Taller uno modulo cuatro RPL
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Este documento presenta la agenda para un taller sobre la prevención del consumo de sustancias psicoactivas en menores de 18 años. La agenda incluye una bienvenida, una revisión de lo aprendido en talleres anteriores sobre prevención del consumo de cigarrillos y alcohol, los objetivos del taller que son conocer las sustancias psicoactivas más comunes y los factores de riesgo y protectores, y una sección para aplicar lo aprendido y sacar conclusiones.
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- 1. Redes Protectoras Locales Taller 4.1: Prevención del consumo de sustancias psicoactivas (SPA) en menores de 18 años
- 3. 1. Saludo y bienvenida ¿Qué veo?
- 9. Todos somos la Red Protectora
- 10. 2. Dónde estamos en el proceso Prevención de consumo de SPA Prevención del consumo de cigarrillo Prevención del consumo de alcohol Motivaciones y mitos del consumo M2 M3
- 15. 6. ¿Qué debemos conocer?
- 16. 6. ¿Qué debemos conocer?
- 17. 6. ¿Qué debemos conocer?
- 18. 6. ¿Qué debemos conocer?
- 19. 6. ¿Qué debemos conocer?
- 20. 6. ¿Qué debemos conocer?
- 21. 6. ¿Qué debemos conocer?
- 22. 6. ¿Qué debemos conocer? 1. Estar en capacidad de hablar con los niños, niñas y adolescentes sobre las sustancias psicoactivas. 2. Prepararse para afrontar un problema que cambia todo el tiempo: las razones para consumir las SPA, las situaciones y la forma de consumirlas. Para tener en cuenta:
- 23. 7. Aplicando lo aprendido ¿Qué podemos comenzar a hacer y decir en relación con la prevención del consumo de sustancias psicoactivas?
- 24. 8. Conclusiones
Notas del editor
- 1. Saludo y bienvenida: Actividad uno: ¿Qué veo? Un juego para poner a prueba la imaginación Tiempo: 15 minutos Materiales: Diapositivas con imágenes del libro “Zoom” de Istvan Banyai, video beam, computador. Instrucciones para el orientador: Presentar las diapositivas con imágenes del libro “Zoom” de Istvan Banyai, es necesario dar una pausa entre una imagen y la otra para hacerles las siguientes preguntas a los participantes: 1. ¿Usted qué ve? 2. ¿Cómo se imagina que es la figura completa? Dar oportunidad para escuchar lo que algunos participantes quieran aventurarse a decir sobre la percepción que ellos tienen en ese momento. Es importante animar a los que no han participado, para que en general podamos escuchar las diferentes interpretaciones que genera una misma imagen. Cuando se haya mostrado la sexta diapositiva tanto el orientador como los participantes podrán sacar sus propias conclusiones sobre cómo se relaciona el ejercicio con lo que vivimos en nuestra cotidianidad. Por ejemplo: Existen varios puntos de vista sobre una realidad. ¿Su interpretación inicial estaba cerca de lo que la imagen realmente era?
- 1. Saludo y bienvenida: Actividad uno: ¿Qué veo? Un juego para poner a prueba la imaginación Tiempo: 15 minutos Materiales: Diapositivas con imágenes del libro “Zoom” de Istvan Banyai, video beam, computador. Instrucciones para el orientador: Presentar las diapositivas con imágenes del libro “Zoom” de Istvan Banyai, es necesario dar una pausa entre una imagen y la otra para hacerles las siguientes preguntas a los participantes: 1. ¿Usted qué ve? 2. ¿Cómo se imagina que es la figura completa? Dar oportunidad para escuchar lo que algunos participantes quieran aventurarse a decir sobre la percepción que ellos tienen en ese momento. Es importante animar a los que no han participado, para que en general podamos escuchar las diferentes interpretaciones que genera una misma imagen. Cuando se haya mostrado la sexta diapositiva tanto el orientador como los participantes podrán sacar sus propias conclusiones sobre cómo se relaciona el ejercicio con lo que vivimos en nuestra cotidianidad. Por ejemplo: Existen varios puntos de vista sobre una realidad. ¿Su interpretación inicial estaba cerca de lo que la imagen realmente era?
- 1. Saludo y bienvenida: Actividad uno: ¿Qué veo? Un juego para poner a prueba la imaginación Tiempo: 15 minutos Materiales: Diapositivas con imágenes del libro “Zoom” de Istvan Banyai, video beam, computador. Instrucciones para el orientador: Presentar las diapositivas con imágenes del libro “Zoom” de Istvan Banyai, es necesario dar una pausa entre una imagen y la otra para hacerles las siguientes preguntas a los participantes: 1. ¿Usted qué ve? 2. ¿Cómo se imagina que es la figura completa? Dar oportunidad para escuchar lo que algunos participantes quieran aventurarse a decir sobre la percepción que ellos tienen en ese momento. Es importante animar a los que no han participado, para que en general podamos escuchar las diferentes interpretaciones que genera una misma imagen. Cuando se haya mostrado la sexta diapositiva tanto el orientador como los participantes podrán sacar sus propias conclusiones sobre cómo se relaciona el ejercicio con lo que vivimos en nuestra cotidianidad. Por ejemplo: Existen varios puntos de vista sobre una realidad. ¿Su interpretación inicial estaba cerca de lo que la imagen realmente era?
- 1. Saludo y bienvenida: Actividad uno: ¿Qué veo? Un juego para poner a prueba la imaginación Tiempo: 15 minutos Materiales: Diapositivas con imágenes del libro “Zoom” de Istvan Banyai, video beam, computador. Instrucciones para el orientador: Presentar las diapositivas con imágenes del libro “Zoom” de Istvan Banyai, es necesario dar una pausa entre una imagen y la otra para hacerles las siguientes preguntas a los participantes: 1. ¿Usted qué ve? 2. ¿Cómo se imagina que es la figura completa? Dar oportunidad para escuchar lo que algunos participantes quieran aventurarse a decir sobre la percepción que ellos tienen en ese momento. Es importante animar a los que no han participado, para que en general podamos escuchar las diferentes interpretaciones que genera una misma imagen. Cuando se haya mostrado la sexta diapositiva tanto el orientador como los participantes podrán sacar sus propias conclusiones sobre cómo se relaciona el ejercicio con lo que vivimos en nuestra cotidianidad. Por ejemplo: Existen varios puntos de vista sobre una realidad. ¿Su interpretación inicial estaba cerca de lo que la imagen realmente era?
- 1. Saludo y bienvenida: Actividad uno: ¿Qué veo? Un juego para poner a prueba la imaginación Tiempo: 15 minutos Materiales: Diapositivas con imágenes del libro “Zoom” de Istvan Banyai, video beam, computador. Instrucciones para el orientador: Presentar las diapositivas con imágenes del libro “Zoom” de Istvan Banyai, es necesario dar una pausa entre una imagen y la otra para hacerles las siguientes preguntas a los participantes: 1. ¿Usted qué ve? 2. ¿Cómo se imagina que es la figura completa? Dar oportunidad para escuchar lo que algunos participantes quieran aventurarse a decir sobre la percepción que ellos tienen en ese momento. Es importante animar a los que no han participado, para que en general podamos escuchar las diferentes interpretaciones que genera una misma imagen. Cuando se haya mostrado la sexta diapositiva tanto el orientador como los participantes podrán sacar sus propias conclusiones sobre cómo se relaciona el ejercicio con lo que vivimos en nuestra cotidianidad. Por ejemplo: Existen varios puntos de vista sobre una realidad. ¿Su interpretación inicial estaba cerca de lo que la imagen realmente era?
- 1. Saludo y bienvenida: Actividad uno: ¿Qué veo? Un juego para poner a prueba la imaginación Tiempo: 15 minutos Materiales: Diapositivas con imágenes del libro “Zoom” de Istvan Banyai, video beam, computador. Instrucciones para el orientador: Presentar las diapositivas con imágenes del libro “Zoom” de Istvan Banyai, es necesario dar una pausa entre una imagen y la otra para hacerles las siguientes preguntas a los participantes: 1. ¿Usted qué ve? 2. ¿Cómo se imagina que es la figura completa? Dar oportunidad para escuchar lo que algunos participantes quieran aventurarse a decir sobre la percepción que ellos tienen en ese momento. Es importante animar a los que no han participado, para que en general podamos escuchar las diferentes interpretaciones que genera una misma imagen. Cuando se haya mostrado la sexta diapositiva tanto el orientador como los participantes podrán sacar sus propias conclusiones sobre cómo se relaciona el ejercicio con lo que vivimos en nuestra cotidianidad. Por ejemplo: Existen varios puntos de vista sobre una realidad. ¿Su interpretación inicial estaba cerca de lo que la imagen realmente era?
- Explicar que el foco de nuestra atención como Red Protectora Local son los NNA y todos nos constituímos en agentes de la protección de la infancia y la adolescencia. Es un trabajo en doble vía entre la acción de las personas y la acción de las instituciones (hablar de corresponsabilidad social).
- 3. Qué aprendimos: El logro de la seguridad ciudadana está directamente ligado con tres aspectos: la percepción de inseguridad que tenga la sociedad, el control que haga el Estado y el trabajo de prevención. Es importante incentivar una cultura de la prevención ( que consiste en realizar actividades para evitar, en este caso, ser víctimas de la violencia, la delincuencia y las adicciones) Conocimos las rutas eficientes de atención inmediata a víctimas de diversos factores de riesgo en las zonas de influencia de las Redes Protectoras y aprendimos los procedimientos para la detección y la denuncia de las vulneraciones.
- 5. Al final seremos capaces de: Enunciar qué son las sustancias psicoactivas y explicar cuáles son las claves para prevenir su consumo particularmente en menores de 18 años.
- En el caso de consumo de Sustancias Psicoactivas
- Es de aclarar que muchos programas de prevención se han hecho con base en la premisa de que los jóvenes necesitan más información sobre las drogas, sin embargo, los resultados de estos programas han mostrado que el tener mucha información sobre las drogas puede inducirlos al consumo, antes que prevenirlo, la información es más útil con padres de familia y cuidadores pues les ofrece una orientación que están en capacidad de apropiar. Es por ello que el énfasis en prevención en consumo de sustancias debe estar en el fomento de factores protectores y la reducción de factores de riesgo en niños, niñas y adolescentes.
- Así mismo se debe tener en cuenta que existen factores culturales, sociales y espirituales, que asociados con los riesgos individuales y de familia, permiten una visión menos sesgada del fenómeno de las drogas. Riesgo personal : Condiciones biológicas, psicológicas y sociales propias de cada persona. Riesgo familiar : Pobres relaciones con los padres Pobres relaciones entre los padres Manejo inadecuado de la autoridad (permisividad – autoritarismo) Actitudes favorables hacia el consumo Familiares consumidores Riesgo escolar Pocos o ningún logro académico Bajas aspiraciones Bajo compromiso Problemas de aprendizaje Deserción escolar Riesgo con los pares Búsqueda de aceptación y pertenencia Amigos con comportamientos delictivos Amigos consumidores Presión social Otros riesgos Condiciones de pobreza extrema. Delincuencia Organización del vecindario Falta de propósitos en la vida (metas, creencias) Inconformidad con las reglas Uso temprano de alcohol y cigarrillo Disponibilidad de Sustancias Psicoactivas (SPA) Es importante contextualizar la evaluación de los factores de riesgo: la presencia de algunos de estos factores no implica una relación causal, sin embargo, podrían facilitar la vulnerabilidad ante la adicción. Cuando estos factores interactúan en el contexto familiar y social, la disposición personal hacia el consumo y la disponibilidad de sustancias psicoactivas (SPA) se habla de riesgo total.
- Usar diaposivitas o un tablero dividido en tres partes, donde los participantes escriban qué les gustaría oír, hablar y hacer al respecto de la prevención del consumos de sustancias psicoactivas en su comunidad.
- Los factores sociales de riesgo son parte fundamental en la exacerbación y mantenimiento de la adicción; lamentablemente los cambios inmediatos y radicales son de difícil aplicación. Una adecuada estructuración personal referente al autoconcepto, la autoestima y la autoeficacia dificultan la presencia de grietas a través de las cuales pueda infiltrarse la adicción. Los factores protectores son la conversión de los factores de riesgo en estrategias sólidas y de fácil aplicación, con el objetivo de disminuir notoriamente los niveles de probabilidad en el desarrollo de un proceso de adicción. Por ejemplo, a nivel familiar juegan un papel clave en la prevención de la drogadicción por el lugar socializador que tiene este núcleo social. Lectura básica: “Evitando el Consumo” de Efrén Martinez. Documento en formato Word.