Este documento explora por qué algunos estudiantes con capacidades cognitivas normales tienen dificultades en el éxito personal y las relaciones interpersonales, mientras que otras personas con menos educación formal muestran mayores habilidades en estos ámbitos. Plantea que la inteligencia emocional, definida como la capacidad de comprender y regular las propias emociones y las de los demás, puede explicar estas diferencias y es clave para el rendimiento en la vida.
Conocer y reflexionar sobre la INTELIGENCIA MÚLTIPLE y desarrollar estrategias personales para poder incorporarla al ámbito personal y laboral para contar con los recursos necesarios para mejorar en cada una de las funciones que se desarrollan EN LA VIDA .
Conocer y reflexionar sobre la INTELIGENCIA MÚLTIPLE y desarrollar estrategias personales para poder incorporarla al ámbito personal y laboral para contar con los recursos necesarios para mejorar en cada una de las funciones que se desarrollan EN LA VIDA .
Breve presentación sobre la inteligencia Emocional. Los oyentes o lectores podrían ser edificados sobre el origen, el concepto general y los beneficios de la misma.
Emociones básicas en los niños y como educarlas para tener un mejor control de ellas y les ayuden a obtener un desempeño satisfactorio en la escuela y en su vida diaria.
Breve presentación sobre la inteligencia Emocional. Los oyentes o lectores podrían ser edificados sobre el origen, el concepto general y los beneficios de la misma.
Emociones básicas en los niños y como educarlas para tener un mejor control de ellas y les ayuden a obtener un desempeño satisfactorio en la escuela y en su vida diaria.
EL MERCADO LABORAL EN EL SEMESTRE EUROPEO. COMPARATIVA.ManfredNolte
Hoy repasaremos a uña de caballo otro reciente documento de la Comisión (SWD-2024) que lleva por título ‘Análisis de países sobre la convergencia social en línea con las características del Marco de Convergencia Social (SCF)’.
Antes de iniciar el contenido técnico de lo acontecido en materia tributaria estos últimos días de mayo; quisiera referirme a la importancia de una expresión tan sabia aplicable a tantas situaciones de la vida, y hoy, meritoria de considerar en el prefacio del presente análisis -
"no se extraña lo que nunca se ha tenido".
Con esta frase me quiero referir a las empresas que funcionan en las zonas de Iquique y Punta Arenas, acogidas a los beneficios de las zonas francas, y que, por ende, no pagan impuesto de primera categoría. En palabras técnicas estas empresas no mantienen saldos en sus registros SAC, y por ello, este nuevo Impuesto Sustitutivo, sin duda, es una tremenda y gran noticia.
Lo mismo se puede extender a las empresas que por haber aplicado beneficios de reinversión sumado a las ventajas transitorias de la menor tasa de primera categoría pagada; me refiero a las pymes en su mayoría. Han acumulado un monto de créditos menor en su registro SAC.
En estos casos, no es mucho lo que se tiene que perder.
Lo interesante, es que este ISRAI nace desde un pago efectivo de recursos, lo que exigirá a las empresas evaluar muy bien desde su posición financiera actual, y la planificación de esta, en un horizonte de corto plazo, considerar las alternativas que se disponen.
El 15 de mayo de 2024, el Congreso aprobó el proyecto de ley que “crea un Fondo de Emergencia Transitorio por incendios y establece otras medidas para la reconstrucción”, el cual se encuentra en las últimas etapas previo a su publicación y posterior entrada en vigencia.
Este proyecto tiene por objetivo establecer un marco institucional para organizar los esfuerzos públicos, con miras a solventar los gastos de reconstrucción y otras medidas de recuperación que se implementarán en la Región de Valparaíso a raíz de los incendios ocurridos en febrero de 2024.
Dentro del marco de “otras medidas de reconstrucción”, el proyecto crea un régimen opcional de impuesto sustitutivo de los impuestos finales (denominado también ISRAI), con distintas modalidades para sociedades bajo el régimen general de tributación (artículo 14 A de la ley sobre Impuesto a la Renta) y bajo el Régimen Pyme (artículo 14 D N° 3 de la ley sobre Impuesto a la Renta).
Para conocer detalles revisa nuestro artículo completo aquí BBSC® Impuesto Sustitutivo 2024.
Por Claudia Valdés Muñoz cvaldes@bbsc.cl +56981393599
“La teoría de la producción sostiene que en un proceso productivo que se caracteriza por tener factores fijos (corto plazo), al aumentar el uso del factor variable, a partir de cierta tasa de producción
2. ¿Por qué ocurre que,
alumnos/as con C.I.
normalizado, fracasan
en cuestiones de
convivencia y éxito
personal?
¿Por qué algunas personas con
formación académica mínima,
muestran aptitudes para
desenvolverse en la sociedad e,
incluso, recibir aprobación social ?
¿Por qué unos son más
capaces que otros para
enfrentar contratiempos,
superar obstáculos y ver
las dificultades bajo una
“ óptica distinta “?
¿Por qué muchas veces altos
ejecutivos o dirigentes o líderes,
expertos en sus temas, desperdician
sus aptitudes, por culpa de sus
actitudes?
3. El Principito, de Saint Exupéry.
He aquí mi secreto. Es muy simple: no se ve bien sino con el corazón.
Lo esencial es invisible a los ojos.
4. • Inteligencia Académica o Práctica?
•¿Genética o adquirida?
Una inteligencia o
múltiples inteligencias ?
( perspectiva molar o molecular )
Inteligencia Emocional =
Un constructo integrador de inteligencia
Y personalidad
5. Introducción, 1
Durante los últimos años la Neurocien-
cia nos ha mostrado nuevos mapas de la
mente.
6. Cerebro que piensa: neocórtex (cerebro racional).
Cerebro que siente: sistema límbico (cerebro
emocional).
Cerebro que reacciona: tronco cerebral (cerebro
“animal” La formación reticular ) .
A partir de los trabajos de Le Doux ( 1992 ), Goleman ( 1995 ) y otros como Damasio ( 1999 ), se
acepta que el funcionamiento de la “amígdala” ( sistema límbico, junto al hipocampo ) y su
interrelación con el neocórtex, constituyen el núcleo de la inteligencia emocional
7. Control de la
mano derecha
Hemisferio
izquierdo
lenguaje
escritura
lógica
matemáticas
ciencias
PENSAMIENTO
LINEAL
Control de la
mano izquierda
Hemisferio
derecho
MENTE
EMOCIONAL
PENSAMIENTO
HOLÍSTICO
arte
emociones
música
creatividad
genio
fantasía
8. Ejemplo: MIEDO o TEMOR
• Reacción instantánea, automática, de tono afectivo, para enfrentarnos a una
determinada situación y/o adaptarnos a un contexto.
• Etimológicamente comparte la misma raíz que la palabra “motivación”: el verbo latino
“movere” > “ Emotio “ era la agitación repentina del ánimo, procedente dicho estado
del exterior.
• Modelo trifásico de la emoción:
» Respuesta cognitiva, asociada a una determinada experiencia interna
» Respuesta Fisiológica - somática
» Respuesta expresiva, incluyendo componentes verbal y gestual.,
•Temblor
•Sudoración
•Respiración agitada
•Dilatación pupilar
•Aumento del ritmo cardíaco
• Aahh!!!!
•Conducta de huida, escape
• Lenguaje interior de la persona
¿Qué es la emoción?
9. ANTECEDENTES TEORICOS.
Inteligencia social de E. Lee Thorndike ( 1920,p. 228 ):
“ habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres, muchachos
y muchachas, y actuar sabiamente en las relaciones humanas “
Teoría procesamiento de la Información
( psicología cognitiva años 60 y 70 . Con el paradigma conductista, las
ideas de Thorndike quedaron relegadas. )
Teoría inteligencias múltiples: Gardner:
( No sólo las habilidades lógico – matemáticas y las lingüístico –
verbales . Resalta el valor adaptativo de la inteligencia para resolver
las diferentes contingencias cotidianas. )
10. TEORÍAS Y ENFOQUES.
Gardner
Define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas
o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas
Lingüística
Lógico-
matemática
Musical Espacial
Corporal-
cinestésica
Interpersonal INTRAPERSONAL Naturalista
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
11. DEFINICIÓN DE I.E., según el Modelo de H A B I L I D A D
“Inteligencia Emocional” Peter Salovey y Jack D. Mayer
( 1990 )
“Un tipo de inteligencia social, que incluye la habilidad de supervisar y entender las
propias emociones y las de los demás, así como de discriminar entre ellas y utilizar
la información ( afectiva ) que nos proporcionen para guiar nuestro pensamiento y
nuestras acciones” ( Salovey y Mayer 1990, p.189 )
Dominios principales
Conocer las emociones y estados subjetivos propios .
Reconocer, identificar las emociones de los demás.
Manejar las emociones y su expresión.
“ Empatizar “ con los demás.
12. COMPONENTES.
Salovey y Mayer, (1990): 4 componentes de la inteligencia
emocional, imprescindibles a la hora de valorar la inteligencia de las
personas.
1. Autoconciencia: o reconocimiento de los propios estados
de ánimo, recursos e intuiciones.
2. Empatía: o ponerse en el lugar del otro, identificando y
reconociendo las emociones de los demás.
3. Habilidades sociales: o relaciones interpersonales; la
capacidad para inducir respuestas deseadas en los otros
utilizando la comunicación.
4. Autorregulación: o manejo de los propios estados de
ánimo, impulsos y recursos. Implica detectarlos e
identificarlos, para poder reflexionar sobre los mismos y emitir
juicios de valor
13. • Es la capacidad inclusiva de una serie de habilidades,
como el autocontrol, celo, persistencia y la habilidad
para motivarse uno mismo ( … ), de tal manera que
podamos utilizarlas para guiar nuestra conducta y
nuestros procesos de pensamiento, para producir
mejores resultados.
D. Goleman ( 1995 )
Definición de I. E., según el MODELO MIXTO
14. ENFOQUES.
GOLEMAN
capacidades que nos permite resolver problemas
relacionados con las emociones
Perspectiva y Espontaneidad
Creatividad
Habilidades sociales y emocionales
Control de los sentimientos y de las
emociones
Manejo de las esperanzas
Perseverancia y Autodisciplina
Responsabilidad y Empatía
16. CONCLUSIÓN IE: una persona es emocionalmente
inteligente, si sabe cómo integrar razón y emoción y lo
refleja en su conducta. Lo mismo vale para una sociedad.
ASERTIVIDAD
MEJORA
RENDIMIENTO
AFRONTAMIENTO
MAYOR
MOTIVACION
PREVENCION
PRIMARIA