El documento describe la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Las TIC son herramientas omnipresentes que están revolucionando la educación al servir como medios de expresión, comunicación, procesamiento de información y aprendizaje interactivo. Además, las TIC permiten el acceso a la información y su uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Impacto de las TIC en los aprendizajes de los estudiantes GracielaEG
Este presentación brinda una síntesis de un documento elaborado por la consultora Magdalena Claro, en coordinación con Guillermo Sunkel y Daniela Trucco, de la División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), en el marco del proyecto financiado por la Unión Europea, @LIS2, Alianza para la Sociedad de la Información 2, “Diálogo político inclusivo e intercambio de experiencias”, Componente: Educación (CEC/08/003).
Las opiniones expresadas en este documento, que no ha sido sometido a revisión editorial, son de exclusiva responsabilidad de la autora y pueden no coincidir con las de la Organización.
Educación a Distancia: Introducción y RolesDSInteg
Introducción a la Educación a Distancia, haciendo un recorrido por sus características, así como los roles de los actores involucrados en esta modalidad de estudio.
Se hace énfasis en la diferencia del modelo de educación tradicional y esta modalidad abierta y a distancia, explicando cual es la estrategia de enseñanza aprendizaje, así como las etapas de la practicas docente y la construcción de ambientes de aprendizaje.
Impacto de las TIC en los aprendizajes de los estudiantes GracielaEG
Este presentación brinda una síntesis de un documento elaborado por la consultora Magdalena Claro, en coordinación con Guillermo Sunkel y Daniela Trucco, de la División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), en el marco del proyecto financiado por la Unión Europea, @LIS2, Alianza para la Sociedad de la Información 2, “Diálogo político inclusivo e intercambio de experiencias”, Componente: Educación (CEC/08/003).
Las opiniones expresadas en este documento, que no ha sido sometido a revisión editorial, son de exclusiva responsabilidad de la autora y pueden no coincidir con las de la Organización.
Educación a Distancia: Introducción y RolesDSInteg
Introducción a la Educación a Distancia, haciendo un recorrido por sus características, así como los roles de los actores involucrados en esta modalidad de estudio.
Se hace énfasis en la diferencia del modelo de educación tradicional y esta modalidad abierta y a distancia, explicando cual es la estrategia de enseñanza aprendizaje, así como las etapas de la practicas docente y la construcción de ambientes de aprendizaje.
Propuesta de educación a distancia y semipresencial en la formación de nivel ...Paola Dellepiane
Trabajo presentado en el II Congreso Internacional educación, lenguaje y sociedad. Abril 2009 Gral Pico - La Pampa- Argentina.
Eje temático: La educación a distancia. Nuevas tecnologías de la información y la comunicación
EL ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA. LA TUTORÍA VIRTUAL COMO FACTO...Omar Miratía
El principal propósito de este trabajo, es llamar la atención y contextualizar sobre algunos aspectos importantes relacionados con la nueva educación, el “Rol del Docente”, la “Tutoría Virtual”, y colaborar con aquellos profesores y estudiantes que intentan incursionar en la modalidad a distancia o mixta, motivarlos a la investigación sobre el tema, y así contribuir al desarrollo del “Sistema de Educación a Distancia” del país, y al mejoramiento de la calidad de los programas que bajo dicha modalidad, se ofertan en las instituciones de educación superior.
Propuesta de educación a distancia y semipresencial en la formación de nivel ...Paola Dellepiane
Trabajo presentado en el II Congreso Internacional educación, lenguaje y sociedad. Abril 2009 Gral Pico - La Pampa- Argentina.
Eje temático: La educación a distancia. Nuevas tecnologías de la información y la comunicación
EL ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA. LA TUTORÍA VIRTUAL COMO FACTO...Omar Miratía
El principal propósito de este trabajo, es llamar la atención y contextualizar sobre algunos aspectos importantes relacionados con la nueva educación, el “Rol del Docente”, la “Tutoría Virtual”, y colaborar con aquellos profesores y estudiantes que intentan incursionar en la modalidad a distancia o mixta, motivarlos a la investigación sobre el tema, y así contribuir al desarrollo del “Sistema de Educación a Distancia” del país, y al mejoramiento de la calidad de los programas que bajo dicha modalidad, se ofertan en las instituciones de educación superior.
Sembla que faci una eternitat d’aquell primer dia en què vaig trobar-me, cara a cara, amb les teories de la personalitat de Sigmund Freud, però he de reconèixer que, més enllà d’acceptar-les com a vàlides o no, sempre m’han despertat un gran interès. Més encara, puc assegurar que l’atracció per personatges com ell o Jung, entre d’altres, em van acompanyar durant els anys en què hom considera que un es va construint. Suposo que, per aquesta raó, és lògic que no pugui evitar relacionar, una vintena d’anys després, aquells “jo”, “allò” i “súper jo” amb el que ens trobem en el nostre dia a dia online.
I és que a les xarxes socials, molts ja han perdut l’element censor que Freud va popularitzar. El “súper jo” perd força, i el “jo” es va deixant posseir pel que el neuròleg austríac va anomenar “l’allò”, lliurant-se a les seves pulsions menys racionals, més primitives, permetent que guanyin terreny les emocions desfermades i allunyant-se del realisme. M’agrada que sigui així? Doncs mireu, fa poc explicava el funcionament de Twitter a un usuari que hi acaba d’aterrar i que em va fer reflexionar sobre aquesta idea. Ell és de l’opinió que a Twitter tothom està de mal humor, tothom, critica, “el món està malament, sí, però potser no tant”, em va dir, per acabar posant el dit a la llaga: “i sembla que els que hi sou, a les xarxes, teniu les solucions a tots els problemes, oi?”
Doncs no. Malauradament no. L’engany provocat per aquest “súper jo” en decadència, per aquesta pèrdua de la prudència, i la humilitat, ha fet possible un nou regne del “jo” més primitiu, un regne en el qual molts se senten legitimats per criticar sense, sovint, plantejar-se honestament la coherència personal dels comentaris realitzats. Ara bé, no us deixeu enganyar per aquest costum. No tothom és així, i si hi dediqueu una mica de temps veureu que a les xarxes s’aprèn a cada segon. Tant se val que us interessi la política o l’economia, tant se val que seguiu debats sobre l’estat de la nació, casos de corrupció, novetats tecnològiques, informació esportiva o periodisme local, sigui el que sigui, esteu a un sol clic d’accedir a anàlisi, opinions, informacions, fotografies, vídeos, infografies i a tot un infinit univers de recursos, tots en temps real, que us permetran saber què passa en el món, des de la Xina al barri del costat, i saber-ho “ja”.
Així que no malgasteu el vostre temps pensant en aquell “súper jo” perdut. Trieu què escolteu, trieu a qui llegiu, trieu quan ho feu, i el que obtindreu serà una viatge per les xarxes plenament satisfactori. El món ha canviat, i és hora de canviar amb ell, perquè avui dia “si no passa a Twitter, no existeix...”.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
3. LAS TIC
En el marco de la globalizada sociedad de la información, las
omnipresentes y poderosas herramientas TIC (y muy
especialmente internet), están induciendo una profunda
revolución en todos los ámbitos sociales que afecta también
de manera sustantiva y impactante al mundo educativo, de la
siguiente manera:
Medio de expresión y creación.
Canal de comunicación.
Instrumentos de procesamiento de información.
fuente de información.
Instrumento cognitivo.
Organización y gestión de los centros.
Medio de aprendizaje interactivo.
4. FUNCIONES DE LAS TIC EN
LA EDUCACIÓN
Las principales
funcionalidades de las Tic Alfabetización digital de profesores y
alumnos.
en la educación son
Acceso a la información.
Uso didáctico para facilitar los
procesos de enseñanza y aprendizaje
Intercambio de información entre
docentes (a través de redes y
comunidades virtuales): compartir
recursos y experiencias, pasar
informaciones.
5. NIVELES DE
INTEGRACIÓN Y
FORMAS DE USO
Realmente es un tema clave el
estudio del rol del docente ante
las nuevas tecnologías. Además
de utilizarlas como herramienta
para hacer múltiples trabajos,
conviene que las utilicen como
potente instrumento didáctico
para facilitar los procesos de
enseñanza-aprendizaje,
aplicando diversas
metodologías.
6. IMPORTANCIA DE LAS TIC EN
LA EDUCACIÓN
La Era Internet exige cambios en el mundo
educativo. Y los profesionales de la educación
tenemos múltiples razones para aprovechar las
nuevas posibilidades que proporcionan las TIC
para impulsar este cambio hacia un nuevo
paradigma educativo más personalizado y
centrado en la actividad de los estudiantes.) y la
creciente multiculturalidad de la sociedad con el
consiguiente aumento de la diversidad del
alumnado en las aulas, constituyen poderosas
razones para aprovechar las posibilidades de
innovación metodológica que ofrecen las TIC
para lograr una escuela más eficaz e inclusiva.
7. Adquisición de
las competencias
básicas del uso
de las TIC en la
educación.
Proporciona
una educación Innovación en la
inclusiva practica y
mediante la desempeño
modalidad no docente.
presencial.
Aprovechar las
oportunidades
que nos
proporciona las
Tic, información,
comunicación y
difusión de el
conocimiento.
8. Interés. Motivación.
Desarrollo de la iniciativa.
Aprendizaje a partir de los errores.
Mayor comunicación entre profesores y
alumnos.
Aprendizaje cooperativo.
Desarrollo de habilidades de búsqueda y
selección de información.
Visualización de simulaciones.
9. A menudo aprenden con menos tiempo.
Acceso a múltiples recursos educativos y
entornos de aprendizaje.
Personalización de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Autoevaluación.
Aprendizaje cooperativo.
Mayor proximidad del profesor.
Flexibilidad en los estudios.
10. Fuente de recursos educativos para la
docencia, la orientación y la rehabilitación
Individualización. Tratamiento de la
diversidad.
Mayor contacto con los estudiantes
Facilitan la evaluación y control.
Actualización profesional.
Contactos con otros profesores y centros.
11. BUENAS PRÁCTICAS EN EL
USO DE LAS TIC
Fase pre-activa: planificación, creación de
materiales didácticos.
Existen cuatro fases en
el buen uso y practica
para las Tic, son Fase de ejecución y evaluación de las
actividades de enseñanza y aprendizaje
con los alumnos: explicaciones,
autonomía de trabajo del alumno,
interacciones.
Fase post-activa: tutoría, gestiones
administrativas.
Formación continuada: lecturas, cursos,
jornadas, colaboración en investigaciones.
12. AUTORA:
. RIOS PAREDES, ANA MARÍA
CICLO:
I
CURSO:
«DIDACTICA DE LAS TIC»
PROFESOR:
Mg. HENRY CHERO VALDIVIESO
AÑO:
2013 - PERU HUAMACHUCO
