Este documento presenta una introducción a la investigación-acción. Define la investigación-acción como un enfoque colaborativo que permite a las personas investigar y resolver sus propios problemas de manera sistemática. Explora los conceptos, tipos, fases y modelos de la investigación-acción, así como su esencia y fortalezas y debilidades. Finalmente, discute cómo la globalización está afectando este enfoque de investigación.

1. CENTRO PANAMERICANO DE ESTUDIOS SUPERIORES
DOCTORADO EN PROYECTOS
MATERIA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
TAREA SEMANA 4: “PRESENTACIÓN: IDEAS CENTRALES DE LA IA”
ASESOR: DR. PEDRO LÓPEZ EIROA.
ALUMNO: JORGE ZAMORA MAGAÑA.

2. “INVESTIGACIÓN-ACCIÓN”
CONCEPTO.
La Investigación Acción es un enfoque de investigación colaborativa que proporciona a la
gente los medios para llevar a cabo acciones sistemáticas que resuelvan sus problemas; se
formulan los procedimientos consensuados y participativos que permiten que la gente:
• Investigue sus problemas.
• Formule interpretaciones y análisis de su situación.
• Y elabore planes para resolverlos.

3. “INVESTIGACIÓN-ACCIÓN”
CONCEPTO.
Elliott. La investigación-acción, para este autor, implica una serie de requisitos, cada uno de ellos va
incorporando alguna de las características que la definen y que le son más propias:
1) La señal de identidad de la investigación-acción consiste en interpretar «lo que ocurre» desde el
punto de vista de quienes actúan e interactúan en la situación problema.
2) Dado que la investigación acción considera la situación desde el punto de vista de los participantes,
desde las orientaciones que los actuantes les otorgan, describirá y explicará «lo que sucede» con el
mismo lenguaje utilizado por ellos.
3) Al partir de los supuestos anteriores, el desvelamiento de las acciones y de los problemas implicará
la existencia de un diálogo diáfano, libre de impedimentos e interferencias. Deberá existir entre
investigadores y participantes un flujo de información sin trabas. (Elliot, 1990, p. 26).

4. 1) Investigación-acción interpretativa, cuyos máximos representantes son
Stenhouse y Elliott, próximos a la interpretación hermenéutica de los
textos históricos de Gadamer.
2) Investigación-acción colaborativa, que cuenta con autores como
Tikunoff, Ward y Griffin (1981-82), Oja y Pine (1982), Lieberman (1983),
etc., que remontan los orígenes de su desarrollo a Lewin (1946).
3) Investigación-acción crítica, entre cuyos defensores se encuentran
algunos de los autores más difundidos en nuestros medios académicos, como
son: Carr, Kemmis, Holly, McTaggart, Adelman, que recurren a Habermas
para fundamentar su alternativa metodológica y educativa.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN- ACCIÓN

5. 1. Mirar/ observar:
Recoger información relevante.
Definir y descubrir la situación.
2. Pensar/analizar:
Explorar y analizar
Interpretar y explicar
3. Actuar:
Planear
Aplicar
Evaluar
FASES

6. Algunos intérpretes han organizado la investigación-acción en torno
a los modelos que consideran más destacados:
• El modelo de Lewin.
• El modelo de Kemmis
• El modelo de Ebbutt
• El modelo de Whitehead.
Se ofrecen constantemente, como es sabido, nuevas tipologías y se
dejan abiertas posibilidades de caracterización basadas en
detalladas consideraciones en torno a los orígenes, a las propuestas
y a la evolución de los diferentes planteamientos.
MODELOS

7. • Es investigación que implica a todas las partes relevantes en el
análisis activo y conjunto de la acción actual, que experimentan
como problemática para cambiarla y mejorarla.
• Acción que es investigación, cambio y vuelta a investigar dentro
de un proceso realizado por los participantes. Co-investigación
por y para los que deben ser ayudados. Trata de ser
genuinamente democrática o un proceso no coercititvo por el que
los que deben ser ayudados, determinan los objetivos y
resultados de su propio estudio.
LA ESENCIA DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA

8. LA FORTALEZA Y LA DEBILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.
Entre la multitud de acciones que es capaz de ejecutar el ser
humano, acciones diversas (impulsivas, reflejas, manipulativas,
constructivas, fabriles, físicas, mentales, explicativas, bélicas,
destructivas...), existen algunas, las acciones a las que los teóricos de
la investigación-acción crítica se refieren, que están dotadas de unas
propiedades peculiares. Son características que las convierten en
una clase especial de acciones y que las hacen disfrutar de valores
únicos. En este tipo de acciones radica la fortaleza y debilidad de la
Investigación-Acción.

9. La mundialización y la globalización afectan a todo el ámbito
productivo y generan una órbita que desborda permanentemente
todo los reductos locales y todas las decisiones comunitarias. Se
producen aquí cambios que no tienen parangón con ningún otro
momento de la historia.
Algunos intérpretes, Baudrillard y Lyotard, aunque con diferencias
notables, consideran que las nuevas condiciones y la actual
orientación tecnológica están modificando la naturaleza del
conocimiento y de la investigación. Una de estas es la Investigación-
Acción.
CONCLUSIONES.

10. Si quisiéramos destacar una palabra clave para esta alternativa, un
término que defina, antes de nada y en primer lugar, el objetivo que
se pretende alcanzar, este término está concretado en el concepto de
emancipación.
Precisar este aspecto y perfilarlo adecuadamente nos situará en el
verdadero sentido, en las fronteras y lo límites que recorren todas
las corrientes de la «investigación-acción».
CONCLUSIONES.

11. CEPES, Material de plataforma.
ELLIOTT, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-
acción. Madrid: Morata
R. NEIRA, TEÓFILO, (2005) “Fronteras y límites de la
investigación-acción” Enseñanza de las Ciencias Sociales,
Barcelona, España. núm. 4, pp. 93-104
BIBLIOGRAFÍA