taller

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CAUCA
Municipio: CAJIBIO
Radicado:
Institución Educativa: CARMEN DE QUINTANA
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
OSWALDO ARGOTE
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
http://es.slideshare.net/alejporty23/analisis-66067096

7. ANALISIS
El aprendizaje vivencial es la consecuencia de la implicación de las personas
en una actividad en la que, además de tener una experiencia directa, se les
ofrece la oportunidad de analizar de forma crítica el proceso seguido, extraer
algún insight útil de este análisis y aplicar lo aprendido en el propio trabajo o en
el comportamiento cotidiano” (Motos, 2000: 134) demás de contar con el
sistema de enseñanza adecuada, se requiere de los materiales y guías
adecuadas, así como el desarrollo profesional de los maestros, con el objetivo
de que los estudiantes se conviertan en protagonistas de su propio aprendizaje.
Ser consciente de la frecuencia y combinación de los propios mecanismos y de
los mecanismos de nuestros estudiantes nos permite ampliar nuestro potencial
de Educación ya que:
 Nos enseña acerca de nosotros mismos y de nuestra forma de ser.
 Nos informa de los sabotajes en nuestro ciclo de la experiencia o de
satisfacción de las necesidades.
 Nos potencia la espontaneidad, la flexibilidad y la creatividad.
 Nos alertan de las ganancias “secundarias” que estamos obteniendo por
nuestro comportamiento.
Las actividades realizadas de manera secuencial se establecen a de acuerdo
al ritmo de trabajo de los estudiantes así:
o Definición de conceptos referentes a los contenidos. Creación de huerta
con plantas ornamentales.) plantas ornamentales: serán escogidas en
clase.
o Definición de conceptos referentes a los contenidos. Visita al restaurante
escolar para conocer los alimentos que se utilizan para el consumo.
Observación y descripción del proceso y crecimiento de las plantas de
las huertas escolares. En horas de clase o descanso visitaremos la
huerta escolar para regar y seguir los procesos de siembra propio. Por
grupos de cinco, los estudiantes llevaran registro diario del crecimiento
de una planta escogida.
o Evaluación.
En conclusión, ser docente es más que inculcar respuestas e imponer
repeticiones, conceptos, fórmulas y datos; es orientar a los alumnos en la
creación y el descubrimiento que surgen de interrogar la realidad de cada día y
de interrogarse permanentemente. Es formar individuos críticos, libres,

8. democráticos, innovadores, trabajadores y con sentimientos nobles Ser
docente no es ser un buscador de faltas, ni descalificador de los demás ni un
ciego que da palos a diestras y siniestras... Es ser una persona estudiosa,
paciente, serena interiormente y amante de la profesión docente.

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
RENATA (Red
Nacional Académica
de Tecnología
Avanzada).
http://www.renata
. edu.co/ Es la red nacional
de investigación y
educación de
Colombia que
conecta, articula e
integra a los actores
del Sistema
Nacional de Ciencia
Tecnología e
Innovación (SNCTI)
entre sí y con el
mundo, a través del
suministro de
servicios,
herramientas e
infraestructura
tecnológica para
contribuir al
mejoramiento del
nivel de
productividad,
efectividad y
competitividad de la
producción científica
y académica del
país. *Se encuentra
conectada con sus 8
Cuenta con la Red
CLARA que se
responsabiliza del
manejo de la
infraestructura que
interconecta a las
redes académicas
nacionales con
universidades y
centros de
investigación.

11. Redes académicas
Regionales.
AVA (Ambientes
Virtuales de
Aprendizaje)
http://aprendeenli
nea.udea.edu.co/
banco/html/ambie
nte_virtual_de_ap
rendizaje
Es un entorno de
aprendizaje
mediado por
tecnología, que
facilita la
comunicación y el
procesamiento, la
gestión y la
distribución de la
información,
agregando a la
relación educativa,
nuevas
posibilidades para el
aprendizaje.
Cabe señalar que las
principales
características de los
contenidos en AVA
residen en la
interactividad, en el
tratamiento
pedagógico, en su
adaptación y en su
función con el medio
en el que va a ser
consultado y tratado
por los estudiantes.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves educativas
1. Fortalecer el acceso a las herramientas para el uso de la TICS.
2. Énfasis a las competencias productivas y del mercado laboral.
3. El docente debe ser un guía que promueva el aprendizaje a partir de
estrategias tecnológicas.
4. Ofrecer alternativas que motiven a los estudiantes y les permita
desarrollar la autonomía en el proceso de enseñanza más allá de la
jornada escolar.
5. Contextualizar el currículo en el contexto empleado.
6. El docente es un guía y activador de procesos y preguntas
problematizadoras.
7. Proceso de aprendizaje basado en confianza y responsabilidad mutua.

12. 8. Disfrutando el aprender con los compañeros crea motivación
9. Motivar a los estudiantes a la utilizacion de las TIC¨s de manera aserivia
y constructiva.
10.Desarrollar estrategias creativas para abordar los objetivos iniciales.