Este documento discute la importancia de integrar las neurociencias con la educación. Explica que el aprendizaje cerebral depende de factores como las diferencias individuales, los conocimientos previos y las emociones. También destaca que entender cómo aprende y se desarrolla el cerebro puede ayudar a diseñar procesos de enseñanza más efectivos.

1. Curso: Desarrollo de Habilidades
de Pensamiento Crítico y Creativo
en la Educación Superior
Facilitadora del curso :
Mayela Dabdub Moreira
LA NEUROEDUCACIÓN

2. La definición de Neurociencia se
refiere así mismo al objeto de
estudio: son aquellas
especialidades que abordan el
funcionamiento del sistema
nervioso.
Una definición útil de
pedagogía es la que
concibe a ésta como
la disciplina
en qué confluyen
aportaciones diversas
sobre el objeto de
estudio
(BARROSOC,. 1987)

3. Aprendizaje cerebral

4. VINCULACIÓN DE LAS NEUROCIENCIAS CON LA EDUCACION
Las diferencias individuales:
Hoy los estudios de las conductas van aclarando las
distancias entre las neuronas y la mente. Estos millones de
células individuales actúan en el encéfalo para producir la
conducta y a su vez, ellas son influidas por el medio ambiente.
SÓLO ENTENDIENDO LAS DIFERENCIAS Y SIMILITUDES ENTRE LA
EDUCACIÓN Y LAS NEUROCIENCIAS SE ALCANZA UN INTEGRACIÓN
DE LA EDUCACIÓN, EL CEREBRO, LA MENTE Y EL APRENDIZAJE.
( DE LA BARRERA Y DONOLO, 2009)

5. LA MENTE HUMANA APRENDE
1. En diferente forma: 3. Por la integralidad de los
componentes de la mente
humana
2. Por la relación de los
4. Integrando la concepción
conocimientos previos y lo
cerebral y no sólo el
aprendido, junto con el
mentalismo.
entorno y las experiencias.

6. 1. Valoración del
conocimiento previo
2. Importancia a las
emociones
3. Aplicación del
aprendizaje individual –
inteligencias múltiples
4. Planeamiento eficaz y
dinámico
5. Desarrollar metodología
participativa y creativa

7. NEUROEDUCACION
Cuando aprendemos algo ¿Cómo afectan las
nuevo y lo enlazamos a emociones al
algo conocido,
neurotransmisores
los comportamiento
dopamina como de los alumnos?
acetilcolina incrementan
los aprendizajes en los
estudiantes, refuerzan ¿Cómo funcionan la
nuestra concentración, y
además proporcionan memoria, el
satisfacción. recuerdo, la
Podemos remarcar entonces imitación y la
la importancia no solo de asociación de
los conocimientos
previos sino también de ideas y
lo valioso que es estudiar emociones?
algo que agrade.
Comenius, allá por el siglo XVII: decía: ¨todo aquello que
nos produce complacencia, agrado o contento en
nuestras instancias de aprendizaje, queda reforzado en
nuestra memoria.¨ .( DE LA BARRERA Y DONOLO, pág. 4, 2009)

8. UN APRENDIZAJE DESDE LO MENTAL
La metacognición, también conocida como teoría de la
mente, es un concepto que nace en la psicología y en
otras ciencias de la cognición para hacer referencia a la
capacidad de los seres humanos de imputar ciertas
ideas u objetivos a otros sujetos o incluso a entidades.

9. Un aprendizaje desde lo cerebral
1. La experiencia y el aprendizaje son factores claves para la modelación
del cerebro.
2. Incontables sinapsis se dan y toman fuerza las conexiones más activas
a través de estos nuevos estímulos, vivencias, pensamientos y acciones.
Esto es lo que da lugar a un aprendizaje permanente.
3. El cerebro sigue desarrollándose tanto en la educación secundaria como
terciaria, por ende es adaptable y necesita ser moldeado y formado con los
estímulos que recibe.
El aprendizaje esencialmente comprende cambios y conexiones: la liberación
de neurotransmisores en la sinapsis puede alterarse, o las conexiones entre
neuronas pueden reforzarse o debilitarse. El éxito de la enseñanza afecta
directamente las funciones del cerebro modificando, variando las conexiones.
(DE LA BARRERA Y DONOLO, pág.. 11, 2009)

10. Los neurocientíficos han ofrecido a la pedagogía posibilidades sustanciales
para entender el proceso de la adquisición del conocimiento desde el desarrollo
cerebral. Se han determinado “períodos sensibles ” durante los cuales un aprendizaje
es particularmente más efectivo.
Esto tiene una gran trascendencia pues se vislumbra una estrecha relación
entre la pedagogía y la neurociencia (sistema nervioso).
Ahora debemos considerar no sólo la concepción mental del ser humano, sino
también la cerebral.
Entender cómo aprende y madura el cerebro nos permite información para
diseñar una proceso de aprendizaje más efectivo de a la edad, el medio, y las
Condiciones. Además, conocer el proceso de desarrollo cerebral puede ayudar a todos
los seres humanos a mantenerlo activo y estimulado.

11. Battro, A. 2002b Qué es la neuroeducación. Nota periodística. 22/08/99. URL:
http://buscador.lanacion.com.ar/show.asp?nota_id=150530&high=neurociencias 1999. Consultado:
01/06/12.
Beltrán Llera, J., Bermejo Fernández, V., Pérez Sánchez, L., Prieto Sánchez, M., Vence Baliñas, D. y González
Blanco, R. 2000 Intervención Psicopedagógica y Currículum Escolar, Cap. 12. Ed. Psicología Pirámide.
Bernot, P. Estilos de aprendizaje. Tecnológico de Monterrey
.
De la Barrera, María Laura y Donolo, Danilo.2009, Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje,
Revista
Digital Universitaria, Vol. 10 , No.4. Ed. Publicaciones Digitales. DGSCA-UNAM
De la Barrera, M., Donolo, D. (2009). Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje. Revista digital
universitaria. Volumen 10 Número 4 ISSN: 1067-6079
OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Ediciones UCSH.