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Tallerpractico 10 subgrupo  1  g2
Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Atlántico
Municipio: Barranquilla
Radicado: 2835
Institución Educativa: Olaya
Sede Educativa: Principal
Nombres y apellidos del
docente:
Cielo Cantillo Duran
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible
Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
CONCEPTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN RETOS
El Aprendizaje Basado en Retos tiene sus raíces en el Aprendizaje Vivencial, el
cual tiene como principio fundamental que los estudiantes aprenden mejor
cuando participan de forma activa en experiencias abiertas de aprendizaje, que
cuando participan de manera pasiva en actividades estructuradas. En este
sentido, el Aprendizaje Vivencial ofrece oportunidades a los estudiantes de
aplicar lo que aprenden en situaciones reales donde se enfrentan a problemas,
descubren por ellos mismos, prueban soluciones e interactúan con otros
estudiantes dentro de un determinado contexto (Moore, 2013). El Aprendizaje
Vivencial es un enfoque holístico integrador del aprendizaje, que combina la
experiencia, la cognición y el comportamiento (Akella, 2010).
DESARROLLO:
En la ejecución del proyecto innovador se propuso a los estudiantes resolver
un reto basado en los problemas de aprendizaje que se viven en las aulas de
clases, trabajando actividades abiertas enfocadas en la búsqueda de la
solución de esa problemática definiendo de manera colaborativa el reto que
deben resolver para dar respuesta a la misma,
Las acciones desarrolladas se trabajaron con el apoyo de las herramientas
informáticas que facilitan la exploración de contenidos digitales coherentes con
la temática de estudio.
CIERRE:
El desarrollo de esta tendencia pedagógica ejecutada con los estudiantes
arrojó resultados positivos frente a la clase tradicional porque se logró motivar
a los estudiantes en el interés por aprender las temáticas desarrolladas en el
proyecto al interactuar con las tics, sintiéndose protagonista de su propio
conocimiento al igual que se propició el trabajo en equipo donde los
estudiantes tuvieron la oportunidad de escoger en colectivo el reto a resolver
para dar solución al mismo.
.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
PLANSECTORIAL 2006-
2010
http://www.minedu
cacion.gov.co/175
9/w3-article-
152036.html
El presente Plan
Sectorial 2006 - 2010 se
constituye en el
compromiso del
Gobierno de cara a los
desafíos plasmados en
el Plan Decenal. El Plan
Sectorial se desarrolla
alrededor de 4 políticas
fundamentales:
cobertura, calidad,
pertinencia y eficiencia;
y para cada una de
estas políticas se
propone una serie de
metas y estrategias que
se constituyen en el
derrotero que orientará
la acción del sector
educativo durante este
cuatrienio, con el fin de
avanzar hacia el logro
de los macro-objetivos
que se propuso la
sociedad y el país en la
Asamblea Nacional por
la Educación.
Trabajar en esa
línea fue uno de
los compromisos
a los que llegó el
país entero en el
proceso de
construcción del
Plan Nacional
Decenal de
Educación 2006 -
2015, el cual es
la carta de
navegación
educativa durante
los próximos diez
años. Este plan
decenal
representa un
pacto social
construido por
más de 20 mil
colombianos, de
todas las
regiones, que
voluntariamente
se dieron a la
tarea de
reflexionar, soñar
y construir
colectivamente
un gran acuerdo
en torno a las
necesidades y
anhelos del país
en materia
educativa.
Documento Rimari 2.010
INNOVACION EDUCATIVA
http://www.uaa.mx/
direcciones/dgdp/d
efaa/descargas/inn
ovacion_educativa
_octubre.pdf
La innovación educativa es
un conjunto de ideas,
procesos y estrategias,
más o menos
sistematizados, mediante
los cuales se trata de
introducir y provocar
cambios en las prácticas
educativas vigentes. La
innovación no es una
actividad puntual sino un
proceso, un largo viaje o
trayecto que se detiene a
contemplar la vida en las
aulas, la organización de
los centros, la dinámica de
la comunidad educativa y
la cultura profesional del
profesorado. Su propósito
es alterar la realidad
vigente, modificando
concepciones y actitudes,
alterando métodos e
intervenciones y
mejorando o
transformando, según los
casos, los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
La innovación, por tanto,
va asociada al cambio y
Innovación supone
transformación y
cambio cualitativo
significativo, no
simplemente
mejora o ajuste del
sistema vigente.
Una innovación no
es necesariamente
una invención,
pero sí algo nuevo
que propicia un
avance en el
sistema hacia su
plenitud, un nuevo
orden o sistema.
tiene un componente –
explícito u oculto-
ideológico, cognitivo, ético
y afectivo. Porque la
innovación apela a la
subjetividad del sujeto y al
desarrollo de su
individualidad, así como a
las relaciones teoría
práctica inherentes al acto
educativo.”
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Las instituciones educativas deben propiciar el desarrollo de proyectos
innovadores abriendo espacios a docentes y estudiantes para acceder a
las redes y facilitándoles las herramientas tecnológicas.
2. Los docentes deben capacitarse de manera permanente en el uso de
las tics.
3. Los directivos y docentes de las instituciones deben fomentar en los
estudiantes los valores para lograr verdaderas prácticas innovadoras.
4. Se debe incentivar a los estudiantes en el uso de las tics para lograr
una transformación en su aprendizaje.
5. Los docentes deben apropiarse de las nuevas pedagogías emergentes y
competencias del siglo XXI para cualificar su ejercicio pedagógico.
6. Los docentes deben desarrollar de manera frecuente los proyectos
innovadores en el aula de clases.
7. Se debe fomentar en los estudiantes el desarrollo de las competencias y
habilidades que le ayudaran a una mejor comprensión de los temas de
estudio.
8. Las experiencias innovadoras se deben dar a conocer a través de la
socialización en las redes masivas y portales educativos.
9. Los docentes deben evaluar permanentemente las actividades
desarrolladas en el proyecto innovador.
10.Los docentes deben hacer una realimentación del proceso ejecutado
durante el proyecto innovador para trabajar en las dificultades
presentadas.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.
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  • 2. Actividad 8 Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores Departamento: Atlántico Municipio: Barranquilla Radicado: 2835 Institución Educativa: Olaya Sede Educativa: Principal Nombres y apellidos del docente: Cielo Cantillo Duran Presentación El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar. En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje:  Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.  Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.  Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Metodología: El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo: Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
  • 3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC. iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016: Ilustración 1. Tendencias pedagógicas Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016. Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico. Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:
  • 4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. Aprendizaje Basado en Proyectos Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. Aprendizaje Vivencial Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor. Aprendizaje Invertido Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando. Aprendizaje Basado en Retos Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros. Aprendizaje flexible
  • 5. Tenga en cuenta que: 1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje. 3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:  Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes: - Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo. - Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo. - Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad. - Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad. - Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas. - Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
  • 6. 4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems: ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de práctica educativa (contexto). ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.  PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa. Importante: Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare. CONCEPTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN RETOS El Aprendizaje Basado en Retos tiene sus raíces en el Aprendizaje Vivencial, el cual tiene como principio fundamental que los estudiantes aprenden mejor cuando participan de forma activa en experiencias abiertas de aprendizaje, que cuando participan de manera pasiva en actividades estructuradas. En este
  • 7. sentido, el Aprendizaje Vivencial ofrece oportunidades a los estudiantes de aplicar lo que aprenden en situaciones reales donde se enfrentan a problemas, descubren por ellos mismos, prueban soluciones e interactúan con otros estudiantes dentro de un determinado contexto (Moore, 2013). El Aprendizaje Vivencial es un enfoque holístico integrador del aprendizaje, que combina la experiencia, la cognición y el comportamiento (Akella, 2010). DESARROLLO: En la ejecución del proyecto innovador se propuso a los estudiantes resolver un reto basado en los problemas de aprendizaje que se viven en las aulas de clases, trabajando actividades abiertas enfocadas en la búsqueda de la solución de esa problemática definiendo de manera colaborativa el reto que deben resolver para dar respuesta a la misma, Las acciones desarrolladas se trabajaron con el apoyo de las herramientas informáticas que facilitan la exploración de contenidos digitales coherentes con la temática de estudio. CIERRE: El desarrollo de esta tendencia pedagógica ejecutada con los estudiantes arrojó resultados positivos frente a la clase tradicional porque se logró motivar a los estudiantes en el interés por aprender las temáticas desarrolladas en el proyecto al interactuar con las tics, sintiéndose protagonista de su propio conocimiento al igual que se propició el trabajo en equipo donde los
  • 8. estudiantes tuvieron la oportunidad de escoger en colectivo el reto a resolver para dar solución al mismo. .  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo: ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC. SlideShare: Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt).
  • 9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.
  • 10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla: Nombre del Documento (Referentes nacionales) URL Descripción Características PLANSECTORIAL 2006- 2010 http://www.minedu cacion.gov.co/175 9/w3-article- 152036.html El presente Plan Sectorial 2006 - 2010 se constituye en el compromiso del Gobierno de cara a los desafíos plasmados en el Plan Decenal. El Plan Sectorial se desarrolla alrededor de 4 políticas fundamentales: cobertura, calidad, pertinencia y eficiencia; y para cada una de estas políticas se propone una serie de metas y estrategias que se constituyen en el derrotero que orientará la acción del sector educativo durante este cuatrienio, con el fin de avanzar hacia el logro de los macro-objetivos que se propuso la sociedad y el país en la Asamblea Nacional por la Educación. Trabajar en esa línea fue uno de los compromisos a los que llegó el país entero en el proceso de construcción del Plan Nacional Decenal de Educación 2006 - 2015, el cual es la carta de navegación educativa durante los próximos diez años. Este plan decenal representa un pacto social construido por más de 20 mil colombianos, de todas las regiones, que voluntariamente se dieron a la tarea de reflexionar, soñar y construir colectivamente un gran acuerdo
  • 11. en torno a las necesidades y anhelos del país en materia educativa. Documento Rimari 2.010 INNOVACION EDUCATIVA http://www.uaa.mx/ direcciones/dgdp/d efaa/descargas/inn ovacion_educativa _octubre.pdf La innovación educativa es un conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados, mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes. La innovación no es una actividad puntual sino un proceso, un largo viaje o trayecto que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la organización de los centros, la dinámica de la comunidad educativa y la cultura profesional del profesorado. Su propósito es alterar la realidad vigente, modificando concepciones y actitudes, alterando métodos e intervenciones y mejorando o transformando, según los casos, los procesos de enseñanza y aprendizaje. La innovación, por tanto, va asociada al cambio y Innovación supone transformación y cambio cualitativo significativo, no simplemente mejora o ajuste del sistema vigente. Una innovación no es necesariamente una invención, pero sí algo nuevo que propicia un avance en el sistema hacia su plenitud, un nuevo orden o sistema.
  • 12. tiene un componente – explícito u oculto- ideológico, cognitivo, ético y afectivo. Porque la innovación apela a la subjetividad del sujeto y al desarrollo de su individualidad, así como a las relaciones teoría práctica inherentes al acto educativo.” iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza: 10 claves esenciales 1. Las instituciones educativas deben propiciar el desarrollo de proyectos innovadores abriendo espacios a docentes y estudiantes para acceder a las redes y facilitándoles las herramientas tecnológicas. 2. Los docentes deben capacitarse de manera permanente en el uso de las tics. 3. Los directivos y docentes de las instituciones deben fomentar en los estudiantes los valores para lograr verdaderas prácticas innovadoras.
  • 13. 4. Se debe incentivar a los estudiantes en el uso de las tics para lograr una transformación en su aprendizaje. 5. Los docentes deben apropiarse de las nuevas pedagogías emergentes y competencias del siglo XXI para cualificar su ejercicio pedagógico. 6. Los docentes deben desarrollar de manera frecuente los proyectos innovadores en el aula de clases. 7. Se debe fomentar en los estudiantes el desarrollo de las competencias y habilidades que le ayudaran a una mejor comprensión de los temas de estudio. 8. Las experiencias innovadoras se deben dar a conocer a través de la socialización en las redes masivas y portales educativos. 9. Los docentes deben evaluar permanentemente las actividades desarrolladas en el proyecto innovador. 10.Los docentes deben hacer una realimentación del proceso ejecutado durante el proyecto innovador para trabajar en las dificultades presentadas.
  • 14. Nota: Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.