Este documento discute los problemas cognitivos y psicolingüísticos que enfrentan los niños con dificultades de aprendizaje. Explica que los niños con DA tienen más dificultades con los contenidos verbales que no verbales y que sus habilidades cognitivas son heterogéneas. También presentan dificultades para clasificar, extraer detalles y formar razonamientos. El documento luego analiza los problemas psicolingüísticos como la comprensión del significado de palabras y frases. Finalmente, propone estrategias como practicar la

1. Tarea extra clase
Nombre: Daniela Neira C.
Fecha: 22-06-16
 Problemas cognitivos:
Luego de haber estudiado los problemas cognitivos he podido concluir que
los aprendizajes simbólicos como la lectura, escritura y el cálculo involucran
procesos muy complejos. En la lectura por ejemplo, constituye una actividad
cognitiva la cual consiste en extraer significados de símbolos visuales es por ello
que primeramente se debe interiorizar, percibir, almacenar y recordar las
configuraciones de las letras, palabras y frases, y después relacionarlas con los
respectivos equivalentes auditivos, y procesos cognitivos con el cual se
obtiene la adquisición del significado.
Esto no ocurre en los niños con DA ya que presentan más dificultades en los
contenidos verbales que en los no verbales. Sin embargo, su perfil cognitivo
intraindividual se presenta discrepante y heterogéneo, o sea entre el CIV y el
CINV persiste una desigualdad. Los niños con DA no se diferencian tanto en
términos intelectuales cualitativos, sino en términos cuantitativos. En la
categoría espacial los niños con DA presentan mejores resultados ya sea en
composición de objetos, cubos, y complemento de imágenes pero en la
categoría secuencial (código, aritmética y memoria de dígitos) es más baja.
En base a los problemas perceptivos, los niños con DA presentan dificultades
de clasificación. No localizan o extraen detalles, atributos, comparaciones,
contrastes, estructuras y funciones de las percepciones de los objetos y de los
acontecimientos. Tienen dificultades para hacer asociaciones o para formar
abstracciones. El raciocinio surge en forma desorganizada, fragmentada,
irrelevante y sin inferencias o premisas.
En conclusión, las capacidades cognitivas tales como la atención,
percepción, emoción, memoria etc. Son muy importantes y esenciales para
que el niño aprenda a leer y escribir rápida y fácilmente y son productos finales
del cerebro, resultantes de procesos de codificación y decodificación, que

2. involucran sistemas sensorios motores, lingüísticos y cognitivos complejos e
integrados.
(Dificultades de aprendizaje, 2004)
 Problemas Psicolingüísticos:
Con respecto a los problemas lingüísticos el niño con DA presenta dificultades
en la comprensión del significado de las palabras, frases, historias,
conversaciones telefónicas, diálogos, etc. También para seleccionar
situaciones convencionales y analogías verbales como por ejemplo:
El conejo es rápido, la tortuga es…
El dado es un cubo, la pelota es una…
Frente a estos ejemplos el niño no puede dar una respuesta correcta a la
analogía y en preguntas sencillas como
¿Los perros vuelan?
¿Los puentes sueñan?
No siempre responden correctamente.
Los problemas psicolingüísticos pueden ser influidos por la imitación, el refuerzo
y la interacción socio y psicolingüística antes de los cuatro años de edad,
periodo en que se adquieren las estructuras gramaticales básicas por esta
razón es conveniente que los padres ayuden y enseñen a los niños a
desarrollarse en el ámbito lingüístico para que el niño tenga problemas en una
edad mayor.
 Estrategias para intervenir problemas cognitivos y
psicolingüísticos:
 Una de las estrategias psicolingüísticas que se puede realizar es
practicar la lectura en el cual pueda ayudar a los niños que puedan
mejorar su comprensión lectora, puedan analizar, visualizar mucho
mejor un texto.
 Realizar más ejercicios con referencia a la inteligencia espacial,
numérica.