través de las nefronas, donde ocurre la filtración en el glomérulo.
2. La mitosis produce células diploides mientras que la meiosis da lugar a células haploides y recombinación genética.
3. Algunos organismos se reproducen asexualmente por gemación, formando nuevos individuos a partir de porciones del cuerpo.
Preguntas evidencias a favor de la evoluciónPiedad
Este documento presenta información sobre las evidencias de la evolución biológica. Explica que las teorías evolutivas proponen que las diversas especies tienen un antepasado común y han evolucionado a través del tiempo. Describe mecanismos evolutivos como la selección natural y la adaptación. Finalmente, enumera varias pruebas que apoyan la teoría de la evolución, como la anatomía comparada, la paleontología, la embriología comparada y la bioquímica.
Este documento presenta una prueba de biología sobre el flujo de materia y energía en los ecosistemas. La prueba contiene preguntas de selección múltiple, verdadero o falso y preguntas abiertas sobre los componentes de un ecosistema, las cadenas tróficas, y los flujos de energía y materia. El examen evalúa los aprendizajes de los estudiantes sobre los roles de los organismos en el ecosistema y la trama trófica.
Este documento presenta una prueba diagnóstica de grado once con preguntas de selección múltiple sobre conceptos químicos como funciones químicas, grupos funcionales, óxidos, ecuaciones químicas y configuraciones electrónicas. El documento contiene 16 preguntas de opción múltiple sobre estas ideas químicas fundamentales.
Este documento es un examen de química para estudiantes de 5to grado de secundaria. Consiste en 6 secciones con preguntas sobre compuestos químicos como óxidos y anhídridos. Las preguntas requieren que los estudiantes escriban fórmulas químicas, identifiquen óxidos básicos y ácidos, relacionen conceptos como la formación de óxidos y señalen nombres correctos de compuestos.
Este documento presenta una guía de laboratorio sobre la densidad. Explica que la densidad mide la ligereza o pesadez de una sustancia en relación a su masa y volumen. El objetivo es aprender a determinar la densidad de líquidos y sólidos midiendo su masa y volumen, y ordenarlos de mayor a menor densidad en una botella.
El documento proporciona información sobre los procesos de excreción en células, plantas e invertebrados. Explica que las células deben mantenerse en un medio isotónico para funcionar adecuadamente y que la tinción es necesaria para observar mejor las células sanguíneas al microscopio. Además, identifica que la transpiración es cómo las plantas excretan el 99% de agua y que los nefridios son los órganos de excreción en caracoles y lombrices. Finalmente, detalla que
Este documento presenta información sobre la tabla periódica de los elementos, incluyendo su historia, estructura, ley periódica y propiedades periódicas. Explica que la tabla periódica ordena los elementos químicos por número atómico creciente en filas y columnas, y que las propiedades físicas y químicas de los elementos tienden a repetirse periódicamente debido a la distribución de electrones. Además, pide al estudiante que complete ejercicios relacionados con la distribución electrón
Este documento presenta una prueba de 10 preguntas sobre tejidos para el grado 7 de ciencias naturales. Las preguntas cubren definiciones de tejidos como tejido conectivo, tejido vegetal de crecimiento, tejido óseo y funciones de tejidos como almacenamiento, sostén y fotosíntesis. El documento incluye el nombre de la asignatura, jornada, profesor y docente en formación para contextualizar la prueba.
TEST DE APROVECHAMIENTO APLICADO EN EL TERCER PERIODO A LOS ESTUDIANTES DE GRADO SEPTIMO DE LA IECA. AQUI LOS ETUDIANTES PUEDEN CORROBORAR SUS RESPUESTAS
Este documento presenta una prueba de biología de 15 preguntas para grado noveno. Las preguntas cubren temas como el código genético, la reproducción sexual vs. asexual, la variabilidad genética, la selección natural, la especiación y la evolución de las especies. El examen incluye gráficas, cuadros y textos explicativos para contextualizar las preguntas.
El documento presenta un resumen de 10 preguntas sobre nomenclatura química de compuestos inorgánicos. Las preguntas abordan temas como la formación de lluvia ácida a partir de óxidos, los métodos de nomenclatura tradicional, Stock y sistemática, y la identificación de sales presentes en muestras de suelo.
Este documento presenta un taller sobre oxidos y bases químicas. Cubre temas como la identificación del estado de oxidación en compuestos, la nomenclatura de compuestos mediante los sistemas Stock y tradicional, la escritura de ecuaciones químicas, la definición de términos como oxidos, bases e hidróxidos, y el uso de prefijos y sufijos en la nomenclatura química. El documento contiene ejercicios para practicar estos conceptos.
Este documento describe un laboratorio realizado por estudiantes sobre el modelo del ADN propuesto por Watson y Crick en 1953. El objetivo era construir el modelo molecular del ADN y relacionarlo con su réplica y código genético. Los estudiantes utilizaron diferentes materiales como alambre, papel de colores y madera para representar los componentes del ADN como azúcares, fosfatos y bases nitrogenadas y ensamblar la doble hélice. Luego respondieron preguntas sobre la replicación del ADN, aminoácidos, diferencias entre ADN y ARN y enz
Este documento presenta un examen diagnóstico de biología para estudiantes de décimo año. El examen contiene 22 preguntas de selección múltiple y 13 preguntas de respuesta corta sobre temas como carbohidratos, lípidos, células, teoría celular, mitosis, fotosíntesis y respiración celular. El examen evalúa los conocimientos básicos de los estudiantes sobre estos importantes conceptos biológicos.
Este documento presenta una prueba diagnóstica de grado octavo que cubre conceptos clave de biología como nutrición, fotosíntesis, cadenas alimenticias, ecosistemas y ciclos biogeoquímicos. La prueba contiene 18 preguntas de selección múltiple sobre estos temas, así como ejercicios adicionales para identificar cadenas alimenticias y completar información en una tabla periódica.
Este documento presenta información sobre los mecanismos de intercambio de sustancias a nivel celular. Incluye una sopa de letras con términos relacionados, una explicación de diferentes situaciones y los mecanismos involucrados, así como preguntas para evaluar la comprensión del tema.
I. Los alcanos son compuestos orgánicos saturados con hibridación sp3 en sus átomos de carbono. Los alquenos contienen enlaces dobles carbono-carbono y su hibridación es sp2.
II. La pregunta evalúa conceptos sobre tipos de carbono, clasificación de hidrocarburos insaturados, y estructuras propuestas para el benceno.
III. Se pide identificar términos como isómero, alquenos, ciclo alquenos y sus propiedades o fórmulas gener
Los ácidos nucleicos son macromoléculas compuestas por nucleótidos unidos por enlaces fosfodiéster que almacenan y transmiten la información genética en los seres vivos. El ADN se encuentra en el núcleo celular y contiene las instrucciones hereditarias, mientras que el ARN participa en la expresión de la información al codificar proteínas o formar parte de los ribosomas.
El documento proporciona preguntas y un esquema sobre la respiración celular, incluyendo la glucólisis, el ciclo de Krebs y la fosforilación oxidativa. En la glucólisis, la glucosa se degrada en dos moléculas de piruvato con la formación de dos moléculas de ATP. El ciclo de Krebs oxida los ácidos grasos y piruvato para producir energía en la forma de GTP y moléculas de CO2. La fosforilación oxidativa utiliza electrones transportados por NADH y FAD
Este documento resume los conceptos clave de la excreción en diferentes organismos vivos. Explica que la excreción es la eliminación de sustancias de desecho para mantener el equilibrio interno. En organismos unicelulares como bacterias y protistas, la excreción ocurre a través de la membrana celular usando transporte pasivo, activo o exocitosis. Las plantas excretan dióxido de carbono, oxígeno y agua a través de estomas y lenticelas, y algunas plantas también excretan sales usando glánd
Este documento describe la teoría de Oparin-Haldane sobre el origen de la vida. Explica que las condiciones en la Tierra primitiva, como la atmósfera reductora sin oxígeno, permitieron que las radiaciones solares y descargas eléctricas sintetizaran moléculas orgánicas simples como aminoácidos y azúcares. Estas moléculas se concentraron en el "caldo primitivo" formando estructuras como los coacervatos, que eventualmente desarrollaron la capacidad de autorreplicarse, d
Este documento describe la teoría de Oparin-Haldane sobre el origen de la vida en la Tierra. Según esta teoría, las condiciones en la atmósfera primitiva, como metano, amoníaco e hidrógeno, permitieron que las radiaciones solares formaran moléculas orgánicas simples que se concentraron en el océano formando un "caldo primitivo". Algunas de estas moléculas formaron membranas llamadas coacervados que pudieron desarrollar enzimas para fabricar sus propias molécul
Preguntas evidencias a favor de la evoluciónPiedad
Este documento presenta información sobre las evidencias de la evolución biológica. Explica que las teorías evolutivas proponen que las diversas especies tienen un antepasado común y han evolucionado a través del tiempo. Describe mecanismos evolutivos como la selección natural y la adaptación. Finalmente, enumera varias pruebas que apoyan la teoría de la evolución, como la anatomía comparada, la paleontología, la embriología comparada y la bioquímica.
Este documento presenta una prueba de biología sobre el flujo de materia y energía en los ecosistemas. La prueba contiene preguntas de selección múltiple, verdadero o falso y preguntas abiertas sobre los componentes de un ecosistema, las cadenas tróficas, y los flujos de energía y materia. El examen evalúa los aprendizajes de los estudiantes sobre los roles de los organismos en el ecosistema y la trama trófica.
Este documento presenta una prueba diagnóstica de grado once con preguntas de selección múltiple sobre conceptos químicos como funciones químicas, grupos funcionales, óxidos, ecuaciones químicas y configuraciones electrónicas. El documento contiene 16 preguntas de opción múltiple sobre estas ideas químicas fundamentales.
Este documento es un examen de química para estudiantes de 5to grado de secundaria. Consiste en 6 secciones con preguntas sobre compuestos químicos como óxidos y anhídridos. Las preguntas requieren que los estudiantes escriban fórmulas químicas, identifiquen óxidos básicos y ácidos, relacionen conceptos como la formación de óxidos y señalen nombres correctos de compuestos.
Este documento presenta una guía de laboratorio sobre la densidad. Explica que la densidad mide la ligereza o pesadez de una sustancia en relación a su masa y volumen. El objetivo es aprender a determinar la densidad de líquidos y sólidos midiendo su masa y volumen, y ordenarlos de mayor a menor densidad en una botella.
El documento proporciona información sobre los procesos de excreción en células, plantas e invertebrados. Explica que las células deben mantenerse en un medio isotónico para funcionar adecuadamente y que la tinción es necesaria para observar mejor las células sanguíneas al microscopio. Además, identifica que la transpiración es cómo las plantas excretan el 99% de agua y que los nefridios son los órganos de excreción en caracoles y lombrices. Finalmente, detalla que
Este documento presenta información sobre la tabla periódica de los elementos, incluyendo su historia, estructura, ley periódica y propiedades periódicas. Explica que la tabla periódica ordena los elementos químicos por número atómico creciente en filas y columnas, y que las propiedades físicas y químicas de los elementos tienden a repetirse periódicamente debido a la distribución de electrones. Además, pide al estudiante que complete ejercicios relacionados con la distribución electrón
Este documento presenta una prueba de 10 preguntas sobre tejidos para el grado 7 de ciencias naturales. Las preguntas cubren definiciones de tejidos como tejido conectivo, tejido vegetal de crecimiento, tejido óseo y funciones de tejidos como almacenamiento, sostén y fotosíntesis. El documento incluye el nombre de la asignatura, jornada, profesor y docente en formación para contextualizar la prueba.
TEST DE APROVECHAMIENTO APLICADO EN EL TERCER PERIODO A LOS ESTUDIANTES DE GRADO SEPTIMO DE LA IECA. AQUI LOS ETUDIANTES PUEDEN CORROBORAR SUS RESPUESTAS
Este documento presenta una prueba de biología de 15 preguntas para grado noveno. Las preguntas cubren temas como el código genético, la reproducción sexual vs. asexual, la variabilidad genética, la selección natural, la especiación y la evolución de las especies. El examen incluye gráficas, cuadros y textos explicativos para contextualizar las preguntas.
El documento presenta un resumen de 10 preguntas sobre nomenclatura química de compuestos inorgánicos. Las preguntas abordan temas como la formación de lluvia ácida a partir de óxidos, los métodos de nomenclatura tradicional, Stock y sistemática, y la identificación de sales presentes en muestras de suelo.
Este documento presenta un taller sobre oxidos y bases químicas. Cubre temas como la identificación del estado de oxidación en compuestos, la nomenclatura de compuestos mediante los sistemas Stock y tradicional, la escritura de ecuaciones químicas, la definición de términos como oxidos, bases e hidróxidos, y el uso de prefijos y sufijos en la nomenclatura química. El documento contiene ejercicios para practicar estos conceptos.
Este documento describe un laboratorio realizado por estudiantes sobre el modelo del ADN propuesto por Watson y Crick en 1953. El objetivo era construir el modelo molecular del ADN y relacionarlo con su réplica y código genético. Los estudiantes utilizaron diferentes materiales como alambre, papel de colores y madera para representar los componentes del ADN como azúcares, fosfatos y bases nitrogenadas y ensamblar la doble hélice. Luego respondieron preguntas sobre la replicación del ADN, aminoácidos, diferencias entre ADN y ARN y enz
Este documento presenta un examen diagnóstico de biología para estudiantes de décimo año. El examen contiene 22 preguntas de selección múltiple y 13 preguntas de respuesta corta sobre temas como carbohidratos, lípidos, células, teoría celular, mitosis, fotosíntesis y respiración celular. El examen evalúa los conocimientos básicos de los estudiantes sobre estos importantes conceptos biológicos.
Este documento presenta una prueba diagnóstica de grado octavo que cubre conceptos clave de biología como nutrición, fotosíntesis, cadenas alimenticias, ecosistemas y ciclos biogeoquímicos. La prueba contiene 18 preguntas de selección múltiple sobre estos temas, así como ejercicios adicionales para identificar cadenas alimenticias y completar información en una tabla periódica.
Este documento presenta información sobre los mecanismos de intercambio de sustancias a nivel celular. Incluye una sopa de letras con términos relacionados, una explicación de diferentes situaciones y los mecanismos involucrados, así como preguntas para evaluar la comprensión del tema.
I. Los alcanos son compuestos orgánicos saturados con hibridación sp3 en sus átomos de carbono. Los alquenos contienen enlaces dobles carbono-carbono y su hibridación es sp2.
II. La pregunta evalúa conceptos sobre tipos de carbono, clasificación de hidrocarburos insaturados, y estructuras propuestas para el benceno.
III. Se pide identificar términos como isómero, alquenos, ciclo alquenos y sus propiedades o fórmulas gener
Los ácidos nucleicos son macromoléculas compuestas por nucleótidos unidos por enlaces fosfodiéster que almacenan y transmiten la información genética en los seres vivos. El ADN se encuentra en el núcleo celular y contiene las instrucciones hereditarias, mientras que el ARN participa en la expresión de la información al codificar proteínas o formar parte de los ribosomas.
El documento proporciona preguntas y un esquema sobre la respiración celular, incluyendo la glucólisis, el ciclo de Krebs y la fosforilación oxidativa. En la glucólisis, la glucosa se degrada en dos moléculas de piruvato con la formación de dos moléculas de ATP. El ciclo de Krebs oxida los ácidos grasos y piruvato para producir energía en la forma de GTP y moléculas de CO2. La fosforilación oxidativa utiliza electrones transportados por NADH y FAD
Este documento resume los conceptos clave de la excreción en diferentes organismos vivos. Explica que la excreción es la eliminación de sustancias de desecho para mantener el equilibrio interno. En organismos unicelulares como bacterias y protistas, la excreción ocurre a través de la membrana celular usando transporte pasivo, activo o exocitosis. Las plantas excretan dióxido de carbono, oxígeno y agua a través de estomas y lenticelas, y algunas plantas también excretan sales usando glánd
Este documento describe la teoría de Oparin-Haldane sobre el origen de la vida. Explica que las condiciones en la Tierra primitiva, como la atmósfera reductora sin oxígeno, permitieron que las radiaciones solares y descargas eléctricas sintetizaran moléculas orgánicas simples como aminoácidos y azúcares. Estas moléculas se concentraron en el "caldo primitivo" formando estructuras como los coacervatos, que eventualmente desarrollaron la capacidad de autorreplicarse, d
Este documento describe la teoría de Oparin-Haldane sobre el origen de la vida en la Tierra. Según esta teoría, las condiciones en la atmósfera primitiva, como metano, amoníaco e hidrógeno, permitieron que las radiaciones solares formaran moléculas orgánicas simples que se concentraron en el océano formando un "caldo primitivo". Algunas de estas moléculas formaron membranas llamadas coacervados que pudieron desarrollar enzimas para fabricar sus propias molécul
1) La Tierra se formó hace 4500 millones de años y ya había vida primitiva hace 3000 millones de años, por lo que la vida apareció muy rápidamente. 2) Según la teoría de Oparin-Haldane, las condiciones iniciales en la Tierra, como la atmósfera reductora sin oxígeno, permitieron que a través de descargas eléctricas se formaran compuestos orgánicos simples que dieron origen a la vida. 3) El experimento de Miller demostró experimentalmente que aminoácidos y otros compuestos org
1) La Tierra se formó hace 4500 millones de años y ya había vida primitiva hace 3000 millones de años, por lo que la vida apareció muy rápidamente. 2) Según la teoría de Oparin-Haldane, las condiciones en la Tierra primitiva, como la atmósfera reductora sin oxígeno, permitieron que mediante radiación y descargas eléctricas se formaran moléculas orgánicas simples que dieron origen a la vida. 3) El experimento de Miller demostró experimentalmente que moléculas orgánic
Este documento resume tres teorías sobre el origen de la vida: la panspermia, que propone que la vida llegó a la Tierra desde el espacio exterior; la abiógenesis, que sugiere que la vida surgió de la materia inerte; y la teoría químico-física, respaldada por experimentos que mostraron la formación de moléculas orgánicas simples a partir de condiciones similares a las de la Tierra primitiva. Asimismo, explica cómo estas moléculas pudieron haberse combinado en estructuras
(1) Explica las tres principales teorías sobre el origen de la vida: abiógenesis, panspermia y el origen químico de la vida. (2) Describe los experimentos de Miller que lograron generar aminoácidos a partir de condiciones similares a las de la Tierra primitiva, apoyando la teoría del origen químico de la vida. (3) Explica que la evolución divergente y convergente, así como los cambios en los continentes y el clima, permitieron la diversificación de las especies a lo larg
Tema 4 El origen de la vida y del ser humanoauroracapel
Este documento trata sobre el origen de la vida y del ser humano. Explica que la vida surgió hace unos 4,000 millones de años en el fondo del mar en Groenlandia a partir de moléculas orgánicas simples como los aminoácidos que se formaron en la atmósfera primitiva de la Tierra. También describe las tres pruebas que apoyan la teoría de la evolución: las pruebas biológicas, paleontológicas y moleculares. Finalmente, discute la evolución histórica de la vida desde las
El documento resume las principales teorías sobre el origen de la vida en la Tierra. Explica que la teoría actual es que la vida surgió a través de reacciones químicas complejas en una "sopa primordial" hace aproximadamente 4,000 millones de años, cuando las condiciones en la Tierra primitiva incluían una atmósfera reductora rica en metano y amoníaco. Experimentos en la década de 1950 demostraron que moléculas orgánicas complejas podrían haberse formado en dichas condiciones. Con el
El documento resume la evolución prebiótica y el origen de la vida. Describe cómo las condiciones en la Tierra primitiva, como una atmósfera sin oxígeno, permitieron la formación espontánea de moléculas orgánicas complejas. Explica cómo estas moléculas pudieron haberse acumulado y replicado dentro de microesferas primitivas, dando origen a las primeras células procariotas que existieron hace unos 3500 millones de años.
La vida surgió en la Tierra debido a las condiciones ideales como la distancia al Sol, la presencia de agua líquida y una atmósfera protectora. Experimentos como los de Miller demostraron que moléculas orgánicas como aminoácidos pueden formarse espontáneamente en condiciones similares a las de la Tierra primitiva, proporcionando los componentes básicos para el surgimiento de la vida.
La vida surgió en la Tierra debido a las condiciones ideales presentes, como la distancia al Sol, la atmósfera y la presencia de agua líquida. Experimentos como los de Miller demostraron que moléculas orgánicas como aminoácidos podían formarse de manera espontánea a partir de condiciones primitivas en la Tierra, allanando el camino para el surgimiento de la vida. El origen de la vida probablemente se debió a procesos químicos complejos que dieron lugar a las primeras moléculas y estruct
La vida surgió en la Tierra debido a las condiciones ideales presentes, como la distancia al Sol y la atmósfera protectora. Experimentos como los de Miller demostraron que moléculas orgánicas como aminoácidos podían formarse de manera espontánea a partir de condiciones primitivas en la Tierra, allanando el camino para la vida. La teoría más aceptada es que la vida evolucionó de manera química a partir de estas moléculas prebióticas.
La vida surgió en la Tierra debido a las condiciones ideales presentes, como la distancia al Sol, la atmósfera y la presencia de agua líquida. Experimentos como los de Miller demostraron que moléculas orgánicas como aminoácidos podían formarse de manera espontánea a partir de condiciones primitivas en la Tierra, allanando el camino para el surgimiento de la vida. El origen de la vida probablemente se debió a procesos químicos complejos que dieron lugar a las primeras moléculas y estruct
Este documento presenta varias teorías sobre el origen de la vida en la Tierra, incluyendo la teoría del creacionismo, la abiogénesis o generación espontánea, la biogénesis defendida por Redi y Pasteur, y la panspermia. También describe experimentos pioneros como los de Miller que demostraron la formación de moléculas orgánicas básicas en condiciones primitivas, y las teorías de Oparin y otros sobre la evolución química que dio origen a las primeras moléculas
El experimento de Miller y Urey de 1952 simuló las condiciones de la Tierra primitiva y demostró que moléculas orgánicas como aminoácidos podrían formarse de manera espontánea a partir de sustancias inorgánicas. Este hallazgo apoyó la teoría de que la vida pudo haber surgido de manera natural a través de reacciones químicas en el caldo primordial de la Tierra primitiva.
La Unión Europea ha anunciado nuevas sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen prohibiciones de viaje y congelamiento de activos para más funcionarios rusos, así como restricciones a las importaciones de productos rusos de acero y tecnología. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión sobre Rusia para poner fin a su guerra contra Ucrania.
La teoría más aceptada sobre el origen de la vida es la evolución química, en la que hace miles de millones de años la materia orgánica surgió de forma espontánea a partir de la materia inorgánica en la Tierra primitiva, gracias a las condiciones en la atmósfera y la energía de tormentas y radiación solar. Esto condujo a la formación de moléculas orgánicas complejas y finalmente a las primeras células, que evolucionaron hasta dar lugar a las bacterias, plantas, animales y otros seres
El bioquímico Alexander I. Oparin y el científico inglés John B. S. Haldane propusieron la primera hipótesis sobre el origen de la vida, sugiriendo que la atmósfera primitiva de la Tierra contenía compuestos como metano y amoníaco que, al someterse a calor y radiación, se combinaron para formar carbohidratos, proteínas y aminoácidos que se acumularon en los mares primitivos y dieron origen a sistemas microscópicos llamados protobiontes, los cuales
El documento discute el origen de la vida desde la perspectiva de Darwin y las teorías posteriores de Oparin-Haldane. Explica que Darwin veía el origen de la vida como uno de los mayores desafíos para su teoría de la evolución, aunque sugirió que pudo haber ocurrido en una "charca cálida" donde se formaron compuestos orgánicos de manera espontánea bajo ciertas condiciones físico-químicas. Posteriormente, Oparin y Haldane propusieron que ocur
La teoría de Oparin y Haldane sobre el origen de la vida propone que moléculas orgánicas complejas se formaron espontáneamente en la atmósfera primitiva de la Tierra y se concentraron en mares primitivos. Experimentos posteriores como el de Miller apoyaron esta teoría al producir aminoácidos básicos a partir de condiciones atmosféricas simuladas. Las primeras células serían procariotas heterótrofas anaerobias que evolucionaron hasta incluir la fotosíntesis y respiración aerobia
Similar a TALLER TEORIA EVOLUCION BIOQUIMICA DE OPARIN (20)
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. GUÍA DIDÁCTICA 1 PARAAPRENDER EN
CASA
IED SANTA MARÍA- BARRANQUILLA
GRADO :
SEXTO ABCDEF
ÁREA:
BIOLOGÍA
PERÍODO: I
(SEMANA 20-24 ABRIL)
DESARROLLAR EN EL
CUADERNO
DOCENTE:
DUBER GONZÁLEZ
DORIELA ROMERO
SANDIE ZÁRATE
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
ESTUDIANTES Y FAMILIAS:
Este documento contiene las situaciones de aprendizaje que realizarán en sus
hogares para el fortalecimiento de los siguientes aprendizajes y competencias
(Guarda esta guía en la carpeta de Biología de manera ordenada y
contesta en el cuaderno)
APRENDIZAJE Comprender el origen del universo y de la vida a partir de diversas teorías, para
hallar explicación al ciclo evolutivo de nuestro planeta.
COMPETENCIA Uso del conocimiento científico
1. Observa el video: “teoría de la evolución bioquímica” que encuentras en este link:
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_6/S/S_G06_U01_L01/S
_G06_U01_L01_03_04.html.
2. Realiza un dibujo que muestre cómo te imaginas que se originó la vida, por favor
realízalo en varios pasos, es decir, que no sea un solo dibujo. Tu creación debe mostrar
el paso a paso para que se diera origen a la vida.
Autoformación: Trabajo individual
Identificación de saberes previos
Tiempo de ejecución del saber previo: 40 minutos.
2. Realiza la siguiente lectura:
¿Qué es la Teoría de Oparin?
Se conoce como Teoría de Oparin a la explicación propuesta por el bioquímico
soviético Aleksandr Ivánovich Oparin (1894-1980) para responder a la
interrogante sobre el origen de la vida, una vez rechazada del todo la teoría de
la generación espontánea.
1. El primer conjunto de hipótesis acerca del origen de la vida fue propuesto por el bioquímico
Alexander I. Oparin y por el inglés John B. S. Haldane. • La idea de Oparin y Haldane se basaba
en que la atmósfera primitiva era muy diferente de la actual; entre otras cosas, la energía
abundaba en el joven planeta.
2. La aparición de la vida fue precedida por un largo período de lo que denominaron "evolución
química". En la Tierra primitiva existieron determinadas condiciones de temperatura, así como
radiaciones del Sol que afectaron las sustancias que existían entonces en los mares primitivos.
Dichas sustancias se combinaron dé tal manera que dieron origen a los seres vivos.
3. Hace aproximadamente 5000 millones se años se formó la Tierra, con el resto del sistema
solar. Materiales de polvo y gas que rodeaban al sol fueron fusionándose y solidificándose para
formar los planetas. La tierra se condensó, y la superficie estaba expuesta a los rayos solares, al
choque de los meteoritos y a la radiación de elementos. Esto provoco que la temperatura fuera
muy elevada.
4. La atmósfera primitiva contenía vapor de agua (H2O), metano (CH4), amoniaco (NH3), ácido
cianhídrico (HCN) y otros compuestos, los cuales estaban sometidos al calor desprendido de los
volcanes y a la radiación ultravioleta proveniente del sol. Otra característica de esta atmósfera
es que carecía de oxígeno libre necesario para la respiración.
5. Los elementos que se encontraban en la atmósfera y los mares primitivo se combinaron para
formar compuestos como carbohidratos, proteínas y aminoácidos. Estas sustancias se fueron
acumulando en los mares y constituyeron sistemas microscópicos, llamados coacervados.
6. Oparin demostró que en el interior de un coacervado ocurren reacciones químicas que dan lugar
a la formación de sistemas y que cada vez adquieren mayor complejidad. Los sistemas pre-
celulares similares a los coacervados sostienen un intercambio de materia y energía en el medio
Trabajo cooperativo
Profundización
Tiempo de ejecución para el trabajo
cooperativo-profundización: 1 hora
3. que los rodea. Este tipo de funciones también las realizan las células actuales a través de las
membranas celulares
7. A los sistemas pre-celulares, Oparin los llamo PROTOBIONTES, estaban expuestos a las
condiciones a veces adversas del medio, por lo que no todos permanecieron en la Tierra primitiva,
pues las diferencias existentes entre cada sistema permitían que solo los más resistentes
subsistieran, mientras aquellos que no lo lograban se disolvían en el mar primitivo, el cual ha sido
también llamado SOPA PRIMITIVA.
8. Cuando los protobiontes evolucionaron, dieron lugar a lo que Oparin llamo EUBIONTES, que ya
eran células y, por lo tanto, tenían vida y así surgieron los primeros seres vivos. Éstos eran muy
sencillos, pero muy desarrollados para su época, pues crecían tomando sustancias del medio, y
cuando llegaban a cierto tamaño se fragmentaban en otros más pequeños, a los que podemos
llamar descendientes, estos conservaban muchas características de sus progenitores. Estos
descendientes iban, a su vez, creciendo y posterior- mente también se fragmentaban; de esta
manera inicio el largo proceso de evolución de las formas de vida en nuestro planeta.
4. El Experimento de Miller.
La hipótesis de Oparin y Haldane inspiró las experiencias realizadas a principios de la década de
1950 por el estadounidense Stanley Miller, quien recreó en un balón de vidrio la supuesta
atmósfera terrestre de hace unos 4.000 millones de años (es decir, una mezcla de CH4, NH3, H,
H2S y vapor de agua). Sometió la mezcla a descargas eléctricas de 60.000 V que simulaban
tormentas. Después de apenas una semana, Miller identificó en el balón varios compuestos
orgánicos, en particular diversos aminoácidos, urea, ácido acético, formol, ácido cianhídrico
(véase Cianuro de hidrógeno) y hasta azúcares, lípidos y alcoholes, moléculas complejas similares
a aquellas cuya existencia había postulado Oparin.
Estas experiencias fueron retomadas por investigadores franceses que demostraron en 1980 que
el medio más favorable para la formación de tales moléculas es una mezcla de metano, nitrógeno
y vapor de agua. Con excepción del agua, este medio se acerca mucho al de Titán, un gran satélite
de Saturno en el que los especialistas de la NASA consideran que podría haber (o en el que
podrían aparecer) formas rudimentarias de vida.
(a) Fotografía
y (b) esquema del
experimento. Miller
simuló en el laboratorio
las condiciones que
habrían imperado en la
Tierra primitiva. Hizo
circular el gas hidrógeno
(H2), el vapor de agua, el
metano (CH4) y el
amoníaco (NH3)
permanentemente entre
el "océano" y la
"atmósfera" de su
dispositivo. El "océano"
se calentaba, el agua se
evaporaba y pasaba a la
"atmósfera", donde se
producían descargas
eléctricas. El vapor de
agua, al ser refrigerado,
se condensaba y el agua líquida arrastraba las moléculas orgánicas recién formadas. Estas
moléculas se concentraban en la parte del tubo que conducía al "océano". Al cabo de 24 horas,
cerca de la mitad del carbono presente originalmente como metano se había convertido
en aminoácidos y otras moléculas orgánicas. Ésta fue la primera evidencia experimental de la
teoría de Oparin.
a
.
b
Material Complementario: Observa estos link y amplía tus conocimientos:
https://www.youtube.com/watch?v=9xVNfRyXgcs
https://www.youtube.com/watch?v=qdvp8TYrCmg
5. Con base en los conocimientos adquiridos realiza las siguientes actividades:
1. Participa en la simulación del laboratorio de Miller, donde podrás colocar la materia prima necesaria
para recrear la tierra primitiva y ver si creas “moléculas de vida”. Para participar da click en el
siguiente vínculo (si te sale el anuncio de adobe flash player, por favor actívalo):
http://www.curtisbiologia.com/node/557
2. En un cuadro plasma los experimentos que realizaste en la simulación anterior, debes indicar el
número de la experimentación ( es decir, la primera vez que intentaste, la segunda, la tercera) la
materia prima que utilizaste en cada intento y los resultados que te arrojó el laboratorio en cada
intento.
3. Qué crees que hubiese pasado con la teoría de Oparín (evolución bioquímica) si no se tuviera en
cuenta la creación del sol?.
4. ¿Qué crees que hubiese pasado si la tierra no se hubiera enfriado (según la teoría de Oparín)?
5. Teniendo en cuenta las otras teorías del origen de la vida vistas en clases anteriores, ¿para ti
cuál sería la más acertada?, por qué?
Trabajo individual o cooperativo
Consolidación y aplicación
Tiempo de ejecución para el trabajo individual o cooperativo-Consolidación y aplicación: 1 hora
6. 1.La teoría que sostiene que la vida fue producto de una evolución química que ocurrió
hace millones de años en los mares primitivos, se denomina:
A) Biogénesis
B) Panspermia
C) Bioquímica
D) Generación espontánea
E) Caracteres adquiridos
2. El ambiente oxidante fue plenamente asegurado por el proceso de:
A) Respiración
B) Fotosíntesis
C) Fermentación
D) Putrefacción
E) Reducción
3. Seleccione según corresponda, La teoría que se dice que (Los seres vivos se originan
de otro ser vivo) corresponde a:
A) Teoría creacionista
B) Teoría del evolucionismo
C) Teoría biogénesis
D) Teoría del fijismo
4.Los elementos básicos de la atmósfera primitiva que dieron origen a las pre moléculas
de la vida son:
A) Hidrógeno, Metano, Amoníaco, agua.
B)Hidrógeno, Metano, Amoníaco, volcanes, sol, agua, tormentas eléctricas
C) Oxígeno, Dióxido de Carbono, Agua, sol.
D) Aire, agua, tierra, volcanes, nubes.
5.Miller necesitó para simular en su laboratorio el sol y las tormentas eléctricas:
A) Mechero y electrodos
B) Matraz y balón de vidrio
C) Un lugar sin aire y con radiación
D) Tubos de ensayo y agua
Aprender para Evaluar
Avancemos a la Prueba Saber
Tiempo de ejecución:
20 minutos
7. Biología. Curtis H., Barnes S., Schnek A. y Massarini A. (2008) 7ª Edición. Editorial
Médica Panamericana.
Libros de Ciencias naturales sexto y séptimo grado.
http://www.curtisbiologia.com/ ( entrada como visitante)
http://www.oas.org/udse/cd_educacion/cd/materiales_bsas/bsas_biologia.pdf
https://clasesdejuliocesar.blogspot.com/2015/02/teorias-del-origen-de-la-vida-para.html
http://www.cienciarazonyfe.com/assets/archivos/articulos1384625361.pdf
http://lavidaenevoluciondanieines.blogspot.com/2015/11/teoria-oparin-haldane.html
Consultar para investigar
Bibliografía
Webgrafía