2. Descripción de una unidad de un curso propio.
DIMENSIONES DESCRIPCIÓN
● Contexto pedagógico En el centro de Formación Integral Providencia, entidad sin ánimo de lucro, se atiende una
población de niños,niñas y adolescentes,de diversos estratos socioeconómicos (1, 2, 3).
La gran mayoría de este grupo poblacional, es de la zona de influencia; del corregimiento el
Placer y los municipios de Palmira y El Cerrito. La institución tiene como modelo
pedagógico el aprendizaje activo significativo, así mismo, ha iniciado progresivamente con
la implementación de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos,en el primer
grupo de grados (primero a tercero). Para el año lectivo 2022-2023, se ha dado a esta
metodología en los grados 3,4y 5° de primaria.
● Saberes (conocer,
hacer, ser)
CONOCER:
Conocer e identificar la estructura del texto narrativo y del texto expositivo. (Narrativo:
inicio, nudo y desenlace; Expositivo: introducción, desarrollo, conclusiones)
Conocer las funciones del lenguaje.
Identificar el tipo de lenguaje que predomina en el texto narrativo y en el texto expositivo.
Reconocer los derechos,responsabilidades y oportunidades de vivir, aprender y trabajar en
un mundo interconectado.
HACER:
Realizar un análisis comparativo de la estructura del texto expositivo y narrativo.
Utilizar adecuadamente el lenguaje según la situación comunicativa en la que se encuentra.
Comparar el tipo de lenguaje que predomina en el texto narrativo y en el expositivo.
Identificar las fuentes de información para hacer uso de las citas correspondientes.
SER:
Ser un comunicador éticamente responsable.
Ser capaz de comunicarse asertivamente con otros.
Ser capaz de trabajar en equipo, de manera colaborativa.
● Interacciones
(actividades)
El enlace contiene las actividades e interacciones que llevarán a cabo los estudiantes,los
cuales les permitirán aproparse de los saberes y desarrollar las competencias.
Diseño de experiencia de aprendizaje.docx
3. ● Espacio/tiempo
La experiencia de aprendizaje se llevará a cabo en el grado tercero de primaria, del centro
de Formación integral Providencia, en el marco del modelo activo significativo, así como
también apoyado en una metodología inductiva. Es deseable alcanzar a desarrollarla en 4
semanas.
● Recursos
Los recursos que se usarán son los siguientes:
Recursos de la institución: Planta física: aula de clase.
Materiales: marcadores, borrador, tablero.
Recursos tecnológicos: video proyector,computador.
Entre los recursos multimedia están las aplicaciones como youtube,padlet, canva.
Finalmente, el aula de clase, los portafolios.
● Evaluación
Para la evaluación será necesario trabajar desde el inicio con una evaluación diagnóstica
que nos permita evidenciar el momento del aprendizaje en el que se encuentran los niños.
También, la evaluación formativa con el propósito de observarlos avances,los retrocesos y
reflexionar para ajustar a tiempo lo que pueda estar fallando.
Finalmente, la evaluación sumativa, que dará cuenta del propósito inicial para arrojar los
resultados de todo el proceso formativo.
En cada una de las evaluaciones,es necesario trabajar también la autoevaluación que
permite fomentar en el estudiante la reflexión de su propio proceso.Por otro lado, también
se trabajará la co - evaluación, porque permite la evaluación entre pares.
Descripción de una unidad de un curso propio.
DIMENSIONES DESCRIPCIÓN
● Contexto pedagógico En el centro de Formación Integral Providencia, entidad sin ánimo de lucro, se atiende una
población de niños,niñas y adolescentes,de diversos estratos socioeconómicos (1, 2, 3).
La gran mayoría de este grupo poblacional, es de la zona de influencia; del corregimiento el
Placer y los municipios de Palmira y El Cerrito. La institución tiene como modelo
pedagógico el aprendizaje activo significativo, así mismo, ha iniciado progresivamente con
la implementación de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos,en el primer
grupo de grados (primero a tercero). Para el año lectivo 2022-2023, se ha dado a esta
metodología en los grados 3,4y 5° de primaria.
● Saberes (conocer,
hacer, ser)
CONOCER:
Conocer e identificar la estructura del texto narrativo y del texto expositivo. (Narrativo:
inicio, nudo y desenlace; Expositivo: introducción, desarrollo, conclusiones)
Conocer las funciones del lenguaje.
Identificar el tipo de lenguaje que predomina en el texto narrativo y en el texto expositivo.
Reconocer los derechos,responsabilidades y oportunidades de vivir, aprender y trabajar en
un mundo interconectado.
HACER:
Realizar un análisis comparativo de la estructura del texto expositivo y narrativo.
Utilizar adecuadamente el lenguaje según la situación comunicativa en la que se encuentra.
4. Comparar el tipo de lenguaje que predomina en el texto narrativo y en el expositivo.
Identificar las fuentes de información para hacer uso de las citas correspondientes .
SER:
Ser un comunicador éticamente responsable.
Ser capaz de comunicarse asertivamente con otros.
Ser capaz de trabajar en equipo, de manera colaborativa.
● Interacciones
(actividades)
El enlace contiene las actividades e interacciones que llevarán a cabo los estudiantes,los
cuales les permitirán apropiarse de los saberes y desarrollar las competencias.
Diseñode experienciade aprendizaje.docx
● Espacio/tiempo
La experiencia de aprendizaje se llevará a cabo en el grado tercero de primaria, del centro
de Formación integral Providencia, en el marco del modelo activo significativo, así como
también apoyado en una metodología inductiva. Es deseable alcanzar a desarrollarla en 4
semanas.
● Recursos
Los recursos que se usarán son los siguientes:
Recursos de la institución: Planta física: aula de clase.
Materiales: marcadores, borrador, tablero.
Recursos tecnológicos: video proyector,computador.
Entre los recursos multimedia están las aplicaciones como youtube,padlet, canva.
Finalmente, el aula de clase, los portafolios.
● Evaluación
Para la evaluación será necesario trabajar desde el inicio con una evaluación diagnóstica
que nos permita evidenciar el momento del aprendizaje en el que se encuentran los niños.
También, la evaluación formativa con el propósito de observarlos avances,los retrocesos y
reflexionar para ajustar a tiempo lo que pueda estar fallando.
Finalmente, la evaluación sumativa, que dará cuenta del propósito inicial para arrojar los
resultados de todo el proceso formativo.
En cada una de las evaluaciones,es necesario trabajar también la autoevaluación que
permite fomentar en el estudiante la reflexión de su propio proceso.Por otro lado, también
se trabajará la co - evaluación, porque permite la evaluación entre pares.
Los estudiantes llevarán a cabo una rúbrica y tendrán una lista de chequeo para la
mencionada evaluación.
AUTOEVALUACIÓN
Lista de chequeo
ITEM SI NO
Identifica el tipo de texto
5. Identifica el propósito del texto
Utiliza la estructura correspondiente al tipo de texto
RÚBRICA
Implementaciónen el aula
CRITERIOS CALIFICACIONES
Evidencias del
trabajo escrito
5 ptos
Las
evidencias
muestran
claramente
cómo los
estudiantes
lograron
explorar el
video y las
lecturas
mandatorias
utilizando
todas sus
etapas (Leer,
Reflexionar).
Además, las
evidencias
corresponden
a lo solicitado
en la tarea.
4 pts
Las
evidencias
muestran
claramente
cómo los
estudiantes
lograron
explorar el
video y las
lecturas
mandatorias
utilizando
todas sus
etapas (Leer,
Reflexionar).
Sin embargo,
las evidencias
no
corresponden
o no tienen
relación a lo
planteado.
3 pts
Las
evidencias
existentes no
muestran o
no tienen
relación con
la
exploración
del video y
las lecturas
mandatorias,
además se
evidencia que
no utilizaron
todas las
etapas (Leer,
Reflexionar)
Sin embargo,
las evidencias
son acorde a
lo solicitado
en la tarea.
2 pts
.
Las
evidencias
existentes no
muestran o
no tienen
relación con
la exploración
del video y las
lecturas
mandatorias,
además se
evidencia que
no utilizaron
todas las
etapas (Leer,
Reflexionar).
Sin embargo,
las evidencias
corresponden
o tienen
relación con
lo planteado.
0 pts
Las evidencias
existentes no
muestran o no
tienen relación
con la
exploración del
video y las
lecturas
mandatorias,
además se
evidencia que
no utilizaron
todas las etapas
(Leer,
Reflexionar).
Sin embargo, las
evidencias
no corresponden
o no tienen
relación con lo
planteado.
5
ptos